低年级语文识字教学六步法

低年级语文识字教学六步法
在新课程教学中,低年级的识字教学很重要。

《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。

”从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。

如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,是每一个教师所面临的新课
题,也是一个具有挑战性的工作。

下面我就培养孩子识字方法,谈谈我粗浅的看法。

一、初读课文,自学生字
这一环节主要是让学生在课文中找到本课生字和不认识的字,通过读课文,让学生初步认识本课的生字,学生读完课文后,借助文中的拼音,可以再次拼读本课生字2——3遍,然后自己认读我会读的生字,最后同桌之间互读本课生字,这所以让同桌互读主要是起到一个监督的作用,看看对方是否还有不认识的字,或是读不准的字(尤其是平翘舌的字),如果有可以让他多练几遍这个字,直到记住这个字为止。

这要经过5——6遍的认读,学生对本课的生字有了一定的认识,为下一步学习做了一个很好的铺垫。

二、小组合作,共学生字
在这一环节里我采用的是:小组合作,组长负责的方法。

组长指导本组学生共同识字,至于采用什么方法,由组内成员共同决定,他们经常采用的方式有:轮读、抢读、比赛读。

由于是教师完全放手,由学生自己喜欢的方式来学习,所以学生的积极性非常高,每组的自学都搞得有声有色,气氛相当活跃。

通过小组的合作学习,大部分学生已掌握了本课的生字。

三、教师检查,强化生字
这一环节由教师亲自检查学生对生字的认读情况。

教师出示本课的生字,先让学生拼读,一边读一边说明哪些是整体认读音节,并且要求学生读准平翘舌的音。

接下来学生开火车认读生字,这一过程要检查学生开火车的技术,谁的技术不好,可是要付出代价的,那就是同学们都不去做他的车,因为危险,这会使他很尴尬的。

开完火车后,同学们就要比赛了,比赛读就是找两名实力差不多的学生,由教师任意指本课新的生字,哪个学生读得多快准即获胜,这是每个学生都喜欢的一种方式,而且都争先抢后的坊,充分调动了学生学习的积极性,这也是识字教学的一个高潮阶段。

四、猜字擂台,记忆生字
这一环节是用猜字迷的方式来记忆生字的,怎样猜字谜,主要靠学生的想象力,
老师志一个辅助作用,比如学“丛”字的时候,有的学生就能想出:二人走钢丝。

其它学生一下子就能猜出是丛字,学生即轻松又巧妙的就将这个字记住了。

又如“碉”字,有的学生就能用“一个姓周的人抱了一块石头”来猜字谜,学生很乐意来猜这个字谜,而且很快就猜出来,这样学生在玩中就将这个碉字记住了。

又如“告”字可以形象的说成一口咬断牛尾巴;“晏”字可以说成天安门上太阳升。

用这种方法记忆生字最有效,因为“兴趣是最好的老师”。

但并不是所有的生字都能用这种方法来记忆,这时我们就可以用传统的加一加,例如织:纟+工;减一减例如化:华—十;换一换:沿—船等。

像这样将字通过形象的分析、组合既能使孩子很快识记生字,又能掌握字义,达到事半功倍的效果。

另外就是形声字识字。

五、扩词比赛,理解生字
这一环节是低年级识字教学的最高境界,是在学生充分认识的基础上,进一步理解字意,也是我们学习汉字的真正意义,即汉字生活化,只有让学生充分理解字意、会组词,才能真正消除学生用错字、用别字的现象,为此我让学生每天预习课文时必须查字典,理解字意、组词。

在上课时进行汇报,说得准的多的可以画一个小苹果送给他,以此调动他的兴趣。

用查字典、查资料或询问做好提前预习,给学生心灵放飞的自由,学生的积极性就会调动起来,学习潜力就会充分发挥!学习量和学习个体经验结合起来,就会内化为他们自己的一种体验,这种体验会升华为一种学习新知识的动力。

从识字这个角度来说,就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”——“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。

六、回归课文,巩固识字
这是学习生字的最后一个环节,通过前面5个环节的学习,学生已经完全掌握了生字,这时让学生再读一遍课文,学生又认读了一遍生字,可以达到对生字的完全巩固。

识字的方法不有很多,只要是孩子们感兴趣的就是好方法,只要是好方法就能提高识字效率。

让我们共同努力,创造出更多更好的识字方法,为孩子们以后的学习打下坚实的基础。