尊重客观规律与发挥主观能动性教学案例
★尊重客观规律与发挥主观能动性教学案例
★尊重客观规律与发挥主观能动性教学案例《尊重客观规律与发挥主观能动性》教学案例政治组刘小侠一、背景阐述2008年下半年～区教学节活动开幕～借着这股东风～针对新课程实施过程中遇到的各种问题～我主动提出申请在区内开设一节高三哲学常识教学的公开课～并以此为契机～向区内同仁学习取经～共同探讨如何更好地落实哲学教学的三维目标～提高哲学常识课堂教学的实效性这一普遍存在的问题。
二、情境分析由于本节课教学的对象是高三学生～面临的困难和问题比较实际。
首先在平时的教学中～本课所涉及的教学内容并不作为高考非选修政治同学的考核重点～在掌握程度上只要求知道了解并简单应用。
其次从学生本身来看～由于高三阶段的学习主要是与高考有关的主课与选修课的学习～所以在思想上学生不会主动对本课所涉及内容加以重视。
另外～从教学内容来看～本课在整个教材中有重要的地位～既是重要哲学原理的学习～又有方法论方面的指导～相对于高三学生来说～本课的学习其实际意义又是显而易见的。
在教学设计中～沿续教材在内容设置上的顺序～分别就两个关系中的每一个方面展开教学～然后在此基础上归纳分析得出两者的辩证统一关系～教学设计中以两者的辩证关系作为教学的重点。
但在教学过程中～教学活动的重心则放在对两个方面的分别教学中～只所以这样处理～是因为在对教材进行分析之后～本人认为虽然教材对两方面分开阐述～没有讲到两者的关系～但在每一方面的展开过程中～又始终包含着对两者辩证关系的渗透～所以如果将教学重心放在前面两方面的分别教学中～后面两者关系的教学就可以在前面的基础上自然得出～并且可以避免知识原理学习的重复～突出教学的层次。
在教学过程中～针对不同的原理和知识运用不同的故事材料～将具体生动的事例与抽象的哲学观点原理的教学相结合～增强了学生对抽象原理的感性认识和理解～最终达到学生对相关原理与方法的理性认识和掌握～比如:对教学中关于“尊重客观规律”～利用“草原故事”这一体现当代社会注重环保与可持续发展的事例～引导学生认识人类在社会发展中应该遵循“大自然的规律”～而违背规律只会使人类遭受到规律的惩罚,在认识人的“主观能动性”方面～利用学生自己搜集到的故事事例～让学生自己体会分析人在规律面前充分发挥主观能动性对人类进步发展的重要作用～同时教师在教学中利用人类对某一方面规律的发现与开发利用的一系列成功事例说明人的主观动性发挥在不同方面的意义与作用～使学生体会到尊重客观规律与发挥主观能动性之间的相互关系。
尊重客观规律和发挥主观能动性
《尊重客观规律和发挥主观能动性》学案广州市禺山高级中学卢蔼玲一、【研学目标】知识目标：尊重客观规律,发挥主观能动性能力目标：掌握、运用规律的客观性和普遍性原理及方法论情感、态度和价值观目标：自觉地按客观规律办事，反对否认规律的客观性或认为规律可以创造和消灭的唯心主义观点；反对不讲科学，不顾客观规律的冒险盲干的主观主义。
二、【研学重点难点】重点：人与规律的关系难点：把尊重客观规律和发挥主观能动性相结合三、【学习路线图】主程序：展示情景——提出问题——探讨问题——归纳延伸、实际运用学生：感知情境——思考问题——讨论质疑——整理观点、举一反三四、【合作探究】【自主预习】）理由：（2）人在规律面前无能为力。
（）理由：【问题探究】1.你从“拔苗助长”的寓言故事中，得到什么哲学启示？2.“天不为人之恶寒而辍冬，地不为人之恶辽远而辍广。
”“天行有常，不为尧存，不为桀亡。
”荀子的两句话说明规律具有什么特征？3.（1）“广州水浸街”是天灾还是人祸？体现什么哲学道理？（2）面对“广州水浸街”这一顽疾，市民纷纷发表见解一种观点认为：随着科技的进步和社会的发展，我们的政府绝对能够杜绝水浸街现象。
因此，人类可以改变、消灭规律。
另一种观点认为：南方的气候台风多、降雨多，“广州水浸街”属于正常的自然现象，政府不可能根治。
因此，人类只能顺从规律，听天由命。
评析上述两种观点。
（3）如何处理好“尊重客观规律”与发挥人的“主观能动性”的关系？五、【达标检测】【基础达标】1. 右侧漫画给我们的哲学启示是（）A．保护环境，绿色消费B．节能环保，防止污染C．尊重规律，保护环境D．白色污染，祸国害民2．“树上结西瓜”，这原本是讽刺一些人不懂农业生产异想天开的笑话，如今却在河北省新乐市的邯邰镇变成了现实。
当地瓜农开始试验搭架，使西瓜吊在空中，由于上下四面透气，成熟期提前5—8天，而且瓜形好，甜度也增加了不少。
这一事例说明（）①随着科技发展，人们可以发挥主观能动性改变事物运动的规律②规律是客观的，但又是可以认识和利用的③人们在任何条件下都可以把握规律④人们可以利用对规律的认识去指导自己的实践活动A、①②B、②③C、②④D、①④3．“大天而思之，孰与物畜而制之；从天而颂之，孰与制天命而用之。
尊重客观规律和发挥主观能动性
《尊重客观规律和发挥主观能动性》学案广州市禺山高级中学卢蔼玲一、【研学目标】知识目标：尊重客观规律,发挥主观能动性能力目标：掌握、运用规律的客观性和普遍性原理及方法论情感、态度和价值观目标：自觉地按客观规律办事，反对否认规律的客观性或认为规律可以创造和消灭的唯心主义观点；反对不讲科学，不顾客观规律的冒险盲干的主观主义。
二、【研学重点难点】重点：人与规律的关系难点：把尊重客观规律和发挥主观能动性相结合三、【学习路线图】主程序：展示情景——提出问题——探讨问题——归纳延伸、实际运用学生：感知情境——思考问题——讨论质疑——整理观点、举一反三四、【合作探究】【自主预习】）理由：（2）人在规律面前无能为力。
（）理由：【问题探究】1.你从“拔苗助长”的寓言故事中，得到什么哲学启示？2.“天不为人之恶寒而辍冬，地不为人之恶辽远而辍广。
”“天行有常，不为尧存，不为桀亡。
”荀子的两句话说明规律具有什么特征？3.（1）“广州水浸街”是天灾还是人祸？体现什么哲学道理？（2）面对“广州水浸街”这一顽疾，市民纷纷发表见解一种观点认为：随着科技的进步和社会的发展，我们的政府绝对能够杜绝水浸街现象。
因此，人类可以改变、消灭规律。
另一种观点认为：南方的气候台风多、降雨多，“广州水浸街”属于正常的自然现象，政府不可能根治。
因此，人类只能顺从规律，听天由命。
评析上述两种观点。
（3）如何处理好“尊重客观规律”与发挥人的“主观能动性”的关系？五、【达标检测】【基础达标】1. 右侧漫画给我们的哲学启示是（）A．保护环境，绿色消费B．节能环保，防止污染C．尊重规律，保护环境D．白色污染，祸国害民2．“树上结西瓜”，这原本是讽刺一些人不懂农业生产异想天开的笑话，如今却在河北省新乐市的邯邰镇变成了现实。
当地瓜农开始试验搭架，使西瓜吊在空中，由于上下四面透气，成熟期提前5—8天，而且瓜形好，甜度也增加了不少。
这一事例说明（）①随着科技发展，人们可以发挥主观能动性改变事物运动的规律②规律是客观的，但又是可以认识和利用的③人们在任何条件下都可以把握规律④人们可以利用对规律的认识去指导自己的实践活动A、①②B、②③C、②④D、①④3．“大天而思之，孰与物畜而制之；从天而颂之，孰与制天命而用之。
哲学基础——发挥主观能动性必须尊重客观规律(教案).docx
发挥主观能动性必须尊重客观规律教材简析木课内容含两个小标题：1、规律及英客观性；2、发挥主观能动性和尊重客观规律的关系。
前者是知识和理论的上铺樂；后者是纵深层面上的展开。
教学目标：重点难点：发挥主观能动性和尊重客观规律的关系教学策略和方法总体上的程序是:通过经典案例导入通过实例辨识揭示规律的含义通过焦点话题认同规律是客观的道理通过典型案例理解二者的关系。
总体上的策略是：小事导入，大事导出；低门槛进，高境界出。
关于规律的教学方法：实例辨识法，在辨识中理解概念。
关于规律客观性的教学方法：提出焦点话题，让学生通过讨论认同正确的观点。
关于关系的教学方法：案例探究法，提供典型案例，让学生自主探究，在教师的启发引导下，一步步得出结论。
教学过程：＜导入新课〉投影动画片段：《一个女中学生的烦恼》故事。
故事梗概：女中学生路洁近來心里特别烦，常常一个人独处，想到伤心处有吋甚至潸然泪下。
这是什么缘故呢？原來，路洁有一个挺丑的爸爸和一点也不美的妈妈，自己继承了父母的大部分缺点，长得十分对不起大家。
先前，她小，并不怎么在意；现在，长成大姑娘了，爱美Z心越来越强烈。
看到漂亮的同学便充满羡慕，同时自己也很自卑。
她恨完爸爸恨妈妈，恨完上帝恨自己。
她好想去美容，可家里太穷。
她想退学，可实在舍不得。
她想躲开大家，可一个人的时候，苦恼更多。
提问：路洁为什么会很丑？回答：遗传。
提问：这说明了什么道理？回答：事物运动不是杂乱无章的，而是有规律可循的。
那么，什么是规律呢？V讲授新课〉板书：三、发挥主观能动性必须尊重客观规律按照从易到难、从具体到抽彖的原则，举四组例子：例1:（无机自然界）:①苹果落地②水往低处流③地球绕日公转④任何物体Z间存在着引力作用引导学生分析，说明①②③是事物现象的联系，④是木质的联系。
现象是浮现在事物表血的东西，通常是看得见摸得着的，木质是隐藏在事物现象背后的，是看不见摸不着的，只能通过人的抽象思维来把握。
结论：①②③不是规律，④是规律。
发挥主观能动性必须尊重客观规律_高二政治教案_模板
发挥主观能动性必须尊重客观规律_高二政治教案_模板【教学过程】讲述趣味故事：“鹿死谁手”——孙手古代有一个皇帝，有一天他命令手下姓赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王八员大将陪同他外出打猎，经过一番追逐，有一员大将的一只箭射中了一只鹿，但是，究竟是哪一员大将射中的，开始谁也不清楚。
这时候，皇帝叫大家先不要去看箭上刻写的姓氏，而要大家猜一猜是谁射中的。
于是，八员大将众说纷纭。
1、赵：“或者是王将军射中的，或者是吴将军射中的。
”2、吴：“不会是我射的，也不是王将军射的。
”3、钱：“如果这只箭正好射中鹿的头，那么肯定是我射中的。
”4、李：“即使这只箭正好射中了鹿的头上，也不可能是钱将军射的。
”5、周：“赵将军猜错了。
”6、王：“赵将军没有猜错。
”7、孙：“我可以断定是郑将军射中的。
”8、郑：“不是孙将军射中的。
”大将们猜完之后，皇帝命令赵将军把鹿身上的箭拔出来验看，证实八员大将中有三人猜对。
那么，我们如何判断：究竟鹿死谁手呢？（导入：）上节课，我们主要讲述了人的主观能动性。
那么，有哪位同学能回答一下，人的主观能动性都有哪四方面的表现？（提问）我们说人的主观能动性并不是谁你所愿，想怎么发挥，就怎么发挥。
它要受到一定条件的约束。
这节课我们就学习一下发挥主观能动性必须尊重客观规律。
（板书）一、规律的含义及其客观性所谓规律是指物质运动过程中所固有的本质的，必然的，稳定的联系。
规律，首先是一种本质的联系。
世界上的事物都处于各种各样的联系之中。
但并不是任何一种联系都是本质的，都可以称为规律，只有体现事物本身固有的，内在的根本性质，并贯穿于事物发展全过程的联系，才是本质的联系，才可能称之为规律。
规律作为一种内在的，非表面规律的联系，它是看不见、摸不着的，只有通过思维才能把握。
例如：苹果落地、水向低处流，向空中抛一个物体又落回到地面，月亮绕地球转等。
这些都是现象，是人的感官可以感知的。
而这些现象背后的本质——万有引力规律是看不见，摸不着的，只有通过思维才能把握。
政治教学设计：发挥主观能动性必须尊重客观规律
政治教学设计：发挥主观能动性必须尊重客观规律发挥主观能动性必须尊重客观规律教学过程讲述趣味故事：鹿死谁手——孙手古代有一个皇帝，有一天他命令手下姓赵钱孙李周吴郑王八员大将陪同他外出打猎，经过一番追逐，有一员大将的一只箭射中了一只鹿，但是，究竟是哪一员大将射中的，开始谁也不清楚。
这时候，皇帝叫大家先不要去看箭上刻写的姓氏，而要大家猜一猜是谁射中的。
于是，八员大将众说纷纭。
赵：或者是王将军射中的，或者是吴将军射中的。
吴：不会是我射的，也不是王将军射的。
钱：如果这只箭正好射中鹿的头，那么肯定是我射中的。
李：即使这只箭正好射中了鹿的头上，也不可能是钱将军射的。
周：赵将军猜错了。
王：赵将军没有猜错。
孙：我可以断定是郑将军射中的。
郑：不是孙将军射中的。
大将们猜完之后，皇帝命令赵将军把鹿身上的箭拔出来验看，证实八员大将中有三人猜对。
那么，我们如何判断：究竟鹿死谁手呢？（导入：）上节课，我们主要讲述了人的主观能动性。
那么，有哪位同学能回答一下，人的主观能动性都有哪四方面的表现？（提问）我们说人的主观能动性并不是谁你所愿，想怎么发挥，就怎么发挥。
它要受到一定条件的约束。
这节课我们就学习一下发挥主观能动性必须尊重客观规律。
（板书）一规律的含义及其客观性所谓规律是指物质运动过程中所固有的本质的，必然的，稳定的联系。
规律，首先是一种本质的联系。
世界上的事物都处于各种各样的联系之中。
但并不是任何一种联系都是本质的，都可以称为规律，只有体现事物本身固有的，内在的根本性质，并贯穿于事物发展全过程的联系，才是本质的联系，才可能称之为规律。
规律作为一种内在的，非表面规律的联系，它是看不见摸不着的，只有通过思维才能把握。
例如：苹果落地水向低处流，向空中抛一个物体又落回到地面，月亮绕地球转等。
这些都是现象，是人的感官可以感知的。
而这些现象背后的本质——万有引力规律是看不见，摸不着的，只有通过思维才能把握。
规律，其次是一种必须联系。
例如：种瓜得瓜，种豆得豆。
《尊重客观规律和发挥主观能动性》教学设计
《尊重客观规律和发挥主观能动性》教学设计（一）教学目标:1、知识和技能:通过教学让学生懂得按规律办事才能取得成功，人能够理解和利用规律；懂得理解和利用规律要发挥主观能动性；理解尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证统一关系。
实施人工消雨，引导学生理解人在规律面前不是不能为力的；通过介绍四川灾后重建情况引导学生领会理解和利用规律要发挥主观能动性；课堂讨论——如何利用遗忘规律提高高三复习效率，提高学生利用哲学知识指导自身学习和生活的水平。
3、情感、态度和价值观:培养学生辩证思维水平，把尊重客观规律的哲学精神和火红的革命热情结合起来；弘扬伟大的抗震救灾精神；培养学生民族自豪感和自信心。
（二）教学难点:规律是客观的，但人们能够利用并理解规律教学重点:尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系（三）教学准备:（学习资源和教学技术）1、收集相关资料:国家气象局人工影响天气中心是如何实现人工消雨为奥运会开幕式服务的，512汶川地震灾后重建工作等。
2、教师制作教学课件；剪辑音乐《北京欢迎你》；精心设计操作平台（课堂思考、讨论）以提高学生对课堂知识的把握和使用哲学知识指导学习与生活的水平。
(四) 教学过程:（五）、学习训练与评价提示:在本课的讨论活动中，鼓励学生踊跃发言，对于表现出色的同学给予肯定和激励。
对学生表现出的优良的审美情趣更应该大力加以表扬。
2009年10月13日《尊重客观规律和发挥主观能动性》教学设计说明（一）、对教材内容的理解及教学策略的选择《尊重客观规律和发挥主观能动性》一框是高三哲学常识第二课的重点，同时是思想教育的落脚点。
本框包括三方面内容:1、按客观规律办事才能取得成功2、理解和利用规律要发挥主观能动性3、尊重客观规律和发挥主观能动性是辩证统一。
教材条理清晰，层层递进，其中第三部分是本课的重点。
教学成功的关键不但在于学生识记三条知识点而在于学生对这三部分哲学道理的深刻理解和把握，所以在教学策略的选择方面，通过精选典型事例——北京人工影响天气中心成功地为奥运会开幕式实施人工消雨在作业、512汶川大地震后的灾后重建工作——协助学生理解前两个知识点。
3.3尊重客观规律和发挥主观能动性
2、规律可认识和利用，必须发挥主观能动性
为什么必须充分发挥主观能动性？
（1）充分发挥主观能动性，才能透过现象揭示事物的本 质和规律，从而形成计划、方案等指导人们的行动 （认识规律） （2）充分发挥主观能动性，才能改变规律起作用的具体 方式，使其有利于人类的生存和发展 （利用规律） （3）充分发挥主观能动性，以坚强的意志和毅力，保持充 满活力的精神状态，才能去夺取胜利
2.2011年是‚十二五‛开局年，中共十七届五中全会强调，党的领导 是实现‚十二五‛时期经济社会发展目标的根本保证。各级党委要准 确把握发展趋势，科学谋划发展蓝图，努力创新发展模式，加强对发 展的统筹协调，切实提高发展质量。上述要求体现的辩证唯物论道理 是 A．中国共产党要坚持科学执政、民主执政、依法执政
前提和基础 必要条件
发挥
客观规律
主观能动性
宿命论
唯意志论
1.我国科学家利用转基因羊体细胞克隆了两头羔羊，还在国际上首次 成功培育了一头携带有人血清蛋白基因的转基因试管牛。这表明
A．有些自然界中的东西是人的意识的产物
B．新物种的产生依赖科技的进步和人的意识 C．只要有创新精神，就能创造新物质 D．人们可以认识和利用规律，培育出新的物种
学生整形、美容队伍日渐壮大
你是否也会加入整形 或美容的队伍，让自己变 得更漂亮？为什么？
未满18周岁的青少年，因为骨骼尚未成 熟不适宜做整形手术； 整形效果受到自己基本条件等多方面限 制，整形是改造，而不是重建。
医生的忠告蕴含了什么哲学道理？
（1）尊重客观规律是发挥主观能动性 的前提和基础。
1、规律是客观的，必须尊重规律
规律是客观的，是否意味着人在 规律面前是无能为力的
尊重客观规律与发挥主观能动性教学案例
尊重客观规律与发挥主观能动性教学案例
[案例1]尊重客观规律的案例：寓言故事揠苗助长：略。
这个故事来自于农村的生产实践，非常生活化，但揭示的道理却很深刻。
看来我们的祖先就已经明白了这个道理，想问题办事情不能够评感情用事，而是要遵循事物本身固有的客观规律。
这位善良的农民用他的农业生产实践告诉我们，好心很可能干坏事；心急往往吃不了热豆腐；欲速则不达。
你看现在的家长都好急功近利，小小的孩子，就让他们学这学那；中国改革开发好多政策动机都是好的，但实际效果并不好，很多人都在钻政策空子，比如说，出口退税政策，本来是国家想帮助企业渡过经济危机的难关，但很多企业钻政策空子，千方百计想骗税。
英国人培根也认识到了这一点，他说，要命令自然，就必须服从自然。
所以，我们想问题办事情不能够从“心”（主观愿望“出发，而要按客观规律办事。
不要老想着”我要怎么样“，要多想”我应该怎么样“。
[案例2]发挥主观能动性的案例：根据万有引力规律，物体的运动速度达到7.9公里/秒（第一宇宙速度）这个条件时，物体可以绕地球做圆周运动，成为一个人造的地球“卫星”。
当物体达到11.2公里/秒（第二宇宙速度）这个条件时，物体能够摆脱地球引力的束缚，成为一个像地球这样的“行星”，和地球一起绕着太阳运转。
当物体达到16.7公里/秒（第三宇宙速度）这个条件时，物体能够摆脱太阳引力的束缚，飞出太阳系，成为一个像太阳一样的“恒星”，和太阳一起绕着银河系中心运转。
主观能动性与规律客观性叫教案
主观能动性与规律客观性教案第一章：认识主观能动性1.1 教学目标让学生理解主观能动性的概念让学生了解主观能动性的表现形式让学生掌握发挥主观能动性的方法1.2 教学内容主观能动性的定义与内涵主观能动性的表现形式：创造性、主动性、自觉性发挥主观能动性的方法：积极思考、主动实践、不断学习1.3 教学过程导入：通过故事、事例引导学生思考主观能动性的重要性新课导入：讲解主观能动性的定义与内涵案例分析：分析具有主观能动性的人或事，引导学生认识其表现形式方法讲解：介绍发挥主观能动性的方法，引导学生学会运用课堂练习：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何发挥主观能动性总结与反思：强调主观能动性在个人成长中的重要性第二章：探索规律客观性2.1 教学目标让学生理解规律客观性的概念让学生了解规律客观性的表现形式让学生掌握认识和利用规律的方法2.2 教学内容规律客观性的定义与内涵规律客观性的表现形式：普遍性、必然性、稳定性认识和利用规律的方法：观察分析、归纳总结、探索创新2.3 教学过程导入：通过事例引导学生思考规律客观性的重要性新课导入：讲解规律客观性的定义与内涵案例分析：分析具有规律客观性的事例，引导学生认识其表现形式方法讲解：介绍认识和利用规律的方法，引导学生学会运用课堂练习：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何认识和利用规律总结与反思：强调规律客观性在科学研究和生活中的应用价值第三章：主观能动性与规律客观性的关系3.1 教学目标让学生理解主观能动性与规律客观性的关系让学生掌握如何在工作和生活中有机结合主观能动性和规律客观性3.2 教学内容主观能动性与规律客观性的相互依存、相互制约关系在工作和生活中如何有机结合主观能动性和规律客观性3.3 教学过程导入：通过事例引导学生思考主观能动性与规律客观性的关系新课导入：讲解主观能动性与规律客观性的相互依存、相互制约关系案例分析：分析成功人士如何在工作和生活中有机结合主观能动性和规律客观性方法讲解：介绍如何在不同场景下有机结合主观能动性和规律客观性，引导学生学会运用课堂练习：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何在不同场景下有机结合主观能动性和规律客观性总结与反思：强调主观能动性与规律客观性在个人成长和工作中的重要性第四章：发挥主观能动性，认识和利用规律4.1 教学目标让学生掌握如何发挥主观能动性，认识和利用规律让学生能够在实际生活中运用主观能动性和规律客观性，实现个人成长和事业成功4.2 教学内容发挥主观能动性，认识和利用规律的方法和技巧如何在实际生活中运用主观能动性和规律客观性，实现个人成长和事业成功4.3 教学过程导入：通过事例引导学生思考如何在实际生活中运用主观能动性和规律客观性新课导入：讲解发挥主观能动性，认识和利用规律的方法和技巧案例分析：分析成功人士如何在实际生活中运用主观能动性和规律客观性，实现个人成长和事业成功方法讲解：介绍如何在不同场景下运用主观能动性和规律客观性，引导学生学会运用课堂练习：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何在不同场景下运用主观能动性和规律客观性，实现个人成长和事业成功总结与反思：强调主观能动性和规律客观性在实际生活中的应用价值第五章：案例分析与实践5.1 教学目标让学生通过案例分析，深入理解主观能动性和规律客观性的重要作用让学生通过实践，提高自己在实际生活中运用主观能动性和规律客观性的能力5.2 教学内容精选案例分析：分析成功人士如何在工作和生活中发挥主观能动性，认识和利用规律实践环节：让学生在实际生活中运用主观能动性和规律客观性，解决实际问题5.3 教学过程-第六章：挑战与机遇6.1 教学目标让学生理解在当今社会中，面对挑战时如何发挥主观能动性。
揠苗助长主观能动性和客观规律性辩证统一的例子
揠苗助长主观能动性和客观规律性辩证统一的例子运用主观能动性与客观规律性辩证统一的原理论述拔苗助长的荒谬性。
自然界的事物各自有着自身运动发展的规律。
人们认识世界就要充分认识规律，按客观规律办事。
违背规律，盲目蛮干，就会受到规律的惩罚。
2、禾苗的生长有其自身的规律，在一定自然条件下，有其必要的生长周期，这是由禾苗本身质的规定性所决定的。
3、拔苗助长无视禾苗的生长周期，违背自然规律盲目蛮干，结果导致禾苗枯死，当然受到自然的惩罚。
4、这一寓言告诉我们，发挥人的主观能动性必须以尊重客观规律为前提。
守株待兔：错把偶然当必然，误把现象当规律。
刻舟求剑：否认物质是运动的，不懂得绝对静止的事物是没有的种瓜得瓜，种豆得豆：物质运动有其客观规律；内因是事物变化发展的规律
量力而行，尽力而为：既要组尊重客观规律，又要充分发挥主观能动性
只见树木，不见森林：行而上学孤立的，片面的看问题
不入虎穴，耶得虎子：一切真知都来源于实践。
《尊重客观规律和发挥主观能动性相结合》教案
《尊重客观规律和发挥主观能动性相结合》教案执教者：顺德市李兆基中学周晖教学地位：本课是第二课教学中的中心内容和理论重点。
教学目标：本课通过只有既尊重客观规律，又发挥人的主观能动性，才能按客观规律办事的教学，进一步加强对学生的辨证唯物主义世界观教育，教育学生学会按客观规律办事。
在知识方面，要使学生明确尊重客观规律和发挥主观能动性的关系，深入地把握其内在联系。
在能力方面，着重培养和提高学生抽象思维的能力、辨证思维的能力和运用实事求是的观点观察和处理问题的能力。
在觉悟方面，对学生进行基本国情和乡情教育，使学生树立建设有中国特色的社会主义，必须既按客观规律办事，又要充分发挥主观能动性的思想。
教学重点和难点：重点：把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来的原因。
难点：在运动中把握规律。
教学方法：启发式讲授法。
教学工具：电视机、录象机、投影机。
课时安排：一课时（45分钟）教学过程：复习：前面我们学习了有关规律的客观性和人的主观能动性的问题，懂得了尊重客观规律和发挥主观能动性认识和利用规律的道理。
（转入新课）设问：请同学思考一下，尊重规律和发挥主观能动性是互不相干的，还是相互统一的呢？下面让我们一起来探讨这个问题。
（打开教材P83）三、尊重客观规律和发挥主观能动性相结合。
（理论重点）（板书）设问：尊重客观规律，按规律办事，能否离开发挥主观能动性？尊重规律，按规律办事，离不开发挥主观能动性（板书）按规律办事，即要认识规律、把握规律、利用规律，而这些能否离开发挥人的主观能动性呢。
这个问题我们可以结合前面所学有关规律的特点来分析。
设问：认识客观规律能否离开发挥主观能动性？（出示投影片，用投影片说明）认识规律（板书）[举例]发现苹果落地的人很多，而从中发现万有引力规律的人却只有一个，这是为什么？（归纳）因为规律是隐藏在现象背后的本质的东西，也即规律具有隐藏性的特点。
人们只有发挥主观能动性，才能透过现象揭示事物运动的规律。
主观能动与客观规律+教案
《主观能动与客观规律》教案洛川职业中等专业学校马军霞《主观能动与客观规律》教案【教学目标】⑴知识方面：理解：①人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性；②发挥主观能动性要受到客观因素和主观因素的制约；运用：能够运用“发挥主观能动性制约它的因素之间的辩证关系”原理，说明实际生活中的问题，明确否认或夸大主观能动性都是错误的；⑵能力方面:①培养辩证思维能力；②提高比较分析问题的能力，比较否认或夸大主观能动性的观点；⑶觉悟方面：初步进行树立正确价值观的教育；【教学重点】：主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系；【教学难点】：①客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性；②客观条件的制约却又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地；导入新课：课前先播放流行歌曲《爱拼才会赢》提问：这首歌与我们上节课所讲的内容有什么联系？在我们漫长的人生道路上，“有时起，有时落”，“有好运，有歹运”，要有所作为，这就需要我们充分而又正确地发挥主观能动性。
这一节课我们就一起来学习怎样正确地发挥主观能动性与尊重客观规律。
项目一、充分认识和发挥人的主观能动性人们认识世界和改造世界的能力和活动。
含义：人的主观能动性是人区别与动物的特点，它主要表现为想和做，即人们认识世界和改造世界的能力和活动，想和做是有机联系不可分割的。
漫画：“纸上的包子”学生讨论分析总结：人们想发挥主观能动性把事情办好，就必须把想和做有机结合起来。
但是，如果只是“想想”、“说说”而已，并不去实实在在地行动，那么再好的政策也只能是纸上的包子，永远也不能取得成功。
人们发挥主观能动性的过程，实际上就是认识和利用规律的过程。
而把事情办好就必须尊重客观规律。
项目二、发挥主观能动性与尊重客观规律的关系任务1、认识和利用客观规律必须发挥主观能动性客观规律是可以认识和利用的，但要做到这一点，决不是轻而易举的，人的主观状态如何就具有重要的意义。
例：居里夫人发现镭条件：简陋、原始的实验室1克镭时间：45个月材料：2000吨化学药品，800吨水，4000吨粗杂的矿石在科学技术发展史上，任何一个科学发现、技术发明都不是轻而易举地取得的，都是经过科学家艰苦的研究和实践才获得的。
哲学与人生-第3课 第一框 《坚持客观规律性与主观能动性的辩证统一》教案
【子议题3】如何坚持一切从实际出发，实事求是？
以史为鉴悟哲理
3.坚持一切从实际 出发，实事求是
（1）必须尊重客观 规律。
（2）要正确发挥主观能动性。
（3）要做到尊重客观规律与正确发挥主观能动性相统一。
【情境创设】
学生阅读教材第19页“阅读与思考”：井冈山革命根据地的建立。教师简要说明当时中国革命的状况。
案例分析学哲理
2. 人具有主观能动性
（1）主观能动性的 含义。
（2）主观能动性的 表
【情境导入】
通过第2课的学习，我们知道了人类改造世界的能力不断提升，而蜜蜂的蜂巢却始终如一的原因，就是因为人有意识，蜂巢的建造来自动物本能，而人对房屋的需求和建造具有创造性，人甚至还能将蜂巢结构运用于航空设计。这就是人的主观能动性，是人所特有的能力。人的主观能
学法
情境体验法、合作探究法、小组讨论法
教学资源
1.文本资源：成语故事刻舟求剑、教材中的“破茧成蝶”“青藏铁路的修建”
等资源。
2.视频资源：《青藏铁路在建设过程中，处处体现出“环保第一”的原则》。
3.生本资源：本专业实践活动。
4.线上教学平台。
教学实施过程
课前准备
1.学生准备：
（1）在专业课教师的带领下，学生进行一次本专业实践活动，记录工作内容，总结工作经验，反思工作中遇到的问题，想一想如何改进；
【反思拓展】
播放视频《青藏铁路在建设过程中，处处体现出“环保第一”的原则》，思考：
1.如果没有做到“环保第一”，可能会出现什么问题？
2.发挥主观能动性要注意什么？
【教师总结】
教师整合小组答案，进行小结：
人与其他动物的不同，在于人具有主观能动性；而要真正做好事情，还需要正确发挥主观能动性，积极主动地创造美好人生。
主观能动性与规律客观性叫教案
主观能动性与规律客观性教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解主观能动性和规律客观性的概念。
让学生了解主观能动性和规律客观性在实际生活中的应用。
1.2 教学内容主观能动性的定义和特点。
规律客观性的定义和特点。
主观能动性和规律客观性的关系。
1.3 教学方法讲解法：讲解主观能动性和规律客观性的概念和特点。
案例分析法：分析实际生活中的案例，让学生更好地理解主观能动性和规律客观性的应用。
第二章：主观能动性2.1 教学目标让学生了解主观能动性的定义和特点。
让学生掌握发挥主观能动性的方法。
2.2 教学内容主观能动性的定义和特点。
如何发挥主观能动性：积极主动地学习、思考、创新和改进。
2.3 教学方法讲解法：讲解主观能动性的定义和特点。
实践法：让学生在实际生活中发挥主观能动性，例如主动参与课外活动、主动学习新知识等。
第三章：规律客观性3.1 教学目标让学生了解规律客观性的定义和特点。
让学生认识到规律客观性在学习和生活中的重要性。
3.2 教学内容规律客观性的定义和特点。
规律客观性在学习和生活中的应用：例如，遵守学习规律、保持健康的生活规律等。
3.3 教学方法讲解法：讲解规律客观性的定义和特点。
案例分析法：分析实际生活中的案例，让学生更好地理解规律客观性的应用。
第四章：主观能动性与规律客观性的关系4.1 教学目标让学生理解主观能动性和规律客观性的关系。
让学生学会在实际生活中平衡主观能动性和规律客观性。
4.2 教学内容主观能动性和规律客观性的关系：相辅相成、相互制约。
如何平衡主观能动性和规律客观性：根据实际情况灵活调整，既要积极主动，又要遵守规律。
4.3 教学方法讲解法：讲解主观能动性和规律客观性的关系。
小组讨论法：让学生分组讨论如何在实际生活中平衡主观能动性和规律客观性。
第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结主观能动性和规律客观性的概念、特点和应用。
让学生展望在实际生活中发挥主观能动性和遵守规律客观性的重要性。
主观能动性与规律客观性叫教案
主观能动性与规律客观性教案第一章：引言1.1 教学目标1. 让学生理解主观能动性和规律客观性的概念。
2. 让学生了解主观能动性和规律客观性之间的关系。
1.2 教学内容1. 主观能动性的定义和表现。
2. 规律客观性的定义和表现。
3. 主观能动性和规律客观性之间的关系。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解主观能动性和规律客观性的概念及关系。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解主观能动性和规律客观性。
1.4 教学评估1. 课堂讨论：学生参与课堂讨论，表达自己对主观能动性和规律客观性的理解。
2. 课后作业：布置相关题目，检验学生对知识的掌握。
第二章：主观能动性2.1 教学目标1. 让学生了解主观能动性的概念及其在个人和社会发展中的重要性。
2. 让学生掌握发挥主观能动性的方法和途径。
2.2 教学内容1. 主观能动性的定义和作用。
2. 发挥主观能动性的方法：独立思考、勇于实践、自我调整。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解主观能动性的概念及其作用。
2. 实践教学法：组织学生进行小组讨论，分享发挥主观能动性的经验。
2.4 教学评估1. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，检验对主观能动性的理解。
2. 课后作业：布置相关题目，让学生结合自身经验进行思考。
第三章：规律客观性3.1 教学目标1. 让学生了解规律客观性的概念及其在自然界和社会发展的体现。
2. 让学生认识到遵循规律客观性的重要性。
3.2 教学内容1. 规律客观性的定义和表现：自然规律、社会规律。
2. 遵循规律客观性的意义：提高生活质量、推动社会发展。
3.3 教学方法1. 讲授法：讲解规律客观性的概念及其表现。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生更好地理解规律客观性。
3.4 教学评估1. 课堂讨论：学生参与课堂讨论，表达自己对规律客观性的认识。
2. 课后作业：布置相关题目，检验学生对知识的掌握。
第四章：主观能动性与规律客观性的关系4.1 教学目标1. 让学生了解主观能动性和规律客观性之间的相互关系。
发挥主观能动性必须尊重客观规律 教案设计
发挥主观能动性必须尊重客观规律教案设计【教学过程】 讲述趣味故事：鹿死谁手”孙手 古代有一个皇帝，有一天他命令手下姓赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王八员大将陪同他外出打猎，经过一番追逐，有一员大将的一只箭射中了一只鹿，但是，究竟是哪一员大将射中的，开始谁也不清楚。
这时候，皇帝叫大家先不要去看箭上刻写的姓氏，而要大家猜一猜是谁射中的。
于是，八员大将众说纷纭。
1、赵：或者是王将军射中的，或者是吴将军射中的。
” 2、吴：不会是我射的，也不是王将军射的。
” 3、钱：如果这只箭正好射中鹿的头，那幺肯定是我射中的。
” 4、李：即使这只箭正好射中了鹿的头上，也不可能是钱将军射的。
” 5、周：赵将军猜错了。
” 6、王：赵将军没有猜错。
” 7、孙：我可以断定是郑将军射中的。
” 8、郑：不是孙将军射中的。
” 大将们猜完之后，皇帝命令赵将军把鹿身上的箭拔出来验看，证实八员大将中有三人猜对。
那幺，我们如何判断：究竟鹿死谁手呢? (导入：)上节课，我们主要讲述了人的主观能动性。
那幺，有哪位同学能回答一下，人的主观能动性都有哪四方面的表现?(提问) 我们说人的主观能动性并不是谁你所愿，想怎幺发挥，就怎幺发挥。
它要受到一定条件的约束。
这节课我们就学习一下。
(板书) 一、规律的含义及其客观性 所谓规律是指物质运动过程中所固有的本质的，必然的，稳定的联系。
规律，首先是一种本质的联系。
世界上的事物都处于各种各样的联系之中。
但并不是任何一种联系都是本质的，都可以称为规律，只有体现事物本身固有的，内在的根本性质，并贯穿于事物发展全过程的联系，才是本质的联系，才可能称之为规律。
规律作为一种内在的，非表面规律的联系，它是看不见、摸不着的，只有通过思维才能把握。
主观能动性与规律客观性叫教案
关于“主观能动性与尊重客观规律的关系”教学设计教学目标：通过教学，使学生理解主观能动性与客观规律的辩证关系。
懂得发挥人的主观能动性要受客观规律和客观条件以及主观因素的制约，而充分发挥人的主观能动性有助于人们正确认识客观规律和客观条件，为人们正确发挥主观能动性指明了方向。
以培养学生的辩证思维能力，树立正确的价值观的教育。
教学重点：发挥主观能动性与尊重客观规律的关系。
教学难点：（1）客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性，努力去认识规律和利用规律。
（2）客观条件的制约，又给人发挥主观能动性提供了广阔的空间。
教学设计构思：在教学方法上采用事理结合的方法，从事中引出道理，用道理去分析事实，能激发学生的学习新趣，充分发挥学生的主体地位；在教学的模式上，采用导与学相结合，以学为主，师生共同讨论，注重学生辩证思维能力的培养与运用。
教学过程：一：［导入新课］老师：同学们，《爱拼才会赢》这首歌里面有这样语言：人生好比是海上的波浪，有时起，有时落，好运、歹运。
我们面对人生中的起落、好运、歹运怎么办？（发挥主观能动性）生：（略）老师总结：在我们漫长的人生道路上，“有时起、有时落”，有“好运、歹运”，要有所作为，这就需要我们充分而又正确地发挥主观能动性。
这节课我们一起来学习怎样正确的发挥主观能动性的问题。
二：［讲授新课］正确的发挥主观能动性我们先来分析为什么要在认识世界和改造世界中有所建树，就必须发挥主观能动性呢？（一）为什么要发挥主观能动性？（二）请同学们阅读教材第6页至7页的倒数第二自然段，然后归纳。
（三）主观能动性的三个表现为什么要发挥主观能动性第一：认识世界的能力和活动→充分发挥主观能动性，才能揭示事物的现象和规律，以正确地指导人们的行动第二：改造世界的能力和活动→充分发挥主观能动性，才能利用规律，利用和创造条件，达到改造世界的目的第三：精神状态→认识世界和改造世界的过程中，必然会遇到困难和暂时的失败，需要坚强的意志人具有主观能动性，人需要充分发挥主观能动性。
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尊重客观规律与发挥主观能动性教学案例
[案例1]尊重客观规律的案例：寓言故事揠苗助长：略。
这个故事来自于农村的生产实践，非常生活化，但揭示的道理却很深刻。
看来我们的祖先就已经明白了这个道理，想问题办事情不能够评感情用事，而是要遵循事物本身固有的客观规律。
这位善良的农民用他的农业生产实践告诉我们，好心很可能干坏事；心急往往吃不了热豆腐；欲速则不达。
你看现在的家长都好急功近利，小小的孩子，就让他们学这学那；中国改革开发好多政策动机都是好的，但实际效果并不好，很多人都在钻政策空子，比如说，出口退税政策，本来是国家想帮助企业渡过经济危机的难关，但很多企业钻政策空子，千方百计想骗税。
英国人培根也认识到了这一点，他说，要命令自然，就必须服从自然。
所以，我们想问题办事情不能够从“心”（主观愿望“出发，而要按客观规律办事。
不要老想着”我要怎么样“，要多想”我应该怎么样“。
[案例2]发挥主观能动性的案例：根据万有引力规律，物体的运动速度达到7.9公里/秒（第一宇宙速度）这个条件时，物体可以绕地球做圆周运动，成为一个人造的地球“卫星”。
当物体达到11.2公里/秒（第二宇宙速度）这个条件时，物体能够摆脱地球引力的束缚，成为一个像地球这样的“行星”，和地球一起绕着太阳运转。
当物体达到16.7公里/秒（第三宇宙速度）这个条件时，物体能够摆脱太阳引力的束缚，飞出太阳系，成为一个像太阳一样的“恒星”，和太阳一起绕着银河系中心运转。