低年级语文识字教学六步法
小学语文识字有哪些教学方法
小学语文识字有哪些教学方法识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重中之重，它直接关系到学生的阅读能力和作文能力的提高，因此教师要在教学中采取恰当的教学方法，提高课堂教学效率。
下面给大家介绍一些小学语文识字教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文识字教学策略一、激发兴趣，让学生乐意识字兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。
有了兴趣，学生才能自主地学习，取得良好的学习效果。
识字课内容单一，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。
在识字课中，我常抓住儿童好动、好奇的特点来激发他们的兴趣，开展猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等活动。
如我教“石”和“右”时，先给学生讲一个故事：“兄弟俩去王村，走到山间的一个三岔路口时迷了路，他们看到一位老人正在田间干活，弟弟先问：‘喂，去王村怎么走?’老人不理他，哥哥接着问：‘老爷爷，请问去王村怎么走?’老人仍不答话，只是放下锄头，走到一块大石头后面露出头，朝哥哥笑了笑。
哥哥谢过老人，领着弟弟往右边的小道走，果然走到了王村。
”我问道：“老人为什么不理弟弟，而给哥哥暗示呢?哥哥为什么决定往右边走呢?”学生兴趣盎然，踊跃发言，不但牢牢掌握了“石”和“右”，还懂得了文明礼貌。
这样的教学使学生的思维始终处于积极状态，从而乐学不倦，获得理想的识字效果。
二、授之以渔，让学生学会识字教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。
教学的最终目的是让学生能够自己学习。
所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法。
学生掌握了方法，识字的兴趣、能力就会得到显著的提高，从而收到事半功倍的效果。
1.表演法：以往的识字教学都是教师念学生跟读，学生感到疲倦，学习兴趣不大，而且出错率高。
为此，在识字教学中，我尝试在平中求奇，用肢体动作来演示字的形义联系。
如学习“掰”字，两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰的动作。
像“拔、跑、吃”这些字可通过动作表演来理解字义的，我就指名学生上台动手做一做，不但让学生记清字形而且弄懂了字义，学起来不费力气。
识字教学流程
识字教学流程识字教学是小学低年级语文教学的重头戏之一。
尤其是这次新课程改革推出的语文教材,在低年级要完成很大的识字量．而低年级孩子的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性.所以，教师如何优化识字教学,让学生打下扎实基础这一问题是值得进行研究的.第一步,自读课文,勾划生字词,包括带生字的词组、成语等。
出示标注了拼音的生字词．在小黑板上出示标注了拼音的生字词，先让同学们自己认读，然后让一至两名学生读．而后,教师打乱顺序指读.最后教师通常会问“这些生字有哪些是要注意的？谁来提醒大家?”这时学生们会找出一些易错字音领读,教师也会进行补充与点拨。
之后必定是多种形式的读生字词活动。
第二步，加大难度:去掉拼音 ,读生字词.去掉生字上的拼音,只留生字词,再让学生用多种形式读。
教师的过渡语言一般都是“同学们读得真好,现在老师要加大难度,去掉拼音，你们还能读吗?"孩子们也必定会异口同声的回答“能！”此法是为夯实字音。
可用多种方法读：开火车、接龙、顶针读、小组赛读等.第三步,再加大难度：自学自悟生字、生词。
去掉熟字,只保留生字，依旧让学生用多种形式读.教师此时的过渡语言一般都是“同学们真了不起,现在老师要再加大点难度,去掉熟字,你们还能读吗?”孩子们仍然会异口同声的回答“能!”而且，大部分的学生此时的确能够读准这些生字；接下来分析字形，字形教学开始时,教师应该按笔顺来引导学生分析笔画,随着识字量的增多,学生认识的笔画形状、名称、偏旁部首和基本字也逐渐增多,这时，就可以用一个字的部件为单位来分析字形，不必再以笔画为单位来从头分析.在学生掌握了较小部件组成的较大部件以后,就应该以较大部件为单位来分析字形,不必再分析较小部件。
尝试让学生自己去分析字的特点,去学去悟。
第四步,利用旧知学习新知，点拨识记生字。
在识字教学中,教师在引导学生分析字形时，要充分利用学生已有的知识，将新旧字形联系起来,用“拆”、“合”、“加”、“减”的办法,简化儿童识字的心理过程。
小学识字教学的基本方法有哪些
小学识字教学的基本方法有哪些识字教学的方法可分字音教学、字形教学、字义教学。
（1）字音教学是识字教学的第一步，教学应注意以下两点：第一，字音教学的方法是：以汉语拼音为认读、掌握字音的工具。
第二，针对汉字字音特点进行教学，利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。
（2）字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点，教学中要充分运用字理和形理，培养他们分析识记字形的能力。
第一，笔画部件分析法。
第二，利用造字规律识字法。
第三，形象识字法。
第四，形近比较法。
（3）字义教学是识字教学的核心。
常用的方法有以下几种：第一，直观演示法。
第二，组词造句法。
第三，注解释义法。
第四，比较辨析法。
低年级识字教学方法2
低年级识字教学方法识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。
在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
一、联想形象识字在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
二、比较联系识字在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。
这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
三、表演动作识字在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
四、游戏巩固识字学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。
学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧如下：
一年级的识字教学是孩子学习汉字的开端，基础重要。
以下是一些方法和技巧，可供参考：
1. 感官教学法：利用观看、听到、触摸、尝试等感官特点引导学生学习汉字。
如给学生看形状相似的汉字并要求辨认，用拼音配合字形的教学方法等。
2. 图片教学法：在字母符号的基础上，给学生呈现有形的图案，用形象化的图像代替汉字，辅助学生记忆。
3. 拟声教学法：利用汉字的拟声特点，比如“嘶”、“啜”等，让学生能听到声音，提高记忆效果。
4. 讲究启蒙式的教育，即先让学生知道汉字的能指再知道汉字的指示性，意思是什么。
比如先让学生明确出现“我要买一个玩具外，知道了“要”、“买”、“一个”等字的意思之后再去认识这些字。
5. 小学生的发展需要针对其身心特点，设计各种各样的游戏和活动，提高学生的积极性。
比如汉字游戏、涂色、描红、故事视频等。
6. 合理安排练习计划，鼓励家长配合机器工具和老师一起对孩子进行识字练习，提高记忆效果和学生的学习意愿。
7. 激励机制，鼓励小学生每次认识一个汉字后可以给予嘉奖和奖励，使他们更加积极参与识字教学中。
小学低段自主识字六步教学法
小学低段自主识字六步教学法作者：李凤荣来源：《小学教学研究·理论版》2012年第08期识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是阅读教学和习作教学的基础，尤其是在低段语文教学中，识字教学是重中之重。
《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和习作的基础，是1~2年级的教学重点。
”因为小学生要掌握丰富的中国文化并不断地发展自己，就必须从识字开始。
正是基于这种想法，我们在小学低段开展了为期三年的识字教学研究，探索出既能培养学生的识字兴趣，提升学生的识字能力，还能扎实有效地完成2000余汉字的认读任务的自主识字六步教学法。
一、小学低段自主识字六步教学法的理论依据小学低段自主识字六步教学法是新课程背景下达成小学低段识字教学目标的方式和手段。
这一教学法以新课程理念——自主学习为核心，将传统识字教学的“以教为中心”改变为“学教用并重”、单纯地识记汉字改变为汉字的识记、兴趣的培养、方法的传授、能力的训练和独立识字习惯的养成并重，让学生在积极主动的自主学习中感受到自身的发展；将现行识字教学中教师与“会认读的学生”或“会认读的学生”代替教师教授同伴的对话交流改变为教师与“自学中出现问题的学生”或“自学中出现问题的学生”与同伴间的多种沟通与交流，在以学定教、学用结合中完成每一名学生主体地位的全部落实；将学生由被动地跟教师（学生）学改变为积极主动地自学、努力地完善自学中的不足。
二、小学低段自主识字六步教学法的内容与实施小学低段自主识字六步教学法是在小学生进入学校掌握汉语拼音后教师进行识字教学时所采用的教学方法。
这一教学方法是由六个步骤组成，通常是：1.学生借助拼音在词语中自主识字汉语拼音是小学生认读汉字和学习普通话的工具，在小学生完全掌握了汉语拼音后，就可以借助拼音自主识字。
因此教师在布置学生预习课文时，要边读边画出本课要学习的生字，并借助拼音反复读几遍。
课上教师在检查预习时先检查学生所画的生字是否正确，之后将这些生字组成的词语从课文中找出并标上拼音，利用小黑板或实物投影展示给学生，让学生凭借拼音这个“拐棍”自读自认，读不准的或同桌互助，或请教老师。
如何教小学生识字
如何教小学生识字识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，是提高学生阅读能力的阶梯，但是很多老师并没有掌握恰当的教学方法，导致低年级学生在识字上存在困难。
这里给大家介绍一些小学语文识字的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文识字教学方法一、字谜识字低年级教师可以根据汉字的字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象，从而提高对字形记忆的准确性。
比如，在教学“碧”时，某教师编了这样的谜语：“白先生和王先生同坐在一块石头上。
”随着学生识字量的增加，教师还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字，因为低年级学生的想象力是非常丰富的。
比如，学习“思”时，学生编出了这样的谜语：“十张口，一颗心。
”二、游戏识字小孩子乐于参加游戏活动，假如教师能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，蹦蹦跳跳地学习汉字，学生是非常愿意接受的，而且也能够达到事半功倍的效果。
比如，教师在复习生字这一教学环节中，安排在一节课的最后十五分钟，让学生到操场上站成一圈，每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字，念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目。
这样，虽然是学生一节课注意力最不集中的时间，却调动了学生学习的积极性。
三、归类识字归类识字是根据汉字音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。
比如：在教学“跳、跑”时，教师引导学生仔细观察它们的相同之处，学生通过观察与比较得出结论：这两个字都有足字旁，都跟脚有关系。
接着进一步发问：“看看哪位聪明的小朋友还能说说自己认识的带有足字旁的字?”学生说出来后，全班交流。
在这个教学环节中，学生不仅加深了所教生字的认识，而且还增加了学生的识字量，同时，也激发了学生课外识字的兴趣。
四、实物识字对于一些仅从字面上解释，学生很难理解的名词，可借助于实物，使学生既理解了字义，又激发了兴趣。
小学语文识字教学方法
小学语文识字教学方法一、引言在小学语文教学中，识字是学习语文的基础。
掌握正确的识字方法对学生的阅读理解和写作能力发展具有重要意义。
本文将探讨小学语文识字教学的方法，旨在提供给教师一些有用的指导，以帮助学生更好地提高识字水平。
二、了解学生的识字水平在进行识字教学前，教师首先需要了解学生的识字水平。
通过观察学生在阅读中出现的困难和错误，教师可以了解学生在识字方面的问题。
此外，也可以通过给学生进行一些测验，如‘看图识字’或‘拼读词语’等，来评估学生的识字水平。
三、基础识字教学方法1. 字母教学法：字母是构成语言的基本单位，掌握字母的读音和组合规律对学生的识字能力有很大的帮助。
教师可以通过示范、练习和游戏等方式来教授字母的发音和识别。
2. 词语教学法：词语是语言的基本组织单位，学生通过掌握常见的词语，能够提高阅读的准确性和流畅性。
教师可以采用分级词汇表的方式，逐级教授学生掌握不同难度的词语。
3. 故事阅读法：通过讲故事的方式，教师可以引导学生理解词语的含义和用法。
在阅读过程中，可以请学生重复和朗读关键词语，加深学生的印象和理解。
4. 关键词法：在识字教学中，教师可以鼓励学生掌握一些常见的关键词语。
通过学习这些关键词语，学生可以提高对文章整体意义的把握，进一步拓展词汇量。
四、巩固识字的有效方法1. 阅读扩展：学生在识字教学中学到的词汇和句子可以通过与其他阅读材料结合，进行扩展。
例如，教师可以让学生读一些与课文主题相关的小故事，以巩固学生对词语的理解和应用能力。
2. 识字游戏：教师可以设计一些有趣的识字游戏，如课堂上的拼字比赛、词语接龙等，以激发学生的兴趣和动力，让他们在轻松的氛围下学习识字。
3. 识字软件和APP：借助现代技术的发展，有很多识字软件和APP可以帮助学生提高识字能力。
教师可以向学生推荐一些优质的识字学习工具，让学生在课余时间进行自主学习。
五、个性化识字教学方法1. 辅助工具：对于一些课文中比较难的生字或生词，教师可以给学生提供一些辅助工具，如词典、字卡等，以帮助学生更好地理解和识记。
低年级学生的识字教学方法有哪些
低年级学生的识字教学方法有哪些一、比较识字法汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远。
对于这类型的汉字，在教学时，可以把相近的字一并出现，让学生在比较中识字，在联系中区别汉字。
这样的识字方法可以加深学生对汉字形义的理解。
如：“口、日、目”可以这样记住它的形，“口”像一个小方格;“日”是太阳，太阳只有一个，所以在口的中间加一横就是“日”;“目”是眼睛，每个人都有两只眼睛，所以口的中间加两横就是“目”。
类似这样的字，在第一册中比较多，只要指导学生从它的字音、字形与字义上去比较，这样学生就容易记住了。
二、加一加，减一减识字法像这类型的识字方法，学生很容易接受，也很喜欢;即让学生把算术中学到的加减迁移到识字中来，又能对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。
如在第一册中的“人、大、太、天”，可将“人”作为字据，让学生用添加笔画的方法记住“大”、“太”和“天”。
又如“十、木、禾”，先让学生观察比较后，再总结出：在“十”的左边加一撇，右边加一捺，就是“木”，在“木”的上面加一撇就是“禾”。
再如“巴、月、用、子、木”等字，可以引导学生用减部首的方法来识记字形：“爸”减去父就是“巴”，“朋”减去“月”就是“月”等，这样简单的加减识字法既能增强学生对汉字的识记效果，又能活跃课堂气氛。
三、触类旁通识字法汉字中最常见的字是形声字，形声字的特点是声旁表音，形旁表义。
在教学中，只要有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生也就能举一反三了，达到触类旁通的效果。
如“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，都是左边跟字义有关，右边跟字音有关。
又如：“柏、树、桦”，学生一见到这样的字，就很快地想到木字旁，联想到树木。
类似这样的字还有许许多多，只要学生在学习偏旁的时候，教给学生理解形旁表义的功能后，学生也就能自己根据字的形旁推测出生字的字义了，并且也能够培养学生的独立识字能力。
四、歌诀识字法歌诀法是指教师用顺口的歌诀来帮助学生识记汉字的方法，目的是化难为易，让学生易认易记。
小学语文识字教学方法(最新完整版)
小学语文识字教学方法(最新完整版)小学语文识字教学方法小学语文识字教学的方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.儿歌识字法：儿歌识字法就是把生字编成儿歌进行教学，这种识字法简单易记，能帮助学生快速记忆。
2.故事识字法：故事识字法是根据汉字的构字特点，编成小故事，帮助学生记忆字形的一种方法。
3.偏旁识字法：偏旁识字法是利用汉字的偏旁进行教学，让学生掌握同一偏旁的汉字，从而扩大识字量。
4.情境识字法：情境识字法是通过创设情境，让学生在情境中感受汉字的魅力，从而增强学生对汉字的理解和记忆。
5.联想识字法：联想识字法是根据汉字的字形、字义等，引导学生展开联想，从而帮助学生记忆字形、理解字义。
6.游戏识字法：游戏识字法是通过游戏的方式，让学生在游戏中学习汉字，增强学习的趣味性和互动性。
以上这些方法可以根据学生的年龄、学习特点、教学内容等因素进行选择和调整，以达到最佳的教学效果。
小学语文作文的新教学方法小学语文作文是培养学生语言能力和表达能力的重要途径。
为了提高小学语文作文教学的效果，可以采用以下新教学方法：1.情境教学：通过创设具体的情境，让学生有更真实的情感体验，从而更容易激发他们的写作灵感。
2.读写结合：通过阅读优秀的作文，学习其中的写作技巧和表达方式，然后再进行写作练习。
3.合作学习：通过小组合作的方式，让学生互相学习和借鉴，从而提高写作水平。
4.多媒体教学：利用多媒体技术，可以更加生动形象地展示写作素材和范文，帮助学生更好地理解和学习。
5.鼓励式教学：多鼓励学生，让他们有更多的自信心和动力去写作，同时也可以通过展示优秀作文等方式来激励学生。
这些新教学方法可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作水平，同时也可以激发他们的学习兴趣和创造力。
小学生语文教学方法小学生语文教学应该遵循以下方法：1.形象识字法：利用形象化的图片、实物等让学生产生兴趣，帮助学生记忆字形、理解字义。
2.情境识字法：教师可在教室里面进行简单的布置，营造一种大自然的氛围，把识字和游戏结合在一起，让学生快乐轻松地学习。
小学低年级语文识字教学方法
小学低年级语文识字教学方法一、创设教学情境，激发识字兴趣兴趣是激发儿童学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。
转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、因材施教，重视方法指导由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。
对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。
对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。
比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。
如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。
在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。
这样往往取得了意想不到的学习效果。
三、运用趣味识字法在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。
只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。
1．猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。
如：“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。
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低年级语文识字教学六步法
在新课程教学中,低年级的识字教学很重要。
《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。
”从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。
如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松、愉悦,让阅读提前实现,是每一个教师所面临的新课
题,也是一个具有挑战性的工作。
下面我就培养孩子识字方法,谈谈我粗浅的看法。
一、初读课文,自学生字
这一环节主要是让学生在课文中找到本课生字和不认识的字,通过读课文,让学生初步认识本课的生字,学生读完课文后,借助文中的拼音,可以再次拼读本课生字2——3遍,然后自己认读我会读的生字,最后同桌之间互读本课生字,这所以让同桌互读主要是起到一个监督的作用,看看对方是否还有不认识的字,或是读不准的字(尤其是平翘舌的字),如果有可以让他多练几遍这个字,直到记住这个字为止。
这要经过5——6遍的认读,学生对本课的生字有了一定的认识,为下一步学习做了一个很好的铺垫。
二、小组合作,共学生字
在这一环节里我采用的是:小组合作,组长负责的方法。
组长指导本组学生共同识字,至于采用什么方法,由组内成员共同决定,他们经常采用的方式有:轮读、抢读、比赛读。
由于是教师完全放手,由学生自己喜欢的方式来学习,所以学生的积极性非常高,每组的自学都搞得有声有色,气氛相当活跃。
通过小组的合作学习,大部分学生已掌握了本课的生字。
三、教师检查,强化生字
这一环节由教师亲自检查学生对生字的认读情况。
教师出示本课的生字,先让学生拼读,一边读一边说明哪些是整体认读音节,并且要求学生读准平翘舌的音。
接下来学生开火车认读生字,这一过程要检查学生开火车的技术,谁的技术不好,可是要付出代价的,那就是同学们都不去做他的车,因为危险,这会使他很尴尬的。
开完火车后,同学们就要比赛了,比赛读就是找两名实力差不多的学生,由教师任意指本课新的生字,哪个学生读得多快准即获胜,这是每个学生都喜欢的一种方式,而且都争先抢后的坊,充分调动了学生学习的积极性,这也是识字教学的一个高潮阶段。
四、猜字擂台,记忆生字
这一环节是用猜字迷的方式来记忆生字的,怎样猜字谜,主要靠学生的想象力,
老师志一个辅助作用,比如学“丛”字的时候,有的学生就能想出:二人走钢丝。
其它学生一下子就能猜出是丛字,学生即轻松又巧妙的就将这个字记住了。
又如“碉”字,有的学生就能用“一个姓周的人抱了一块石头”来猜字谜,学生很乐意来猜这个字谜,而且很快就猜出来,这样学生在玩中就将这个碉字记住了。
又如“告”字可以形象的说成一口咬断牛尾巴;“晏”字可以说成天安门上太阳升。
用这种方法记忆生字最有效,因为“兴趣是最好的老师”。
但并不是所有的生字都能用这种方法来记忆,这时我们就可以用传统的加一加,例如织:纟+工;减一减例如化:华—十;换一换:沿—船等。
像这样将字通过形象的分析、组合既能使孩子很快识记生字,又能掌握字义,达到事半功倍的效果。
另外就是形声字识字。
五、扩词比赛,理解生字
这一环节是低年级识字教学的最高境界,是在学生充分认识的基础上,进一步理解字意,也是我们学习汉字的真正意义,即汉字生活化,只有让学生充分理解字意、会组词,才能真正消除学生用错字、用别字的现象,为此我让学生每天预习课文时必须查字典,理解字意、组词。
在上课时进行汇报,说得准的多的可以画一个小苹果送给他,以此调动他的兴趣。
用查字典、查资料或询问做好提前预习,给学生心灵放飞的自由,学生的积极性就会调动起来,学习潜力就会充分发挥!学习量和学习个体经验结合起来,就会内化为他们自己的一种体验,这种体验会升华为一种学习新知识的动力。
从识字这个角度来说,就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”——“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。
六、回归课文,巩固识字
这是学习生字的最后一个环节,通过前面5个环节的学习,学生已经完全掌握了生字,这时让学生再读一遍课文,学生又认读了一遍生字,可以达到对生字的完全巩固。
识字的方法不有很多,只要是孩子们感兴趣的就是好方法,只要是好方法就能提高识字效率。
让我们共同努力,创造出更多更好的识字方法,为孩子们以后的学习打下坚实的基础。