古诗文朗读节奏划分答题技巧
朗读节奏划分的方法
朗读节奏划分的方法首先要理解句意。
要正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。
我们在读古诗文时，要结合课文注释或文中已有的标点符号，基本弄懂句意，然后在此基础上细细体会长句中哪个词与哪个词连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意。
这样，就能基本把握住句子内部的自然停顿。
其次要借助语法知识。
在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识分析句子的结构。
先判断一下构成句子的词或词组，在句子中各充当什么成分，这样也能把握古诗文句子的自然停顿。
一、主谓之间要停顿。
如：1.一狼/洞其中。
2.君之病/在肌肤。
3.宋/何罪之有。
二、动词与它所带的宾语之间往往要停顿。
如：1.忘/路之远近。
2.恐/前后受其敌。
3.衔/远山，吞/长江。
三、动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。
如：1.骈死/于槽枥之间。
2.生/于忧患，死/于安乐。
四、句中转折连词前一般要停顿。
如；1.可远观/而不可亵玩焉。
2.鸣之/而不能通起意。
五、前置状语和主语之间稍加停顿。
如：1.尝/与人佣耕。
2.俄而/百千人大哭。
六、有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿。
如：1.且/人患志之不立。
2.其/真无马邪？3.至若/春和景明。
4.顾/不如蜀鄙之僧哉？七、句子中间成分省略处要停顿。
如：1.问/（渔人）所从来。
2.再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。
八、并列承接词组前后两部分之间要停顿。
如：1.泉香/而酒洌。
2.扁鹊望桓侯/而还走。
3.斗折/蛇行。
4.属予作文/以记之。
九、骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。
如：1.七八个星/天外。
两三个雨/山前。
2.沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
古诗文朗读节奏的划分标准
＃古诗文朗读节奏的划分标准古诗文的朗读是一种独特的艺术形式，通过声音的抑扬顿挫和节奏的起伏，传达出诗文的情感和意境。
而如何准确地划分古诗文的朗读节奏，是一项需要技巧和经验的任务。
本文将探讨古诗文朗读节奏的划分标准，并提供一些实用的指导建议。
＃＃ 1. 语句的划分在朗读古诗文时，首先需要明确句子之间的分界。
通常情况下，每一句都是一个完整的意思单元，因此在朗读时应该适当停顿，以示句子之间的衔接。
可以通过语气的变化或停顿的长短来实现这种分界，使听众更容易理解句子的含义。
＃＃ 2. 语调的把握古诗文的语调是指诗歌或文章的音调和音律。
在朗读时，需要准确把握每个字的音调，以使整体节奏更加流畅和准确。
可以通过加重或轻声、高调或低调来突出语句的重点或情感，从而提高朗读的表现力和感染力。
＃＃ 3. 篇章的连接古诗文通常是由多个篇章组成的，每个篇章都有自己的主题和情感。
在朗读时，需要将各个篇章之间的逻辑关系和情感线索进行连接，以使整体朗读更加连贯和完整。
可以通过语速的控制和语调的变化来实现篇章之间的过渡，使听众更容易跟随叙事的线索。
＃＃ 4. 韵律的呈现古诗文的韵律是指诗歌或文章的音乐性和韵律感。
在朗读时，需要注意句子之间的韵律搭配和节奏变化，以使整体朗读更加生动和有趣。
可以通过声音的高低起伏和音节的延长省略来呈现句子的韵律，从而提高听众的审美感受和理解能力。
＃结语古诗文朗读节奏的划分是一项细致入微的工作，需要朗读者具备良好的语感和表现力。
通过对语句的划分、语调的把握、篇章的连接和韵律的呈现，可以使古诗文的朗读更加生动和有趣。
希望本文的探讨能够给朗读古诗文的爱好者提供一些帮助和启发。
古诗朗读节奏如何划分音节
古诗朗读节奏如何划分音节古诗在中国文学史上有着重要的地位，其独特的韵律和格律给人带来了无限的诗意和魅力。
古诗的朗读不仅需要掌握每个字句的音调，更需要准确地掌握节奏感和音节的划分，才能将古诗的韵律表现得淋漓尽致，激发出读者的情感共鸣。
古诗朗读的节奏感朗诵古诗，首先要感受到古诗的节奏感。
古诗的节奏往往是根据字数、韵脚等规律来确定的，因此，在朗读时要注意每个字的长短和重音，形成一种特定的节奏。
例如，五言绝句的节奏感较为明显，每句五个字，通常可以分为两个短句，前三个字为一句，后两个字为一句，通过掌握这种分句方式，可以更好地表现出古诗的韵律美。
音节的划分在古诗的朗读中，音节是至关重要的。
音节的划分有助于掌握每个字的发音和重音位置，更好地表达出古诗的韵律之美。
古诗的音节划分有以下几点需要注意：1.单音节词：单音节词通常只有一个音节，朗读时可以直接按照字的发音进行朗读，重音位置通常在单音节词的头部或尾部。
2.双音节词：双音节词有两个音节，通常需要注意每个音节的长短和重音位置。
朗读时要分清每个音节的发音，并掌握好重音位置，以保持韵律的连贯性和美感。
3.多音节词：如果古诗中出现了多音节词，通常需要根据词语的含义和整句的韵律来决定音节的划分。
在朗读时要尽量保持句子的连贯性和节奏感，不要让多音节词的出现影响整体的朗读效果。
古诗朗读的技巧除了注意节奏感和音节的划分外，在朗读古诗时还需要注意以下几点技巧，以提升整体的朗读效果：•抑扬顿挫：在古诗的朗读中，要注意抑扬顿挫的运用，即通过声调的变化和停顿的安排来表现出古诗的韵律和情感。
•感情投入：朗读古诗时要尽量将自己融入到诗意之中，发挥自己的情感和表达力，使朗读更具感染力和真实性。
•节奏变化：在朗读古诗时可以通过控制语速、声音的高低、停顿的长短等手段来调整节奏感，使古诗更具生动感和表现力。
通过以上的技巧和方法，我们可以更好地掌握古诗的朗读要领，准确划分音节，把握节奏感，使古诗的韵律之美得以充分展现，带来更深层次的审美体验。
如何划分古诗文的朗读节奏
十、骈句排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。 • 如：1、七八个星/天外。两三点雨/山前。 • 2、沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
• 十一、根据句中起舒缓语气作用的“之” 确定朗读节奏，文言文中，“之”的用法 很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的 “之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往 往在“之后”，这样朗读使得整个句子的 语气不至于显得急促，而是缓急有致。如： • 1、鹏之 / 徙于南冥也，水击三千里。 （《庄子 逍遥游》） • 2、医之 / 好治不病 / 以为功。 （《扁鹊见蔡恒公》）
十二、掌握古文化知识，做好停顿。 古人有姓、名、字、封号、谥号、谦 称、自 称、别称、尊称，官名、文体名 称等。 若遇到这些情况要停顿。 • 如： 1、陈胜者，阳城人也，字/涉。 • 2、捕蛇者/说。 • 3、陋室/铭。 • 4、爱莲/说。 • 5、出师/表。 • 6、汉/丞相/诸葛/武侯祠。
• 十三、根据文意，做好停顿。 • 例如：1、其一犬坐于前。“其一”， 其中一只狼。“犬”修饰动词“坐”， 即“像狗一样”。这句话朗读时的节 奏为：其一/犬坐/于前。 类似的还有： “医之好治不病/以为功。而/不知/太守 之/乐其乐也。（前一个“乐”用作动 词，以……为乐；后一个“乐”是名 词，乐趣、快乐。乐其乐，就是“以 其乐为乐”）
九、有些议论、推断、反问、总结等语气句子， 若前面有“顾、夫、盖、其、然则、故、而、是故、 且、至若”等词领起， 在该词后面应稍加停顿。 • 如：1、且/人患志之不立。 • 2、其/真无马邪？ • 3、至若/春和景明。 • 4、顾/不如蜀鄙之僧哉？ • 5、盖/大苏泛赤壁云。 • 6、故/君子有不战。 • 7、若夫/霪雨霏霏。
• ① 岂若 / 吾乡邻之 / 旦旦有是哉 （《捕蛇者 说》） • ② 而 / 乡邻之生 / 日蹙 （《捕蛇者说》） • ③ 中 / 峨冠而多髯者 / 为东坡 （《核舟 记》） ④ 学而不思 / 则罔 （《六则》） ⑤ 刻 / 唐贤今人诗赋 / 于其上 （《岳阳 楼记》） ⑥ 予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染 （《爱 莲说》） ⑦ 是以 / 先帝简拔 / 以遗陛下 （《出师 表》）
划分古诗文朗读节奏的方法
划分古诗文朗读节奏的方法近几年来，不少省市的中考语文试卷在文言文阅读题中，几乎都有检测朗读节奏的试题。
我们在教学中也发现不少学生在回答此类问题时，缺少方法，那么在教学中如何教学生划分古诗文的朗读节奏呢？首先要理解句意。
要正确划分朗读节奏，准确把握句意是关键。
我们在读古诗文时，要结合课文注释或文中已有的标点符号，基本弄懂句意，然后在此基础上细细体会长句中哪个词与哪个词连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意。
这样，就能基本把握住句子内部的自然停顿。
其次要借助语法知识。
在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识分析句子的结构。
先判断一下构成句子的词或词组，在句子中各充当什么成分，这样也能把握古诗文句子的自然停顿。
一、主谓之间要停顿。
如：1、一狼/洞其中。
2、君之病/在肌肤。
3、宋/何罪之有。
二、动词与它所带的宾语之间往往要停顿。
如：1、忘/路之远近。
2、恐/前后受其敌。
3、衔/远山，吞/长江。
三、动词与后面状语（它的补语）间常常要停顿。
如：1、骈死/于槽枥之间。
2、生/于忧患，死/于安乐。
四、句中转折连词前一般要停顿。
如；1、可远观/而不可亵玩焉。
2、鸣之/而不能通其意。
五、前置状语和主语之间稍加停顿。
如：1、尝/与人佣耕。
2，俄而/百千人大哭。
六、有些议论、推断、反问、总结等语气句子，若前面有“顾、夫、盖、其、且、至若”等词领起，在该词后面应稍加停顿。
如：1、且/人患志之不立。
2、其/真无马邪？3、至若/春和景明。
4、顾/不如蜀鄙之僧哉？5可/以一战七、句子中间成分省略处要停顿。
如：1、问/（渔人）所从来。
2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。
八、并列、承接词组前后两部分之间要停顿。
如：1、泉香/而酒洌。
2、扁鹊望桓侯/而还走。
3、斗折/蛇行。
4、属予作文/以记之。
九、骈句、排比句的朗读节奏上下、前后句是相同的。
如：1、七八个星/天外。
两三点雨/山前。
2，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
十、古词句划分朗读节奏。
古代诗歌节奏划分规律
古代诗歌节奏划分规律
一、根据音节划分。
1. 五言诗。
- 五言诗一般是三个节拍，常见的节奏是“二二一”或者“二一二”。
2. 七言诗。
- 七言诗一般是四个节拍，常见的节奏为“二二二一”或者“二二一二”。
二、根据意义划分。
1. 词或词组要连在一起。
- 在划分节奏的时候，要把一个完整意义的词或者词组划在一个节拍内。
比如“孤山寺北/贾亭西”，“孤山寺北”是一个表示地点的词组，如果把它拆开读就会很奇怪，就像把一个完整的玩具拆得七零八落，玩起来就没那么有趣了。
2. 主谓之间要停顿。
- 在诗句中，主语和谓语之间往往会有停顿。
例如“感时/花溅泪”，“感时”是主语的动作，“花溅泪”是完整的谓语部分，这样划分能让我们更好地理解诗句的意思。
这就好比我们说话的时候，主语说完要喘口气再接着说谓语部分，这样表达才清晰嘛。
3. 动宾之间要停顿。
- 动宾结构的地方也常常是节奏划分的点。
像“劝君/更尽/一杯酒”，“劝君”是动宾结构，“更尽/一杯酒”是后续的动作和对象，这样划分节奏能体现出诗歌的语义层次，就像我们走路一步一步来，很有节奏感。
划分古诗文朗诵节奏的方法
【导语】要借助语法知识。
在弄懂⽂⾔句意的基础上，可以⽤语法知识分析句⼦的结构。
先判断⼀下构成句⼦的词或词组，在句⼦中各充当什么成分，这样也能把握古诗⽂句⼦的⾃然停顿。
详细的古诗⽂朗诵节奏的⽅法就让⽆忧考来告诉⼤家，欢迎阅读！ ⼀、主谓之间要停顿。
如：1、⼀狼/洞其中。
2、君之病/在肌肤。
3、宋/何罪之有。
⼆、动词与它所带的宾语之间往往要停顿。
如：1、忘/路之远近。
2、恐/前后受其敌。
3、衔/远⼭，吞/长江。
三、动词与后⾯状语（它的补语）间常常要停顿。
如：1、骈死/于槽枥之间。
2、⽣/于忧患，死/于安乐。
四、句中转折连词前⼀般要停顿。
如；1、可远观/⽽不可亵玩焉。
2、鸣之/⽽不能通起意。
五、前置状语和主语之间稍加停顿。
如： 1、尝/与⼈佣耕。
2，俄⽽/百千⼈⼤哭。
六、有些议论、推断、反问、总结等语⽓句⼦，若前⾯有“顾、夫、盖、其、且、⾄若”等词领起，在该词后⾯应稍加停顿。
如：1、且/⼈患志之不⽴。
2、其/真⽆马邪？3、⾄若/春和景明。
4、顾/不如蜀鄙之僧哉？ 七、句⼦中间成分省略处要停顿。
如：1、问/（渔⼈）所从来。
2、再/（⿎）⽽衰，三/（⿎）⽽竭。
⼋、并列承接词组前后两部分之间要停顿。
如：1、泉⾹/⽽酒洌。
2、扁鹊望桓侯/⽽还⾛。
3、⽃折/蛇⾏。
4、属予作⽂/以记之。
九、骈句排⽐句的朗读节奏上下、前后句是相同的。
如： 1、七⼋个星/天外。
两三个⾬/⼭前。
2，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
⼗、古词句⼀般还按⾳节划分朗读节奏。
五⾔诗句⼀般按“212”或“221”的⾳节划分。
如：1、故⼈/具/鸡⿉，邀我/⾄/⽥家。
2、绿树/村边/合，青⼭/郭外/斜。
七⾔诗句⼀般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2”的⾳节划分。
如： 2、沉⾈/侧畔/千帆/过，病树/前头/万⽊/春。
3、春蚕/到死/丝/⽅尽。
蜡炬/成灰/泪/始⼲。
总之，能否准确地给古诗⽂划分朗读节奏，关键在于对句意及层次结构的理解。
掌握⼀些古诗⽂的朗读停顿知识，古诗⽂就会变得好读好记好理解了。
诗歌朗诵断句
诗歌朗诵断句
诗歌朗诵的断句方式，主要取决于诗句的结构和意思。
一般来说，断句的地方应当是诗句中意思完整的部分，同时也要符合语言的节奏感。
以下是一些基本的断句建议：
1.根据词组或意群断句：例如，在“春风/又绿/江南岸”这句诗中，
每个词或词组之间都可以进行断句。
2.根据韵脚断句：通常古诗词中每个句子的最后一个字都是押韵
的，这些地方通常是断句的好地方。
例如，“静夜思/床前/明月
光”。
3.根据节奏感断句：有些诗句在朗读时会有明显的节奏变化，这
些地方也可以考虑断句。
例如，“白日依山尽/黄河入海流”。
4.根据标点断句：古诗词中虽然没有现代的标点符号，但往往使
用一些特殊的方式来表示停顿或强调，例如逗号、感叹号等。
以上只是一些基本的建议，实际朗诵时还需要根据具体语境和情感需要进行调整。
最重要的是保持语句的自然和流畅，使听众能够清晰地理解诗歌的内容和情感。
古诗文朗读节奏划分答题技巧
古诗文朗读节奏划分答题技巧古人云：句读之不知，学之不解。
学习古文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿，这对理解文章名单句意和培养学生阅读古诗文能力大有帮助。
一、一般地节奏划分1、四言诗，按意义或节奏可划分为“二二”如：人生/几何，去日/苦多。
2、五言诗，按意义单位可划分为“二三”如：问女/何所思。
按节奏单位可划分为“二二一”如:大漠/孤烟/直; 或是“二一二”如：举头/望/明月。
3、七言诗按意义可划分为“四三”如：两岸青山/相对出。
若按节奏可划分为“二二二一”，如：春风/不度/玉门/关；或“二二一二”如：人生/自古/谁/无死。
二、借助古汉语词语特点，做好停顿。
1、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。
如：①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
（3）率/妻/子/邑人/来此绝境。
（4）其他祖．/．父．积，子/孙弃者无．/．论．焉。
2、句首语气助词应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”“其”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。
例如（1）、若夫/霪雨霏霏。
（2）、其/如土石何？（3）、盖/大苏泛赤壁云。
（4）、盖/追先帝之殊遇。
（5）、故/君子有不战。
(5)若夫/日出而林霏开。
3、在转折连词“而”前，一般要稍加停顿。
（1）后狼止/而狼又至。
（2）人不知/而不愠。
（3）先帝创业未半/而中道崩殂。
三、借助语法结构，做好停顿。
读古文时，在理解句意的基础上，可以分析句子成分结构，并判断构成句子的词或短语在句子中充当什么成分，从而把握句子的停顿处。
1、主谓之间应加停顿。
如：（1）先帝/不以臣卑鄙。
（2）吾/视其辙乱。
2、在动宾短语中，动宾之间应做停顿。
如：（1）恐/前后受其敌。
（2）愿/陛下托臣以计贼兴复之效。
3、介宾短语后置的文言句式，朗读时在其前后应稍加停顿。
如：（1）受任/于败军之际。
（2）愿陛下托臣/以讨贼兴复之效。
古诗文中朗读节奏或停顿几个原则
古诗文中朗读节奏或停顿几个原则对古诗文的停顿和节奏的考查，是近几年一些省市的中考试卷中较为常见的一个题型。
要做好这一题型，得遵循以下几个原则：首先：要弄懂其意，即可帮助确定正确的停顿。
如：其一犬坐于前。
（《狼》）其正确的停顿为：其一/犬坐/于前。
因为这句话的意思是：其中一只（狼）像狗一样坐在（屠夫的）前面。
而有人则会这样停顿：其一犬/坐于前，其原因是把“犬”误认为是主语，这明显是不符合文意的停顿。
再如：可以一战。
（《曹刿论战》）其正确的停顿是：可/以一战。
而有人常划成：可以/一战。
原因是他把“可以”看成是现代汉语中的“可以”一词，古汉语中“可以”实际是“可”与“以”两个词，它们可译为：可以凭借。
其次：掌握一些古文化知识，分析句子结构及其成分，也可帮助确定正确的停顿。
以下几种情形需要停顿：（1）主语与谓语之间可停顿。
如：吾/视其辙乱。
（《曹刿论战》）先帝/不以臣卑鄙。
（《出师表》）予/独爱/莲之出淤泥而不染。
（《爱莲说》）（2）动宾之间可停顿。
如：寻/张怀民（《记承天寺夜游》）亲/贤臣，远/小人。
（《出师表》）刻/唐贤今人诗赋/于其上。
（《岳阳楼记》）（3）句中转折连词之前可停顿。
如：先帝/创业未半/而中道崩殂。
（《出师表》）人不知/而不愠。
（《论语》）夫/环而攻之/而不胜。
（《得道多助失道寡助》）（4）介宾短语之前可停顿。
如：受任/于败军之际，奉命/于危难之间。
（《出师表》）（5）在表示议论、推断、反问、结果等语气的句子里，若前面有：“夫、盖、其、故”等词语领起时，在这些语气词后可停顿。
如：夫/战，勇气也。
（《曹刿论战》）若夫/霪雨霏霏，连月不开。
（《岳阳楼记》）夫/环而攻之/而不胜。
（《得道多助失道寡助》）其/如土石何？（《愚公移山》）盖/追先帝之殊遇。
（《出师表》）故/君子有不战。
（《曹刿论战》）（6）提前状语之后可停顿。
如：今/天下三分。
（《出师表》）今/南方已定。
（《出师表》）今/齐地/方千里。
古诗文朗读节奏划分
古诗文朗读节奏划分古诗文朗读节奏划分，常见的有以下几种方法：一、按音节兼顾意义来划分。
例⒈故人具鸡黍。
解析：按"二一二"的节奏形式可以划分为：故人╱具╱鸡黍.也可按"二三"的节奏形式划分为：故人╱具鸡黍。
例⒉谁家新燕啄春泥。
解析：按"二二三"的节奏形式可以划分为：谁家╱新燕╱啄春泥。
也可以按"二二一二"的节奏形式划分为：谁家╱新燕╱啄╱春泥。
二、连在一起的两个单音词，朗读时须读断。
例⒈天将降大任于是人也。
解析："于是"是两个单音词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：天╱将╱降╱大任╱于╱是人也，而不能误读为：天╱将╱降╱大任╱于是╱人也。
例⒉率妻子邑人来此绝境。
解析："妻子"是两个单音词，朗读时它们之间应有停顿，这句话的朗读节奏应划分为：率╱妻╱子╱邑人╱来╱此绝境，不要误读为：率╱妻子╱邑人╱来╱此绝境。
三、句首语气词之后要停顿。
例⒈若夫日出而林霏开。
解析："若夫"是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫╱日出╱而╱林霏开。
例⒉盖大苏泛赤壁云。
解析："盖"是句首语气词，这句话的朗读节奏应划分为：盖╱大苏╱泛赤壁云四、根据古代文化常识，正确划分节奏。
例⒈虞山王毅叔远甫刻。
解析："虞山"是山名，朗读时其后要停顿，"王毅"是姓名，"叔远甫"是字，姓名和字之间朗读时也要停顿，因此，这句话的朗读节奏应划分为：虞山╱王毅╱叔远甫╱刻。
如果缺乏古代文化常识，就很难正确划分这句话的节奏。
例⒉侍中侍郎郭攸之。
解析："侍中"、"侍郎"都是官职名，朗读时其后要停顿，即，侍中╱侍郎╱郭攸之。
五、"也"用在句中作语气词，其后应停顿。
古文朗读节奏划分原则
古文朗读节奏划分原则
一、凭语感
咱读古文的时候，语感很重要哟！就像唱歌一样，有些地方读起来就是自然而然地停顿。
比如说，“山不在高，有仙则名”，读起来是不是觉得“山不在高”这儿停顿一下更顺溜呢？这就是语感在起作用啦。
二、看词性
古文里的词性可有意思啦。
名词和动词之间常常要停顿一下，像“太守归而宾客从也”，“太守归”和“宾客从”之间就得停顿，因为“太守”“宾客”是名词，“归”“从”是动词。
还有形容词和名词之间也会停顿，比如“清风徐来，水波不兴”，“清风”和“徐来”之间就该停顿一下。
三、明句意
句子的意思咱们得搞清楚呀。
要是句子意思没明白，那停顿可就容易错啦。
比如“其一犬坐于前”，可不能理解成“其中一只狗坐在前面”，而是“其中一只像狗一样坐在前面”，所以得在“其一”后面停顿。
四、察修辞
古文里的修辞也是划分节奏的小线索呢。
像对偶句，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，上下句结构相似，停顿也相似。
还有排比句，像“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”，停顿也有规律可循哟。
总之呀，古文朗读节奏的划分需要咱们多读多练，慢慢就能找到感觉啦！。
诗歌朗诵停顿的规则
诗歌朗诵停顿的规则
诗歌朗诵停顿的规则是：
一、现代诗歌朗诵停顿的方法：
1、句子成分划分法。
一个完整的句子通常是时，由主谓宾、定状补等句子成分组成。
一般来说，我们常按主谓宾、定状补的先后顺序划分朗读节奏。
2、助词依附法。
将表示时态、动态的助词划在前面的成分内。
3、诵读检验法。
划分节奏后诵读一遍，检验一下划分的朗读节奏是否影响表达，是否影响诗歌的意境。
二、古代诗歌朗诵停顿的方法：
1、四言诗。
一般为“二二”式，通常两字一顿（助词除外），其节拍的单位与意义一致。
如：秋风/萧瑟，洪波/涌起。
2、五言诗。
一般为“二一二”式或“二二一”式。
如：海日/生/残夜，江春/人/旧年。
乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。
3、六言诗。
多为结构严谨的“二二二”式。
如：桃红/复含/宿雨，柳绿/更带/朝烟。
花落/家童/未扫，莺啼/山客/犹眠。
4、七言诗。
一般为“二二二一”式或“二二一二”式。
如：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
5、词曲。
实质上是定型化的杂言诗。
其朗诵停顿，既要根据四言、五言、六言、七言的句式特点，又要注重从语义上划分。
如：七八个星天外，两三点雨/山前。
古诗文中朗读节奏或停顿几个原则
古诗文中朗读节奏或停顿几个原则第一篇：古诗文中朗读节奏或停顿几个原则古诗文中朗读节奏或停顿几个原则对古诗文的停顿和节奏的考查，是近几年一些省市的中考试卷中较为常见的一个题型。
要做好这一题型，得遵循以下几个原则：首先：要弄懂其意，即可帮助确定正确的停顿。
如：其一犬坐于前。
（《狼》）其正确的停顿为：其一/犬坐/于前。
因为这句话的意思是：其中一只（狼）像狗一样坐在（屠夫的）前面。
而有人则会这样停顿：其一犬/坐于前，其原因是把“犬”误认为是主语，这明显是不符合文意的停顿。
再如：可以一战。
（《曹刿论战》）其正确的停顿是：可/以一战。
而有人常划成：可以/一战。
原因是他把“可以”看成是现代汉语中的“可以”一词，古汉语中“可以”实际是“可”与“以”两个词，它们可译为：可以凭借。
其次：掌握一些古文化知识，分析句子结构及其成分，也可帮助确定正确的停顿。
以下几种情形需要停顿：（1）主语与谓语之间可停顿。
如：吾/视其辙乱。
（《曹刿论战》）先帝/不以臣卑鄙。
（《出师表》）予/独爱/莲之出淤泥而不染。
（《爱莲说》）（2）动宾之间可停顿。
如：寻/张怀民（《记承天寺夜游》）亲/贤臣，远/小人。
（《出师表》）刻/唐贤今人诗赋/于其上。
（《岳阳楼记》）（3）句中转折连词之前可停顿。
如：先帝/创业未半/而中道崩殂。
（《出师表》）人不知/而不愠。
（《论语》）夫/环而攻之/而不胜。
（《得道多助失道寡助》）（4）介宾短语之前可停顿。
如：受任/于败军之际，奉命/于危难之间。
（《出师表》）（5）在表示议论、推断、反问、结果等语气的句子里，若前面有：“夫、盖、其、故”等词语领起时，在这些语气词后可停顿。
如：夫/战，勇气也。
（《曹刿论战》）若夫/霪雨霏霏，连月不开。
（《岳阳楼记》）夫/环而攻之/而不胜。
（《得道多助失道寡助》）其/如土石何？（《愚公移山》）盖/追先帝之殊遇。
（《出师表》）故/君子有不战。
（《曹刿论战》）（6）提前状语之后可停顿。
如：今/天下三分。
古诗文诗歌的朗诵方法_有哪些节奏或停顿的原则
古诗文诗歌的朗诵方法_有哪些节奏或停顿的原则朗诵，指清清楚楚的高声诵读，就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。
那么我们应该如何朗诵古诗文诗歌呢?今天店铺给大家分享一些关于如何朗诵古代诗歌和诗文的方法，希望对大家有所帮助。
古诗文诗歌的朗诵技巧一.读出韵味。
古诗文是我国古代文献资料所使用的一种基本的书面语形式，三千多年的时空距离，造成他与现代学生的隔膜，学生学古诗文就像与陌生人交朋友，只有拆除那道隔断千里的心理防线，才能让学生走近古诗文，学好古诗文。
古诗文往往一字多义，不易理解，但它语言高度凝练，讲究声韵和谐，讲究朗朗上口，只要多读就一定会读出它的韵味。
读，首先要读准字音，读懂词义，其次，要读准节奏，读出语气，再次，要读出意蕴。
读，要采用不同手段调动朗读兴趣。
听录音、教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、男女生赛读等均是激发学生朗读欲望的好形式。
如上《咏柳》一课，先让学生对照注释初读，解决字音词义的问题，再让学生边读边划句子节奏(难点由学生质疑解答)，然后学生找出朗读时要变化的语气(如“不知细叶谁裁出,”)要读出疑问的语气，“二月春风似剪刀”要读出神气的语气等)。
学生很快进入角色，一个个读得摇头晃脑起来，一副有滋有味的样子。
当然，这只是初步感受古诗文韵味的魅力，是读的最低层次。
二.读出情味。
情是作家跳动的心，情是文章勾人的魂，它就渗透在字里行间，学生若能透过字表，调动主观情感积极参与，与作者脉搏共振，心随文跳，情随文动，就能读出古诗文的儿女情，山水音，读出田园乐，童真趣，也就读出了古诗文的“经”，读出令人心动的动情点。
教师只有找准每篇古诗文的动情点(是突破重点的关键)，引导学生加以体味辨别，学生自己的情感才会与作者的情感共鸣，擦出耀眼的火花。
三.读出意味。
文言诗词是最袖珍、最精练的文学样式，它往往借助意象来渲染一种氛围，借助跳跃的诗行来表达一种意境。
其和谐的音韵，或铿锵，或缠婉，或迭沓，或明快，或含蓄，只有朗读，反复咏唱，才能体味得到，只有读到了位，才能把眼前的方块文字，转化成一幅幅鲜活生动的画面。
古诗朗读节奏划分的方法
古诗朗读节奏划分的方法
在古诗朗读的过程中，对于适当的节奏划分是十分重要的。
它能够帮助诗人更
好地表达诗歌的情感和意境，也有助于听者更好地理解和感受诗歌的内涵。
在古代，人们通过押韵、平仄、句读等方式来划分古诗的节奏，下面将介绍几种古诗朗读节奏划分的方法。
一、押韵押韵是古诗中常见的修辞手法，也是划分节奏的一种重要方法。
在古诗中，每一组平行的韵脚通常代表一个完整的意象或意思，因此，在朗读时可以根据押韵的位置来划分节奏，使得整首诗在朗读时更有节奏感和韵律感。
二、平仄平仄是古诗中每个字的音调，通常分为平声和仄声。
在朗读古诗时，平声和仄声的交替变化也能够帮助划分出节奏。
通过掌握每个字的平仄，朗读者可以在适当的位置停顿，突出重要词语，使整首诗的节奏更加动听和生动。
三、句读句读是古诗中的一种朗读方式，是指按照句子的意思和逻辑来朗读诗歌。
在句读中，朗读者会在句子末尾停顿，然后在下一句开始时自然连接起来，这种方式也有助于划分古诗的节奏，并帮助听者更好地理解诗歌的意义和情感。
总之，古诗朗读节奏的划分有很多种方法，而以上介绍的押韵、平仄和句读只
是其中的一部分。
在实际的朗读过程中，可以结合多种方法，根据诗歌的内容和情感进行适当的调整，从而更好地表达古诗的内涵，让听者更好地领略诗歌的美感和韵味。
古诗文朗读节奏划分答题技巧
古诗文朗读节奏划分答题技巧【知识梳理】1．借助古汉语中多单节词、古今义做好停顿。
例如：天/将/降/大任/于/是人也. 率/妻/子/邑人/来此绝境.可/以一战。
其他祖/父积，子/孙弃者无/论焉。
2．句首语气词或连词之后要停顿。
在文章中,有表示议论、推断、反问等语气的句子,若前面有：“夫、盖、其”等词语领起时，在这些词后稍加停顿.(1）若夫/霪雨霏霏。
（2）其/如土石何？ (3）盖/大苏泛赤壁云。
（4)盖/追先帝之殊遇. （5)故/君子有不战。
4 ．“者”“也”用在句中作语气词，其后应停顿。
例如：余闻之也/久。
一岁之犯死者 / 二焉肉食者∕鄙5．“而”做转折．．连词，“则"在句中一般要稍加停顿。
（1）后狼止/而狼又至.(2）人/不知/而不愠。
（3）先帝/创业未半/而中道崩殂。
(4)出 / 则无敌国外患者国恒亡“而”“则”在句首则划分其后而/计其长曾不盈寸6．主谓之间应加停顿。
如：(1）先帝/不以臣卑鄙。
（2）吾/视其辙乱.7．在动宾短语中，动宾之间应做停顿。
如：(1）恐/前后受其敌。
(2）愿/陛下托臣以计贼兴复之效.8．介宾短语后置的文言句式,朗读时在其前后应稍加停顿。
如:（1)受任/于败军之际。
（2）愿/陛下托臣/以讨贼兴复之效.9．提前的状语，在朗读时应在其后做停顿.如:(1）今/天下三分。
（2)今/南方已定。
10．修饰语过长,与中心语之间需停顿仲尼/之文闾里间/见之【课内练习】用“/"标出下面句子的朗读节奏（1)其一犬坐于前. （2）医之好治不病以为功（3)而不知太守之乐其乐也。
（4）余得遍观群书（5)然则何时而乐也（6)今齐地方千里(7）盖竹柏影也（8）予独爱莲之出淤泥而不染.（9）中间力拉崩倒之声 (10）下车引之（11）生亦我所欲 (12)而乡邻之生日蹙(13）其一犬坐于前（14）中峨冠而多髯者为东坡(15) 夫环而攻之而不胜 (16) 且欲于常马等不可得（17）此先汉所以兴隆也（18）是吾剑之所从坠【课外练习】1、雨雪三日而天不寒2、逸而知人之劳3、乃令出裘发粟以与饥寒者4、左中郎将蔡邕见而奇之5、时邕才学显著6、惜学术不足尔7、此张公谓我矣 8、不知你一个面皮安放那里9、闻者皆惮之 10、而未尝不推以忠恕也11、率取数十倍以遗权贵 12、恐劝令留金也13又尝教书于宦官家 14、闻其侄以他事南来15、此其过人也远矣 16、寄一箱于畏斋17、会诏百官言事 18、则清泠之状与目谋19、日增千金而愈不可得 20、而不能见吾之面21、适南城兵马司指挥至 22、因取旧案反覆观之23、择族之长而贤者主其计 24、此非公叔之悖也25、掇幽芳而荫乔木 26、结庵守之27、尝于太学见晖 28、欲以妻子托朱生29、蒙正佯为不闻而过之 30、拥被覆双足31、解衣以胸温儿背 32、此皆朕所目见33、大将军邓骘闻其贤而辟之 34、至夜怀金十斤以遗震35、时军国多事 36、曹操之子冲早慧37、假他事削其籍以归 38、知我不羞小节而耻功名不显于天下也39、则命一上将将荆州之军以向宛、洛 40、将军身率益州之众出于秦川41、由是先主遂诣亮 42、时先主屯新野43、欲信大义于天下 44、公输盘之攻械尽45、公输子之意不过欲杀臣 46、小将于界外追及牛公47、于是悉用木屑覆之 48、是无益于楚国者也49、其人不能知而妄对 50、今子欲以子之梁国而吓我邪51、王之兵自败于秦晋 52、常著文章自娱53、知以人之所恶为已之所喜 54、荆之地方五千里【断句】1．用“/”给文中画横线的句子断句.（断3处）(3分)（1) 堂中有苏公像乌帽紫裘横按筇杖是为雪堂。
古诗朗读节奏划分的方法
古诗朗读节奏划分的方法
古诗朗读节奏划分的方法：
1. 根据句子结构和意群确定节奏
古诗中的句子结构和意群多为平行或押韵，因此可以根据这些来确定
节奏。
如果一个句子有多个意群，就需要在意群之间稍作停顿。
例如：
《将进酒》中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
”，可以按照“人
生得意/须尽欢/莫使金樽/空对月”的方式来确定节奏。
2. 重读与轻读
古诗中的字音多为平仄，即由重音和轻音交替组成。
因此，在朗读古
诗时，需要注意把握字音的重读和轻读，以确定每个字的音量和语气。
例如：
《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，其中“床前”、“明月”、“疑是”等词汇需要重读，而“光”、“地上”、“霜”等词需要轻读。
3. 顿停和转折
古诗中经常出现顿停和转折的现象。
在朗读时，需要把握这些顿停和转折的位置，并在对应的位置稍作停顿，以达到更好的表达效果。
例如：
《登高》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”，其中“飞流直下”和“疑是银河落”是两个不同的意象，需要在此处稍作停顿，以强调它们的不同。
4. 读与唱的区别
古诗具有比较高的艺术性，有时候朗读古诗可以表现出它的美感和艺术性，但对于一些特别具有音乐性的古诗，比如唐诗中的“清平调”、“豫章行”，它们更适合唱出来，以表现出它们的音乐特性。
例如：
李白的《将进酒》中“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，可以采用唱的方式，以表现出它的节奏感和音乐性。
以上就是古诗朗读节奏划分的方法，希望对大家朗读古诗有所帮助。
古诗划分节奏的方法是什么
古诗划分节奏的方法
在中国古诗词创作中，节奏是一种非常重要的审美元素，它直接影响着诗歌的音乐性和韵律感。
古诗划分节奏的方法主要有两种：平仄对仗和句读节律。
平仄对仗
在古诗中，每个字有平声、仄声、入声的划分。
平声和入声合称平，仄声单称仄。
古诗的平仄要求句子的平仄与前后句对仗一致，形成和声婉转的韵律美感。
平仄对仗在古诗中的运用非常普遍，它通过对句子中每个字的平仄进行对比，从而形成节奏感。
比如，对仗平平仄仄、平仄仄平等形式。
这种对仗方式会通过句子的平仄排列组合，产生起伏有致的韵律效果。
句读节律
古诗划分节奏的另一种方法是句读节律。
句读节律是指句子中每个字的读法要符合语言的自然流畅，不受平仄的限制。
在句读节律中，重读部分与轻读部分的变化，形成了一种独特的节奏感。
句读节律通常通过字的字音音调和句子整体语调来实现。
比如，用字音诗的形式来创作古诗，通过字的音调变化形成韵律。
句读节律在古诗中被广泛应用，它强调的是句子整体的抑扬顿挫，使诗歌在朗读时有一种顿挫有力的节奏感。
总结
古诗划分节奏的方法主要包括平仄对仗和句读节律两种。
平仄对仗通过平仄排列组合形成韵律美感，句读节律则注重句子整体的抑扬顿挫，营造出一种流畅有力的节奏感。
创作一首好的古诗，需要融合运用这两种方法，使诗歌在节奏上更加完美动人。
古诗朗诵的技巧
古诗朗诵的技巧要想真正的欣赏一篇诗歌就要学会怎么去有感情的朗读它，下面是由店铺为大家整理的朗诵诗歌的技巧，希望大家可以帮助到大家!朗诵诗歌的技巧(一)诵读技巧的把握、处理好语言的声音表达古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。
或按音节划分，或按语意划分。
也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。
例如：“城阙辅三秦”一句，依音节可划分为“城阙/辅/三秦”;依意义可划分为“城阙/辅三秦”。
“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”;按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。
一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。
四言为“二二”节奏，如“东临/碣石，以观/沧海”。
“蒹葭/苍苍，白露/为霜”。
五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”，“晨兴/理/荒秽，带有/荷锄/归”。
七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”，“人生/自古/谁无死”。
另外还有“二二一二”节奏，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。
同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。
古诗文诵读要有极强的感染力，还要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气。
诗歌的诵读，节奏的停顿尤其重要，节奏停顿要注意连而不断，并且要注意为加强语气、阐明观点、表达感情作逻辑的停顿。
语速的快慢安排要依情节发展与感情的表达灵活处理。
一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。
重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。
如谓语动词、表性状程度的状语、表性状强调的定语、表结果或程度的补语、疑问代指示代词等要重读。
至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，灵活处理，一定会为诵读添彩。
把握作品的感情基调要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一点，是要把握好作品的感情基调。
就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。
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古诗文朗读节奏划分答题技巧古人云：句读之不知，学之不解。
学习古文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿，这对理解文章名单句意和培养学生阅读古诗文能力大有帮助。
下面提供一些古诗文朗读停顿方法，供参考：按意义兼顾章节来划分四言诗，按意义或节奏可划分为二二”如：人生/几何，去日/苦多。
五言诗，按意义单位可划分为二三”如：问女/何所思。
按节奏单位可划分为二二一”如: 大漠/孤烟/直;或是二一二”如：举头/望/明月。
七言诗按意义可划分为四三”如：两岸青山/相对出。
若按节奏可划分为二二二一”，女口：春风/不度/玉门/关；或二二一二”如：人生/自古/谁/无死。
二、借助古汉语词语特点，做好停顿。
1、借助古汉语中多单节词，做好停顿。
例如：天将降大任于是人也。
正确的朗读节奏：天/将/降/大任/于/是人也。
2、借助词的古今义做好停顿。
例如：率妻子邑人来此绝境。
妻子”的古义是指妻子和儿女”，不是今天所说的妻子”。
这句的朗读节奏为：率/妻/子/邑人/来此绝境。
又如：可以一战。
可”是可以，以”是凭借”。
不同于现代汉语中的能愿动词可以”，朗读时的节奏为：可/以一战。
其他祖/父积，子/孙弃者无/论焉。
3、句首语气词之后要停顿。
在文章中，有表示议论、推断、反问等语气的句子，若前面有：失、盖、其”等词语领起时，在这些词后稍加停顿。
例如：若夫日出而林霏开。
若夫”是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读的节奏为：若夫/日出而林霏开。
如还有：(1)、若夫/霪雨霏霏。
(2)、其/如土石何？(3)、盖/大苏泛赤壁云。
(5)、故/君子有不战。
(4)、盖/追先帝之殊遇。
4、也”用在句中作语气词，其后应停顿。
例如：余闻之也久。
此句朗读时的节奏是：余闻之也/久。
若误将也”看作是谓语前面的副词状语时，就容易误读为：余闻之/也久。
5、在转折连词而”前，一般要稍加停顿。
(1 )后/狼止而/狼又至。
(2)人不知/而不愠。
(3)先帝/创业未半/而中道崩殂。
三、借助语法结构，做好停顿。
读古文时，在理解句意的基础上，可以分析句子成分结构，并判断构成句子的词或短语在句子中充当什么成分，从而把握句子的停顿处。
主谓之间应加停顿。
女口： (1)先帝/不以臣卑鄙。
(2)吾/视其辙乱。
在动宾短语中，动宾之间应做停顿。
如：(1 )恐/前后受其敌。
(2)愿/陛下托臣以计贼兴复之效。
介宾短语后置的文言句式，朗读时在其前后应稍加停顿。
如：(1)受任/于败军之际。
(2)愿陛下托臣/以讨贼兴复之效。
4、提前的状语，在朗读时应在其后做停顿。
如：(1 )今/天下三分。
(2)今/南方已定。
四、根据文意，做好停顿。
例如：1、其一犬坐于前。
其一”，其中一只狼。
犬”修饰动词坐”，即像狗一样”。
这句话朗读时的节奏为：其一/犬坐/于前。
类似的还有：医之好治不病/以为功。
而/不知/太守之/乐其乐也。
(前一个乐”用作动词，以……为乐；后一个乐”是名词，乐趣、快乐。
乐其乐，就是以其乐为乐”)五、掌握古文化知识，做好停顿。
古人有姓、名、字、圭寸号、谥号、谦称、自称、别称、尊称，官名、文体名称等。
若遇到这些情况要做停顿。
如：陈胜者，阳城人也，字/涉。
2、捕蛇者/说。
3、陋室/铭。
4、爱莲/说。
5、出师/表。
6、马/说。
7、汉/丞相/诸葛/武侯祠。
{题型练习} 用“/标”出下面句子的朗读节奏余得遍观群书2、然则何时而乐也3、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也4、今齐地方千里5、干戈寥落四周星6、盖竹柏影也7、故君子有不战，战必胜矣。
8、日星隐月，山岳潜行。
9、予独爱莲之出淤泥而不染。
10、中间力拉崩倒之声。
11、南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
12、下车引之。
13、生亦我所欲14、一鼓作气。
参考答案：1、余/得遍观群书2、然则/何时而乐也3、晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出/于匣也4、今/ 齐地/方千里5、干戈/寥落/四周星6、盖/竹柏影也7、故/君子有不战，战/必胜矣。
8、日星/隐月，山岳/潜行。
9、予/独爱/莲之出淤泥而不染。
10、中/间/力拉崩倒之声。
11、南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。
12、下车/引之。
13、生/亦我所欲古诗文朗读节奏的划分，涉及到文字、词义、语法以及古代文化常识，它综合考查了学生的文言语感，是中考文言文命题的一种好形式。
近几年，这种题型一直是中考语文试卷的一个亮点，越来越受到命题者的青睐。
统观2006 年中考试题，古诗文朗读节奏划分题，一般要运用以下几种方法来进行划分。
【分类解析】一、根据音节兼顾意义来划分。
★考题直播★1•指出下面朗读节奏有误的一项（）A.江山/如此/多娇B.干戈/寥落/四周星C.惜/秦皇/汉武D.人生/自古/谁无/死（2006年黄冈市课改区中考试题）2•下面的诗句朗诵节奏划分不正确的一项是（） A.烟笼/寒水/月/笼沙，夜泊/秦淮/近/酒家。
B.人有/悲欢/离合，月有/阴晴/圆缺。
C.此夜/曲中/闻折/柳，何人/不起做园/情。
D.无限/ 山河/泪，谁言/天地/宽。
（2006 年成都市课改区中考试题）★解题钥匙★ 1有误的一项是D。
该句的朗读节奏可根据音节兼顾意义来划分，按二二三”的节奏形式可以划分为：人生/自古/谁无死。
2•有误的一项是C,其中此夜曲中闻折柳”一句划分有误。
该句的朗读节奏也可根据音节兼顾意义来划分，按“二二一二”的节奏形式划分为：此夜/曲中/闻/折柳。
二、连在一起的两个单音词，朗读时须读断。
★考题直播★ 下列句中朗读停顿不恰当的一项是（）A.今/天下三分，益州/疲痹。
B.肉食者/某之，又何/间焉？C.臣/诚知/不如徐公美。
D.今齐地方/千里，百二十/城。
（2006年南充市课改区中考试题）★解题钥匙★ 不恰当的一项是D。
“地方”是两个连在一起的两个单音词，不同于现代汉语的“地方”，这里的“地”，即，地方，“方”，即，方圆，因此“地方”不得连读，朗读时须读断。
“今齐地方千里” 的朗读停顿为：今齐地/方千里。
三、句首语气词之后要停顿。
★考题直播★ 用“/标出下列语句朗读的语意停顿。
盖竹柏影也（2006年邯郸市课改区中考试题）★解题钥匙★盖”是句首语气词，朗读时其后要停顿，所以“盖竹柏影也”一句朗读的语意停顿应为：盖/竹柏影也。
四、根据古代文化常识，正确划分节奏。
★考题直播★ 根据语句意思，下面句子朗读停顿正确的一项是（）A•余幼/时即嗜学B.手指/不可屈伸C.欧阳/公四岁而孤D.多诵古人/篇章（2006年厦门市课改区中考试题）★解题钥匙★ 正确的一项是B ,其余三项划分有误。
其中“欧阳公四岁而孤”一句，要根据古代文化常识，正确划分节奏。
“欧阳公”，即，欧阳修，“欧阳”是复姓，“公”是古代的一种敬称，朗读时“欧阳”和“公”要连读，不得读断，因此，该句的朗读节奏应划分为：欧阳公/四岁而孤。
五、也”用在句中作语气词，其后应停顿。
★考题直播★ 用“ /给下面句子划分节奏。
卒于鲁也传之（2005年济南市课改区中考试题）★解题钥匙★ 卒于鲁也传之”一句中的“也”用在句中作语气词，其后应停顿。
因此“卒于鲁也传之”朗读节奏可划分为：卒于鲁也/ 传之。
六、根据语法结构划分节奏。
★考题直播★ ••用“ /标出下面句子的朗读节奏①潭中鱼可百许头。
②其岸势犬牙差互。
（2006年河北省课改区中考试题）2•用“/给下面的句子划分节奏吾疑造物者之有无久矣（2006年济南市课改区中考试题）★解题钥匙★ 1.这两句的朗读节奏可根据语法结构来进行划分。
“潭中鱼可百许头”一句中，“潭中鱼” 是主语，“可百许头”是谓语，朗读时主语和谓语之间要停顿，所以，该句的朗读节奏可划分为：潭中鱼/可百许头。
“其岸势犬牙差互”一句中，“其岸势”是主语，“犬牙差互”是谓语，所以，该句的朗读节奏可划分为：其岸势/犬牙差互。
2•这一句的朗读节奏也可根据语法结构来进行划分。
“吾疑造物者之有无”是主语，“久矣”是谓语，所以，该句的朗读节奏可划分为：吾疑造物者之有无/久矣。
七、根据文意确定停顿。
★考题直播★ 1选出诵读时节奏划分不正确的一项（）A.妇姑/荷/箪食，童稚/携/壶浆B.兼葭/苍苍，白露/为霜C.如使/人之所欲/莫胜于生D.小大/之狱，虽不/能察，必以/情（2006 年辽宁省十一市非课改区中考试题）•请用“/为”下面句子划分节奏予尝求古仁人之心（2006年沈阳市非课改区中考试题）★解题钥匙★ 1划分不正确的一项是D,小大之狱，虽不能察，必以情”这一句的朗读节奏可根据文意确定停顿。
“小大之狱”，即，大大小小的案件,所以，“小大之狱”不能读断；“不能察”，即，不能一一明察，所以，“不能察”也不能读断；“以情”，即，根据实情，所以，“以情”也不能读断。
因此，“小大之狱，虽不能察，必以情”的朗读节奏可划分为：小大之狱，虽/不能察，必/ 以情。
•这一句的朗读节奏也可根据文意并兼顾语法结构确定停顿。
“予”，即，我，是句子的主语，“尝求”，即，曾经探求，是句子的谓语，“古仁人之心”，即，古代品德高尚的人的思想，是句子的宾语。
所以该句的朗读节奏可划分为：予/尝求/古仁人之心。
【能力训练场】一、用“/标”出下面句子的朗读节奏1.故人具鸡黍。
2.谁家新燕啄春泥。
3.天将降大任于斯人也。
4.率妻子邑人来此绝境。
5.若夫日出而林霏开。
6.盖大苏泛赤壁云。
7 .虞山王毅叔远甫刻。
8.侍中侍郎郭攸之。
9.余闻之也久。
10.先帝不以臣卑鄙。
11.此庸夫之怒也。
12.不以物喜，不以己悲。
13.医之好治不病以为功。
14.而不知太守之乐其乐也。
15.其一犬坐于前。
二、下列句中的7”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（）A.余幼时/即嗜学B.益慕圣贤/之道C.无/鲜肥滋味之享D.烨然/若神人三、下面的诗句诵读节奏划分不正确的是（）A.举杯/邀/明月，对影/成/三人。
B.君问/ 归期/未有/期，巴山/夜雨/涨秋/池。
C.有约/不来/过/夜半，闲敲/棋子/落/灯花。
D.沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。
四、下列句子划分节奏有误的一项是（） A.攀援/而登，箕踞/而遨。
B.引觞/满酌，颓然/ 就醉。
C.悠悠乎/与颢气俱，而/莫得其涯。
D.然后知吾向/之未始游，游/于是乎始。
五、根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是（）A.期日/中B.对/子骂父C.下车/引之D.故人至/暮不来六、下列句子朗读停顿正确的一项是（）A.生/亦我所欲B.二者/不可兼/得C.其一氓/尽力而不/能寻常D.已济/者立/岸上参考答案：一、1.故人/具鸡黍。
2.谁家/新燕/啄/春泥。
3.天/将/降/大任/于/斯人也。
4.率/ 妻/子/邑人/ 来/此绝境。
5.若夫/日出/而/林霏开。
6.盖/大苏/泛赤壁云。
7.虞山/王毅/叔远甫/ 刻。
8.侍中/ 侍郎/郭攸之。
9.余闻之也/久。
10.先帝/不/以/臣卑鄙。
11.此/庸夫之怒也。