“90后”大学生管理模式论文

“90后”大学生管理模式研究

【摘要】本文在深入分析90后大学生典型特点的基础上，针对其特点提出了几点建议，认为应当通过加强思想政治教育来提升90后大学生的是非鉴别能力和社会责任意识，并通过开展积极的实践活动来提高他们的实践能力，提升他们的人际交流水平。此外，学校在教育管理工作中应当积极进行人文关怀，解决他们的心理问题，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

【关键词】“90后”；大学生；管理模式

随着时代的演替，越来越多的“80后”大学生已经淡出大学校园，取而代之的“90后”大学生，成为高校学生的主力军。”90后”大学生与同龄“80后”大学生相比，表现出其特有的新变化、新特点。因此，传统的学生管理模式已经无法满足他们物质上和思想上的需求。随着教育改革的不断深化与时代的发展，高校学生的新特点与传统管理模式之间的矛盾已经成为当前各高校学生管理工作

的主要问题。本文将针对90后大学生的特点，提出几点相应的管理策略。

一、90后大学生典型特点

1.强烈的政治意识与薄弱的鉴别能力之间的矛盾

90后大学生都处于一个信息开放的时代，信息获取渠道和传播渠道也空前广泛。他们在完成自身学业的同时，还倾向于将注意转移到社会热点问题上，特别是具有强烈社会舆论，或与人民息息相关的信息上来，表现出极强的政治热情和政治参与意识，主动关注

时事、关注社会动态，例如“药家鑫事件”、“李刚之子事件”等社会现象，“三农”问题等民生问题，南海问题、中美关系等国家外交等问题，都是90后大学生关注的焦点，表现为关注多、评论多、忧患多。这本是值得肯定的，但是，由于90后大学生认识上的偏差或认识能力的不足，以及获取信息的片面性，他们难以对各种社会问题及社会民情进行辨证思考，使其只针对表面现象进行盲目的、简单的、片面的评论，是非判断能力弱，而且极易受到错误思潮的影响，表现为强烈的政治意识与薄弱的鉴别能力之间的矛盾。

2.强烈的自我意识与薄弱的责任意识之间的矛盾

在社会高速发展中成长起来的90后，拥有着极强的主体意识，主要表现为注重自我价值的实现、自我崇尚、自我追求。随着社会需求改变，大学生的社会竞争压力日益增大，他们已经改变了随遇而安和等待机遇的信念，敢于质疑教师、家长的观点，形成强烈的自我保护意识；敢于挑战权威，打破传统模式，形成自我见解；行为上也不在是简单的顺从，更多通过抉择和思辨来体现自我。在这种强烈的自我意识中，体现出了薄弱的责任感，如超前的婚恋观念、务实的价值取向。强烈的自我意识与薄弱的责任意识之间的矛盾，成为90后大学生的一个重要特点。

3.学习能力强与实践能力弱之间的矛盾

由于拥有多样化的信息获得与学习渠道，90后大学生的自主学习能力明显得到提高。再加上他们抽象思维能力与辨证思维能力已经达到成年人水平，能够对问题进行全面分析，在接受新知识、新

思想方面也较为容易。而且他们也勇于探索新事物，对学科发展与技术发展也表现出了极大的兴趣，这一切都为90后大学生良好的学习提供了基础。但是，由于90后大学生多为独生子女，生活中受到家长的过分呵护，使其缺乏自我实践能力，在解决实际问题时缺乏实践经验。虽然他们有着较强的学习能力，但是薄弱的社会实践能力却阻碍了他们运用知识，难以做到理论与实践相结合。

二、完善90后大学生管理模式的对策

1.加强思想政治教育，提升政治鉴别能力与责任意识

加强90后大学生的思想政治教育工作，提升他们政治鉴别能力是改善90后大学生管理模式的重中之重。因此，必须要抓住90后大学生的特点，开展有针对性的教育工作。首先，要积极引导90后大学生树立正确的世界观、人生观与价值观，使其在判断问题时有正确的思想指标。第二，使传统的教育内容富有时代意义，以社会热点为教学材料，积极引导学生进行分析、评论，这不仅会保持学生强烈的政治意识，还能促进学生理性的思考问题。第三，思想政治教育应当由理论灌输转向为实践体验，使学生积极参与社会实践活动，增加他们对社会的认识，这势必会增强他们鉴别是非的能力。积极组织实践活动，提高学生实践能力与人际交往能力。

2.人文关怀与心理疏导

高校在进行学生管理工作时，要本着“以学生为本”的管理思想，积极对学生各方面的信息进行深入了解，比如家庭情况、爱好兴趣、性格特征等，从学生角度出发，尊重每个学生的个性发展，

并针对学生的特点因材施教，而不能采取强压式管理，否则学生更会逆道而行。学校要开展好心理辅导工作，对存在心理问题的学生及时进行心理疏导，及时解决学生的心理问题。此外，学校还可以开展挫折教育，提高学生的心理承受能力，促进他们勇于面对挫折、克服挫折，培养他们积极向上的心态，树立积极的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

[1]王少斌. 90后大学生的特点与管理. 佳木斯教育学院学报，2010(2).

[2]韩栋. 90后大学生特点与教育管理方法探析. 北京城市学院学报，2010(6).

[3]张晓京，文书锋，金添.“90 后”大学新生思想行为能力特点的调查研究. 思想理论教育导刊，2009(9)等.