人教版数学二年级下册推理说课稿

人教版数学二年级下册

《推理》说课稿

上游完小陈永会

各位评委老师：

你们好！我今天说课的内容是人教版二年级数学下册第九单元中的第一节课《推理》，下面我将从说教材，说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。一、说教材

《推理》内容是人教版二年级数学下册第九单元中的第一节课,它是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断，推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数学的思想方法，初步培养学生有序地，全面的思考问题的意识，从而锻炼学生的逻辑思维能力，为以后学生学习空间图形做好铺垫。

我制定的本课教学目标为：

1、通过形式多样的猜测活动，让学生经历简单的推理经验过程，初步获得一些简单的推理经验。

2、培养学生的分析推理能力。

3、培养学生有序、全面思考问题的意识。

4、体会数学思想方法在生活中的作用，激发学生学好数学的信心。

我确定此目标的依据有以下依据

（1）是基于对课程标准的理解。《课程标准》在总体目标的“数学思考”中做如下要求让学生在“参与观察、实验猜想，证明、综合实践”等教学活动中，发合情推理和演绎推理能力，清晰地表达中单想法。

（2）是基于对教材的认识。推理是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断，推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数学的思想方法，初步培养学生有序地，全面的思考问题的意识，从而锻炼学生的逻辑思维能力

（3）是基于对学情的认识。二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同事也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将本课设计成猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣，形式多样

的推理游戏，感受简单的推理过程。初步获得一些简单的推理经验。

据此，我将教学重点确定为：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。我将教学难点确定为：培养学生有序，全面思考问题及数学表达的能力。

二、说教法

课标指出：“要让学生在参与特定的教学活动，再具体情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。”根据教学内容特点，我采用情景创设法、谈话引导法、讲练结合法等。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把推理和生活情景紧密的联系起来，体现了新课标的理念“教学来源于生活。”谈话引导法帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。这样教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化，所以我运用了讲练结合法。

三、说学法

教师在教学过程中要传授给学生一定的学习方法，因为方法是打开知识大门的钥匙。本节课我的学法指导是独立思考，讨论交流。因为课标中说：“学生在积极参与教学活动中，通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想。”在讨论交流中理解每一个判断的理由和依据，从而培养学生有序，全面思考问题的意识。四、说教学过程

恰当的目标，科学的方法，关键落实于教学的过程。本节课我设计了四个教学环节，下面我把每个环节的意图阐述一下。

第一个环节：从学生已有的生活经验出发，初步感知含有两个条件的推理本质，不是（）就是（），通过前置作业的完成，让学生对这个推理过程不仅有了初步认识，还激发了学生的学习兴趣，为新知做好铺垫。

第二个环节：让学生在独立思考的基础上主动探究理解解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。第三个环节：根据二年级学生的年龄特点，设计了夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深入。由此让学生进一步体验推理的过程，理解推理的含义，同时培养学生有序、全面思考问题的意识及语言表达能力。

最后一个环节：通过概括，使学生对知识有一个整体的认识，构建自己的知识结构。

说板书设计：

《课标》中说：“板书是课堂教学的重要手段，必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程的同步，有助于学生更好的把握数学教学内容的脉络。”我在板书设计时呈现了三种常用方法，主要的是突出连线法辅助推理，把三种情况也可以转化成两种情况来推理。

说课要求

一，说教材

1，本节课在教材的位置和地位，

2，教学目标

3教学重难点

二，说教法和学法。

三，说教学过程

四，板书设计。