语文课程的性质特点

语文课程的性质特点

♦工具性：能正确理解和运用祖国的语言文字

♦提高学生听说读写的能力

♦提高进行思维、交际、从事学习和工作的能力

♦人文性：在语文学习中，理解汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族情感，学习中华民族的传统文化；

♦指引学生理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感受能力及审美创新能力；

♦尊重和发展个性，陶冶学生高雅的情操，培养健全的人格。

综合性：听说读写、语文与其他学科、课内与课外、语言与文学等综合♦实践性：强调真实情境的创设、知识的运用、能力的形成，加强语文与生活的联系♦民族性：民族的语言——民族的文化、精神

语文教学的基本原则

➢（一）文道统一原则

➢文学理论：思想内容+语言表达形式

➢教学原则：思想内容与语言表达形式的统一

语文教育与思想政治教育统一

（二）语言与思维同步发展原则

1.语言和思维的性质：

•思维是人类的一种精神活动,是人脑对客观事物本质和事物内在规律性的联系的、概括的和伺接的反映，是一种心理现象。

•语言作为“思想的直接现实”( 马克思语),是人类用以进行思维活动、表达思维成果的载体,它产生于社会交际,是一种社会现象。

2.语言和思维的关系：

（1）语言是思维的主要工具:言为心声

（2）思维制约语言

（3）语言对思维起加工作用：修改调整语言就是调整思想

☐从这个角度看，语文教学所应该培养的学生运用语言的能力,实质上就是培养学生运用语言表达自己的思维(输出思想)和通过语言理解别人的思维(汲取思想)的能力——结合的自觉性

（三）听说读写全面训练原则

读、听是输入；写、说是输出。

没有输入就没有输出，

没有输出就无法检验输入，

会降低输入的效率。

（四）课内外相结合原则

（1）课外有丰富的语文课程资源，生活无处不语文。

（2）课外语文学习的意义不仅仅体现在语文知识能力的提高上，更体现在对学生学习兴趣、习惯和情感态度的培养和发展上。

（3）注重课内对课外的指导和运用。

语文教材编排上的特点

鲜明的时代性

丰富的文化内涵

符合儿童发展规律

实现自主探究的学习方式

要有开放性和弹性

阅读教学中几种常见教学方法的优缺点以及教学运用

（一）讲读法

讲读法的长处：

讲练结合，突出教师的主导作用，运用简便灵活。

讲读法的不足：

不利于学生主体作用的充分发挥，交流方式单一，学生比较被动。

（二）提问对话法

提问对话法的长处：

改变“满堂灌”局面，有利于调动学生的学习积极性发展学生思维，师生互动，信息交流速度快，有利于学生口头表达能力的锻炼。

提问对话法的不足：

如运用不当，易零碎，缺少系统性，难以兼顾全体学生。形式主义的问答式实质上是灌输式。

（三）讨论法

讨论法的长处

发扬民主，自由表达，多向交流，有利于合作探究，引发学生的创见，也可以锻炼口语交际能力，突出学生的主体地位。

讨论法的局限

如果组织不当，易松散，耗时多，效率低，造成“放羊”或跑题。

运用要点

1.要精心设计讨论题，问题要有启发性、可开发性、针对性，难度适宜，兼顾大多数学生

2.教师既是组织者，又是参与者。要加强讨论的组织、引导，讨论前要提出明确要求，讨论中及时把握全局，调控讨论的走向。

3.对讨论情况要进行评价、归纳和总结，或组织全班交流，交流要注意有代表性。

（四）表演法

表演法的长处

激发兴趣，活跃气氛，促进感悟，充分调动学生学习的积极性和主动性，特别适合低年级孩子的学习。

表演法的局限

处理不当，易浪费时间，流于形式。把握“度”！

运用要点

关键是处理好形式和内容的关系、方法和对象的关系。

（五）设境法

这种方法的长处是生动形象，激发兴趣，增强体验。运用设境法要紧贴内容，防止喧宾夺主