《城南旧事》阅读课分享课
《城南旧事》交流课
《城南旧事》交流课教学目的：1.引导学生走进“宋妈”内心世界，初识“悲剧人物”。
2.让学生懂得人生=悲剧+喜剧，学会用积极乐观的态度面对生活的挫折与磨难。
教学重点：引导学生走进“宋妈”内心世界，初识“悲剧人物”。
教学难点：让学生懂得人生=悲剧+喜剧，学会用积极乐观的态度面对生活的挫折与磨难。
教学时间：一课时。
教学过程：一、导入师：最近这段时间我们读了一本书，这本书就是———（生接：城南旧事）今天，我们开一个读书交流会，我们的口号是：想说就说，没有对错。
二、简单了解作者，梳理书中故事师：《城南旧事》的作者是林海音，林海音是台湾作家，1918年生于日本，五岁那年随父母到北京生活。
她在北京成长，上学、工作、结婚、生子，一住就是25年，直到1948年才返回故乡台湾，写出四十多本令人难忘的作品，其中《城南旧事》是她的代表作。
师：林海音为什么会写《城南旧事》呢？师：有感情朗读，生听。
师：这段文字，出自《城南旧事》，你们知道出自哪个故事吗？（生答：《冬阳童年骆驼队》）师：除了《冬阳童年骆驼队》，《城南旧事》还写了五个故事，能按顺序说说吗？生说，点击课件。
三、猜人物，谈人物师：有故事就有人物，那这本书里塑造了哪些人物呢？让我们一起猜猜看。
1．秀贞。
师：秀贞为什么会疯？2．妞儿。
师：其实妞儿就是秀贞的——？3．德先叔。
4．兰姨娘。
5．“厚嘴唇”。
6．宋妈。
7．爸爸。
师：爸爸是台湾人，“惊么该”是一句客家话。
意思是什么？8．妈妈。
师：妈妈一共生了几个小孩？英子排行是？下面有几个弟弟？几个妹妹？师：读完这本书，哪个人物给你留下的印象最深刻？（生畅谈，指导有人说出：宋妈）师：是的，宋妈是这本书的一个重要的人物，她是英子家的奶妈。
宋妈用四年的时间精心照料着英子和她的弟弟妹妹。
直接分享着英子家的喜怒哀乐、生老病死。
所以作者对她的用墨较多，其中有一个故事就是围绕宋妈而展开的。
是哪个故事？生：《驴打滚儿》四、交流《驴打滚儿》，走进“宋妈”内心世界，初识“悲剧人物”。
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读教案《城南旧事》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。
2、通过交流，初步感知一些读书的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？（看封面、看封底、看扉页）教师板书二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。
出示各种封面及问题：①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？板书：前言后记略读四、介绍背景，激发阅读兴趣我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
——林海音。
本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。
林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。
1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
不久与报社同事夏承楹结婚。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的作品极其丰富。
著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。
《城南旧事》读书分享会 ppt课件
《城南旧事》读书分享会
• 因为她有次看到爸爸跟兰姨娘在一起抽大 烟的时候，爸爸去抓兰姨娘的手，于是怕 兰姨娘夺走了爸爸。
《城南旧事》读书分享会
• 骑驴
《城南旧事》读书分享会
• 草丛里那个男的
《城南旧事》读书分享会
• 妞儿脖子后面的青记
《城南旧事》读书分享会
• 得知宋妈失去了两个孩子后，爸妈想让宋 妈先回老家继续生养。
我把鼻子顶着 金鱼缸向里看，金鱼 一边游一边嘴巴一张 一张地在喝水，我的 嘴也不由得一张一张 地在学鱼喝水。有时 候金鱼游到我的面前 来，隔着一层玻璃， 我和鱼鼻子顶牛儿 啦！
“我”指的是(英子),选自 《惠安馆》 （动作描写）
过了三天，她的丈夫 来了，拉着一匹驴，拴 在门前的树干上。他有 一张大长脸，黄板牙， 怎么这么难看！……驴 子吃上了干草，鼻子一 抽一抽的，大黄牙齿露 着。怪不得，奶妈的丈 夫像谁来着，原来是它！ 宋妈为什么嫁给黄板牙， 这蠢驴！
“他”指的是(黄板牙),选自《驴打 滚儿》（动作、外貌、心理描写）
“怎么还不起来，快起！快起！” “晚了！”我硬着头皮说。
“晚了也得去，怎么可以逃学！ 起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎 么啦！居然有勇气不挪窝。
他气极了，一把把我从床上拖起
来，我的眼泪就流出来了。他左看右 看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来 拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻 的声音，我挨打了！
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下 的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声， 童年重临于我的心头。
走近作者
林海音，台湾著名女作家， 小名英子。五岁随父母亲从 台湾来到北京，在那里度过 了难忘的童年、少年、青年 时光。
一生要看的50部电 影：《城南旧事》
《城南旧事》阅读分享课教学设计
《城南旧事》阅读分享课教学设计《城南旧事》阅读分享课教学设计《城南旧事》阅读分享课教学设计教学目标：1、了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中人物及事件发表自己独特的见解。
2、培养学生语言概括的能力和口头表达的能力。
3、激发学生的阅读兴趣，为学生创造阅读分享和展示的机会。
教学重点：1、引导学生感受童真的可贵，珍惜童年的美好生活。
2、培养学生语言概括的能力和口头表达的能力。
教学难点：1、激发学生的阅读兴趣。
2、在交流中掌握阅读整本书的方法。
教学过程：一、导入1、同学们，前段时间我们开展了同读一本书活动，我们班阅读的是《城南旧事》，说起《城南旧事》这本书可厉害呢！请看大屏幕！谁给大家读一读？2、课件出示：《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。
八十年代还被搬上荧幕，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。
3、今天，我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、走进作者。
1、首先，我们先聊一聊作者，这本书的作者是（林海音）。
谁给大家介绍介绍你了解的林海音？课件出示：林海音图片2、《城南旧事》是林海音的成名作，你能不能结合自己的读书体会说一说你对这本书题目的理解。
3、书中写的是作者童年在北京生活的往事，几十年后他每次提起北京，都感慨万千，正因为林海音对北京这种挥之不去的爱，我们才有了这样一部言之不尽的《城南旧事》。
4、本学期我们有一篇课就选自《城南旧事》，这篇这篇课《冬阳童年骆驼队》，是它的序言，在序言中林海音是怎样描述她对北京的刻骨铭心的思念的？让一起再读读这段话：课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天又了，骆驼队又了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。
可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案1.1 设计依据1.1.1 针对学生对老北京文化的好奇心，以及对于林海音的《城南旧事》的阅读兴趣，设计本节课。
1.1.2 希望通过这节课，引导学生深入理解作品，体会作者的情感，提升学生的阅读理解能力。
1.1.3 依据新课程标准，注重培养学生的文学素养，提高学生的文化品位。
二、知识点讲解2.1 文学常识2.1.1 介绍林海音的背景，以及《城南旧事》的出版背景。
2.1.2 讲解书中的重要人物，以及他们的性格特点和社会背景。
2.1.3 解析书中的重要事件，以及它们对主人公的影响。
三、教学内容3.1 交流讨论3.1.1 学生分享自己阅读《城南旧事》的心得体会。
3.1.2 教师引导学生讨论书中的主题思想，以及作者的表达手法。
3.1.3 组织学生进行小组讨论，探讨书中的社会背景对主人公成长的影响。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解《城南旧事》的基本情节。
4.1.2 学生能够理解书中的重要人物和事件。
4.1.3 学生能够分析书中的主题思想。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对于书中的一些历史背景和文化习俗的理解。
5.1.2 学生对于作者表达手法的理解和分析。
5.1.3 学生对于书中的主题思想的深入理解。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够理解并分析书中的重要人物和事件。
5.2.2 学生能够通过讨论，深入理解书中的主题思想。
5.2.3 学生能够通过阅读，提升自己的阅读理解能力。
六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 展示《城南旧事》的封面、作者照片及简介、书籍目录等。
6.1.2 包含重点人物、事件、主题思想的图片和图表。
6.1.3 用于引导学生直观了解书籍内容和加深记忆。
六、教具与学具准备6.2 笔记本和笔6.2.1 供学生在课堂讨论时记录重点和心得。
6.2.2 便于学生在课后整理和回顾课堂内容。
6.2.3 促进学生养成良好学习习惯。
六、教具与学具准备6.3 《城南旧事》原著6.3.1 确保每个学生都有书籍，方便随时查阅和引用。
小学语文五年级整本书阅读《城南旧事》公开课一等奖创新教案
小学语文五年级整本书阅读《城南旧事》公开课一等奖创新教案整本书阅读《城南旧事》教案一、教学目标1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。
2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。
3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。
教学重难点1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。
2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。
3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。
二、学情分析有的学生可能完整地读过此书，有的学生可能读过一点儿，有的学生可能没有读过。
在学情不统一的情况下，做到泛读和精读的结合，可以让每位学生都在自身阅读的基础上有所个性化的收获。
三、教学准备PPT，教案，学习单，打印的文章《爸爸的花儿落了》，书籍《城南旧事》四、教学过程开场白：师：同学们，关于阅读，著名文学家伏尔泰说过这样的一句话，我想请一位同学来读读看。
请你来——生：每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
师：谢谢你用自己的声音把伏尔泰的话语带到了我们的阅读课堂。
“一本好书”，“一个朋友”，“重逢”，听到这些词汇，你的感觉是怎样的？生1：温暖。
生2：亲切。
师：大家说的都很贴切，而我们今天像朋友一样相逢在一起，就是因为一本书，这本书是？生：《城南旧事》（一）庐山真面：为林海音画像你对林海音的了解有多少师：《城南旧事》，完整地读过这本书的同学请举手，读过但没读完的请举手，知道有这么一本书的同学请举手。
同学们，世界上的好书有很多，那我首先要祝贺你，你知道了其中的一本。
读过一遍的同学，我们一起来再读一遍，希望在群体的交流和分享中，你会收获新的体验和思考，没读过的同学也不打紧，那你的收获可能是最大的。
《城南旧事》读书交流课
师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？
（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。
（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）
师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，为什么会这样呢？她有着怎样的身世？
师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
3、（课件出示）《城南旧事》
（板书：城南旧事——林海音）
4、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者
1、林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
师：请大家自己放声读一读。生：（自由朗读体会）
师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？
（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。
师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。
（二）妞儿
师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，知道她的玩伴吗？与他同龄的小伙伴叫妞儿。
2、教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。
三、读书方法举隅
（授法）
1、由书名展开讨论同学们都已经阅读过这本书了，你能说说这本书讲述了什么？
《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
2、要快速了解一本书的主要内容和作者的写作意图，我们要先读序言
城南旧事阅读交流课教案及反思
《城南旧事》课外阅读交流课教案及反思石溪乡中心校骆顺才71632001教学目标：1、让学生了解阅读一本书的基本方法。
2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
教学重点掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学难点激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
课前准备1、师生共同准备好《城南旧事》2、《城南旧事》名著导读课课件课时安排1课时教学设计：一、播放背景音乐，进入书中情境。
（激趣）1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。
2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中）3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。
教师动情朗读：（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。
可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
”师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
4、（课件出示）《城南旧事》（板书：城南旧事——林海音）5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
城南旧事阅读指导课教案
《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者林海音对童年和北京的情感。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
二、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》前五章，了解故事背景，初步感知故事情节。
2. 文化背景：了解老北京的历史文化，如胡同、四合院、庙会等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解故事情节，感受作者的情感。
2. 教学难点：培养学生对老北京文化的认识和理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解老北京的历史文化背景。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟。
3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《城南旧事》及作者林海音，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读前五章内容，了解故事情节。
3. 讲解分析：讲解老北京的历史文化背景，如胡同、四合院、庙会等，帮助学生更好地理解故事。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读感悟，交流对故事情节的理解。
5. 案例分析：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解作者的情感。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生进一步阅读《城南旧事》。
六、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》第六至十章，跟进故事情节的发展，深入理解人物形象和主题思想。
2. 情感教育：通过故事情节的分析，引导学生体会成长的烦恼与快乐，珍惜友情。
七、教学重点与难点1. 教学重点：分析人物形象，探讨故事主题。
2. 教学难点：引导学生从故事中体会成长的意义，联系自身进行思考。
八、教学方法1. 比较法：通过对比分析不同人物的性格特点，帮助学生深入理解人物形象。
2. 情感体验法：引导学生结合自己的生活经验，体会故事中的情感变化。
九、教学过程1. 回顾与导入：简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。
2. 自主阅读：学生自主阅读第六至十章内容，关注人物形象和故事情节。
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍林海音及其作品《城南旧事》的背景和意义。
1.2 引导学生关注本节课的学习目标：理解故事情节，品味语言特色，感悟作品主题。
1.3 学生分享预习成果，介绍自己了解的关于老北京的风土人情。
第二章：故事梗概2.1 教师概述《城南旧事》的故事情节，引导学生初步了解主要人物和事件。
2.2 学生分角色朗读课文，感受故事氛围。
2.3 讨论：你觉得小英子是一个怎样的孩子？她身上有哪些特点让你印象深刻？第三章：细节品读3.1 教师引导学生关注课文中的具体细节，如人物描写、场景描绘等。
3.2 学生分组讨论，选取自己认为最具特色的细节进行分享。
3.3 教师总结，强调细节描写在作品中的作用。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从故事情节中感悟作品主题，如成长、变迁、友情等。
4.2 学生结合自己的生活经历，谈谈对主题的理解和感悟。
4.3 教师总结，强调作品对成长过程中的感悟和启示。
第五章：课堂小结5.1 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
5.2 学生分享自己的学习收获，提出疑问和建议。
5.3 布置课后作业：阅读《城南旧事》剩余章节，完成阅读笔记。
第六章：分析人物性格6.1 教师引导学生分析课文中出现的主要人物性格特点，如小英子的勇敢、聪明，宋妈的善良、尽职等。
6.2 学生分组讨论，选择一个自己喜欢的人物，阐述其性格特点，并分享理由。
6.3 教师总结，强调人物性格描写在作品中的作用。
第七章：感悟北京文化7.1 教师引导学生从课文中感受老北京的独特文化，如胡同、四合院、庙会等。
7.2 学生结合自己的了解，分享关于北京文化的知识，如传统节日、习俗等。
7.3 教师总结，强调作品对北京文化的传承和弘扬。
第八章：品味语言特色8.2 学生选取自己喜欢的段落，分享其中的语言特色，并谈谈自己的感受。
8.3 教师总结，强调作品语言特色在表达情感和描绘景象方面的作用。
第九章：对比现代生活9.1 教师引导学生思考：作品中的生活方式与现代生活有哪些不同？9.2 学生结合自己的生活经历，谈谈对现代生活方式的认识和感悟。
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 课程背景通过阅读《城南旧事》，让学生感受老北京的风土人情，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
1.2 教学目标了解《城南旧事》的作者及作品背景，激发学生对老北京的兴趣，引导学生深入阅读。
1.3 教学内容介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，引导学生关注作品中的老北京风土人情。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 课程内容介绍《城南旧事》的作者林海音，让学生了解她的生平及创作风格。
2.2 教学目标使学生对作者林海音有初步了解，激发学生对作品背景的兴趣。
2.3 教学活动通过查阅资料，介绍林海音的生平及创作风格，引导学生关注作品背后的历史背景。
第三章：老北京风土人情探究3.1 课程内容分析《城南旧事》中描绘的老北京风土人情，让学生感受作品中的京味儿。
3.2 教学目标通过分析作品中的风土人情，使学生更加了解老北京的文化。
3.3 教学活动引导学生关注作品中的老北京风土人情，如语言、习俗、建筑等，分组讨论并分享心得。
第四章：人物形象分析4.1 课程内容分析《城南旧事》中的人物形象，理解人物性格特点及其在故事中的作用。
4.2 教学目标培养学生分析人物形象的能力，深入理解作品内涵。
4.3 教学活动让学生选取作品中印象深刻的人物，分析其性格特点及其在故事中的作用，进行小组交流。
第五章：阅读感悟分享5.1 课程内容邀请学生分享阅读《城南旧事》的感悟，促进学生间的思想交流。
5.2 教学目标培养学生分享和倾听的习惯，提高学生的阅读理解能力。
5.3 教学活动设置分享环节，让学生谈谈自己在阅读过程中的感悟，鼓励学生积极发言。
第六章：文学技巧分析6.1 课程内容探讨《城南旧事》中的文学技巧，如叙述角度、描写手法等，让学生体会作者的写作特点。
6.2 教学目标通过分析作品中的文学技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
6.3 教学活动引导学生关注作品中的文学技巧，分组讨论并分析其在故事中的作用。
《城南旧事》读书推荐课
文学手法
散文化笔法
小说运用散文化的笔法，注重对人物、景物和事件的细节 描写，使作品具有强烈的艺术感染力。
01
象征手法
小说中运用了象征手法，如“城南旧事 ”这个标题就象征着过去的岁月和记忆 ，给人以深刻启示。
02
03
对比手法
小说中通过对比手法，突出了人物形 象和主题思想，使作品更具深度和内 涵。
05
作品背景
总结词
20世纪20年代的北京城南，一个充满历史底蕴和人文气息的区域。
详细描述
小说以北京城南为背景，通过主人公英子的视角，展现了那个时代的风土人情和社会百态。城 南地区是北京的老城区，有着深厚的历史文化底蕴，也是各色人等聚集的地方。
作品概述
总结词
以英子的成长经历为主线，串联起一系列感人至深的故事。
人文关怀
通过对城南百姓生活的细腻描绘， 体现了作者对底层民众的关注与 同情，展现了深厚的人文关怀。
女性意识
小说中的英子勇敢、独立，展现 了女性在传统社会中的觉醒与成 长，对女性地位和价值给予了肯 定。
主题的启示
珍惜当下
通过英子的童年经历，启示我们珍惜眼前的美好时光， 感悟生活的真谛。
勇敢面对成长
英子的成长历程告诉我们，成长过程中会面临各种挑 战和离别，但我们要勇敢面对，不断成长。
关注社会底层
小说中对城南百姓生活的描绘，启示我们要关注社会 底层民众的生存状态，尊重和关怀弱势群体。
03
人物形象分析
主要人物介绍
英子
故事的主人公，一个善良、聪明的小女孩， 她的好奇心和对生活的观察力使她成为故事 的叙述者。
秀珍
一个被社会抛弃的人，但内心渴望爱与关怀，她的 命运揭示了社会的冷漠和无情。
城南旧事-读书分享课件
05
06
冬阳·童年·骆驼队
冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳” 为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调， “童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队” 则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合， 勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一 种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言 平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受 到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份 蕴藏在字里行间的深情。
POINT
林海音 Linhaiying（1918—2001）
原名林含英，小名英子
于1918年3月18日生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇。 3岁随父母返台湾，5岁来到北京。 1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作，出版为主， 联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年 出版了众多文学名作。 被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。
可在小英子那纯洁善良的目光背后，她不经意间又害了小偷。她把一尊小佛 像（这可喻指小偷寻求出路的内心需要）送给了一个摇拨浪鼓的便衣警察， 却成了小偷被抓的一个依据。在小英子含着泪花的眼里，又一个朋友离她而
去了。在她还来不及忏悔的心灵里，又抹上了一道情感的伤痕 。
兰姨娘
讲的一个很有个性的兰姨娘投奔了爸爸，住在了英子家。英子慢慢喜欢
读世 后界 感名 分著 享导
读
教育部推荐读·语文新课标同步书目
PPT SHARING AFTER READING GUIDE TO WORLD FAMOUS WORKS
作者介绍 / 内容介绍 / 主要人物 / 作品主题
目录
01 作 者 介 绍
Enterprise decision process Z
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《城南旧事》里虽然有许多让英子迷惑不解 的人和事，但也有许多童年的乐趣，请你用 以下句式说一说：
____________，我觉得很有趣！
（1）、我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子： 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀 嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒 着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的 牙齿也动起来。 （2）、一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来 的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲 着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃， 总是吃，怎么不停啊！ （3）、我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边 嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴巴也不由得一张一张 地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一 层玻璃，我和鱼鼻子顶牛啦!
小英子同情“厚嘴唇 的人”，但又分不清 他沦为小偷的原因。
以小英子的眼睛来 看“厚嘴唇叔叔”， 周围的世界。
18
3、宋妈妈到底 爱不爱自己的孩子？
评一评：
在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸 爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在 你心目中，他们又是什么样的人？ 要求：选择一个人说一说英子心目中或者 自己心目中是什么样的人？
《城南旧事》的主人公是谁？《城南旧 事》这本书向我们讲述了几个故事？
《城南旧事》这本书向我们讲述了几个 故事？
《惠安馆》
《我们看海去》
《兰姨娘》
《驴打滚》 《爸爸的花落了》
学习活动一
这些故事主要讲了哪些内容？你能用简洁的 语言概括出来吗？请同学们在小组中交流， 每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学 代表小组交流。
英子又在新家附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学， 不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英 子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人 ，这件事使英子非常难过。
我们看海去
英子、中年男子
兰姨娘
一个很有个性的兰姨娘投奔了爸爸，住在了英子家。英子慢慢喜欢上了这个手巧 英子、兰姨娘、德先 且善良的兰姨娘。可是英子不久发现爸爸喜欢上了兰姨娘并因此和妈妈生了嫌隙 叔叔、爸爸 。为了让妈妈开心，英子设计搓合了兰姨娘和同住在家里的德先叔。不久德先叔 与兰姨娘一起离开，爸爸若有所失。
我把鼻子顶着 金鱼缸向里看，金鱼 一边游一边嘴巴一张 一张地在喝水，我的 嘴也不由得一张一张 地在学鱼喝水。有时 候金鱼游到我的面前 来，隔着一层玻璃， 我和鱼鼻子顶牛儿 啦！
“我”指的是( ),选自《 》 这段话是对人物的（ ） 描写
“怎么还不起来，快起！快起！” “晚了！”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学！ 起！” 一个字的命令最可怕，但是我怎么 啦！居然有勇气不挪窝。 他气极了，一把把我从床上拖起来， 我的眼泪就流出来了。他左看右看，结 果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭 子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我 挨打了！ 他把我从床头打到床角，从床上打 到动二
刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人
物。下面咱们来做个游戏看看你能猜出他是
谁吗？
她的脸白得发青， 鼻子尖有点红，大概 是冷风吹冻的，尖尖 的下巴，两片薄嘴唇 紧紧地闭着。忽然她 的嘴唇动了，眼睛也 是眨了两下，带着笑， 好像要说话，弄着辫 梢的手也向我伸出来， 招我过去呢。
“她”指的是( ),选自《 》 这段话是（ ）描写
驴打滚
英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年 英子、黄板牙（宋妈 前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇 的丈夫、宋妈） 下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。
爸爸的花儿落 英子、爸爸 了
英子参加了自己的小学毕业典礼，同时爸爸生了肺病，不久于这个人世。毕业典 礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了 ，自己已经长大了。
“他”指的是( ),选自《 》 这段话是对人物（ ）（ ）描写
她的麻花髻梳得比妈的元宝髻
俏皮多了，看她把头发拧成两股，
一来二去就盘成一个髻，一排茉莉
花总是清幽幽，半弯身地卧在那髻
旁。她一身轻俏，掖在右襟上的麻
纱手绢，一朵白菊花似的贴在那里。
“她”指的是( ),选自《 》。
这段话是对人物（
）描写
辩一辩：
学习活动三
你的童年一定也是丰富多彩的，和小英
子一样也发生过很多有趣的是，你能分
享给大家吗？
推荐好书
《呼兰河传》是一部充 满童心、诗趣和灵感的 “回忆式”长篇小说。 茅盾评价《呼兰河 传》，是“一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画，一 串凄婉的歌谣”。萧红 用她绘画式的语言，娴 熟的写作技巧，抒情诗 的意境，浑重而又轻盈 的文笔，造就了她的巅 峰之作，为中国文学奉 献了一部不朽的经典。
各组选出代表汇报，全班评议。
故事名称 主要人物 用简要的话写一写故事内容
惠安馆
我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花儿落 了
故事名称
主要人物
用简要的话写一写故事内容
惠安馆
英子、秀贞、妞儿
秀贞曾与一个大学生暗中相爱，大学生回家后再也没有回来，秀贞生下的女儿小 桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿 的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六 年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。
1
送 别
李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天， 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。 一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
2
夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。。 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不 会做了。可是，我是多么的想念童年住在 北京城南的那些景色和人物啊！我对自己 让实际的童年过去， 说，把它们写下来吧， 心灵的童年永存下来。
2、小偷是不是坏人？
“厚嘴唇的人”是个什么人？ 文中哪些地方作了铺垫？
合作探究
他是生活在上世纪初乱世的 一个普通小人物，为生活所 迫而做了贼。一个人默默承 受生活的艰难，养家糊口， 17 供弟弟上学，为人朴实厚道。
1、他是个穷人：“我们娘儿仨，奔窝头， 还常常吃了上顿没有下顿。”
2、他是个好哥哥。“我小兄弟是个好学生， 年年考第一，有志气。......可凭我这没出息 的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀？” 3、他是个善良的“小偷”。“我走这一步， 也是是非得已。”他为了供弟弟上学，不 得不去偷东西，英子觉得他很善良，
七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世 界。她当然有很多事情是弄不清、搞不明 白的。比如说，惠安馆的秀贞姑娘，妈和 宋妈都说她是疯子，小英子却觉得纳闷。 秀贞疯不疯？借我们大家的双眼，我们来 看一看，讨论一下。 1、秀贞疯不疯
2、藏在茅草堆里的青年是不是坏人
3、宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？
1、“秀贞”到底疯不疯？