在课堂上如何吸引学生注意力
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的 “尝试 教 学 法 ”。 以先 让 学 生 （ 手 动 脑 ）试 一试 ， 以 动 学 生 主 体 练 习 （ 作 实 践 ）为 主 线 ，要 求 学 生通 过 自学 教 操 材 ， 小 组 合 作 ， 网 上 查 询 ， 向教 师 提 问请 教 等 多 种 学 习 方 式 ， 动 手 实 践 操 作 。再 通 过 老 师 的讲 解 、示 范 、 点 评 和 组
们 来 共 同探 讨 。
一
张 纸 ，并 在 上 面 画 一 个 井 字 ， 将 纸 分 成 九 格 ，然 后 教 师
随便念九个学过 的单词，学生边听边将单词写在格子 中， 随 便 填 在 哪 一 格 里 都行 。 学 生 填 好 后 ，教 师 再 打 乱 次 序 逐 个 念 这 九 个 单 词 ， 生 边 听 边 在 听 到 单 词 上 画 圈 。 当 画 的 学 圈在 横 行 、 竖 行 或 对 角 线 上 成 为 一 条 直 线 时 ，学 生就 可边
学 生 对 英 语 学 习 感 兴 趣 ， 教 师 就 要 发 挥 自 己的 创 造 力 ， 设 计 丰 富 多彩 的课 堂 活 动 吸 引 学 生 ，营 造 一 种 宽 松 、 和 谐 、 充 满 趣 味 的 学 习 氛 围 ， 让 学 生 轻 松 愉 快 、 精 神 饱 满 地 在 动 态 、 开放 的教 学 氛 围 中参 加 英语 语 言 实践 活 动 。 １传递 单 词 ． 每 一排 为 一 组 ，全 班 分 成 若 干 组 。教 师 分 别 发 给 每 一 组 最 后 一 排 的 学 生 一 张 纸 ， 上 面 写 个 单 词 。在 教 师 说 开 始 后 ，最 后 一 排 的 学 生 就 用 耳 语 把 纸 上 的单 词 告 诉 前 面 的学 生 ，这 位 学 生 再 把 听 到 的 单 词 告 诉 他 前 面 的学 生 … …这 样 依 次进 行 下 去 。 最 后 ， 第 一 排 的 学 生 把 所 传 的单 词 写 到 黑
直 观 形 象 的 东 西 最 容 易 引 起 学 生 的 注 意 。在 英 语 课
习而 得之 ， 终 生 受 益 。 ”方 法 得 当 ，就 会 提 高学 习 效 率 。 教师 在 指 导 学 生 时 ，一 定 要 根 据 学 生 实 际 ， 灵 活 、 客 观 地 进 行 因材 施教 ，进 而提 高课 堂 教学 实 效 。
到 一 点 ，所 以会 反 复玩 这个 游 戏 。 要 注 意 的 是 教 师 每 个 组
都应 巡视 一 遍 ，给 学 生 适 当 的指 导 。 图、 管 路 布 置 图 、 设 备布 置 图 等 ） 的 绘 制 与 读 图作 为 重 点 安 排 的教 学 内容 。
＝ 、 运 用 直观 教 具 。吸 引 学 生 注意 力
三 、敢 于 尝试 新 方法 、新 手 段 四 、留 足 时 空 ，保 证 有 效 练 习
我 们 常 说 ： “教 学 有 法 ， 教 无 定 法 ” 。 这 就 是 说 ，
教 学 的法 则 、 规律 是 比 较 稳 定 的 ， 而 教 学 的 具 体 方法 是变 化 的 。根 据 教 学 目的 选 择 教 学 方 法 ，教 学 方 法 是 实现 教 学 目的 的手 段 ， 是 为 实 现 教 学 目 的服 务 的 。方 法 选 用得 当 就 能实 现 教 学 目的 ， 就 能 提 高 课 堂 效 率 。如 ：在 化 工分 析和 化 学 实验 基础 的 教 学 中 ， 多 采 用 “ 试 后 导 ，先 练 后 讲 ” 先
散 ，很 少 人 回答 问题 ，师 生 很 难 互 动 。笔 者 就 规 定 主 动 站
词 时 可 以 用 实 物 ； 教 国家 名 称 一 定 要 用 地 图 ； 在 教 句 型
“ ｈ ｔ ｓ ｈ ｉ ｅ Ｐ ｅ ｓ ？ Ｉ ’ ｓ ｅ ｆ ｆ ｙ 时 ， 教 ｗ ａ ’ ｔ ｅ ｔ ｍ ， １ ａ ｅ ｔ ｔ ｎ ｉ ｔ ”
三 、设 计 丰 富 多彩 的课 堂 活 动
一
次 上 课 见 到 她 ，笔 者 就 发现 她 的 语 音 语 调 特 别 好 ，所 以
传 统 的 灌 输 式 教 学 即 一 言 堂 已 经 过 时 ，要 想 让 中 职 马 上 夸 奖 她 ， 以后 上 课 也 经 常 请她 朗 读 ， 她 对 英 语 的 兴 趣
起 来 朗 读 单 词 或 句 子 、 回 答 问 题 的 同 学 ， 老 师 会 提 出 表
扬 ，并 让 课 代 表 记 录 ，每 次 加 期 评 分 ２ 。 这 提 起 了 该 班 分 的 学 生 的学 习积 极 性 ， 听 课率 大 幅 度 提 高 ，课 堂 效 率 明显
好转。
师 一 定 要 拿 一 个 大钟 并且 要求 每位 学 生 用 纸 片 制 作 一 个 钟 带 到 课 堂 上 来 ，如 此 能吸 引 学 生 的 注 意 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 课 堂 教 学 效 率 。 笔 者 曾 经 上 过 一 节 公 开 课 ， 主 题 是 天 气 ，笔 者 用 一 段有 关恶 劣 天 气 的 影 片 导 入 ， 非 常 成 功 。这 段 影 片十 分震 撼 ， 有 台 风 、 龙 卷 风 、 泥 石 流 、 地 震
参考文献： 【】 允 ． 学 目标— — 不 该被 遗 忘 的教 学起 点［】人 民 １ 崔 教 Ｊ．
教 育 ，０ ４ （５ １ ） ． ２０ １、 ４ 【】 ２ 葛耿 ． 工制 图教 学探 讨 【】科教 文汇 ，２ ｏ （） 化 Ｊ． ｏ ｗ４ ． （ 者单 位 ：浙 江 台州 市椒 江职 业 中专 ） 作
主 动 尝 试 ， 动 手 操 作 ，合 作 讨 论 ， 反馈 点评 。 又 如 化 工 制
图 中 的 投 影 原 理 部 分 ， 选 择 小 组 合 作 — — 三 维 建 模 教 学 法 ， 通 过 小 组 合 作 ， 学 生 亲 手 制 作 三 维 模 型 ， 建 立起 绘 制 三 视 图的 想象 能 力 等 。 教 师 在 选 择 教 法 的 同 时 ，也 要 重 视 学法 指 导 。 叶 圣 陶
等 恶劣 天 气 ，学 生和 听 课老 师 全 被 吸 引住 了 。
又 如 ， 笔 者 正 在 教 的现 代 旅 游 １ 有 位 女 学 生 英 文 名 班
叫 Ｓ ｒ ｈ， 她 的 英 语 基 础 不 好 ，但 是 笔 者 要 学 生 们 背 书 时 ， ａａ
她 在 她 的小 组 中第 一 个 背 出来 ， 笔 者 就 立 刻 表 扬 她 记 忆 力 好 ，她 非常 高 兴 ，接着 几 天 上 课 都 很 认 真 。现 代 旅 游 ｌ 还 班 有 位 女 学生 英 文 名 ＂ Ｊ ｌ ｅ ｑ ｕ ｉ ，她 开 学一 个 月 后 才 来报 到 ，第
根 据 中 职 学 生 的学 习态 度 与 心 理 状 况 ， 课 堂 书 面 作 业 切 不 可 变 成 课 外 作 业 ，不 然 会 大 大 降低 课 堂 教 学 效 率 。如 果 能 把 更 多 习 题 落 实 在 课 堂 教 学 中 ， 让 学 生 当 堂 完 成 ，通
过 教 师 的 巡 视 指 导 ，及 时 反馈 纠 正 ， 知 识 点 能及 时 巩 固 ， 学 生 也 能 及 时 看 到 自 己 的 成 果 ， 可 以 端 正 学 生 的 学 习 态 度 。 从 学 生 练 习 时 的心 理 及 环 境 来 看 ， 当 堂 练 习 是 学 生 在
喊 “ 狗 （ｉｇ ） 边将纸举起 让教师检 查，最先喊 “ 宾 Ｂｎｏ” 宾
狗 ” 的 同 学获 胜 ， 并 获 得 小 奖 品 。小 奖 品可 以是 糖 ， 也 可 以是 文具 ，有 奖 品会 提 高 学 生 的兴 趣 。 总之 ， 要 想 出 能 让 每 位 学 生 不 得 不 参 与 ，学 生又 感 兴 趣 的 游戏 活 动 ，将 学生 的 注 意 力转 移 到 学 习上 。
一
起 练 ，教 师 在 一 旁 指 导 ， 学 习 氛 围 良好 的 最 佳 状 态 ， 同
时 减 小 了课 业 负 担 ，很 受 学 生 欢迎 ，可 以提 高 课 堂 教 学 实
效性。
织 讨 论 ， 让 学 生 熟 练 掌 握 知 识 和 技 能 。通 过 精 心 设 计 富 有
情 趣 及 相 关 技 能 目标 的 尝 试 准 备 题 和 尝 试 活 动 题 ， 让 学 生
先 生 说 过 ： “ ，就 是 为 了达 到 不 教 。 教师 对 学 生 有 意 识 教
地 指 导 ， 传 授 学 习 方 法 ，使 之 达 到 思之 有 序 ，行 之 有 法 ，
Ｓ ＩＬ 法 ＫＬＳ 方 Ｉ
堂 教 学 中 ，教 师 利 用 具体 形象 的 实 物 、 模 拟 实 物 、 图片 、 录 音 、 录 像 、 电影 等 直观 教 具 ， 可 以 有 效 地 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，帮 助 学 生 理 解 和 认 识 事 物 。 例 如 ， 在 教 烹 饪 班 学 生
、
开 始 五 分 钟 最 关 键
与 学 生 问候 ，请 学 生坐 下 后 ， 教 师 要 马 上 想 方 设 法 吸 引 学生 的 注 意力 ，否 则有 些 学 生就 开始 睡 觉 或玩 手 机 了 。 方 法 一 ：将 全 班 学生 分 成 八个 小 组 做游 戏 ｒ ｌ ａ ｄ ｃ ｏ ｉ ｅ Ｌ 复 习 单 词 。 教 师 给 每 组 发 一 枚 骰 子 ， 小 组 成 员 轮 着 掷 骰 子 ，掷 到 几 点 ，这 位 同 学就 说 几 个 本 单 元 的 生 词 。学 生 喜 欢 掷 骰 子 ，掷 到一 点或 两 点 的 同 学 会 感 到 幸 运 ，很 期 待 掷
说 等 等 。在 有 些 班 ， 如 计 算 机 班 、烹 饪 班 、美 容 班 和 汽 修 答 老 师 的 问题 ，如 果 回答 不 出可 以请 好 友 帮 忙 ，不 要 惩 罚
方 法 三 ：Ｂ ｎ ｏ 个游 戏 的玩 法 很 简 单 ，每 个 学 生准 备 ｉｇ 这
一
以 ， 提 高 听 课 率 ， 吸 引 学 生 注 意 力 成 了 中职 英 语 课 堂 教 学 成 功 的 关 键 。 如 何 在 中职 英 语 课 堂 上 吸 引 学 生 注 意 力 ，我
到 ８ ％。 原 因 大 家 都 清 楚 ， 笔 者 在 这 里 就 不 一 一 阐 述 。 所 ０
方 法 二 ：摇 铃 传 花 回答 教 师 问 题 或 翻 译 单 词 和 句 子 。 请 一 位 学 生 摇 铃 ，铃 声 停 下 时花 在 谁 的 手 上 谁 就 站 起 来 回 学 生 。摇 铃 传 花 或 击 鼓 传 花 是集 中 学 生 注 意 力 最 有 效 的方 法 ，各 位 教师 不 妨 一 试 。
ｐ ｔ ｔ、ｔｍ ｔ、ｏ ｏ ｏ ａｏ ｏ ａｏ ｎｉ ｎ、 ｇ ｒ１ ｃ ｇ ｎ ｅ ａ ｉ 、 ｉ ｇ ｒ、 ｃ ｒ ｏ 等 单 ａ ｒｔ
成 功 的喜 悦 ，从 而 不 断地 增 加 对 学 习 的 兴 趣 ，就 会 更 加 努 力地学习。
笔 者 曾 经 接 手 过 一 个 差 班 ， 该 班 学 风 不 好 ，纪 律 涣
当然 ，评 价 课 堂 教 学 的 有 效 性 ，还 需 要 不 断 地 反 思 ，
在 课 堂 教 学 中 ，教 师 对 自己 的 教 学 内容 要有 意 识 ，知 道 自 己 在 教 什 么 ，并 且 知 道 自己 为 什 么 教这 些 内 容 ，需 要 不 断
地 从 实践 中去 Байду номын сангаас索 、总 结 。
方法 Ｉ ＫＬＳ Ｉ Ｓ Ｌ
在课堂上如何吸引学生注意力
文 ／罗 玉 样
中职 学 生 不 爱 上 文 化 课 ，特 别 是 英 语 课 和 数 学课 。 上 课 时 ，学 生 爱玩 手 机 ， 打 瞌 睡 、 聊 天 、看 杂 志 、 漫 画和 小 班 上 英 语 课 ，通 常 只 有 三 到 五 位 学 生 听 老 师 上 课 。 在 导 游 班 、饭 店 服 务 班 和 酒 店 管 理 班 上 英 语 课 ， 听课 率 也 很难 达
们 来 共 同探 讨 。
一
张 纸 ，并 在 上 面 画 一 个 井 字 ， 将 纸 分 成 九 格 ，然 后 教 师
随便念九个学过 的单词，学生边听边将单词写在格子 中， 随 便 填 在 哪 一 格 里 都行 。 学 生 填 好 后 ，教 师 再 打 乱 次 序 逐 个 念 这 九 个 单 词 ， 生 边 听 边 在 听 到 单 词 上 画 圈 。 当 画 的 学 圈在 横 行 、 竖 行 或 对 角 线 上 成 为 一 条 直 线 时 ，学 生就 可边
学 生 对 英 语 学 习 感 兴 趣 ， 教 师 就 要 发 挥 自 己的 创 造 力 ， 设 计 丰 富 多彩 的课 堂 活 动 吸 引 学 生 ，营 造 一 种 宽 松 、 和 谐 、 充 满 趣 味 的 学 习 氛 围 ， 让 学 生 轻 松 愉 快 、 精 神 饱 满 地 在 动 态 、 开放 的教 学 氛 围 中参 加 英语 语 言 实践 活 动 。 １传递 单 词 ． 每 一排 为 一 组 ，全 班 分 成 若 干 组 。教 师 分 别 发 给 每 一 组 最 后 一 排 的 学 生 一 张 纸 ， 上 面 写 个 单 词 。在 教 师 说 开 始 后 ，最 后 一 排 的 学 生 就 用 耳 语 把 纸 上 的单 词 告 诉 前 面 的学 生 ，这 位 学 生 再 把 听 到 的 单 词 告 诉 他 前 面 的学 生 … …这 样 依 次进 行 下 去 。 最 后 ， 第 一 排 的 学 生 把 所 传 的单 词 写 到 黑
直 观 形 象 的 东 西 最 容 易 引 起 学 生 的 注 意 。在 英 语 课
习而 得之 ， 终 生 受 益 。 ”方 法 得 当 ，就 会 提 高学 习 效 率 。 教师 在 指 导 学 生 时 ，一 定 要 根 据 学 生 实 际 ， 灵 活 、 客 观 地 进 行 因材 施教 ，进 而提 高课 堂 教学 实 效 。
到 一 点 ，所 以会 反 复玩 这个 游 戏 。 要 注 意 的 是 教 师 每 个 组
都应 巡视 一 遍 ，给 学 生 适 当 的指 导 。 图、 管 路 布 置 图 、 设 备布 置 图 等 ） 的 绘 制 与 读 图作 为 重 点 安 排 的教 学 内容 。
＝ 、 运 用 直观 教 具 。吸 引 学 生 注意 力
三 、敢 于 尝试 新 方法 、新 手 段 四 、留 足 时 空 ，保 证 有 效 练 习
我 们 常 说 ： “教 学 有 法 ， 教 无 定 法 ” 。 这 就 是 说 ，
教 学 的法 则 、 规律 是 比 较 稳 定 的 ， 而 教 学 的 具 体 方法 是变 化 的 。根 据 教 学 目的 选 择 教 学 方 法 ，教 学 方 法 是 实现 教 学 目的 的手 段 ， 是 为 实 现 教 学 目 的服 务 的 。方 法 选 用得 当 就 能实 现 教 学 目的 ， 就 能 提 高 课 堂 效 率 。如 ：在 化 工分 析和 化 学 实验 基础 的 教 学 中 ， 多 采 用 “ 试 后 导 ，先 练 后 讲 ” 先
散 ，很 少 人 回答 问题 ，师 生 很 难 互 动 。笔 者 就 规 定 主 动 站
词 时 可 以 用 实 物 ； 教 国家 名 称 一 定 要 用 地 图 ； 在 教 句 型
“ ｈ ｔ ｓ ｈ ｉ ｅ Ｐ ｅ ｓ ？ Ｉ ’ ｓ ｅ ｆ ｆ ｙ 时 ， 教 ｗ ａ ’ ｔ ｅ ｔ ｍ ， １ ａ ｅ ｔ ｔ ｎ ｉ ｔ ”
三 、设 计 丰 富 多彩 的课 堂 活 动
一
次 上 课 见 到 她 ，笔 者 就 发现 她 的 语 音 语 调 特 别 好 ，所 以
传 统 的 灌 输 式 教 学 即 一 言 堂 已 经 过 时 ，要 想 让 中 职 马 上 夸 奖 她 ， 以后 上 课 也 经 常 请她 朗 读 ， 她 对 英 语 的 兴 趣
起 来 朗 读 单 词 或 句 子 、 回 答 问 题 的 同 学 ， 老 师 会 提 出 表
扬 ，并 让 课 代 表 记 录 ，每 次 加 期 评 分 ２ 。 这 提 起 了 该 班 分 的 学 生 的学 习积 极 性 ， 听 课率 大 幅 度 提 高 ，课 堂 效 率 明显
好转。
师 一 定 要 拿 一 个 大钟 并且 要求 每位 学 生 用 纸 片 制 作 一 个 钟 带 到 课 堂 上 来 ，如 此 能吸 引 学 生 的 注 意 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 课 堂 教 学 效 率 。 笔 者 曾 经 上 过 一 节 公 开 课 ， 主 题 是 天 气 ，笔 者 用 一 段有 关恶 劣 天 气 的 影 片 导 入 ， 非 常 成 功 。这 段 影 片十 分震 撼 ， 有 台 风 、 龙 卷 风 、 泥 石 流 、 地 震
参考文献： 【】 允 ． 学 目标— — 不 该被 遗 忘 的教 学起 点［】人 民 １ 崔 教 Ｊ．
教 育 ，０ ４ （５ １ ） ． ２０ １、 ４ 【】 ２ 葛耿 ． 工制 图教 学探 讨 【】科教 文汇 ，２ ｏ （） 化 Ｊ． ｏ ｗ４ ． （ 者单 位 ：浙 江 台州 市椒 江职 业 中专 ） 作
主 动 尝 试 ， 动 手 操 作 ，合 作 讨 论 ， 反馈 点评 。 又 如 化 工 制
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等 恶劣 天 气 ，学 生和 听 课老 师 全 被 吸 引住 了 。
又 如 ， 笔 者 正 在 教 的现 代 旅 游 １ 有 位 女 学 生 英 文 名 班
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她 在 她 的小 组 中第 一 个 背 出来 ， 笔 者 就 立 刻 表 扬 她 记 忆 力 好 ，她 非常 高 兴 ，接着 几 天 上 课 都 很 认 真 。现 代 旅 游 ｌ 还 班 有 位 女 学生 英 文 名 ＂ Ｊ ｌ ｅ ｑ ｕ ｉ ，她 开 学一 个 月 后 才 来报 到 ，第
根 据 中 职 学 生 的学 习态 度 与 心 理 状 况 ， 课 堂 书 面 作 业 切 不 可 变 成 课 外 作 业 ，不 然 会 大 大 降低 课 堂 教 学 效 率 。如 果 能 把 更 多 习 题 落 实 在 课 堂 教 学 中 ， 让 学 生 当 堂 完 成 ，通
过 教 师 的 巡 视 指 导 ，及 时 反馈 纠 正 ， 知 识 点 能及 时 巩 固 ， 学 生 也 能 及 时 看 到 自 己 的 成 果 ， 可 以 端 正 学 生 的 学 习 态 度 。 从 学 生 练 习 时 的心 理 及 环 境 来 看 ， 当 堂 练 习 是 学 生 在
喊 “ 狗 （ｉｇ ） 边将纸举起 让教师检 查，最先喊 “ 宾 Ｂｎｏ” 宾
狗 ” 的 同 学获 胜 ， 并 获 得 小 奖 品 。小 奖 品可 以是 糖 ， 也 可 以是 文具 ，有 奖 品会 提 高 学 生 的兴 趣 。 总之 ， 要 想 出 能 让 每 位 学 生 不 得 不 参 与 ，学 生又 感 兴 趣 的 游戏 活 动 ，将 学生 的 注 意 力转 移 到 学 习上 。
一
起 练 ，教 师 在 一 旁 指 导 ， 学 习 氛 围 良好 的 最 佳 状 态 ， 同
时 减 小 了课 业 负 担 ，很 受 学 生 欢迎 ，可 以提 高 课 堂 教 学 实
效性。
织 讨 论 ， 让 学 生 熟 练 掌 握 知 识 和 技 能 。通 过 精 心 设 计 富 有
情 趣 及 相 关 技 能 目标 的 尝 试 准 备 题 和 尝 试 活 动 题 ， 让 学 生
先 生 说 过 ： “ ，就 是 为 了达 到 不 教 。 教师 对 学 生 有 意 识 教
地 指 导 ， 传 授 学 习 方 法 ，使 之 达 到 思之 有 序 ，行 之 有 法 ，
Ｓ ＩＬ 法 ＫＬＳ 方 Ｉ
堂 教 学 中 ，教 师 利 用 具体 形象 的 实 物 、 模 拟 实 物 、 图片 、 录 音 、 录 像 、 电影 等 直观 教 具 ， 可 以 有 效 地 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，帮 助 学 生 理 解 和 认 识 事 物 。 例 如 ， 在 教 烹 饪 班 学 生
、
开 始 五 分 钟 最 关 键
与 学 生 问候 ，请 学 生坐 下 后 ， 教 师 要 马 上 想 方 设 法 吸 引 学生 的 注 意力 ，否 则有 些 学 生就 开始 睡 觉 或玩 手 机 了 。 方 法 一 ：将 全 班 学生 分 成 八个 小 组 做游 戏 ｒ ｌ ａ ｄ ｃ ｏ ｉ ｅ Ｌ 复 习 单 词 。 教 师 给 每 组 发 一 枚 骰 子 ， 小 组 成 员 轮 着 掷 骰 子 ，掷 到 几 点 ，这 位 同 学就 说 几 个 本 单 元 的 生 词 。学 生 喜 欢 掷 骰 子 ，掷 到一 点或 两 点 的 同 学 会 感 到 幸 运 ，很 期 待 掷
说 等 等 。在 有 些 班 ， 如 计 算 机 班 、烹 饪 班 、美 容 班 和 汽 修 答 老 师 的 问题 ，如 果 回答 不 出可 以请 好 友 帮 忙 ，不 要 惩 罚
方 法 三 ：Ｂ ｎ ｏ 个游 戏 的玩 法 很 简 单 ，每 个 学 生准 备 ｉｇ 这
一
以 ， 提 高 听 课 率 ， 吸 引 学 生 注 意 力 成 了 中职 英 语 课 堂 教 学 成 功 的 关 键 。 如 何 在 中职 英 语 课 堂 上 吸 引 学 生 注 意 力 ，我
到 ８ ％。 原 因 大 家 都 清 楚 ， 笔 者 在 这 里 就 不 一 一 阐 述 。 所 ０
方 法 二 ：摇 铃 传 花 回答 教 师 问 题 或 翻 译 单 词 和 句 子 。 请 一 位 学 生 摇 铃 ，铃 声 停 下 时花 在 谁 的 手 上 谁 就 站 起 来 回 学 生 。摇 铃 传 花 或 击 鼓 传 花 是集 中 学 生 注 意 力 最 有 效 的方 法 ，各 位 教师 不 妨 一 试 。
ｐ ｔ ｔ、ｔｍ ｔ、ｏ ｏ ｏ ａｏ ｏ ａｏ ｎｉ ｎ、 ｇ ｒ１ ｃ ｇ ｎ ｅ ａ ｉ 、 ｉ ｇ ｒ、 ｃ ｒ ｏ 等 单 ａ ｒｔ
成 功 的喜 悦 ，从 而 不 断地 增 加 对 学 习 的 兴 趣 ，就 会 更 加 努 力地学习。
笔 者 曾 经 接 手 过 一 个 差 班 ， 该 班 学 风 不 好 ，纪 律 涣
当然 ，评 价 课 堂 教 学 的 有 效 性 ，还 需 要 不 断 地 反 思 ，
在 课 堂 教 学 中 ，教 师 对 自己 的 教 学 内容 要有 意 识 ，知 道 自 己 在 教 什 么 ，并 且 知 道 自己 为 什 么 教这 些 内 容 ，需 要 不 断
地 从 实践 中去 Байду номын сангаас索 、总 结 。
方法 Ｉ ＫＬＳ Ｉ Ｓ Ｌ
在课堂上如何吸引学生注意力
文 ／罗 玉 样
中职 学 生 不 爱 上 文 化 课 ，特 别 是 英 语 课 和 数 学课 。 上 课 时 ，学 生 爱玩 手 机 ， 打 瞌 睡 、 聊 天 、看 杂 志 、 漫 画和 小 班 上 英 语 课 ，通 常 只 有 三 到 五 位 学 生 听 老 师 上 课 。 在 导 游 班 、饭 店 服 务 班 和 酒 店 管 理 班 上 英 语 课 ， 听课 率 也 很难 达