点面结合法上课
点面结合的说课稿
议论文材料的丰富之点面结合的第一课时面的铺陈
尊敬的各位老师，早上好！
今天我上课的内容是《议论文材料的丰富之点面结合的第一课时面的铺陈____》
一、上课的意义（教材结构、内容、地位)
在平时批改学生作文和考试作文时发现学生写的议论文材料非常匮乏，经常出现用一个长例子支撑整段的现象。
一是材料积累得少，二是积累了材料不懂得丰富运用。
所以觉得有必要开一节课教会学生怎么让议论文的材料丰富起来。
也就是点面结合法。
二、教学目标
分为两个课时，因为考虑到大部分学生还不懂得如何用排比概括法进行面的铺陈，所以这节课的重点就放在学习面的铺陈上，难点就是运用概括排比法。
只有先掌握了面的铺陈，再结合之前讲过的提取材料四要点写点素材，就可以引导学生进行点面结合的训练，这个放在第二课时。
四、教法
这节课主要采用讲与练结合的方法，在上课中充分运用一些作文写得比较好的学生的习作来作为范文展示，可以让其他作文基础差的同学更容易消化和吸收，并激励他们向这些同学学习，认真写好作文。
五、学法
19班的学生比较活泼，自觉性较强，思维也比较活跃，所以我在上课时尽量让他们自己去思考，并花多点时间去做练习，巩固学到的内容。
七、教学过程：
导入时先展示学生的习作，让他们进行比较和思考，然后引出点面结合，并把重点放在面的铺陈上。
接着重点讲面的铺陈，在方法运用上侧重让学生当堂练习，巩固所学知识，并及时反馈，展示学生作业，让大家能够认识到自己的不足，争取下次写得更好。
最后布置作业，让他们课后进一步巩固。
8.反思：这节课有点紧张，内容太多，时间没有把握好，对学生的练习点评不够深入。
下次争取做得更好。
点面结合写场景公开课教案
点面结合写场景公开课教案
面结合写场景
教学内容：
人教版小学语文教材五年级上册习作八
教学目标：
1、借助微视频再现生活，在亲身体验和合作探究中得出场面描写的方法，在说写表达实践中学习分清主次，点面结合，初步具备场景描写的能力。
2、引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养修改习作的习惯。
教学过程：
一、视频导入，初识点面
1、让我们先来看一则简短的视频。
2、你看到了什么，听到了什么？师生小结：何为“场景”、“点”和“面”。
二、看图猜景，深化认知
1、看局部，猜全景，图文印证，区分“点”和“面”。
2、比较“点”和“面”的描写，你发现了哪些不同？
3、这个场景描写让你感受到了什么？
4、教师小结“点面结合写场景”的作用。
点面结合写场面教案
一、教学目标：1. 让学生掌握点面结合的写作技巧，能够灵活运用到场面描写中。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。
3. 通过写作训练，提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学内容：1. 点面结合的定义和作用2. 点面结合的写作方法3. 点面结合在场面描写中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握点面结合的写作方法，能够运用到场面描写中。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，将点面结合的写作技巧自然地运用到实际写作中。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一场面描写的作品，引导学生关注点面结合的写作技巧。
2. 讲解点面结合的定义和作用，让学生明白其重要性。
3. 讲解点面结合的写作方法，引导学生学会观察生活，发现生活中的亮点。
4. 示例讲解：以一场面描写为例，演示如何运用点面结合的写作方法。
5. 练习：让学生分组讨论，每组选定一个场面，尝试运用点面结合的写作方法进行描写。
6. 展示和评价：每组选出最佳作品，进行全班展示，互相评价，教师给予指导。
五、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选择一个场面进行描写，运用点面结合的写作方法。
2. 总结本次课程的收获，谈谈自己在写作中的感悟。
教学评价：通过课后作业的提交和学生的课堂表现，评价学生对点面结合写作技巧的掌握程度，以及应用到实际写作中的效果。
六、教学延伸：1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中如何运用点面结合的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将点面结合的写作技巧应用到实际作品中。
3. 开展写作小组，让学生相互评改作品，不断提高写作水平。
七、教学资源：1. 教材：提供相关写作技巧的教材，供学生课后自学。
2. 网络资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，让学生了解更多写作技巧。
3. 实例作品：收集一些优秀的场面描写作品，用于教学示例和课后鉴赏。
八、教学时间安排：1. 课堂讲解：2课时2. 学生练习：1课时3. 课后作业：1课时4. 作品展示与评价：1课时九、教学方法：1. 讲授法：讲解点面结合的定义、作用和写作方法。
点面结合公开课ppt课件
图表与文字结合： 在图表中添加必要 的文字说明，解释 数据和趋势
声音处理技巧
调整音量：确保音量适中，避免过小或过大 去除噪音：消除背景噪音，如风扇声、空调声等 添加效果：为声音添加特效，如混响、回音等 同步音乐：确保声音与PPT内容同步，不出现延迟或提前
内容丰富程度
内容与教学目标的符合度 内容的完整性和系统性 内容的深度和广度 内容的实用性和创新性
结构设计合理性
内容布局：合 理安排幻灯片 内容，做到重 点突出、层次
分明
色彩搭配：色 彩搭配和谐， 符合主题风格
字体选择：字 体大小适中，
清晰易读
动画效果：适 当使用动画效 果，增强演示 效果和观众互
动性
视觉效果优劣
色彩搭配：是否符合主题，是否协调 字体选择：是否清晰易读，是否与内容相符 图片质量：是否清晰，是否与内容相关 布局排版：是否整齐美观，是否符合阅读习惯
培养学生的创新思维和实践能力
添加标题
添加标题
增强学生的团队合作意识
添加标题
添加标题
提高教学质量和效果
城市景观设计 大型活动策划 商业广告推广 室内空间设计
适用场景
确定主题和教学目标
明确主题：根据课 程需求和学生特点 确定主题
教学目标：明确教 学目标，为制作课 件提供方向
教学内容：根据主 题和教学目效增强图片效果 调整图片亮度和对比度，突出重点 使用抠图和合成技术，使图片更加完美
图表处理技巧
图表类型选择：根 据数据特点和呈现 需求选择合适的图 表类型
数据可视化：将数 据以直观、易懂的 方式呈现，突出重 点和趋势
图表优化：对图表 进行美化和优化， 提高视觉效果和可 读性
总 结 点 面 结 合 公 开 课ppt 课 件 的 优 势 和 制 作 技 巧
点面结合对比阅读教学设计
点面结合对比阅读教学设计在设计阅读教学时，点面结合对比是一种有效的教学方法。
通过点面结合对比的方式，学生可以更好地理解和记忆所学的内容，提高阅读能力和学术素养。
本文将介绍点面结合对比阅读教学设计的原理、步骤和实施策略，并探讨其对学生阅读能力的影响。
一、点面结合对比阅读教学设计的原理：点面结合对比是一种将具体事物与整体概念进行对比和联系的方法。
在阅读教学中，点即具体的文本材料，面即抽象的概念；通过对具体文本进行对比和联系，可以帮助学生深入理解和把握抽象的概念。
点面结合对比教学设计的原理在于提供了一个桥梁，使学生能够将所学的知识与实际的生活经验相联系，加深对概念的理解。
二、点面结合对比阅读教学设计的步骤：1.确定教学目标：明确阅读教学的目标，包括培养学生的阅读理解能力、批判思维能力等。
2.选择合适的文本材料：根据教学目标和学生的学习水平，选择合适的文本材料，可以是课文、文章、练习题等。
3.分析文本材料：对所选的文本材料进行细致的分析，找出其中的关键词、语法结构、论据等，以便于与抽象的概念进行对比和联系。
4.设计对比活动：根据分析的结果，设计点面对比的活动，可以是对比表格、思维导图、讨论等，使学生能够把具体的文本材料联系到抽象的概念上。
5.引导学生思考：在对比活动中，引导学生主动思考和提问，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
6.总结归纳：通过对比活动的进行，引导学生总结和归纳所学的知识，加深对概念的理解。
三、点面结合对比阅读教学实施策略：1.鼓励学生提问：在课堂上，鼓励学生对文本进行提问，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
2.实际应用：引导学生将所学的知识应用到实际生活中，加深对概念的理解和记忆。
3.培养合作意识：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进彼此之间的交流和合作，提高学习效果。
4.巩固复习：设计复习和巩固活动，帮助学生巩固所学的知识，提高阅读能力。
四、点面结合对比阅读教学的影响：点面结合对比阅读教学可以提高学生的阅读理解能力和学术素养。
课堂作文点面结合教案
课堂作文点面结合教案教案标题：课堂作文点面结合教案教案目标：1. 学生能够理解和运用点面结合的写作方法，提高作文的逻辑性和连贯性。
2. 学生能够在课堂上积极参与讨论和合作，培养团队合作和沟通能力。
3. 学生能够通过课堂作文的练习，提高写作技巧和表达能力。
教学准备：1. 教师准备一份点面结合的写作模板和范文，以供学生参考。
2. 教师准备一些与课堂作文主题相关的素材，如图片、文章等。
3. 学生准备纸和笔，以便进行写作练习。
教学过程：引入（5分钟）：1. 教师展示一张与课堂作文主题相关的图片，引发学生的兴趣和思考。
2. 教师提出一个问题，与学生进行短暂的讨论，激发学生的思考和表达欲望。
讲解点面结合的写作方法（10分钟）：1. 教师介绍点面结合的写作方法，强调点和面的关系以及如何将点扩展为面。
2. 教师通过示范，解释如何运用点面结合的写作方法来组织作文结构。
合作讨论（15分钟）：1. 学生分成小组，每组选择一个课堂作文主题，并在规定时间内进行讨论和头脑风暴。
2. 学生共享各自的点子和观点，并互相提供反馈和建议。
写作练习（20分钟）：1. 学生根据讨论结果，使用点面结合的写作方法，撰写一篇短文。
2. 学生可以参考教师提供的写作模板和范文，但鼓励他们发挥创造力和独立思考。
展示和评价（10分钟）：1. 学生将自己的作文进行展示，并互相评价和讨论。
2. 教师对学生的作文进行评价和指导，提出改进的建议。
总结（5分钟）：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调点面结合的写作方法的重要性。
2. 教师鼓励学生在日常写作中运用点面结合的方法，提高写作水平。
扩展活动：1. 学生可以在家完成一篇课堂作文，并与同学进行交流和分享。
2. 学生可以选择一个自己感兴趣的主题，运用点面结合的方法进行写作练习。
教学反思：本节课通过点面结合的写作方法，帮助学生提高了作文的逻辑性和连贯性。
学生在合作讨论和写作练习中积极参与，展示了团队合作和沟通能力。
点面结合法详解课件
点面结合法可以与其他研究方法结合使用， 以更全面地揭示研究对象的特点和规律。
在具体研究中，可以根据需要选择适合的研 究方法，如定量研究、定性研究、文献研究 等。通过综合运用不同的方法，可以相互补 充、相互印证，提高研究的全面性和可信度 。同时，要注意不同方法之间的协调性和一
致性，避免出现矛盾或冲突。
展，提高城市规划的科学性和可操作性。
案例二：市场调研分析
总结词
在市场调研分析中，点面结合法有助于 全面了解市场状况，发现潜在商机，为 企业决策提供有力支持。
VS
详细描述
运用点面结合法进行市场调研分析时，首 先从宏观角度把握市场整体趋势，了解行 业动态和竞争格局。同时，选取具有代表 性的企业或产品作为“点”，深入调查其 市场表现和竞争优势。通过对比分析，发 现市场空白和潜在商机，为企业制定营销 策略和投资决策提供依据，提高市场竞争 力。
确定研究方法
合理性
根据研究问题和研究范围，选择合适的研究方法，确保研究方法具有合理性，能够有效地收集和分析数据，为研究提供有力 的支撑。
数据收集与分析
科学性
在数据收集与分析阶段，应遵循科学 的方法和原则，确保数据的真实性和 可靠性。同时，应对数据进行深入分 析合法详解课 件
目 录
• 点面结合法概述 • 点面结合法的实施步骤 • 点面结合法的应用案例 • 点面结合法的注意事项 • 点面结合法的未来发展与展望
01
点面结合法概述
定义与特点
定义
点面结合法是一种将宏观与微观 相结合的研究方法，旨在全面、 深入地了解研究对象。
特点
既关注整体趋势和规律，又注重 细节和个体差异，提供更丰富、 全面的信息。
局限性
需要大量数据和资源支持，成本较高 ；对于复杂研究对象，难以完全把握 其整体和个体之间的关系。
点面结合对比阅读教学设计
点面结合对比阅读教学设计引言:阅读是学生学习的重要方式之一。
然而，许多学生在阅读理解和分析方面遇到困难。
因此，设计一种有效的阅读教学方法对于提高学生的阅读能力至关重要。
本文将介绍一种点面结合对比阅读教学设计，以帮助学生提高阅读理解和分析的能力。
一、教学目标本节课的教学目标是帮助学生掌握以下技能：1. 理解并分析给定的阅读材料；2. 进行点面结合对比，从多个视角分析阅读材料；3. 提高学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
二、教学准备为了实现上述目标，教师需要准备以下材料：1. 多个阅读材料，涵盖不同主题和难度级别；2. 小组讨论指导问题，用于帮助学生展开点面结合对比分析。
三、教学步骤1. 导入阶段：教师介绍本节课的主题，即点面结合对比阅读。
解释为什么点面结合对比是提高阅读理解和分析能力的重要方法。
2. 预备知识：教师引导学生回顾一些已学的阅读策略和分析方法，例如主旨归纳、信息提炼等。
这些预备知识将为学生理解点面结合对比提供基础。
3. 阅读材料选择：教师提供多个阅读材料，根据学生的年龄和能力级别进行适当选择。
每个材料都应具有对比点和多个面向。
4. 小组讨论：学生分成小组进行阅读，并用指导问题引导他们进行点面结合对比分析。
教师可以提供一些启发式问题，如：“该材料有哪些对比点？”、“各个面向有什么共同之处？”、“不同面向对于理解主题的重要性如何？”等。
5. 全班分享：每个小组选择一种阅读材料进行分享，并展示他们的点面结合对比分析结果。
在分享的过程中，教师可以引导学生进行互相讨论和评价，以促进学生之间的合作学习和思维交流。
6. 总结反思：教师帮助学生总结课堂学习的重点，再次强调点面结合对比的重要性，并鼓励学生在以后的阅读中继续运用这种技巧。
四、教学评价在教学结束后，教师可以评估学生的学习程度和阅读能力，包括他们在小组讨论中的参与度、对指导问题的回答准确性、对阅读材料的理解和分析能力等。
结论:点面结合对比阅读教学设计是提高学生阅读能力的一种有效方法。
例谈阅读教学的“点面结合法”
例谈阅读教学的“点面结合法”在阅读教学中，教师要做到既能抓住重点，又能驾御整体，即突出“点”、结合“面”。
一篇文章，不可能段段精彩，字字珠玑，就此而言，知识点集中、较能体现文章中心内涵的段落是“点”，课文的整体把握为“面”；就一个单元来说，可以在一组同类体裁的文章中，选择一篇典型的为“点”，作重点分析，从而让学生掌握这类文体的规律和阅读方法，其余课文则让学生用学到的阅读方法自读而学。
语文阅读教学中尽管点面分明，但它们之间又是部分和整体的关系，是密不可分的。
一、起始于“面”教读一篇课文时，学生的初步认识过程应该是着眼于“面”，认识整体，而不能零打碎敲，把课文一开始的学习就搞得支离破碎。
如：分析《变色龙》一文，首先要让学生了解这篇文章的背景是黑暗的沙皇统治及统治者为了巩固自己的地位豢养了一批趋炎附势的走狗，了解文章的主要内容是描写“走狗”的代表奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件。
如果连这一最起码的大概印象都没有就迫其进入到具体、深入的分析，势必造成学生失去目标、阅读起来极为盲目的现象。
这个面上的把握可以说是进入到“点”的分析的一个准备步骤。
同样，开始讲授一个单元时，学生对整个单元也应先有个大概的、面上的了解，这是在单元总领课中应着力解决的问题。
二、深入于“点”在“面”上着眼后，教师能否根据实际情况精选一个能牵动全局的“点”，从而加以具体分析是阅读教学成功与否的关键。
如果选取的“点”在本篇或本单元中不具有典型性、代表性，那麽“精讲”就会徒劳无功。
再以《变色龙》为例，在对这篇课文有了整体印象后，教师就可以带领学生开始对“点”的研究。
《变色龙》一文主要是通过语言描写来塑造主人公形象的，语言描写主要体现在一个“变”字上。
教师可以抓住当奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时及最后确定狗的主人是将军的哥哥时的两段语言描写作为“点”，加以详细分析。
首先是他对狗的不同态度，一开始他称这条狗为“疯狗”、“野畜生”，最后称它为“不赖”、“怪伶俐”的；其次是对赫留金的态度上，一开始是口口声声要为赫留金主持这个公道，最后是对着赫留金大喝“我早晚要收拾你”。
如何在小学语文教学中掌握好“点面结合”的教学方法？
如何在小学语文教学中掌握好“点面结合”的教学方法？2023年，随着科技的不断发展和教育的不断改革，小学语文教学也在不断变革和进步。
在语文教学中，点面结合是一种重要的教学方法，它能够帮助孩子更好地理解和掌握语文知识，提高语文写作能力。
本文将为大家介绍如何在小学语文教学中掌握好“点面结合”的教学方法。
一、理解“点面结合”的概念“点面结合”指的是在语文教学中，先通过点的方式引入知识点，然后通过面的方式进行深入的学习。
点是知识点的一个缩影，而面是知识点的最大范围。
通过点面结合的方式，能够帮助孩子更好地理解和掌握语文知识，从而更好地应用到写作中。
二、注重启发思维和激发兴趣在小学语文教学中，要注重启发孩子思维和激发兴趣，让他们主动学习、探索，培养自主学习的能力。
可以采用启发式教学方法，让孩子通过情境、问题、猜想等方式主动探究，从而深入理解知识点。
同时，也要注重激发孩子学习语文的兴趣，开展有趣的课外活动、比赛和阅读活动等，让孩子在愉悦的氛围中学习语文知识。
三、多种教学方法相结合在小学语文教学中，要多种教学方法相结合，让孩子通过不同的方式来学习和掌握知识点，提高教学的多样性和趣味性。
可以采用多媒体教学、课件展示、板书演示、实物展示等方式，让孩子通过视觉、听觉等多种感觉来感知和理解知识点。
四、引导学生探究学习在小学语文教学中，要通过引导学生探究学习的方式，激发他们的学习兴趣和主动性。
可以将知识点转化为问题，让学生通过调查、观察、实验等方式来探究和解决问题，从而深入理解知识点。
同时，也要注重让学生自主思考和表达，发挥他们的主观能动性，提高语文写作能力。
五、创新教学内容和形式在小学语文教学中，要创新教学内容和形式，让传统的教学内容变得更加生动有趣。
可以通过引入一些与生活和社会相关的话题、图片、音视频等内容，使教学内容更加贴近实际，更容易引起孩子的兴趣，激发他们学习的热情。
同时，也可以尝试一些新的教学形式，如团队教学、个性化教学、互动教学等，让学生在参与和互动中学习，提高教学效果。
点面结合 教学设计
点面结合教学设计点面结合教学设计是指将教学内容分为点和面两个部分，点指的是教学的重点和难点，面指的是教学的全面性和应用性。
通过点面结合教学设计，可以更好地促进学生的主动学习和综合运用。
以下是我设计的一节点面结合教学活动：一、教学目标：1. 点目标：学生能够掌握英语动词的时态形式以及基本用法。
2. 面目标：学生能够运用所学的时态形式进行交流，并理解时态与语境的关系。
二、教学准备：1. 教师准备课件、教材和相关教学资源。
2. 学生准备笔记本和参考资料。
三、教学过程：1. 导入（1）教师通过出示一张图片引发学生对时态的思考，让学生用英语描述图片中的人物和动作。
（2）教师引出谈论过去的动作使用的时态，并通过板书呈现一般过去时的用法和构成。
2. 点实践训练（1）教师通过举例说明一般过去时的构成规则，要求学生尝试根据不同的主语和动词构成一般过去时的句子，并进行练习。
（2）教师提供一些练习题，让学生独立完成，然后进行批改。
3. 面拓展活动（1）教师展示一段描述过去事件的故事，并设计相关问题引导学生理解故事的情节和动作。
（2）教师设计小组活动，要求学生根据所学知识编写一个类似的故事，并进行表演或演讲，展示给全班同学。
4. 点面结合（1）教师通过展示一段对话，让学生了解现在完成时的用法和构成。
（2）教师设计小组活动，要求学生根据给定的语境，编写对话，并进行角色扮演，展示给全班同学。
5. 教学总结和反思（1）教师对本节课的教学内容进行总结，强调学生在学习中需要重点掌握的知识点和技能。
（2）学生进行自我评价，分析自己在本节课中的收获和不足之处。
四、教学评价：1. 教师观察学生在点和面两个方面的表现，包括点实践训练和面拓展活动的表现情况。
2. 学生进行自我评价，分析自己在点和面两个方面的掌握情况，并提出进一步的学习目标。
通过这样的点面结合教学设计，学生可以通过实践训练，掌握基本的时态形式和用法，并通过拓展活动和角色扮演，将所学知识应用到实际情境中，提高语言运用能力和综合应用能力。
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小孙在小声跟同桌说：“上次考试的时候，我只顾想着考试完去吃肯德基了，马虎 大意，这次肯定没考好！”
小王也半侧身子，把头扭向后面的同学说：“这次，不知道是谁考第一。” 只见后面的那位男生满脸疑惑，皱了下眉头说：“小毛的妈妈给班主任打电话了， 听小毛说，是平常很不爱说话的那个什么，小孙，对，就是小孙考了第一。她怎么会 考第一呢？” 就连班里的调皮大王，小伟，这时也乖乖地和他的好哥们在讨论这次的考试情况。 最引人注目的要数屡次夺魁的小云和考试必败的小六了。只见小云气定神闲，淡定 如水，仿佛胸有成竹，这次考试又是志在必得，胜券在握。只见他安静地坐在座位上 ，手里还端着一杯龙井茶，悠然自得地品着茶香。 而小六则愁眉苦脸，眉毛鼻子都拧成了疙瘩。看来，他这次又考试失利，好景不长 。只见他双手合十，双眼紧闭，在向菩萨真诚祈祷，保佑他这次考试不要太差，棍棒 炒肉丝不是好滋味呀！”
事难料啊！”
•
而小王则说：“小孙学习努力，这次终于考第一是理所应当。”
• 再看小孙，心中的石头终于落了地，只见她刚才瞪得大大的眼睛此刻眯成 了一条缝，仿佛打了胜仗的将军一样，抑制不住内心的喜悦，喜笑颜开；
• 而小云呢，眉宇之间挂着一丝惊讶，一丝疑惑，还有一丝失落。刚才那会 的淡定自如已被眼前的“意料之外”打了个措手不及，仿佛不相信自己这 次考了个第二。他们一前一后去领了试卷。
• ②发卷子：
•
班主任严肃地说：“现在，我来宣布一下上次月考的成绩。念到名字
的过来领卷子。第一名，小孙，100；第二名，小云99。”
• 面：整体描写
•
前两份卷子发下来，教室里就炸开了锅，同学们议论纷纷，真是几家欢
喜，几家愁啊。ຫໍສະໝຸດ • 点：个体描写•
只听小六说：“这次小云失误让小孙捡了个便宜，考了第一名，真是世
点面结合法
面：描写整体，反映全貌 点：描写个体，突出重点
拉拉队员们欢呼雀跃。美羊羊敲着大鼓 给喜羊羊助威；红太郎拿着平底锅在高声欢 呼：“老公，加油！”
1.今天是个好天气，阳光明媚，白云朵朵， 微风拂面。
2.今天去郊游，大家都很兴奋。 小彭拿着手 机不停地给自己拍照；小云边走边哼着要 人命的《高原红》；小孙则走一路吃一路 。
3.马上发试卷了，教室里同学们像麻雀一样 ，叽叽喳喳讨论这次考试情况。
有的跟后面的同学大声讨论，有的则跟同 桌小声咬耳朵；还有的打游击，一会跟这 个同学商量，一会又跑到那边去了。
• 小云长得像个大螃蟹。
• 他粗胳膊粗腿，特别是手上也肉乎乎的， 让那个人想到螃蟹钳子的细白香嫩的蟹肉 ！
• （1）先写面，概括整体。 • （2）再写点，详细，具体。
作业：
作业
• 1：作文《考试》，500字。 • 2：《阅读80篇》练习8、9。
《发卷子》
发卷子有可能出现哪些场面？也就是 人们会有怎样的表现呢？
①发卷子之前同学们的表现 ②发卷子 时同学们的表现 ③发卷子后同学们的表现
• 发卷子之前同学们的表现 ：
面：
同学们都早早地来到了学校，走进了教室。刚走进教室，便感觉一股股的沉闷袭上心 头。同学都在交头接耳，窃窃私语，小心翼翼地讨论着这次考试成绩。