商务星球版七年级地理上册《气温的变化与差异》教案

教师出示温度计，请 3 位 14 时、20 时。 学生使用温度计观测室温，读
2 ．回答并标注重要 实 验 能 力 和科学探
出温度计上的数值。 5 ．结合 知识点。 学生读值误差和操作中出现
3． 学生阅读课本 P63 究精神
的错误，教师强调三点内容： “气温的观测”后回答。 （1)．熟悉温度计刻度； 4 ．观察实验：观测 让 学 生明确气 温和生活、 5．读图并计算。 生产密切
6．学生自己读 了难度， 又有
（北半球大陆）
7．读图小结：为了方便记忆， 梳理清楚读图步骤 先读坐标轴； 再找出极值； 最后计算温差。 8．指导学生阅读 P64 课文， 并找出北半球海洋上最热月与最 冷月出现的时间， 这和大陆上的气 温值有什么区别？
图或是同位之间互 利于记忆。 读，有疑问的地方 可以请教老师或同 学。 让学生 7．学生代表回 动手绘图， 掌 答后由学生进行小 握 气 温 曲 线 结： 图的绘制方 （1） ．认识坐 法。 标轴：横坐标轴表 示时间（12 个月） ， 纵坐标表示气温。
报播音员，播报当地今天的天 其 他 学 生 听 到 模 拟 者的 播 报 天 气 气状况。 2 ．天气预报中两次提到 播报，感觉到很欣喜。 预报，能够
2 ．认真思考老师提 引 起 学 生 的注意。既 复习了上 节课学习 的天气的 内容，又导 入了新课。 可谓一举 两得。
了气温，分别是最高气温和最 出的问题。 低气温。你知道气温是什么 吗？最高气温和最低气温又 分别出现在一天中的什么时 间 ? 就让我们带着这些疑问走 进今天的地理课堂吧！
线图的读图方法和读图思考题， 让 变化图得出年变化
学生自行读图，教师巡视，最后进 应该用气温年变化 利 用 前 面 学 行读图小结。 曲线图来表示。 习的知识解
5．积极思考、 决问题， 做到 尝试回答。 （说明南 温故而知新。 北半球的气温年变 化不一样。海洋和 利用北
大陆上的气温年变 半 球 做 对 比 化也不一样。 ） 参照， 即降低
（2）一天中最高气温和最低 时间（24 小时） ，纵 气温出现的时间。 坐标表示气温，曲
（3）读出气温最高值和最低 线是不同时刻气温 值，并计算二者的差值。 高低的连线。 (2) 找 到 最 高 温和最低温：一天 通过提
之中，最高气温出 出这个问题， 现在午后 2 时左右， 设下悬念， 做 最低气温出现在日 好铺垫。 让学 出前后。 （并根据自 生 带 着 问 题 己的生活体验加以 去学习， 并且 3．引导学生归纳气温日较差 的计算方法。 4．话题承转：气温的日变化 用气温日变化曲线图来表示，那 么， 气温的年变化用什么图来表示 呢？ 5．指导学生读课本 64 页图 4-2-3：北半球大陆上某地气温年 变化曲线图。提出思考题：为什么 强调“北半球、大陆上”？ 验证） 加深学生学
2．完成后找学生回答,并
要求学生在课本上将这些知 在 百 叶 箱 里 的 温 度 计测 实 验演示 与 合 作探究 识点标注下来。 3．提出问题请学生思考： 得的。 (3) ．通常，气温的
测量气温时为什么要把温度 观测一天要进行 4 次，一 计放在百叶箱里？ 般在北京时间 2 时、 8 时、 培 养 学生动手
(2) ．视线与水银柱顶端 当 时 室 内 的 气 温 值 ， 并 处在同一平面上； (3) 屏住呼吸，勿使头、 手接近温度计的球部。 6．请学生观察课本 62 页 读、写出来。
（2 时、8 时、14 时、 相关。 以加
图 4-2-1“某地一天中不同时 20 时的气温大约分别是 深 学 生 对 刻的气温图” ，读出该地 2 时、 3℃、 7℃、 15℃、 12℃． 日 气温的认 8 时、 14 时、 20 时的气温数值， 平均气温约为 9℃） 。 计算该地的日平均气温。说出 日平均气温的计算方法。 识和体验，
年变化算温差
(3) 读 出 气 温 习 南 、 北 半 最高值约 33℃和气 球，大陆、海 温最低值约 24℃， 洋 气 温 不 同 二 者 差 值 ： 33 ℃ 的印象。 -24℃=9℃。 一天之中，最 高气温和最低气温 的差，称作气温日
6．请学生读“北半球大陆气 较差。 温年变化曲线”图，结合日变化曲 4．参照气温日 让学生
《气温的变化与差异》教案
教学整体设计 【教学目标】 了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。 运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温 的日较差。 运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较 差。 4．运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。 5．通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。 【教学模式】问题导学 【教具准备】多媒体图片、温度计 教学过程设计 教学环 节 情 景导入 1 ．请一学生模拟天气预 1．一学生模拟播报； 学 生 教师活动 学生活动 教学意图
（3）计算气温 主学习方法。 话题承转： 通过气温曲线图我 年较差：一年内， 们不仅知道了同一地区的气温变 最热月与最冷月的 化特点， 还知道了不同地区的气温 气温差，称作气温 变化规律。可见，气温曲线图的重 年较差。 要性，那你知道它是如何绘制的 吗？ 三、气温曲线图的绘制 学过的 问题及时巩
8．学生在课本 固， 检测学生 上 将 时 间 标 注 下 效果。 来，并回答：北半
现在那个月？ （2）计算济南市多年平均的 气温年较差。 1．动手绘图：
（3）说说济南市气温的年变 学生根据表格中的 化特点。 资料，按照提示的 步骤，绘出该地气 温年变化曲线图。 5．教师评价后，师生共同小 结。 从气温曲线图中提取信息的方 法： 2．修改绘图： 一是找极值， 即找气温的最高 学生参照教师展示 值和最低值； 的问题图和规范
（日平均气温＝一 知 道 学 习 日内气温观测值之和÷ 地 理 的 重 观测次数） 要性。
以小组为单位，讨论
月平均气温、年平均气温
谈 体
的计算方法：1． （月平均 验话感受 气 温 ＝ 一 月 内 日 平 均气 温之和÷当月天数 2 ．年平均气温＝一 7．请学生思考： “如何运 用日平均气温计算月平均气 温、年平均气温？” （组织讨论，巡视指导） 。 8 ．找小组代表回答月平 均气温、年平均气温的计算方 法，教师写在黑板上，并让学 生记在课本上相应的内容处。 年内月平均气温之和 ÷12） 学生根据自己的所 见 所 闻 以 及 自 己 的 亲身 体验回答。
9 ．话题承转：大家都知 道，天气与我们的生产生活关 系密切，而气温作为天气的重 要因素与我们的生产生活关 系如何呢？ 转 折过渡 在生活中我们能够明显的感受到一天之中不同时刻气温不同， 一年 之中不同季节和月份气温也有显著差异。 这说明气温随时间而 （变化） 。
气温的变化 1． 请一学生根据自己的感受， 1．学生根据自 通过பைடு நூலகம் 温曲线图， 培
谈谈一天中最高气温和最低气温 己的体验回答。 读 图思考 与指导 出现的大致时间。
2．读图观察， 养 学 生 的 观
2． “大家的感受是否正确呢？ 依次根据教师的提 察、 读图和计 请看下图” ： （展示图片并提出问题 示思考并回答相关 算能力。 有目的的引导学生读图思考） 。 （1）横、纵坐标分别代表什 么？曲线代表什么？ 问题。 （1）认识坐标 轴：横坐标轴表示
气温和气温观测
阅读课本 P62 第一、 问 题
1 ．让学生阅读课本 P62 二自然段，完成：
自 主学习
第一、二自然段，完成 (1) 、 (2)、(3)题。
(1) ．我们把大气的 较简单，通 冷热程度称之为气温，一 过 学 生 自 般 用 ℃ 表 示 ， 读 作 摄氏 主学习，独 度。 立完成并 (2) ．气温是用放置 回答即可。
1．根据课本上的活动题，依 球海洋上最热月出 据表格中的资料，按照提示的步 现在 8 月与最冷月 骤， 鼓励学生绘制该地的气温曲线 出现 2 月。比大陆 图，并分析回答问题。 上晚了一个月。 及时的 总结， 有利于
9．回忆并思考 对 知 识 的 落 七年级地球公转部 实和记忆， 培 分 二 分 二 至 的 学 养学生正确 习，得出南半球与 的学习方法。 北半球季节相反的 结论（即北半球的 夏季正是南半球的 2．展示绘图：学生绘制的过 程中，教师巡视，然后，展示个别 学生的曲线图 （绘制规范的和绘制 有明显问题的） 。简单评述后留下 时间让学生改图。 3．形成绘图步骤：一横月、 二纵温、 三网格、 四定点、 五连线。 4．根据自己绘制的气温曲线 图，出示下列问题引导学生思考。 （1）济南市最热月平均气温 出现在那个月， 最冷月平均气温出 冬季） 。因此推出， 南半球陆地最热月 平均气温（即是北 半球最冷月平均气 温）出现在 1 月和 最冷月平均气温出 现在 7 月。海洋最 热月平均气温出现 在 2 月和最冷月平 均气温出现在 8 月。
7 月， 最冷月平均气 温出现在 1 月。 （2）济南市多 年平均的气温年较 差是 29℃ （3）济南市气 温的年变化特点： 春暖、夏热、秋凉、 冬寒。 5．对比思考： 学生将自己画的气 温曲线图和课本上 的几幅气温曲线图 加以对照比较，分 成学习小组讨论归 纳从气温曲线图中 提取信息的一般方 法。小结后，学生 将方法记在课本 上。 教学小结 板书设计
9．温故知新：引导学生回忆 七年级所学的南、 北半球季节相反 的特点， 说一说南半球的陆地及海 洋最热月平均气温和最冷月平均 气温出现的时间。
(2)．找到气温
积极引
最高值和最低值及 导 学 生 根 据 其出现的月份：一 自 己 的 绘 图 年之中，北半球气 过 程 进 行 方 温，大陆上 7 月最 法总结， 并培 高，1 月最低。 养学生的自
二是看凸凹， 即看 7 月份向上 图，听取指导教师 凸为北半球，7 月份向下凹为南半 的意见，积极动手 球； 改图。 （学生可以在 三是析变化， 即分析气温的差 小组中相互对照） 值（日较差或年较差） ，感受该地 气温的变化程度。 3．在教师的引 导下结合绘图过 程，回顾自己的绘 图顺序，经小组讨 论后，形成绘图步 骤。 4．观察自己绘 制的气温曲线图， 遵照前面气温日变 化的读图方法，回 答下列问题。 （1）济南最热 月平均气温出现在