点面结合写课堂活动知识讲解

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点面结合写场景公开课教案

点面结合写场景公开课教案
面结合写场景
教学内容：
人教版小学语文教材五年级上册习作八
教学目标：
1、借助微视频再现生活，在亲身体验和合作探究中得出场面描写的方法，在说写表达实践中学习分清主次，点面结合，初步具备场景描写的能力。

2、引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养修改习作的习惯。

教学过程：
一、视频导入，初识点面
1、让我们先来看一则简短的视频。

2、你看到了什么，听到了什么？师生小结：何为“场景”、“点”和“面”。

二、看图猜景，深化认知
1、看局部，猜全景，图文印证，区分“点”和“面”。

2、比较“点”和“面”的描写，你发现了哪些不同？
3、这个场景描写让你感受到了什么？
4、教师小结“点面结合写场景”的作用。

写活动的作文点面结合方法作文

写活动的作文点面结合方法作文咱们平时写活动的作文，是不是总觉得写得干巴巴的，不精彩？今儿个，我就跟您唠唠写活动作文的一个妙法——点面结合。

先来说说啥是“面”。

“面”呢，就是对整个活动的概括性描写，让读者对活动有个整体的印象。

比如说，学校开运动会，那操场上人山人海、彩旗飘扬，这就是“面”。

再讲讲“点”，“点”就是活动中的具体人物、具体场景，是那些能吸引人眼球的精彩瞬间。

还拿运动会举例，短跑比赛中，那个小个子同学像离弦的箭一样冲出去，他涨红的脸、紧绷的肌肉，还有那坚定的眼神，这就是“点”。

那怎么把“点”和“面”结合起来，写出一篇精彩的活动作文呢？我给您讲讲上次我们班去春游的事儿，您就明白啦。

那天，阳光明媚，微风拂面，老师带着我们去郊外踏青。

一到目的地，那场面，真是热闹极了！同学们像一群出笼的小鸟，叽叽喳喳，兴奋得不行。

放眼望去，草地上到处都是我们班的同学，有的在放风筝，有的在踢足球，还有的在玩捉迷藏。

这就是“面”，让您一下子就感受到了春游的欢乐氛围。

接下来，我给您讲讲“点”。

我注意到我们班的小李，他正蹲在地上，聚精会神地看着什么。

我好奇地走过去，原来他在观察一只小蚂蚁。

只见那只小蚂蚁背着比它自己大好几倍的食物，一步一步艰难地向前爬。

小李的眼睛紧紧盯着小蚂蚁，嘴里还念念有词：“加油啊，小蚂蚁，别放弃！”他那认真的模样，可爱极了。

再看那边，小王和几个同学在放风筝。

小王手里拿着风筝线，一边跑一边回头看。

他的小伙伴在后面举着风筝，大声喊：“快跑，快跑！”一阵风吹来，风筝晃晃悠悠地飞了起来。

小王兴奋得手舞足蹈，大声喊着：“飞起来啦，飞起来啦！”可没一会儿，风筝又摇摇晃晃地掉了下来。

他们也不气馁，重新再来，那股子执着劲儿，真让人佩服。

还有我们班的“调皮鬼”小张，他在草地上翻跟头，一个接一个，像个小猴子似的。

旁边的同学都给他鼓掌叫好，他更来劲了，非要表演个高难度的动作，结果一不小心，摔了个“狗啃泥”，惹得大家哈哈大笑。

六年级下第五讲点面结合写好课堂活动

热身练习

《掰手腕》时间、地点、参加比赛的人员等（略写）精彩场面（详写）参加的感受或观看的感受（略写）
张冠李戴
那是星期一上午的第四节课，殷老师对大家说：“同学们，今天我们做一个游戏，名字叫‘张冠李戴’。”同学们一听说要做游戏，都显得十分兴奋，但“张冠李戴”是什么游戏？全班的目光一下子都聚焦在殷老师的身上。殷老师笑了笑，接着说：“‘张冠李戴’是个成语，意思是姓张的帽子带在了姓李的头上，比喻弄错了对象和事实。如果词语‘张冠李戴’，会出现什么情况呢？好了，我来宣布一下游戏的规则：第一组每个同学在纸条上写下一个人名，第二组和第三组同学分别写地点、形容词，第四组同学写做什么。等大家写完之后，四组分别派一名同学抽本组纸条，然后拼成一句话读出来。”听完老师的话，同学们都忙活开了。“写谁呢?”我自言自语道，“对了！”我脑子里突然闪过一个念头，“就写周星驰吧！” 游戏开始了，只见四名同学每人抽取了一张纸条，钱哲刚打开纸条，就被里面写的内容逗乐了。这时，第一组的潘俊拿着手中的纸条大声喊道：“周星驰！”我一听，心中暗自窃喜：这可是我写的纸条呀！紧接着，第二组的袁媛急忙跟上：“在月球上。”“愤怒的。”王静雅兴奋地说。“爬---爬树！”钱哲强忍着笑，捂着肚子喊道。此言一出，全班哄堂大笑，有几个同学已经笑得四仰八叉。我一边揉着肚子狂笑，一边上气不接下气道：“什么？周星驰在月球上愤怒地爬树！这也太无厘头、太搞笑了！”这时，第二轮拼句又要开始了，这次轮到我了，我以迅雷不及掩耳之势冲向讲台，拿起一张纸条，只见上面赫然写着“国际巨星贝克汉姆!”我心想：呵呵，这下老贝兄可要成为我们的笑料喽！想到这，我连忙大声读道：“国际巨星贝克汉姆!”彭天驰听了，赶紧往下接：“在汤雯清家里。”彭天驰这一嗓子，是全班的目光都聚集到汤雯清一个人身上，她一下子成了我们班的天皇巨星！“津津有味地。”李韵博拿着纸条接着读。咦？最后一个人呢？大家觉得很奇怪，讲台上只有三个人，读最后一句的王泽煜不见了！不过群众的眼睛还是雪亮的，很快从讲桌底下找到了已经笑趴在地上的王泽煜。我“千辛万苦”地把他扶起来时，他仍在那狂笑着，露出了满嘴灿烂的大白牙。同学们看他笑成这样，都很好奇，催促他快点读出来。1分23秒之后，他终于断断续续地说出了后半句：“做---做苦--工！”话音刚落，全班已笑歪一片，大家不停地重复这句话，“国际巨星贝克汉姆在汤雯清家里津津有味地做苦工。”----每重复一次都会引起一阵“炸雷”般的笑声。就连平时十分严肃的殷老师，也禁不住“扑哧”一声笑了。接下来的时间里，诸如此类的搞笑句连续不断的“惊爆”出现。什么“任怡在萨达姆家里泪流满面地刷马桶。”“全班同学在车轮底下心惊肉跳地看《花木兰》。”------导致了全班同学因狂笑而面部肌肉拉伤，胸部岔气，心跳加速等严重症状。我一边揉肚子一边想：“张冠李戴”这个游戏可真好玩，没想到 ‘张冠李戴’会如此可笑。可是今后，我的作文中词语搭配可千万不能出现“张冠李戴” 的身影呀！

课堂作文点面结合教案

课堂作文点面结合教案教案标题：课堂作文点面结合教案教案目标：1. 学生能够理解和运用点面结合的写作方法，提高作文的逻辑性和连贯性。

2. 学生能够在课堂上积极参与讨论和合作，培养团队合作和沟通能力。

3. 学生能够通过课堂作文的练习，提高写作技巧和表达能力。

教学准备：1. 教师准备一份点面结合的写作模板和范文，以供学生参考。

2. 教师准备一些与课堂作文主题相关的素材，如图片、文章等。

3. 学生准备纸和笔，以便进行写作练习。

教学过程：引入（5分钟）：1. 教师展示一张与课堂作文主题相关的图片，引发学生的兴趣和思考。

2. 教师提出一个问题，与学生进行短暂的讨论，激发学生的思考和表达欲望。

讲解点面结合的写作方法（10分钟）：1. 教师介绍点面结合的写作方法，强调点和面的关系以及如何将点扩展为面。

2. 教师通过示范，解释如何运用点面结合的写作方法来组织作文结构。

合作讨论（15分钟）：1. 学生分成小组，每组选择一个课堂作文主题，并在规定时间内进行讨论和头脑风暴。

2. 学生共享各自的点子和观点，并互相提供反馈和建议。

写作练习（20分钟）：1. 学生根据讨论结果，使用点面结合的写作方法，撰写一篇短文。

2. 学生可以参考教师提供的写作模板和范文，但鼓励他们发挥创造力和独立思考。

展示和评价（10分钟）：1. 学生将自己的作文进行展示，并互相评价和讨论。

2. 教师对学生的作文进行评价和指导，提出改进的建议。

总结（5分钟）：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调点面结合的写作方法的重要性。

2. 教师鼓励学生在日常写作中运用点面结合的方法，提高写作水平。

扩展活动：1. 学生可以在家完成一篇课堂作文，并与同学进行交流和分享。

2. 学生可以选择一个自己感兴趣的主题，运用点面结合的方法进行写作练习。

教学反思：本节课通过点面结合的写作方法，帮助学生提高了作文的逻辑性和连贯性。

学生在合作讨论和写作练习中积极参与，展示了团队合作和沟通能力。

点面结合法上课课堂PPT

授课：XX
11
发卷子之前同学们的表现：
面：
同学们都早早地来到了学校，走进了教室。刚走进教室，便感觉一股股的沉闷袭上心头。同学都在交头接耳，窃窃私语，小心翼翼地讨论着这次考试成绩。
点：
小孙在小声跟同桌说：“上次考试的时候，我只顾想着考试完去吃肯德基了，马虎大意，这次肯定没考好！”
小王也半侧身子，把头扭向后面的同学说：“这次，不知道是谁考第一。”
8
小云长得像个大螃蟹。
他粗胳膊粗腿，特别是手上也肉乎乎的，让那个人想到螃蟹钳子的细白香嫩的蟹肉！
授课：XX
9
（1）先写面，概括整体。（2）再写点，详细，具体。
ห้องสมุดไป่ตู้
授课：XX
10
《发卷子》
发卷子有可能出现哪些场面？也就是人们会有怎样的表现呢？
①发卷子之前同学们的表现 ②发卷子时同学们的表现 ③发卷子后同学们的表现
而小云呢，眉宇之间挂着一丝惊讶，一丝疑惑，还有一丝失落。刚才那会的淡定自如已被眼前的“意料之外”打了个措手不及，仿佛不相信自己这次考了个第二。他们一前一后去领了试卷。
授课：XX
13
作业：
授课：XX
14
作业
1：作文《考试》，500字。 2：《阅读80篇》练习8、9。
授课：XX
15
16
只见后面的那位男生满脸疑惑，皱了下眉头说：“小毛的妈妈给班主任打电话了，听小毛说，是平常很不爱说话的那个什么，小孙，对，就是小孙考了第一。她怎么会考第一呢？”
就连班里的调皮大王，小伟，这时也乖乖地和他的好哥们在讨论这次的考试情况。
最引人注目的要数屡次夺魁的小云和考试必败的小六了。只见小云气定神闲，淡定如水，仿佛胸有成竹，这次考试又是志在必得，胜券在握。只见他安静地坐在座位上，手里还端着一杯龙井茶，悠然自得地品着茶香。

用点面结合的手法写上课认真听讲300字

用点面结合的手法写上课认真听讲300字
上课认真听讲是一种重要的学习方法，可以帮助我们更好地掌握知识。

下面是我对点面结合手法的理解，以及如何在上课中应用这一方法的描述。

点面结合是指在学习过程中，我们要注重抓住重点，同时也要关注整体的大局。

这种方法可以帮助我们更好地理解和记忆所学知识，提高学习效果。

在上课认真听讲时，我们首先要抓住老师讲解的重点。

重点通常包括关键概念、主要内容和重要的例子。

通过聚焦重点，我们能够更好地理解老师的讲解，并能够更好地记忆这些重要的知识点。

在听讲过程中，我们可以用记笔记的方式记录下这些重点，以便于复习和回顾。

除了抓住重点，我们还要注意整体的大局。

在课堂上，老师的讲解通常是有逻辑结构的，各个知识点之间存在一定的联系和关联。

我们需要注意这些联系和关联，理解知识的整体框架。

这样有助于我们更好地理解知识的内涵和逻辑，帮助我们更好地掌握和运用所学知识。

在上课认真听讲时，我们可以采取一些具体的措施来应用点面结合的手法。

首先，我们要保持专注，全神贯注地听老师的讲解。

我们可以通过眼神交流、积极提问等方式与老师进行互动，以加深对知
识的理解。

其次，我们可以采用主动思考的方式，将所学知识与已有的知识进行联系，形成知识网络。

这样可以帮助我们更好地理解和记忆所学内容。

最后，我们要及时复习和总结所学知识，巩固学习效果。

点面结合是一种有效的学习方法，可以帮助我们在上课认真听讲时更好地掌握知识。

通过抓住重点和关注整体的大局，我们可以更好地理解和记忆所学知识，提高学习效果。

希望以上的描述对你有所帮助。

活动点面结合课件范文

活动点面结合课件范文活动点面结合是指在教学活动中，既有学生积极参与的点状活动，又有整体性的面状活动，使教学更加生动、有趣，提高学生的学习效果。

以下是一篇关于活动点面结合的教学课件的范文：活动名称：《小说阅读与欣赏》一、活动目的：通过小说阅读与欣赏的活动，提高学生的阅读能力和文学欣赏能力，培养学生的想象力和表达能力；激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学素养。

二、活动内容：1. 点状活动：对于每位学生分发一本小说，每个学生选择一本自己喜欢的小说进行阅读，并要求做简单的读书笔记。

2. 面状活动：组织学生进行小组讨论，每个小组选择一部小说进行深入研究和欣赏，要求小组成员互相借鉴、共同提高，并准备一份小组报告，展示给全班同学。

报告要包括对小说的主题、情节以及人物形象等方面的剖析和分析。

三、活动步骤：1. 引入：通过引用名人名言、讲述有趣的故事等方式，引导学生对小说阅读与欣赏的重要性产生兴趣和热情。

2. 点状活动：给每个学生分发小说，并要求学生在一定时间内完成阅读，并记录读书笔记，包括对故事情节的理解、对人物性格的描绘等方面的感悟。

3. 面状活动：将学生组织成小组，每个小组选择一部小说进行研究和欣赏，小组成员之间互相讨论和分享自己的阅读体验，并准备一份小组报告，内容要包括对小说的分析和评价。

4. 展示与交流：每个小组进行报告展示，让全班同学了解其他小组的研究成果，并在展示过程中进行互动交流，激发全班学生对文学作品的共同兴趣和热爱。

四、活动评价：1. 学生个人阅读笔记的评价：根据学生的阅读笔记，评价学生对于小说阅读的理解和悟性。

2. 小组报告的评价：评价小组报告的深度和广度，以及小组成员在报告中的表现和观点的独特性。

3. 整体活动效果的评价：通过学生的参与度、活动反馈和实际学习成果的提高等方面得出整体活动的评价。

通过活动点面结合的教学形式，能够使学生在个人阅读中培养独立思考的能力，而在小组活动中又能通过互相讨论和分享来促进学生间的合作与交流。

描写上课的点面结合片段

描写上课的点面结合片段上课是学生们每天必须经历的一件事情。

在课堂上，老师会向学生们传授知识，学生们则需要认真听讲并做笔记。

在这篇文章中，我将以描写上课的点面结合的方式来描述一节典型的上课过程。

标题：一堂精彩的历史课第一部分：引言历史课是学生们最为期待的一门课程之一。

在历史课上，老师会通过故事和事件来讲述过去的时代，让学生们了解历史的重要性，激发他们对历史的兴趣。

第二部分：开场白上午9点，铃声响起，整个教室顿时安静下来。

老师走进教室，面带微笑，向学生们问候。

他开始了一段简短的开场白，通过引发学生们的思考，引出了本节课的主题：中国古代的“丝绸之路”。

第三部分：激发兴趣老师打开投影仪，放映了一段有关古代丝绸之路的视频。

视频中展示了丝绸之路上的商队，以及丝绸、茶叶和瓷器等商品的运输情景。

学生们被这些画面深深吸引，纷纷掏出笔记本记录下来。

第四部分：知识点讲解接着，老师开始详细讲解丝绸之路的历史背景、起源和发展。

他向学生们介绍了丝绸之路的重要性，它不仅是贸易的纽带，还促进了文化和技术的交流。

老师通过举例子和图片，生动地讲述了丝绸之路上的一些著名城市和古迹，如敦煌莫高窟和敦煌石窟。

第五部分：互动讨论为了增加学生们的参与度，老师组织了一个小组讨论活动。

学生们被分成小组，每个小组都需要就丝绸之路对中国古代社会的影响展开讨论。

他们积极发言，分享自己的观点和想法。

老师在一旁鼓励和引导，确保每个小组都能参与到讨论中来。

第六部分：知识巩固为了检验学生们对丝绸之路的理解程度，老师设计了一些小测验。

学生们拿出纸和笔，认真完成测验题目。

测验包括选择题、填空题和简答题，覆盖了课上所学的知识点。

学生们在紧张而有序的氛围中完成了测验。

第七部分：课堂总结课堂即将结束，老师对学生们的表现给予了肯定和赞扬。

他简要总结了本节课的重点内容，并提出了一些思考题，鼓励学生们继续深入探讨丝绸之路的相关问题。

第八部分：课后作业为了巩固学生们对丝绸之路的理解，老师布置了一些课后作业。

3点面结合,让多彩的活动更出习作指导

3点面结合，让多彩的活动更出习作指导《3 点面结合，让多彩的活动更出习作指导》在学生的习作中，描写活动往往是一个重要的主题。

然而，很多同学在描述活动时常常感到力不从心，写出来的文章平淡无奇、缺乏吸引力。

要想让学生写出精彩的活动习作，教师需要引导学生掌握“点面结合”的写作技巧。

所谓“点面结合”，就是在描写活动时，既要对整个活动的场面进行概括性的描述，展现出活动的全貌和氛围，这是“面”；又要对活动中的典型人物、典型事件进行细致入微的刻画，突出重点和亮点，这是“点”。

通过“点面结合”的方式，可以让读者更加身临其境，感受到活动的精彩和魅力。

接下来，我将从三个方面来探讨如何运用点面结合的方法，让多彩的活动在学生的习作中大放异彩。

一、细致观察，捕捉点面要写好活动，首先要让学生学会观察。

观察是写作的基础，只有通过仔细的观察，才能获取丰富的写作素材。

在活动开始前，教师可以引导学生明确观察的目的和重点，让他们带着问题去观察。

比如，这次活动的主题是什么？有哪些精彩的环节？参与者的表现如何？在观察过程中，要提醒学生不仅要关注整个活动的场面，如人群的分布、环境的布置、气氛的营造等，这是“面”的观察；还要留意活动中的个别典型人物，他们的动作、语言、神态、心理等，这是“点”的观察。

以一场拔河比赛为例，学生在观察时，首先要看到整个比赛场地的情况，双方队员的站位、啦啦队的呼喊、周围观众的表情等，这是对“面”的把握。

同时，要注意到某个特别卖力的队员，他涨红的脸、紧绷的肌肉、咬紧的牙关，或者是某个啦啦队员激动得跳起来为队员加油的情景，这就是“点”的捕捉。

只有通过细致的观察，才能在写作时有话可说，写出真实生动的活动场景。

二、合理安排，突出重点在写作时，要合理安排“点”和“面”的内容，突出重点。

一般来说，可以先对活动的场面进行简要的描述，让读者对活动有一个整体的了解，这是“面”的呈现。

然后，再选取一两个典型的“点”进行详细的描写，通过对典型人物或事件的刻画，展现活动的精彩和特色，吸引读者的注意力。

用点面结合的手法写上课

用点面结合的手法写上课上课是学习的基本环节，是获取知识和提高能力的重要途径。

在上课过程中，教师的教学方法和学生的学习态度都会对课堂效果产生重要影响。

为了提高课堂效果，教师需要采用有效的教学方法，学生需要积极主动地参与课堂学习。

一、点的思考1. 激发学生的学习内动力在点的层面上，教师可以通过激发学生的学习内动力来提高他们的学习兴趣和积极性。

在教学初期，教师可以通过各种方式引起学生的好奇心和兴趣，比如通过提出问题、讲述有趣的故事等方式，与学生建立联系。

此外，教师还可以通过培养学生的学习目标和动机来激发他们的学习内动力，使他们更加主动地参与课堂学习。

2. 设计有针对性的教学活动在点的层面上，教师还可以设计一系列有针对性的教学活动，以促进学生的主动参与和实际操作。

教师可以根据学生的学习情况和差异化需求，设计不同形式的教学活动，比如小组合作、问题解决、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 提供及时的反馈与指导在点的层面上，教师还需要及时地给予学生反馈和指导，以帮助他们发现和纠正错误，并进一步提高学习效果。

教师可以通过个别指导、小组讨论、学生自评等方式提供反馈和指导，引导学生主动思考和总结经验，提高他们的学习能力和自我调控能力。

二、面的思考1. 营造良好的学习氛围在面的层面上，教师可以通过积极的互动、友好的态度和良好的教学氛围来促进学生的学习和发展。

教师可以倾听学生的意见和建议，充分尊重学生的人格和权益，激发学生的学习热情和主动性。

2. 建立良好的师生关系在面的层面上，教师还可以与学生建立良好的师生关系，并积极引导学生之间建立友好、合作的关系。

教师可以通过倾听、理解和尊重学生的需求和利益，建立起师生之间的亲密关系，增强学生的学习动力和自信心。

3. 强调实践和应用在面的层面上，教师还可以强调实践和应用，使学生的学习更加贴近实际和生活。

教师可以通过案例教学、实验、实地考察等方式，引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的综合能力和创新能力。

课堂作文点面结合教学设计

课堂作文点面结合教学设计导语：作文教学一直被视为培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

但是，传统的作文教学往往存在问题，如学生兴趣缺乏、写作技巧不够扎实等。

为了解决这些问题，点面结合的教学设计成为一种较为有效的方法。

本文将介绍课堂作文点面结合教学设计的具体实施步骤，并探讨其在作文教学中的效果。

一、引入：激发学生兴趣在作文教学开始前，往往需要通过引入的方式激发学生的兴趣，使他们更加投入到写作的过程中。

可以设计一些有趣的问题或情境，引发学生思考和讨论，如“如果你有一天成为一只动物，你希望是什么动物？”或“你最喜欢的一本书是什么？为什么？”通过这样的引入，可以使学生在轻松的氛围中进入作文的主题。

二、点面结合：灵活运用教学资源点面结合是指在作文教学中，将点和面的教学方法相结合，通过具体事例和一般规律相结合的方式来进行教学。

点即具体的作文技巧或写作素材，面即更宏观的写作策略和思维方法。

在教学过程中，可以通过灵活运用教学资源来实现点面结合的方式。

1. 点：技巧与素材讲解首先，可以选择具体的作文技巧或者写作素材进行讲解。

例如，如何运用排比、设问、对比等修辞手法来提升作文的表达效果；又如，如何选择适当的描写词语来丰富作文的语言表达。

通过对这些具体技巧和素材的介绍，能够帮助学生在写作过程中更加准确地运用。

2. 面：策略与思维拓展除了具体的技巧和素材讲解，还需要引导学生发展更宏观的写作策略和思维方法。

例如，如何在作文中运用因果分析、比较分析等写作思维模式，以及如何进行素材选择和逻辑构建等。

这样的面的讲解能够帮助学生在写作过程中更好地组织思路和展开内容。

三、示范：模仿与实践在点面结合的基础上，进行作文示范和实践是不可或缺的一步。

教师可以选择一篇具有代表性的优秀作文进行详细解读，并通过分析其点和面的运用，让学生从中汲取经验。

而后，教师可以要求学生进行模仿写作，并给予指导和反馈。

通过模仿和实践，学生可以更好地掌握点面结合的写作技巧和思维方法。

小学作文指导：点面结合(教案)

小学作文指导：点面结合（教案）一、教学目标1、知识目标（1）学习点面结合的概念（2）掌握点面结合的写作方法2、能力目标（1）提高学生的写作能力，使其能准确地把握文章主题（2）通过点面结合的排比式写作，提高学生的信息组织能力（3）培养学生的审美能力3、情感目标（1）培养学生对语文写作的兴趣（2）培养学生的思考能力和创造能力二、教学重点1、点面结合的概念和写作方法2、点面结合的作用三、教学难点1、让学生熟悉点面结合的写作方式2、让学生理解点面结合在语文写作中所起的作用四、教学过程1、导入教师出示一些比较主题的图片，并要求学生根据图片进行个人思考，然后在班级中分享自己的思考结果。

2、讲授教师通过简要介绍点面结合的基本概念，阐述其在语文写作中的作用和重要性。

3、实例讲解教师运用实例，结合比较好的作品说明点面结合的写作方式，并让学生自己尝试进行点面结合式的写作。

4、练习（1）教师出示一个具有明确主题的图片，并分别要求学生从点和面两个方面进行描述。

（2）让学生根据自己的描述，进行小组讨论，然后汇报讨论结果。

（3）教师给出一篇文章的主题，让学生通过点面结合的方式进行排比式的描述，完成文章写作。

5、总结教师带领学生共同总结点面结合的写作方法和技巧，并说明在写作中注意的问题。

6、作业要求学生阅读范文，自己手写一篇排比式文章，文章主题自选，但要求使用点面结合的写作方式。

五、教学评价本节课的主要目的是让学生了解点面结合的概念和写作方法，并且让学生掌握点面结合在语文写作中的运用技巧。

这个教学方法能够帮助学生更好地组织语言，提高文章的文采和艺术效果，使文章文字更加生动有力，思维更加清晰。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学，注重引导学生思考，鼓励学生自主思考和探究，提高学生独立思考和创新能力，达到真正意义上的知识领会和技能掌握。

六、点面结合的概念和写作方法点面结合是一种常用于语文写作中的表达手法，它通过点和面的有机结合，使文章更加生动有力、形象逼真。

6上5讲《点面结合写好课堂活动》

2.你感受到现场的氛围了吗？说说自己读后的感受。
张冠李戴
那是星期一上午的第四节课，殷老师对大家说：“同学们，今天我们做一个游戏，名字叫‘张冠李戴’。”同学们一听说要做游戏，都显得十分兴奋，但 “张冠李戴”是什么游戏？全班的目光一下子都聚焦在殷老师的身上。殷老师笑了笑，接着说：“‘张冠李戴’是个成语，意思是姓张的帽子戴在了姓李的头上，比喻弄错了对象和事实。如果‘张冠李戴’，会出现什么情况呢？好了，我来宣布一下游戏的规则：第一组每个同学在纸条上写下一个人名，第二组和第三组同学分别写地点、副词，第四组同学写做什么。等大家写完之后，四组分别派一名同学抽本组纸条，然后拼成一句话读出来。”听完老师的话，同学们都忙活开了。 “写谁呢？”我自言自语道，“对了！”我脑子里突然闪过一个念头，“就写周星驰吧！” 游戏开始了，只见四名同学每人抽取了一张纸条。钱哲刚打开纸条，就被里面写的内容逗乐了。这时，第一组的潘俊拿着手中的纸条大声喊道：“周星驰！”我一听，心中暗自窃喜：这可是我写的纸条呀！紧接着，第二组的袁媛急忙跟上：“在月球上。”“愤怒地。”王静雅兴奋地说。“爬——爬树！”钱哲强忍着笑，捂着肚子喊道。此言一出，全班哄堂大笑，有几个同学已经笑得四仰八叉。我一边揉着肚子狂笑，一边上气不接下气道：“什么？周星驰在月球上愤怒地爬树！这也太搞笑了！”
这时，第二轮拼句又要开始了。这次轮到我了，我以迅雷不及掩耳之势冲向讲台，拿起一张纸条，只见上面赫然写着“国际巨星贝克汉姆！”我心想：呵呵，这下老贝兄可要成为我们的笑料喽！想到这儿，我连忙大声读道：“国际巨星贝克汉姆！”彭天驰听了，赶紧往下接：“在汤雯清家里。”彭天驰这一嗓子，使全班的目光都聚集到汤雯清一个人身上，她一下子成了我们班的天皇巨星！“津津有味地。”李韵博拿着纸条接着读。咦？最后一个人呢？大家觉得很奇怪，讲台上只有三个人，读最后一句的王泽煜不见了！不过群众的眼睛还是雪亮的，很快从讲桌底下找到了已经笑趴在地上的王泽煜。我“千辛万苦”地把他扶起来时，他仍在那儿狂笑着，露出了满嘴灿烂的大白牙。同学们看他笑成这样，都很好奇，催促他快点读出来。1分23秒之后，他终于断断续续地说出了后半句：“做——做苦——工！”话音刚落，全班已笑歪一片，大家不停地重复这句话：“国际巨星贝克汉姆在汤雯清家里津津有味地做苦工。”——每重复一次都会引起一阵 “炸雷”般的笑声。就连平时十分严肃的殷老师，也禁不住“扑哧”一声笑了。接下来的时间里，诸如此类的搞笑句连续不断地“惊爆” 出现。什么“任怡在萨达姆家里泪流满面地刷马桶。”“全班同学在车轮底下心惊肉跳地看《花木兰》。”——导致了全班同学因狂笑而出现面部肌肉拉伤、胸部岔气、心跳加速等症状。我一边揉肚子一边想：“张冠李戴”这个游戏可真好玩儿。可是今后，

描写上课的点面结合片段

描写上课的点面结合片段上课是每个学生都要面对的一件事情，它承载着学习的重任和希望。

而上课的点面结合片段，更是让人印象深刻，让人难以忘怀。

一上课，老师就会把课本打开，开始讲解知识点。

他们会用简洁明了的语言，将抽象的概念转化为具体的实例。

比如，数学老师会通过画图、计算等方式，让学生更好地理解几何形状的特征和计算方法。

语文老师则会通过朗读、解析文章等方式，让学生深入了解文章的内涵和修辞手法。

而英语老师则会通过听说读写等多种方式，帮助学生掌握语言的运用和交流能力。

但上课不仅仅是点，还有面。

在课堂上，老师会布置各种形式的练习题，让学生进行思考和讨论。

这些题目既能检验学生的掌握程度，也能培养学生的思维能力和合作精神。

有时候，老师还会组织小组活动，让学生一起合作完成任务。

这样既能增加课堂的趣味性，又能培养学生的团队合作能力。

除了课堂上的点面结合，老师还会利用各种教学工具和技术，提升教学效果。

比如，他们会用投影仪展示课件、视频和图片，让学生更加形象地理解知识点。

有时候，老师还会用电子白板进行互动教学，让学生积极参与课堂。

而现代科技的发展，更是为上课增添了新的可能性。

现在，许多学校都开设了在线课堂，学生可以通过网络和老师进行实时互动，这样既节省了时间和成本，又提高了教学的灵活性。

然而，上课的点面结合片段并不仅仅局限于课堂上。

在学校，还有许多其他的活动可以让学生拓宽视野、培养兴趣。

比如，学校会组织各种社团活动，让学生参与到音乐、体育、科技等各个领域的学习中去。

这些活动不仅能增加学生的兴趣和自信心，还能培养学生的创新能力和团队精神。

上课的点面结合片段，不仅涵盖了课堂上的知识点和教学方法，还包括了学校的各种活动和资源。

通过这种方式，学生能够全面地了解和掌握知识，培养各方面的能力。

因此，我们应该珍惜每一次上课的机会，努力学习，为自己的未来打下坚实的基础。

只有这样，我们才能在人生的道路上越走越远，实现自己的理想和梦想。

点面结合写作技巧教案

点面结合写作技巧教案一、教学目标1. 让学生理解点面结合的写作技巧及其重要性。

2. 培养学生运用点面结合技巧进行写作的能力。

3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。

二、教学内容1. 点面结合的定义与作用2. 点面结合的写作技巧3. 点面结合在不同文体的应用4. 点面结合的实践训练三、教学过程1. 引入：通过举例说明点面结合在写作中的重要性，引发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解点面结合的定义、作用和写作技巧。

3. 示范：以一篇范文为例，分析其中的点面结合技巧。

4. 练习：让学生进行点面结合的写作练习，并提供指导。

四、教学评价1. 学生对点面结合写作技巧的理解程度。

2. 学生运用点面结合技巧进行写作的能力。

3. 学生写作的条理性和逻辑性。

五、教学资源1. 点面结合写作技巧的讲解PPT。

2. 范文示例。

3. 写作练习素材。

六、教学活动设计1. 引入活动：通过展示一篇没有点面结合的作文和一篇运用了点面结合技巧的作文，让学生对比感受点面结合在写作中的作用。

2. 小组讨论：让学生分组讨论点面结合的写作技巧，分享各自的见解和心得。

3. 写作练习：布置一个场景，要求学生运用点面结合技巧进行现场写作练习。

七、点面结合写作技巧讲解1. 点面结合的定义：点是指文章中的重点、亮点，面是指文章的整体结构、框架。

点面结合就是将重点内容融入到文章的整体结构中，使文章既有深度又有广度。

2. 点面结合的作用：使文章内容更加丰富、生动，提高文章的阅读价值。

3. 点面结合的写作技巧：a. 合理安排文章结构，突出重点内容。

b. 通过细节描写，展现人物特点和情感。

c. 以小见大，从具体事例中提炼出普遍规律。

d. 运用对比、衬托等手法，增强文章的表现力。

八、点面结合在不同文体的应用1. 议论文：在议论文中，点面结合可以帮助作者清晰地阐述观点，用事实、例子等来支持观点，使文章更有说服力。

2. 说明文：在说明文中，点面结合可以帮助作者全面、系统地介绍事物，突出事物的特点，使文章更加清晰易懂。

点面结合的方法写课间活动

点面结合的方法写课间活动在学校的时光里，课间活动那可是相当重要的存在呀！就像一场小小的狂欢，让我们能从紧张的学习中暂时解脱出来，尽情地撒欢儿。

你看，操场上那一群群奔跑着的身影，就像是草原上奔腾的小马驹。

他们在进行着各种球类运动，篮球在手中跳跃，像是被赋予了生命一般，一会儿高高飞起，一会儿又在地上蹦跶。

足球呢，则像是个调皮的小精灵，被大家你一脚我一脚地踢来踢去，满场飞奔。

这就是课间活动的“面”呀，热闹非凡，充满了活力和朝气。

再把目光聚焦到那个角落里，几个小伙伴正围在一起下棋呢！他们全神贯注，仿佛周围的喧嚣都与他们无关。

每走一步棋都要深思熟虑，那模样，真像一个个小军师。

这边的跳棋，棋子在棋盘上跳跃，如同在跳着欢快的舞蹈；那边的围棋，黑白棋子相互较量，像是在进行一场无声的战斗。

这就是课间活动的“点”呀，安静而专注，有着独特的魅力。

还有那群在树荫下聊天的同学们，他们笑着、闹着，分享着彼此的趣事和小秘密。

那叽叽喳喳的声音，就像一群欢快的小鸟在歌唱。

这也是课间活动的一部分呀，轻松愉快，充满了欢声笑语。

哎呀，你说这课间活动是不是就像一幅丰富多彩的画卷？每个同学都是画笔，用自己的行动和笑容描绘出独特的风景。

这课间十分钟，可不比课堂上学到的东西少呢！在这里，我们学会了团队合作，就像打篮球时要相互配合；我们也学会了思考，下棋不就得动脑子嘛；我们还学会了交流和分享，聊天的时候不就是这样嘛。

我们在这课间活动中释放着自己的能量，就像小太阳一样闪闪发光。

难道不是吗？我们尽情地跑、尽情地笑、尽情地玩，把学习的压力都抛到九霄云外去了。

这才是我们该有的校园生活呀！充满活力，充满乐趣，充满惊喜。

课间活动，真的是太有意思啦！它让我们的校园生活变得更加丰富多彩，让我们在紧张的学习之余有了放松和娱乐的时刻。

我们就应该好好珍惜这短暂而又美好的课间十分钟，让自己在这十分钟里尽情地享受快乐，为下一节课充满电，更好地投入到学习中去。

你说是不是呀？所以呀，让我们一起在这课间活动中快乐地玩耍吧！。

教研记录点面结合(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为关键因素。

为了提高教育教学质量，教师们纷纷投入到教研活动中，以点带面，推动教育教学改革。

本篇教研记录将结合实际教学案例，从点面结合的角度，探讨如何深化教学实践。

二、教研活动主题本次教研活动主题为“点面结合，深化教学实践”。

活动旨在通过案例分析、经验交流、问题探讨等形式，提高教师的教学水平，促进教育教学改革。

三、教研活动过程1. 案例分析（1）案例一：小学语文《小石潭记》教学设计教师在教学中，注重挖掘文本内涵，引导学生感悟作者情感。

在教学过程中，教师以“小石潭记”为切入点，引导学生了解小石潭的景色特点，体会作者对小石潭的喜爱之情。

在此基础上，教师引导学生思考：为什么作者要写小石潭？这是为了表达什么情感？（2）案例二：初中数学《一元二次方程》教学设计教师在教学中，注重培养学生解决问题的能力。

在教学过程中，教师以“一元二次方程”为切入点，引导学生掌握一元二次方程的解法。

在此基础上，教师引导学生思考：一元二次方程在实际生活中有哪些应用？如何运用一元二次方程解决实际问题？2. 经验交流（1）教师A：在教学过程中，我注重挖掘教材内涵，以点带面，引导学生深入理解知识。

例如，在教授《小石潭记》时，我引导学生关注作者的写作手法，体会作者的情感，从而提高学生的语文素养。

（2）教师B：在教学过程中，我注重培养学生的实际问题解决能力。

例如，在教授《一元二次方程》时，我引导学生思考方程在实际生活中的应用，提高学生的数学思维能力。

3. 问题探讨（1）如何将教材中的知识点与实际生活相结合？（2）如何引导学生深入理解教材，提高学生的综合素质？四、教研活动总结1. 教师们在本次教研活动中，通过案例分析、经验交流、问题探讨等形式，深入探讨了如何将点面结合，深化教学实践。

2. 教师们认识到，在教学过程中，要以学生为中心，关注学生的个体差异，注重挖掘教材内涵，提高学生的综合素质。

点面结合写课堂活动

第 6 课点面联合写讲堂活动六年级何玲娟教课目的1、学生经过富裕兴趣的成语接龙活动，学习怎样累积写作素材。

2、指导学生写好场景要注意点面联合，要擅长抓住场面特色，要把主要的部分写详细。

指导学生在习作中要擅长运用自己平常累积的好词佳句。

3、经过学生的活动体验，让学生享受习作成功的快乐。

教课要点、难点：激发兴趣，激活思想；写清活动过程，写出自己的心理活动。

课前准备：收集成语教课过程：（一）、组织活动，累积素材同学们，成语是我们中华民族文化的珍宝，它短小干练，涵义深刻，深受人们的喜欢，今日我们展开一个“成语接龙”的活动，希望同学们踊跃动脑，踊跃参加。

1、集体接龙请一位学生说一成语，教师板书黑板上，而后开始接龙。

指名学生挨次接龙成语，教师一一板书于黑板上，直到写满为止。

而后让学生齐读成语，达到累积的目的。

2、小组接龙以黑板上最后一个成语开头，小组选手一致开始接龙，以又对又快的小组胜出。

3、宣告小组竞赛结果，并要修业生按次序读出本构成语。

4、宣告活动结束。

（二）、沟通感觉，自由表达教师注意指引学生按次序，有层次的说一说。

1、说一说当看到这个活动主题时的心情和你为参加这个活动做了哪些准备？2、说一说活动开始前的一瞬时你的心情？3、活动进行中你的表现和同学们的表现（心情、表情、动作等），场面怎样？4、活动结束，说说自己的感觉。

（三）、小结活动，指导写作1、提出作文任务：在方才这项活动中，我们每一个人都参加了，并且都浑身心地投入到了这项活动中，大家有感觉、有领会。

今日我们就以此次活动为素材，写一篇作文。

2、教师指引拟题：同学们，此刻我们就此次活动写作文，请依据你的体验、感觉、想法，给自己的作文先定个题目。

如：难忘的时辰；一次存心义的活动；难忘的作文课；风趣的成语接龙等。

3、教师指引立意：依据此次活动，你们都确立了自己的作文题目，那么你准备写些什么内容来表述点什么呢？既然是写活动，我们可按什么样的次序进行写作呢？活动前活动时活动后各部分我们能够写些什么内容？a、活动前：提出课题时各自的心理想法，以及一些性分外向人的行为、神情、语言。