和谐互助启示

“和谐互助”课堂教学的启迪

三年前“和谐互助”的课改浪潮席卷了整个校园，当时的新奇，迷惑，困难都在这三年里一点点的逝去，我在这个过程中一点点的成长，课改也在日趋完善。三年课改，有阳光雨露，有辉煌成就，也充斥了乌云，阴雨，我们在课改的隧洞里摸索前行。在前进的道路上“和谐互助”课堂教学模式给了我一些启迪。

首先，感触最深的“和谐互助”要求教师能力更高，参与性更强。

1.在调控驾驭课堂方面

课堂教学包括“教”与“学”两个方面,课堂教学是否成功,其关键在于教师对课堂的调控能力。一个教师是否成熟关键是看他能否驾驭课堂,特别是在和谐互助教学策略下,对教师的要求更高,我不仅得想方设法提高学生的积极性,使师傅愿意教,学友愿意学,还得管理好课堂秩序,保证师友互助学习有序进行,所以在课堂上需要集中精力,细致观察,发现问题得及时纠正。教师每时每刻都需要调控课堂,学生就像风筝,可以在蓝天上飞翔,但是线必须牵在老师手中。在互助学习中有学生的独立思考,有学生的师友讨论,有学生的全班交流,有老师的启发引导,这就形成了多层次的以学生自主学习与互助学习为基础的师生交互的教学形式,这样既发挥了学生的主体作用又体现了教师的主导作用,学生主体作用与教师主导作用更加和谐统一了。

2.在钻研教材与处理教材方面

每一次在讲新课之前,我都仔细钻研教材,反复琢磨如何处理教材才能使师友在新课上把知识点、题型彻底弄透彻,师友只要在新课上把知识真正学透彻就会真正的和谐互助。在新授课上我不仅要教会他们知识和题型,还得教会他们如何把握与处理知识,如何总结知识,如何讲题,让他们明白知识之间的联系,每一部分内容的来龙去脉。只有让师友明白这些,他们在互助学习时才会有目的性、有针对性,才会真正的互助学习。除了备好课堂内容,还得认真选作业题,特别是在布置预习作业的时候得反复考虑,哪些题合适,哪些题需要,哪些题不适合,哪些题与本节课重点内容联系最大,同时还要注意题量不能太多造成学生的负担。跟自己以前不用和谐互助策略教学时相比,在钻研教材与处理教材方面确实有了很大的提高。

其次，“和谐互助”课堂教学真正使课堂实现了高效

“和谐互助”教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现了点对面与点对点的结合，极大的增加了课堂有效学习时间，将一个老师关注全班每个学生，演变成了全班一半的师傅关注另外一半的学友。并且师友在课外联系也很密切，由知识传授扩展到学法指导，由习惯规范扩展到兴趣培养。这种课堂的效果具备了实时效果、累积效果。尤其从学生的学习状态看：师友互助能真正动起来，能够通过互助解决问题，并能将新知识纳入到自己原有的知识体系中。可以说，“和谐互助”的高效课堂实现了“时间+策略==高效”的目标。

在今后的教学实践中，我们要认真学习“和谐互助”课堂教学的精髓，把其精华融入到课堂教学中，结合校本实际，探索出适合自己行之有效的办法，不断提高课堂效率。