语文课导入艺术
小学语文课堂教学的导入艺术
、
感 ． 者 动 情 ， 者方 能 动 容 。 此 ， 进 入 新 课 之 前 ， 教 学 因 在 可 以用 音 乐 拨 动 学 生 心 弦 ． 一 首 与 课 文 主题 相 同 或 放 相 近 的歌 曲 ． 以创 设 一 种 情 境 ． 发 、 染 学 生 的情 自然 的渴 望 。 引 亲
山峰变得更苍翠 ： 她飞过小河 。 河水 语 设计 的方 法虽说 是千姿 百态 、 彩纷 呈 的 ， 优秀 间 。她 飞过高 山 ． 异 但 流 得 更 欢 快 ： 飞 过 树 梢 。 了 唱 起 了 动 听 的 歌 … … 她 知 导语离不开 以下 三条基本要求——
注 重情 感性—— 转轴 拨 弦三 两声 ， 未成 曲调 这节 课 ． 我们继 续跟 着这位 小姐 姐 ． 一起 去寻 找夏 天 的足迹 ， 好吗？ ” 这样 创设情境 ， 借助大 自然 的音 籁唤 先 有 情 “ 人心者 ． 乎情 ” 感 莫 。一 定 的情 境 产 生 一 定 的情 起学生 对夏天生 活的感受 和体 验 ． 而后借 助语言 的描
趣 ． 生 就 会 主 动 地 跟 随 教 师 去 探 讨 知识 的 奥 秘 。 学 １ 境 激 趣 动 的情 境设 置 ， 以引 起 学 生 的 亲 ． 入 生 可 切 感 和 新 鲜 感 ．调 动 学 生 大 脑 皮 层 的 优 势 兴 奋 中 心 。
旧 知 ： 示 课 题 ． 现 教 学 意 图 ； 通 感 情 ， 设 学 习 揭 体 沟 创 使学 生即 情 境 魏 书生老师说 ：好 的导语像 磁铁 ， 下子把学 如果教 师于导入 部分创设 良好 的教学情境 ， “ 一 刻 “ 境” 那么学 生在新课伊 始就能保 持旺盛 的学习 入 ． 生 的 注 意 力 聚 拢 起 来 ：好 的 导 语 又 是 思 想 的 电 光 石 教 如 真 火 ． 给学 生 以 启 迪 ． 人 奋 进 。” 的 ， 的导 语 是 优 热 情 ． 学 必 然 事 半 功 倍 。 我 在 教 学 《 想 变 成 大 大 能 催 是 好 秀 的演 奏 家 拨 出 的第 一 个 音 符 ．散 发 出神 秘 的 魅 力 ， 的荷 叶 》 ． 播 放 一 段 夏 的乐 章 ： 朋 友 ， 起 小 耳 时 先 小 竖
浅谈语文课的导入艺术
情感 ， 常运用 的方法有音 乐伴奏 、 景再现 、 通 情 多媒体 展示 等 。当然 在运用的过程 中， 师要结合课 文的实际情况 ， 教 选
２ 温故 知新 。 会贯 通 融
“ 温故而知新 ， 可以为师矣” 。回顾旧知识是新课导人 的
文根据 以往教 学实践对语 文课 堂的导入 类型进 行 了总结 ． 主 要 有 开 门见 山 ， 及 重 点 ； 故 知 新 ， 会 贯 通 ； 设 情 触 温 融 创
境， 引发 共 鸣 ； 设 悬 念 ， 力 集 中 ； 味 导 入 ， 巧 精 趣 寓教 于 乐 五
浅 谈 语 文 课 的导 入 艺 术
常 瑞 娜
（ 睢宁县 中等 专业 学校
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ
江 苏・ 州 徐
２ １０ ） ２２０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ）２ ０ ６ — ２ １ ７— ８４２ １ ３ — ０ ２ ０ １
摘
要 良好 的 开 端 是 成 功 的 一半 ， 文 教 学 亦是 如 此 。本 语
Ａｕ ｈ ｒ ａ ｒ ｓ Ｓ ｉ ｉ ｇ ｅ ｏ ｄ ｒ Ｓ ｅ ｉ ｌ ｅ Ｓ ｈ ｏ ， ｔｏ ’ Ｓ ｄｄ ｅ ｓ ｕ ｎ ｕ Ｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｐ ｃ ａｉ ｄ ｃ ｏ ｌ ｚ
２ １ ０ ， ｚ ｏ ，ａ ｇｕＣ ｉａ ２ ２ ０Ｘｕ ｈ ｕＪ ｎ ｓ ， ｈ ｎ ｉ
良好 的开 端 是 成 功 的一 半 ， 文 教 学 亦 是 如 此 。就 一 堂 语 成 功 的语 文课 来 讲 ， 术性 的 导 入是 必 不 可 少 的一 部 分 。它 艺 不 仅 可 以 调 节 课 堂 气 氛 ， 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 充 还 补
我的语文课堂导入的几种方法
我的语文课堂导入的几种方法导入语是在一节课开始时，教师为引入新课所说的话。
它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。
因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。
以下是我的语文课堂导入的几种方法：一、图片导入法这是一种运用形象生动，引人入胜的图片来导入，可以创造适宜的环境气氛，引发学生相应的情感，进而吸引学生的导入法。
这种方法一般适用于抒情性文章的教学。
如学习《济南的冬天》一文时，我利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的图片，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。
这一感官上的享受，不仅可促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美，而且极大地提高了学生的学习兴趣，课堂效果很好。
二、实物演示法实物能加强教学的直观性和形象性。
新课之前，出示与课堂内容有关的实物，自然导入，便于学生理解。
如在教学《核舟记》一文时，我先在课前展示了核舟的投影片，然后向学生介绍核舟的实际大小，长度及高度，再请学生试着用纸叠一个这样大的东西，大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长，高度还赶不上粉笔的直径。
接着我又让他们在纸船上画五个人，八扇窗，学生们都反映很难做到，我就此顺势引导古代的艺术家不是画而是刻，而且人物刻得栩栩如生，这样很快把学生的心给牵住了，学习兴趣被激发起来。
三、亲身体验法亲身去体验可以让学生记得牢固，提高热情，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。
课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。
如：学习马致远的《天净沙·秋思》一课时，我叫学生准备好画笔、颜料。
正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《天净沙·秋思》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。
”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。
初中语文课堂导入艺术初探
【 关键词 】 ｑｉ＜ 课 堂导入 初 ， ｅ
导人语是一堂课的开场自， 是将学 生由非学习状态转入本 堂课学 习的准 备阶段 ， 是为了引导 、 启发 、 激励学生完 成 学 习 任务 、 握 知 识 、 高 能力 所 运 掌 提 用 的语 言 。那 么 ， 当前 的初 中语 文 教 在 学 中 ， 何进 行 有 效 导人 呢 ？ 如
党员视死如归的刚强不屈和坚持正义、 藐 视敌人的浩然正气！今天， 我们学习的课 文就是一 《 刑场上的婚礼》 ” 。 再如， 教 学《 南京大屠杀》 一文时， 可播放电影《 南 京大屠杀》 中的 日寇残害我南京 市民的
片段 ， 播放边 点解影 片画 面。在学 生情 边 不 自禁 的感 触声 中 ， 导人所学 的课 文。
３操作 演示 导入 ．
Байду номын сангаас
跃的意向心理因素， 它对于维系注意力 ， 增强理解与记忆 ， 激发联想和创造思维， 唤起情感体验， 都具有积极作用。课文的 题 目， 有的表示文体； 有的带有象征、 情 抒 意味； 有的富于文学色彩。它往往与内容 有着 紧密联 系 ， 题 的形 式 ， 中概 括 反 文 集 映了文章内容， 还反映了写作知识 、 文学 常识等侧面内容。在导入环节中， 也可依 据 情况 ， 章 的题 目上 做 文章 ， 析标 从文 分 题 含义 ， 学习兴趣 。析题 激趣 这种 方 引起 法具 有开 门见 山 ， 简洁 明快 ， 言 两语 直 三 切 正题 的特点 。 以教学《 故都的秋》 为例： 师： 今天我们学 的是一篇 自读课 文 《 故都 的秋》 板 书课题 ， （ 作者 ） 请大家 齐 读 两 遍课 题 ， 摩 揣 摩 ， 个 题 目告 揣 这 诉 了你 什 么 。 生： 这个题 目点明了所写 内容。 师： 能从 语 法 分 析 着 眼 ， 得 再 具 说 体 明确一些吗？ 生 ：秋 ” 中心 词 ， 明 了文章 的 “ 是 点 中心是写秋 景； 故都 ” “ 是修饰语 ， 限定 了是 北 京 的秋 景 。 师 ：限 定 了是北 京 的秋景 ” 就 “ 也 暗 示 了什 么？ 生： 暗示 了所 写 之 秋是 故 都 所 特 有
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法高中语文课堂导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它决定了整节课的氛围和学生的学习状态。
而要让学生在短时间内静下心来，集中精力听讲，并对所要学习的内容产生兴趣，就需要教师采用一些艺术性的方法进行导入，使课堂变得更加生动、活泼和有趣。
本文将从文学、音乐、绘画等多个艺术角度，探讨一些适用于高中语文课堂导入的艺术性方法，希望能够对语文教师们提供一些有益的思路和启发。
一、文学启发文学是语文学科中重要的组成部分，而文学的世界是丰富多彩的，我们可以通过文学作品中的语言、情节和人物形象来激发学生的兴趣。
在高中语文课堂导入中，可以选择一些优秀的文学作品段落或者诗歌来做引子，让学生在欣赏文学的进一步引入课堂主题。
可以选取一段富有节奏感和激情的经典小说片段，让学生通过朗读或者表演的方式来感受文学的魅力。
通过语言的表达和情感的传递，学生可以更深入地理解作品中的文字之美，进而进入到课堂所要学习的内容中去。
也可以选择一些充满想象力和富有启发性的诗歌来做导入，让学生通过欣赏诗歌的美感，引起对诗歌的兴趣和好奇心，进而在诗歌的世界中找到对于学习的动力和动情。
通过文学的引导，引发学生对语文学科的热爱和向往，进而更主动地投入到课堂学习中去。
二、音乐启发音乐是人类情感表达的一种重要途径，它有着直接而强烈的感染力，能够让人的情绪和情感得到释放和激发。
在高中语文课堂导入中，可以选择一些与课堂主题相关、并富有情感和魅力的音乐作品来做导入，通过音乐的节奏和旋律，带动学生的情感共鸣，进而烘托出课堂的氛围和气氛。
可以选择一首经典的民族音乐，通过音乐的旋律和节奏，让学生感受到民族文化的魅力和美丽，进而引发他们对语文学科的兴趣和热爱。
或者选择一些与课堂主题相关的音乐作品，通过音乐的情感表达和情感传递，引导学生思考和表达自己的观点和看法，进而引入到课堂学习内容中去。
也可以利用音乐的韵律和节奏来进行语文知识的渗透和教学。
在文言文的学习中，可以选择一些古典音乐来展示文言文的韵律和魅力；在现代诗歌的学习中，可以利用一些流行音乐来展示现代诗歌的节奏和魅力。
小学语文课导入艺术论文
小学语文课导入艺术初探著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。
一、直观形象导入在导入新课时，可以运用幻灯、录音、多媒体等现代化教学手段，借助歌曲、图片等直观、形象的教学辅助用具来进行。
这样的导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。
例如：在《鲧禹治水》一文时，教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。
看完以后，让学生谈谈观看后的感想。
接着，可以通过图片来展示解放军战士奋力和洪水抗战的英姿，从而感受洪水对人类的危害以及要想为人类造福就必须治理水患的坚定决心，使学生受到感染。
在此基础上，在让学生来读课文，学生就读出了字里行间所饱含的深远意义，受到了教育。
如果不采取这种直观、形象的导入，那就会与学生的思想、心理产生较大的距离。
那课文所要让同学们感受的情感就只能由你灌输，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。
而借助了现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。
教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。
听歌曲、看图片、放映幻灯能收起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。
二、创设情境导入创设情景，调动起学生积极、热情、主动的情绪，从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，使学生最大地发挥其学习的主动性，真正实现学生的主体性。
例如，我在教学《珍珠鸟》一文，开始设置一个“鸟语花香”的情景给学生创造了一个很好的发展空间，使学生在这灵秀之作中感悟大自然的美丽。
然后进入教学，把学生置于“主人”位置，让学生找出自己喜欢的段落，读给读者听，并说说你喜欢的原因。
引导学生感受作者对珍珠鸟的喜爱，而且增强了他们对优美句子的欣赏水平。
这一设计，便将学生从受被动灌输的角色转换到了主动探究的角色，使学生有很大的自主发挥空间。
语文课的导入艺术
有激情 ， 或萎靡不振 ， 或有气无力 ， 或困倦慵懒 ， 那么 ， 学生 自然 也就 没有 学 习 的劲 头 。有 的老 师上 课 时表 情 木然 ， 冷 若冰霜 ， 严肃古板 ， 不苟言笑 ， 还有的教师脾气暴躁 ， 一上 课 就 声严 色厉 ， 对学 生 大加 训斥 ， 那么， 就会 堵 塞 学 生情 感 的 门扉 ， 在 老师 的 “ 高压” 之下 ， 课 堂 只能是 一潭 死 水 。 尽 管 教 师讲 得 天花 乱 坠 ， 学 生只 能是 听得 昏 昏欲 睡 。 所 以， 老 师
【 教法研究 】
语 文课 的导入艺 术
王 彦
商城 ４ ６ ５ ３ １ ３ ） （ 河南 省商 城县 上石 桥高 中 ， 河南
摘要： 语 文课 的导入 要 充 满激 情 、 要 注 意方 法 、 要创 设 情 景 、 要 有 针 对性 、 要 注重 实 效 ， 能激 发 学 生的 学 习兴趣 ， 调动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 提 高课 堂教 学效 果 。 关 键词 ： 语 文课 ； 导入： 艺术 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ０ ９ ７ — ０ ２
学生明 白， 本次课是上新课 ， 还是复习旧课 ， 是订正作业 ，
还 是考 试 分析 。 这样 ， 学生 就很 快 明 白教 师 的意 图 ， 知道 本
学 生全 神 贯注 、 兴致 勃勃 地 投入 到学 习 中去 。 二、 要 注意 方法 在 导 入新 课 时 ， 教师 要 善于 根 据教 学 目标 和 学 生 的实
定 要 用 充满 激 情 的话 语 去 促 成 并 催 发师 生 之 间情 感 的 交流 ， 引起学生学习的要求 ， 提高学生学习的 自觉性 ， 促使
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析中职语文课堂的导入实际上是语文教学中非常重要的一个环节。
通过导入环节的设计，教师可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，引导学生的思考，激发学生的学习热情，为后续的课堂内容做好铺垫。
本文将从艺术分析的角度出发，探讨中职语文课堂导入环节的设计与实践。
一、导入形式的多样性1.情景导入情景导入，即通过模仿真实场景的方式，引导学生进入课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
对于语文课堂，可以采用相关的文化场景，如模拟电视新闻报道、模拟电影场景等形式，让学生身临其境，感受课文所传达的意义。
2.图像导入图像导入，即通过图片或者视频等多媒体形式，引起学生的好奇心和注意力，从而激活学生的思维活力，让学生主动参与到课堂中来。
如在阅读《红楼梦》之前，可以先展现相关的古代家具、衣服、礼仪等，让学生尝试从中发现与小说有关的历史文化信息。
3.故事导入故事导入，即通过讲解一段故事，引导学生进入课堂内容，激发学生对于语文文化的理解和认识。
可以通过相关的传统文化故事、名人故事等方式，将故事与课堂内容紧密结合，让学生在听完故事后产生疑问，从而引导学生去了解相关的文化背景和故事内涵。
4.问题导入问题导入，即通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的思考和探究欲望，让学生积极参与到课堂探究中来。
可以选择一些有趣的问题进行提问，如“为什么狗比猫忠诚？”等等，让学生从不同角度去思考和解释。
这种形式的导入，也往往能够促进学生之间的交流和互动，增强课堂气氛。
二、导入艺术的实践在进行中职语文课堂导入的设计和实践中，需要注意以下几点：1.结合课程内容导入的设计需要与课程内容紧密结合，注重主题与内容的协调，避免导入与实际教学内容的脱节。
2.考虑学生兴趣导入环节的设计需要考虑学生的兴趣和需求，从而达到吸引学生、调动学生学习积极性的目的。
3.突出语言艺术导入环节的设计需要突出语言艺术的特点，趣味性、生动性、韵味性可以为设计带来灵感。
语文教学导入方法
语文教学导入方法导入是一节语文课的开端，也是学生与教师之间进行交流和互动的过程。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，准确引导学生进入课堂主题，为后续的教学打下基础。
本文将介绍几种常用的语文教学导入方法。
一、情境导入法情境导入法是通过构建一个真实或虚拟的情境，使学生在情境中产生相关的语文知识和技能。
例如，在讲解古文《饮中八仙歌》时，可以先给学生展示一幅描绘仙境的画作，然后引导学生想象自己穿越时空，进入其中，感受仙境的美丽和神奇。
通过情境导入，学生可以更好地理解古文的意境和表达方式，提高阅读和理解能力。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动思考和解决问题。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以提问：“贾宝玉为什么会说‘绛雪’是‘织造出来的’？”这个问题引发了学生对小说中人物形象和情节的思考，激发了学生的阅读兴趣，促使他们主动思考小说中的文化内涵和艺术特点。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事，吸引学生的注意力，培养学生的阅读兴趣和想象力。
例如，在讲解《西游记》时，可以通过讲述孙悟空大闹天宫的故事，引发学生对神话故事的兴趣，激发他们对小说中人物形象和情节的探究欲望。
通过故事导入，学生可以更好地理解和欣赏小说中的文化内涵和艺术特点。
四、图片导入法图片导入法是通过展示一张与课文内容相关的图片，引发学生对图片的观察和思考，再引导他们与课文进行联系和对比。
例如，在讲解诗歌《静夜思》时，可以先给学生展示一张月亮的图片，让学生观察月亮的形状、颜色和位置等特点，再引导他们与课文中的描述进行对比和联系。
通过图片导入，学生可以更好地理解课文的内容和意境，提高对文学作品的欣赏和理解能力。
五、实物导入法实物导入法是通过展示一个与课文内容相关的实物，引发学生对实物的观察和思考，再引导他们与课文进行联系和对比。
例如，在讲解《荷塘月色》时，可以给学生展示一朵盛开的荷花，让学生观察荷花的颜色、形状和香气等特点，再引导他们与课文中的描写进行对比和联系。
小学语文课堂教学导入艺术
浅谈小学语文课堂教学导入艺术导入新课，是课堂教学中的一个重要环节，俗话说：好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
下面将如何导入新课谈一些浅见。
一、开门见山式开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教师直接点出课题，点明学习目的的方法。
它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。
现行语文教材字字珠玑，篇篇佳妙，不仅文质兼美，且文题高妙，题目是文章的旗帜和眼睛，一个好的文题对作品有着统帅灵魂之功，有着画龙点睛之妙。
我们透过一些文章的题目就可以窥见全文的奥秘所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。
开门见山就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。
二、情感熏陶式情感是人对外界事物感受时所产生的内心体验。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”情感是教学中的灵魂。
在师生间的信息传递与反馈中，它是传送带、催化剂。
一个好的开讲宛如一幅具有立体感的画面，能一下子打动人、感染人，很好地创造一种和谐的气氛，从而唤起学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲进行智力活动。
在教学中要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。
在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
三、意境导入式意境，是主观情感和客观事物高度统一而形成的境界，这种境界是写作阅读都要达到的极致。
在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
许多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。
初中语文课的导入艺术
七 、 置悬念 导入 设
初中学生的心理还不够稳定 ， 们 学习的热情往往会 更多 地受 到好奇心 的驱使。因此 ， 在教学中也应充 分考 虑 到这一点 ， 在导入环节中适当地 制造悬
念 ， 度引导学 生去 思考 问题 ， 这个 适 而 问题 的思 考 ， 会 涉 及 到 课 文 的学 习 ， 又 帮助学生正确地理解文章。例如 ： 在教
五、 抓住 文题 。 激趣导 入
课文 的标题 ， 往往与 内容有着紧密
联 系， 有时是理 解文 章的 突破 口， 它 有
学《 藤野先 生》时， 设 计 了这样 一个 我 导人 ： ３ １ ７年 １ ９ １月 １ 日， 日本 一个 ７ 在
偏 僻 的乡 村 诊 所 里 ， 了两 个 不 速 之 客 来 两位 中 国记 者。他们递 给一 位 苍 老 的 医生 一 份 报 纸 ， 纸 头 版 头 条 报 刊登 了“ 迅先生逝世 ” 鲁 的内容。老人 抬眼看时 ， 眼发直 ， 两 拼命摇 头、 不敢相 信而后潸 然泪 下。你们知 道这个 老人 是谁 吗？他 为何 有这种 反应？这样 一 来 ， 生 的 热 情 一 下 子 高 涨 了 ， 不 可 学 急 待要进入课文的学习。
一
王卿卿 入环节中运用新 奇的方 式让学 生亲 自 体验一番知识 的内涵 ， 必会让学 生学 势 得更 主 动 、 快 乐 。在 教 学 《山 中访 更 友》 一课前 ， 我先做 了个调查 ： 孑 子教 “Ｌ 导我们 ‘ 知之为知之 ， 不知 为不知 ’ 也 ， 就是说在 学 习中要实 事求 是。下 面请 本着实事求是态度 ， 没预 习课文的请高 抬贵 手。 几个同学怯生生地举起 了手 。 ” 我叫起 了其 中一 泣： 很好 ！请根 据文 “ 章标题猜猜本文 的内容 。“ 他果然中了 我的圈套 说写 了作 者到 山 中拜访 了一 位隐居 的好友 ， 并和他作 了愉快 的交谈 我郑重其事地总结道 ：说得很好 ， “ 想象 丰富奇特 ， 语言 流畅生 动。可是大 家说 本文 作 者 所 拜 访 的朋 友 是 人 吗 ？ ” “ 是 ， 自然 界 的 景 物 ！ … … 这 样 一 不 是 ” 来， 那些没预 习的 同学都恍 然大悟 ， 明 白了今天所学课文 的主要 内容。
语文课堂导入艺术
浅谈语文课堂的导入艺术万事开头难,课堂导入,是课堂教学的一个重要组成部分,而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
它是上好每一课的关键部分,关系着这一堂课的成功与否。
课堂导入的方法多种多样,下面简单介绍几种常用的方法:一、悬问设置法小学生特别具有好奇心,他们阅读课文,往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情,根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如,教《狐假虎威》一课时,我这样导入:“假如一只狐狸和一只老虎在一起,谁怕谁?谁吃掉谁?”学生答:“这还用问?当然狐狸怕老虎,老虎吃掉狐狸。
”我说:“但是今天要讲一个故事却是老虎听从狐狸的话,狐狸轻而易举地指挥着老虎。
老虎非但不敢吃掉狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛。
你们说奇怪不奇怪?想知道这是为什么吗?请打开课文——”。
《狐假虎威》这一段导语吸引了学生的注意力,急于要弄清问题的心情,驱使他们认真学习课文。
我在上《惊弓之鸟》时,开篇就布疑阵:“现在,空中飞着一只大雁,大家想想,用哪些办法能把它打下来?”学生凭经验纷纷说,用箭射,用枪打,用弹子弹……至此,我首先肯定学生的回答是正确的,但话峰一转,说:“可是,古时候有个射箭能手更赢,却是拉弓,不用箭,‘嗖’的一声把这只大雁射下来了,这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。
请大家仔细阅读课文,看谁先把答案找到。
”由于悬念的诱惑,学生立即对课文产生了浓厚的兴趣,一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。
值得注意的是,制造悬念要从教材和学生实际出发,如果故弄玄虚,那就失去了悬念的意义,有时甚至会把学生弄糊涂。
二、释题引申法就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发,引导学生学习课文。
一位老师在教《黄山奇石》一课时,先板书课题,然后提问:“读了课题,可以看出课文将向我们介绍黄山的什么?”学生回答:“黄山的石头。
”师:“是一般的石头吗?”生:“是奇怪的石头,和一般石头不一样。
浅谈初中语文课堂教学导入艺术
导入 ， 学生快乐地进入课文 ， 会使 接受新 知识 。如《 一课 ， 春》 我采 用 《 春天来了》 这首古筝弹奏的名 曲， 让学生沉浸于心旷神怡 、 气象万千
向 抽象思维过渡时期。根据这种心理特点 ， 在教学 中， 应大胆采用直观 教具导人。这种方法是利用实物、 标体、 模型或挂图等直观教具 。 引发注
水里 ， 马上 变 蓝 ， 放 进醋 里 ， 变 红 ， 生 纷 纷 问为 什 么 会 这 样 ， 又 又 学 因
项任务。学生 积极 思考， 极发 言， 积 经过讨论之后 ， 引入新课《 统筹 方
法》 。这一课重点内容 自然迎刃而解。
（ ） 二 “目标 展 示 ” 导入 法
此， 对本课就产生了兴趣 。又如《 同志的信任 》 这一课 ， 根据“ 淀粉” 遇 碘变蓝的原理 ， 我也采用 实验导入 ， 既诱 发学习 的兴趣 ， 又使学生 明 确当时的背景—— 白色恐怖 下采取 的秘密革命 活动。因此 ， 实验 导
浅谈初 中语 文课 堂教 学导入 艺术
河北省新 乐市大流 中学
课 堂导 入是 课堂 教 学环 节 中 的重 要 一 环 ， 是课 堂教 学 的前 奏 ， 同 如
一
牛京辉
发展 ， 提高智力水平 。课堂上采用“ 动手操作” 导入 ， 以大大活跃课 可
堂 的气 氛 。 Fra bibliotek出戏的“ 序幕” 。好的导入能引起学生的注意， 犹如一把开启学生兴趣
大门的金钥匙 ， ， 因此 应追求导人艺术化 ， 为课堂教学整体艺术化创造一 个良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导人方法
初 中语 文 课 堂教 学导 入 艺 术 的 主 要方 法 根据学生的心理特点 ， 遵循教学规律 ， 结合课文重点内容来设计
语文课十大导入法
新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。
一、猜谜激趣法“ 兴趣是最好的老师” 用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。
这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“ 李老师，我来看您了。
” 老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。
正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“ 还用说，他就是……” 听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。
但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各把己见，举手回答。
有预习的学生会答“ 最可爱的人” 。
对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人” ，为什么这样称呼呢？通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。
这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克•吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克•吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。
”马克•吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。
你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克•吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。
语文课堂导入的艺术
浅析语文课堂导入的艺术一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，教师讲课导入的好，就能愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。
我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课. 那么如何导入新课呢，下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。
一、释题导入法分析课题导课法即教师引导学生通过分析题目的意思来领会题意和文意。
标题是文章的眼睛。
文章的标题是丰富多彩的。
有的一目了然，体现主题：有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。
因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。
如在教《从百草园到三味书屋》导入新课时，我在课堂上提出了这样一个问题：“同学们预习了这篇课文，结合内容说说这篇课文的这种题目样式说明了些什么？”同学们各抒己见，有的说环境变了；有的说“我”的生活的内容变了；有的说题目规定了文章内容的先后顺序……学生的发言似乎“杂”了一些，但可贵的是通过这个问题，同学们准确地掌握了作者告别了幼稚的童年，开始走上了读书生活的道路的重要信息。
二、设置悬念法古人云：“学贵于思，思源于疑”。
根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。
因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客----两位中国记者。
浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术
浅谈小学语文课堂教学中导入的艺术语文是人类最富有创造力、最具表现力的语言，是人们交流、感悟、表达思想与情感的重要工具，而语文教学作为小学教育中的一项重要内容，不仅需要注重学生的基础知识与语言能力培养，更需要关注学生的审美情感、文学情感以及综合素养的培养。
在小学语文课堂教学中，如何巧妙地导入艺术元素，激发学生对语言、文学的兴趣与热爱，成为了语文教师们需要思考与解决的问题之一。
艺术，是指人类创造出来的富有美感、富有表现力的一种表现形式，它既包括绘画、音乐、舞蹈等具体的艺术形式，也包括文学、戏剧、电影等抽象的艺术形式。
在小学语文课堂教学中，导入艺术元素可以极大地丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
那么，在小学语文教学中，如何巧妙地导入艺术元素呢？我们可以通过文学作品的导入，引入艺术元素。
文学作品是语文教学中的重要内容，也是学生情感教育的出发点，教师可以选择一些经典的文学作品，如《小熊的故事》、《海底两万里》等，利用美术、音乐等多种艺术形式来展示与诠释文学作品的内涵，让学生通过听故事、看图画、唱歌曲、学舞蹈等多种方式来感受文学作品，引发学生对文学的热爱与兴趣。
教师可以通过讲故事的形式，让学生在心中绘制出故事中的场景与人物形象，然后利用美术的形式进行表现，让学生通过绘画作业来表达自己的理解与感悟；再教师可以通过音乐的形式，选取与故事情节相符的音乐，让学生跟随音乐的节奏感受、表演故事情节，通过音乐与舞蹈的相互配合，将故事中的情节与人物形象展现出来，让学生在参与中体验与感知文学作品的美与魅力。
我们可以通过诗词的导入，引入艺术元素。
诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教学中的重要内容，教师可以选取一些优美的古诗词，利用音乐、舞蹈等艺术形式来展示与诠释诗词的内涵，让学生在欣赏、吟诵、体验诗词的感受诗词的艺术魅力，提高学生的审美情趣与文学情感。
教师可以选取一些优美的古诗词，辅以悠扬的音乐与柔美的舞蹈，让学生在音乐与舞蹈的配合下，感受诗词的意境与情感，体验诗词的美与韵；再教师可以在诗词的学习中，组织学生进行朗诵比赛，通过朗诵诗词的方式来展现艺术魅力，提高学生的表达能力与审美能力。
初中语文课堂教学的导入艺术
会觉得相对容易 。例如 ， 在教学《 天上 的街市》 时， 我们可以选取
总之 ， 在语文课堂教学的导入艺术设计上 ， 教师要考虑到学
其中的片段 ， 让学生进行情感化 的朗读。同时 ， 教师也需要对文 生 的特点和语文学科 的特点 ， 营造合适 的导人氛围 ， 帮助学生更 章进行 合理 的分析 ， 帮助学生感受文章中的情境 ， 实现有效 的语 好地融人到语 文课堂教学 中去 。
习的兴趣 。这样的情境导入法 ，有利于学生对语文进更深层 的
产生好奇心 、 求知欲后 ， 他们的语文成绩 自然就会显著提高。要 学 习。 想实现激发学生的好奇心 ， 创设别致 的导入环节是必不可少 的。
因此 ， 在 初中语文 的课 堂导入上 ， 教师应该做到别致新颖 、 富有 创造性。 ２ ． 有针对性 的导入 。 语文学科是一 门偏重于理解 的学科 ， 因 此， 对于课堂教学导入 ， 我们不能一味地追求趣 味性 ， 必 须着 眼 ３ ． 设问导入法
。
３ Ｏ 。 浩 数外学 司・ 教 学研 究
初 中语文课文往往都是一些较为美妙的散文 、 诗歌 ， 对于这 样 的文 章 ，朗读是学习它们 的最佳方法 。在开始语文课堂教学 时， 教师可 以安排学生 朗读课 文 ， 可以采用分角色 朗读 、 小组 朗
读等方式 ， 让我们 的学生通过在课前朗读文章 ， 提升学 习语文 的
积极性 。一旦学生融入了语 文学 习的氛 围，他们 学起语文来就
教材内容 ，结合学生特点 ，实现初 中语文课堂教学导入的艺 术 呼应 ， 导入课堂教学 。例如 ， 在教学《 云南 的歌会》 时， 我们可 以
化。
一
采用情境导入法 ， 实现有效导人课 堂教学 。讲课导人伊始 ， 教师
语文课十大导入法
语文课十大导入法新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。
一、猜谜激趣法“兴趣是最好的老师”用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。
这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“李老师，我来看您了。
”老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。
正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。
但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各把己见，举手回答。
有预习的学生会答“最可爱的人”。
对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。
这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克•吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克•吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。
”马克•吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。
你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克•吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。
语文课堂的导入艺术
浅谈语文课堂的导入艺术作者简介：王陈，（1985-），女，汉族，重庆人，现任教于辽宁省盘锦市高级中学语文组。
作为语文课堂的重要环节，导入对于促使学生自然接受新的语文知识，愉悦地享受语文的乐趣，提高语文课堂的有效性起着重要的作用，因而我们必须重视导入环节，尽量设计高效的导入方式。
在遵循教学规律和导入原则的前提下，教师可根据教学内容和学生的心理特点，灵活运用各种方法，设计合适的导入方式。
以下谈谈几种有效的导入方法：一、设疑导入法古人云：“疑者，觉悟之机也。
”思维自疑而始，心存疑问，方可继续探求，进而获得新知。
教师可根据教学内容的需要，针对教材的重点和难点，有意识地设计疑问，设置悬念，制造矛盾，使学生产生追根溯源的愿望，以激发他们的求知欲。
如讲《就任北京大学校长之演说》时，可以设疑：“提起北京大学这所无数学子梦寐以求的百年名校，我们的心中都会不由自主地生出仰慕与向往。
可又有多少人知道办学之初的北京大学是怎样的呢？北京大学为什么能成为一流大学呢？”以悬念引学生，可顺利将学生引入课文：“八十多年前，一位著名的教育家在北京大学的一番讲话——《就任北京大学校长之演讲》，为我们提供了最好的答案。
”巧妙设疑，可把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，接下来学生自然能围绕提出的问题阅读课文，寻找答案。
二、情境导入法“感人心者，莫先乎情。
”导入时，教师若能用情意盎然的导语创设某种具体生动的情境，往往能感染学生，使他们产生思想上的共鸣和学习的动机。
如讲《采薇》时，可以富于感情的导入语导入：“想我当年出征日‘杨柳依依‘，如今归来返故里，却是‘雨雪霏霏’。
行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。
我的家乡，你怎么那么遥远？我的亲人，你们现在怎么样？——这是一个出征在外，如今归来的战士走在回乡的路上。
让我们走进《采薇》认识一下他吧。
”以语言唤起学生的情感体验，可使他们对即将讲解的课文内容产生心理共鸣，也能使教学内容在和学生的交流中得到充分体现和升华。
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浅议语文课的导入艺术
摘要：俗话说：”良好的开头是成功的一半。
教师讲课导入很好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。
本文作者通过教学实践归纳出以下五种新课导入方法以提高课堂教学的效果。
关键词：语文课教学导入法
导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。
俗话说：”良好的开头是成功的一半。
”“开讲，犹如文章的’凤头’，小巧玲珑，它能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。
”“开讲，起着对整堂课’定向’的作用。
……犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一着的出动，直接关系到全局的输赢。
“（韦志成《语文教学艺术论》）教学实践也证明了这一点，教师讲课导入很好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。
一位优秀教师应以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。
好的导入艺术设计对一堂课的成功与否往往有着重大的影响能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
教无定法，贵在得法，导入的方法很多，形式也多种多样，现归纳几种，以见一斑。
一、释题导入法
分析课题导课法即教师引导学生通过分析题目的意思来领会题意和文意。
标题是文章的眼睛。
文章的标题是丰富多彩的。
有的一目了然，体现主题：有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。
因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。
如讲《海洋与生命》这篇课文，可以先把课题写在黑板上，告诉学生海洋学是一门多科性的科学，包括海洋物理学、海洋化学、海洋生物学等。
这是一篇有关海洋生物学基础知识的文章，通过学习这篇课文我们可以知道，原始生命最初是在海洋中诞生的，辽阔的海洋昔日是生命的摇篮，如今是天然的牧场。
学生读文章，首先接触的是文题。
为揭示文章的”主脑”，弄清题意就是理解文章的突破口。
二、时代背景导入法
这是常用的导入法。
孟子说：”诵其诗，读其书。
不知其人可乎？是以论其世也。
”（《孟子。
万章下》）这是说，阅读诗文，应该了解诗文的作者，及其所处的时代、社会状态，”知人论世”。
所有诗、文，无不反映了作者彼时彼地的社会生活，又因时因地因事而发，表达作者的思想感情。
若要准确理解文章的内容，了解作者、写作动机和时代背景是十分必要，这有助于学生学习课文，也利于
学生理解课文，丰富学生的知识，开阔他们的视野。
比如在讲授朱自清的《荷塘月色》时，可以先介绍这篇文章的写作背景，让学生了解作者是在何种情况下写成的文章：1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮。
朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。
本文正是通过”我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
三、故事导入法
先讲一个短小精悍的与课文有关的故事，一下吸引学生的注意力，从而导入新课。
比如讲《林教头风雪山神庙》，可以先讲林冲到天王堂之前的故事：祸起五岳庙、误入白虎堂、刺配沧州，让学生先对林冲的性格有一个大致的了解，这对讲课中通过人物的语言动作心理描写分析人物性格起到事半功倍的作用。
四、音乐导入法
“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。
它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。
”因此，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。
新课开始时可借助于音乐吸引学生，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之之中，
奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容，所以有”善于始者，成功已半”的说法。
比如我在教学《念奴娇赤壁怀古》一课时，首先播放《三国演义》主题歌，那深沉、浑厚的的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各军事集团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活的人物形象也历历在目，如在眼前。
这样，歌曲带领学生感受雄厚的历史，使学生进入课文情境。
学生在不知不觉中进入了知识的殿堂，教学气氛是那么和谐；那么愉悦，授课结束时，学生还沉浸在艺术享受中。
五、设置悬念导课法
悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息。
俗语云：”好奇之心，人皆有之。
”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
在悬念的设置上，教师应注意设置恰当适度的悬念以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。
反之，太悬或不悬都将降低学生学习主动性。
只有不思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。