高中政治活动型课堂的实践研究
高中思政课实践教学方式(3篇)
第1篇摘要：高中思政课作为我国高中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想政治素质具有重要意义。
然而，传统的教学模式已无法满足新时代高中生的需求。
本文从实践教学的角度出发，探讨高中思政课实践教学方式，以期为提高高中思政课教学质量提供参考。
一、引言高中思政课是高中教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感。
然而，长期以来，高中思政课教学方式较为单一，以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致教学效果不尽如人意。
为提高高中思政课教学质量，实践教学方式应运而生。
本文将从以下几个方面探讨高中思政课实践教学方式。
二、高中思政课实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质实践教学将理论知识与实际生活相结合，有助于学生更好地理解思想政治理论，提高他们的思想政治素质。
2. 培养学生的道德品质通过实践活动，学生可以亲身感受到道德的力量，培养良好的道德品质。
3. 增强学生的社会责任感实践教学使学生认识到自己在社会中的角色和责任，增强他们的社会责任感。
4. 激发学生的学习兴趣实践教学方式新颖、生动，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、高中思政课实践教学方式1. 案例教学案例教学是将理论知识与实际案例相结合的一种教学方式。
教师可以选择与高中思政课相关的典型案例，引导学生分析案例，从中提炼出思想政治理论。
例如，在讲授《道德与法治》课程时，可以选取一些道德模范的案例，让学生了解道德的力量。
2. 角色扮演角色扮演是一种模拟实际情境的教学方式。
教师可以设置一些与思政课相关的角色，让学生扮演这些角色，通过角色之间的互动，使学生更好地理解思政课知识。
例如，在讲授《公民道德修养》课程时，可以让学生扮演不同社会角色，探讨如何践行公民道德。
3. 课堂辩论课堂辩论是一种激发学生思维、提高口头表达能力的教学方式。
教师可以围绕思政课相关主题，组织学生进行辩论，使学生在辩论过程中加深对思政课知识的理解。
例如，在讲授《中国特色社会主义理论体系》课程时，可以组织学生就“改革开放是否改变了我国社会性质”进行辩论。
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考新课程标准下，要求高中政治教学要注重培养学生的实践能力和创新意识，要求采用活动型的课堂教学方式。
活动型课堂的设计和思考是教师必须重视的问题，本文将就新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考进行探讨。
一、活动型课堂的设计1.明确活动的目标活动型课堂的设计首先需要明确活动的目标，明确活动的目标可以帮助老师更好地设计活动内容，达到教学的目的。
同样也能够更好的明确学生的学习要点，帮助学生更好地完成活动内容。
2.合理设置活动环节在活动型课堂中，需要合理设置活动环节，包括开场引入、活动设计、讨论交流、总结评价等环节。
在活动设计环节需要充分考虑学生的实际情况和心理特点，合理设计活动内容和形式。
在讨论交流环节要给予学生充分的发言机会，引导学生自由交流，激发学生的思维。
3.积极引导学生参与在活动型课堂中，教师需要积极引导学生参与活动，鼓励学生发表自己的意见，鼓励学生积极参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
二、活动型课堂的实施1.营造良好的课堂氛围在活动型课堂中，教师需要营造良好的课堂氛围，营造一个轻松、愉快的学习环境，让学生在轻松的氛围中学习政治知识，提高政治学习的兴趣和积极性。
2.设置丰富多彩的活动在活动型课堂中，教师需要设置丰富多彩的活动，包括小组讨论、角色扮演、实地考察等形式，让学生通过不同形式的活动来学习政治知识，激发学生思维，培养学生能力。
3.合理引导学生思考在活动型课堂中，教师需要合理引导学生思考，可以通过导入问题、设计情境等方式激发学生的思考，培养学生的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
三、活动型课堂的评价1.注重过程的评价在活动型课堂中，教师需要注重过程的评价，包括学生的表现、参与程度、观点交流等方面的评价。
通过过程的评价可以更好地了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，及时做出调整和改进。
2.鼓励学生自评互评在活动型课堂中，教师需要鼓励学生进行自评和互评，让学生通过自我评价和互相评价来发现自己的不足之处，进而积极改进，提高学习效果。
高中思想政治“活动型课堂”培养学生学科核心素养的策略
高中思想政治“活动型课堂”培养学生学科核心素养的策略高中思想政治学科的教学不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的学科核心素养，使他们具备批判性思维、创新精神和综合运用知识的能力。
活动型课堂是培养学生学科核心素养的有效途径，本文将从活动型课堂的意义、设计原则和实施策略等方面进行探讨。
一、活动型课堂的意义1.激发学生学习兴趣传统的思想政治课堂往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏参与感，难以激发学习兴趣。
而活动型课堂注重学生参与，通过各种形式的活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.培养学生核心素养活动型课堂注重提高学生的批判性思维能力、创新精神和综合运用知识的能力，有利于培养学生的学科核心素养，使其具备良好的思辨能力和解决问题的能力。
3.促进师生互动活动型课堂强调师生互动，教师不再是单向传授知识的主体，而是与学生共同参与、引导和促进学生参与讨论、思考和实践，建立起良好的师生关系。
1.发挥学生主体作用活动型课堂要发挥学生主体作用，让学生成为学习的主体，教师应该从“讲”转变为“引”，引导学生自主学习、主动参与、积极思考。
2.多元教学手段活动型课堂要采用多元化的教学手段，包括小组讨论、案例分析、角色扮演、游戏仿真、实地调研等，使学生能够以多种方式感知、理解和运用知识。
3.关注学生个性发展活动型课堂要充分关注学生个性发展，尊重学生的差异性，鼓励他们表达自己的观点，发挥自己的才能，提高自信心和自主学习能力。
1.设置情境引发学习在教学中设置具有一定挑战性和启发性的情境，激发学生的好奇心和求知欲，引发他们的学习兴趣和积极性。
2.开展小组合作学习通过组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作探究等形式，促使学生相互交流、协作学习，培养学生的团队精神和合作能力。
3.引导实践探究结合学科特点和学生的实际情况，引导学生参与社会实践活动、进行调查研究，通过实践探究提高学生的综合运用知识能力。
4.组织案例分析通过选取有代表性的案例，引导学生进行深入分析，提高他们运用知识解决问题的能力，培养批判性思维和思考的深度。
高中思政课实践性教学(3篇)
第1篇一、引言高中思政课作为我国高中教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养。
然而，传统的思政课教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致教学效果不尽如人意。
为了提高思政课的教学质量，实践性教学成为了一种有效的教学模式。
本文将从实践性教学的意义、实施策略以及评价方法等方面进行探讨。
二、实践性教学的意义1. 提高学生的实践能力实践性教学强调理论知识与实际操作的相结合，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
2. 激发学生的学习兴趣通过实践活动，学生能够亲身参与其中，感受到思政课的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的创新精神实践性教学鼓励学生独立思考、勇于创新，有助于培养学生的创新精神。
4. 增强学生的社会责任感通过实践活动，学生能够了解社会现状，关心国家大事，增强社会责任感。
三、实践性教学的实施策略1. 构建多元化的实践教学体系（1）课堂实践教学：在思政课教学中，教师应结合教学内容，设计相关实践活动，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
（2）课外实践教学：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、参观考察、社会实践等。
（3）网络实践教学：利用网络平台，开展线上实践活动，如网络辩论、网络调查、在线课程等。
2. 创设良好的实践环境（1）加强师资队伍建设：教师应具备一定的实践教学能力，能够引导学生开展实践活动。
（2）完善实践设施：学校应提供必要的实践场所和设备，为学生开展实践活动提供保障。
（3）建立实践基地：与企业、社区等合作，建立实践基地，为学生提供更多实践机会。
3. 强化实践教学评价（1）过程评价：关注学生在实践活动中的表现，如参与度、积极性、创新意识等。
（2）结果评价：评价学生通过实践活动所取得的成果，如知识掌握程度、能力提升等。
（3）反馈评价：及时了解学生在实践过程中的需求和困难，调整教学策略。
四、实践性教学的评价方法1. 学生自评：学生对自己在实践活动中的表现进行评价，包括参与度、学习效果、创新意识等方面。
高中政治议题式活动课堂实践路径探寻
高中政治议题式活动课堂实践路径探寻高中政治议题式活动课堂实践路径探寻摘要培育学科核心素养是高中政治新课标的标志性追求，建设活动型学科课程是实现这一追求的路径选择。
课堂是实施课程的主阵地，活动课堂是活动型学科课程的有效载体，议题式教学是活動课堂的最佳选择，议题式活动课堂是推进活动型学科课程建设的有效途径。
议题、情境、活动、任务、生成五要素优化整合，共同演绎着议题式活动课堂的实施路径，共同推进着活动型学科课程落地生根。
关键词高中政治议题式教学活动课堂培育学科核心素养是高中政治新课标的标志性追求，建设活动型学科课程是实现这一追求的路径选择。
那么在落实新课标、施教新教材的今天，我们应如何推进活动型学科课程建设呢？课堂是实施课程的主阵地，活动课堂是活动型学科课程的有效载体，议题式教学是活动课堂的最佳选择，议题式活动课堂是推进活动型学科课程建设的有效途径。
议题式活动课堂，从内涵看就是教师遵循思想政治学科性质和育人功能要求，以生活议题为纽带、设置教学情境、优化活动方式、明确任务旨向、引发生成素养的教学活动平台，最终目的是构建以实现政治认同、科学精神、法治意识、公共参与为课程目标的活动型学科课程系统和策略体系;从外显特征看，包含了议题性、情境性、活动性、思辨性、生成性，“课程内容活动化”“活动内容课程化”，彰显出思想政治学科教学的新特质、新方式。
一、议题式活动课堂的教学范式教学范式是正确反映教育教学规律、指导课堂教学实践的教学行为范型。
在议题式“生活课堂”顶层设计中，教学设计能否反映高中政治活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。
议题既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。
围绕议题展开的活动设计，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达、解释、生成的机会。
我们根据新课标、新教材的新特点、新要求，精心架构了指导活动课堂教学实践的教学范式，如图1所示。
关于普通高中思想政治课开展活动型教学的相关建议
关于普通高中思想政治课开展活动型教学的相关建议开展小组讨论。
在思想政治课的教学中，可以设置一些小组讨论的环节，让学生们在小组内进行主题性的讨论与交流，探讨一些时事热点，分析一些社会问题。
通过小组讨论，可以激发学生的思维，增强他们的团队合作意识，培养他们分析和解决问题的能力。
老师也可以通过观察学生在小组讨论中的表现，来及时了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
组织角色扮演活动。
思想政治课的内容涉及到很多历史事件和社会现象，可以通过组织角色扮演活动的方式，让学生们亲身参与感受历史的氛围，增强他们的历史体验和社会体验。
可以让学生扮演一些历史知名人物，演绎历史事件的经过和内在逻辑，或者扮演当下社会的某些人物，模拟现实生活中的场景，引导学生积极参与，从中学习历史、学习社会、学习人生。
开展实地调研活动。
思想政治课的教学内容需要与现实相结合，需要向学生展示最真实的社会情况和历史背景。
可以组织学生们进行一些实地调研活动，比如走进社区、博物馆、纪念馆等地方，让学生们亲身感受和体验，了解社会发展的历程和演变，从而更好地理解课程内容，增加学习的乐趣和深度。
引导学生开展课外活动。
在思想政治课的教学中，可以鼓励学生们根据所学知识，开展一些有益的课外活动。
可以组织学生们参加社会志愿者活动，让他们从实践中了解社会问题，同时也培养他们的责任感和爱心；也可以组织学生们参加一些主题演讲比赛，锻炼他们的演讲能力和表达能力；还可以组织学生们开展一些社会调查与研究，让他们从调查中感受社会的多元化和复杂性，提高他们的综合素质和实践能力。
普通高中思想政治课开展活动型教学，需要教师根据课程内容和学生特点，合理设计各种活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的综合能力和创新意识。
希望通过活动型教学，可以让思想政治课变得更加生动有趣，让学生在快乐中学习，获得更多的知识和能力。
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考随着新课程标准的实施，高中政治课堂也面临了新的挑战和机遇。
活动型课堂已成为教育教学改革的主要方向之一，其特点是学生参与度高、讨论和合作意识增强，激发学生的学习兴趣和能力。
打造一个高中政治的活动型课堂是必不可少的。
在教学内容上要与学生的兴趣和实际生活紧密结合。
政治学科内容的抽象性很强，很多时候学生难以理解和跟上。
教师应该从学生的实际生活出发，选择生动有趣的案例，让学生能够与课堂内容产生共鸣。
在讲解选举制度时，可以以学生们熟悉的班级干部竞选为例，引导学生思考选举的意义和过程。
教师在课堂上要充分发挥学生的主体作用。
过去，政治课往往是教师讲、学生听，缺乏学生的参与和思考。
而在活动型课堂中，教师应该将学生作为课堂的主要参与者，充分发挥他们的主动性和创造力。
可以设计小组活动让学生分析和解决实际问题，鼓励学生主动提出自己的观点和疑问。
活动型课堂注重培养学生的合作意识和团队精神。
在政治学科中，学生需要学会倾听他人意见、尊重他人观点，并通过合作解决问题。
教师可以设计一些小组合作活动，让学生在团队中进行讨论和辩论，以培养学生的合作能力和团队精神。
教师要为学生提供良好的学习环境和资源。
政治学科需要丰富的教学资源和案例分析，教师可以结合多媒体技术和互联网资源，为学生提供更多的学习材料和参考资料。
教师还可以组织学生参观政治机构，参与社会实践活动，增加学生对政治课程的实际感知。
在新课程标准下，高中政治课堂的活动型打造对教师的能力和意识提出了更高的要求。
只有通过与学生的互动和参与，才能激发学生的学习兴趣和能力，提高课堂教学质量和效果。
而这需要教师不断探索和实践，不断反思和创新，为学生打造一个积极、生动、有趣的学习环境。
高中思政课实践教学活动
高中思政课实践教学活动
高中思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观和民族精神的重要课程，在教学中需要通过丰富多样的实践活动来加强学生的学习体验和领会能力。
本文将探讨高中思政课实践教学活动的设计与实施。
活动设计
活动主题
选择与社会热点相关的主题，如环保、关爱弱势群体、民族团结等，以激发学生的思考和参与热情。
活动形式
活动形式多样，可以是座谈会、实地考察、小组讨论、志愿服务等，以增加互动和参与度。
活动内容
活动内容要贴近学生生活实际，引导他们从身边小事做起，培养责任感和公民意识。
活动实施
活动准备
提前策划好活动流程，确定活动时间、地点和所需物资，保证活动顺利开展。
活动引导
教师应引导学生积极参与活动，促进学生成长，培养他们独立思考和解决问题的能力。
活动总结
活动结束后，及时总结并反馈活动效果，帮助学生认识到自身在实践中的不足和提升的空间。
活动成果
通过实践教学活动，学生能够更全面地了解思政课所倡导的核心理念，培养道德情操和社会责任感，激发他们的求知欲和创新能力。
同时，学生通过实践感悟，更能将思政课所学知识融会贯通，形成良好的学习习惯和积极的人生态度。
因此，高中思政课实践教学活动对于学生成长和发展具有重要的意义，教师应不断创新活动形式与内容，引导学生深入参与，共同推动高中思政课教学向更高水平迈进。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建高中思想政治课程是培养学生综合素质和培养爱国主义精神的重要课程之一。
而活动型课堂是指在教学过程中，学生通过参与各种活动来积极参与、主动思考和得到实践锻炼的教学方式。
在高中思想政治课程中构建活动型课堂，可以有效地提高学生的学习兴趣，增强他们的思辨能力和实践能力，有利于培养他们的综合素质和爱国主义精神。
本文将从设计活动、教学方法和评价体系三个方面浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建。
一、设计活动设计活动是构建高中思想政治“活动型课堂”的重要步骤。
在教学设计中，老师可以多方面引入各种形式的活动，让学生在实践中掌握知识，形成经验，激发学习兴趣。
在教授宪法和法律知识的时候，可以组织学生进行模拟法庭辩论活动，让学生在扮演律师、法官等不同的角色中，了解法律的适用和司法程序，锻炼他们的辩证能力和表达能力。
在教学内容中，也可以设计一些小组合作学习、案例分析、角色扮演等活动，帮助学生理解和掌握知识。
在教学活动设计中，老师应该根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计不同形式、不同难度的活动，激发学生的学习热情。
针对当前热门的社会问题，可以组织学生自主选择课题进行调研和讨论，以提高他们对时事的了解和分析能力。
又可以通过组织学生开展德育实践活动，参加社会实践等形式，培养学生的社会责任感和创新能力。
设计丰富多彩的教学活动，是构建高中思想政治“活动型课堂”的重要手段。
二、教学方法除了设计活动外，教学方法也是构建高中思想政治“活动型课堂”的关键。
在活动型课堂中，老师应该采用灵活多样的教学方法，适应学生的不同特点和学习需求，引导他们积极参与、主动思考。
老师可以采用启发式教学法，通过提出问题、引导讨论等方式激发学生的兴趣，帮助他们主动探究认识世界。
老师可以采用案例教学法，引导学生运用所学知识分析解决实际问题，培养他们的实践能力和创新思维。
在教学方法上，老师还可以充分利用多媒体技术，引入各种教学资源和工具，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
论实践教学在高中思政课(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高中思政课教学的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
本文分析了实践教学在高中思政课中的重要性，并提出了相应的实施策略。
一、引言高中思政课作为我国基础教育阶段的一门重要课程，承担着培养学生思想政治素质、道德品质、法律意识和社会责任感等任务。
实践教学作为一种有效的教学方式，在高中思政课中具有独特的优势。
本文旨在探讨实践教学在高中思政课中的重要性及实施策略。
二、实践教学在高中思政课中的重要性1. 培养学生的思想政治素质实践教学通过引导学生参与社会实践活动，使学生在实践中感悟社会主义核心价值观，增强对党的基本理论、基本路线、基本方略的认同，提高学生的思想政治素质。
2. 培养学生的创新精神和实践能力实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。
3. 增强学生的社会责任感实践教学让学生走出课堂，走进社会，了解社会热点问题，关注民生，增强学生的社会责任感。
4. 提高教师的教学水平实践教学要求教师不断更新教育观念，改进教学方法，提高自身素质，从而提高教师的教学水平。
三、实践教学在高中思政课中的实施策略1. 制定实践教学计划学校应根据高中思政课的教学目标和课程内容，制定实践教学计划，明确实践教学的指导思想、内容、形式、时间安排等。
2. 建立实践教学基地学校应积极与企事业单位、社会团体等合作，建立实践教学基地，为学生提供实践机会。
3. 创设实践教学活动（1）开展社会调查：组织学生开展社会调查活动，了解社会热点问题，关注民生，培养学生的社会责任感。
（2）参观学习：组织学生参观红色教育基地、历史文化名城等，让学生在实地感受中接受教育。
（3）志愿服务：鼓励学生参加志愿服务活动，培养学生的奉献精神。
（4）模拟法庭：开展模拟法庭活动，让学生了解法律知识，提高法律意识。
4. 强化实践教学评价（1）建立实践教学评价体系：对实践教学活动进行科学、合理的评价，关注学生的实践成果和成长。
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考
新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考随着教育教学改革的不断深化，高中政治课程也逐渐从以往的纯理论教学，逐步向注重实践、注重活动的方向转变。
新课程标准下，高中政治活动型课堂的打造和思考成为了教师们面临的重要课题。
活动型课堂不仅可以激发学生的学习热情和主动性，更能够提高学生的实践能力和问题解决能力。
本文将探讨如何在新课程标准下，打造高中政治活动型课堂，并提出一些思考和建议。
1.激发学生的学习热情和主动性传统的政治课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
而活动型课堂则可以让学生通过参与各种活动，感受到学习的乐趣和成就感，从而激发学习热情和主动性。
2.提高学生的实践能力和问题解决能力新课程标准要求政治课程要注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
活动型课堂可以通过各种实践活动，让学生锻炼自己的观察、分析和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
3.促进学生的合作意识和沟通能力活动型课堂通常需要学生间的合作和交流，这不仅能够促进学生之间的合作意识和团队精神，更能够锻炼学生的沟通能力和表达能力。
二、构建高中政治活动型课堂的策略和方法1.借助多媒体技术，开展课堂互动活动型课堂不仅要求学生参与，更要求教师在课堂中发挥引导和促进学生参与的作用。
教师可以使用多媒体技术，如PPT、视频等，呈现生动有趣的课堂内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.设计富有启发性和互动性的教学活动在教学设计上，教师要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
可以设计一些富有启发性和互动性的教学活动，如角色扮演、小组讨论、案例分析等，让学生在参与活动中学习和成长。
3.注重学生的体验和实践活动型课堂要求让学生在活动中亲身体验和实践，因此教师可以组织学生参观实地，进行社会调查，开展实践性的课外活动，让学生在实践中学习、成长。
4.积极开展课堂辅导和指导活动型课堂中，学生可能会有各种问题和困惑，教师要及时给予指导和辅导，帮助学生解决学习中的难题，提高学习的效果。
高中思想政治课关于活动型学科课程的思考
教育博览Education Expo《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确提出将活动型学科课程应用到思想政治课中，要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，以此来提高培养学生的学科核心素养。
要想确保活动型学科课程在高中思想政治课中的顺利实施，首先必须明确思想政治活动型课程的特点，其次要明确其实施的意义，最后要弄清活动型思想政治课的实施路径。
一、活动型课程的特点（一）活动内容的探究性活动型课堂呈现的是一个开放式的活动课堂，对于课堂教学而言更加强调学生的自主学习和探究，而非教师“灌输式”的讲解。
其设计初衷就是要尊重学生的主体地位，活动的开展更加需要学生自愿参与，达到学生在教师的指导下主动探究学习内容去发现问题，分析问题并自己尝试提出合理方案解决问题的教育目的。
在活动型课堂当中，不再是教师的一言堂而强调学生是课堂的主人，他们可以从自己的爱好兴趣出发去选择学习的内容。
如学生对于思想政治课的某一教学内容有自己的想法，对于课堂教学的开展和设计有自己的见解，学生可以主动去向教师提出建议，要求教师如何设计教学、如何开展活动。
对于课堂上自主学习的部分，教师可以让学生组成学习小组自主选择感兴趣的章节，讨论之后选派小组代表讲给其他小组的同学听。
这样的活动型课堂不仅大大节约了课堂时间，提高学习效率，同时还能调动学生的学习积极性激起学生的学习兴趣，提高课堂的参与度，让学生想学习，愿意学习，主动去学习。
在开展活动型课堂时，教师要做到给学生提供一个更加自由开放的环境，不要给学生太多的约束，要通过合理地引导学生去思考，从而加深对学习内容的理解[1]。
（二）活动评价的多元化本轮课程改革突出的特点是打造活动型学科课程，强调学科核心素养，而其中学生的活动体验是核心素养发展的主要途径。
对于活动型课堂而言，教学效果都可以通过学生在教学活动中的积极性、参与课堂活动的表现性来体现。
与以往的传统课堂教学不同，活动型课堂的评价标准并不以最终的考试成绩去评价学生的优劣，而是通过综合评价主体、评价内容和评价过程的方式来达到活动型课堂的评价多元化的目的。
高中政治活动型思政课的开展策略
高中政治活动型思政课的开展策略摘要：在高中政治教学阶段，有效将活动型思政课融入于政治教学中有利于提升学生的思想政治素养。
以活动型为基础的高中政治课程强调学生的主动参与与实践运用能力，可帮助学生巩固知识，提高学习技能。
在高中政治教学中，运用活动型课堂符合当下素质教育的要求，学生在这种课堂模式下，可将政治理论知识与生活实际相结合，以此强化理解应用能力。
基于此，本文将谈谈高中政治活动型思政课的开展策略，以供同仁借鉴。
关键词：高中政治；活动型思政课；开展策略在以往的高中政治教学中，教师单一的侧重理论知识的讲解，没有结合学生的学习意愿，一味地为学生灌输课本知识。
可以看出，教师忽视了政治实践教学的重要性，对此，加快活动型思政课的落实是当下的紧要任务。
学生在这种学习模式下，将有效提高学习兴趣，增强学习热情，拓宽认知视野，体会到思想政治在实际生活中的作用，进而提升核心素养，更好的适应社会并融入社会。
一、高中政治活动型思政课的价值判断高中政治活动型思政课要求学生通过体验社会活动来提升学科素养。
教师在构建课堂时会遇到一些问题，因此教师需要结合问题寻求有效的方法。
教师在设计教学活动时，不能单一的教授理论知识，这样只会降低学生的学习兴致。
所以，将理论知识与实践活动相结合才是关键，教师在课堂教学中要学会变通，引入实践活动为学生提供自我发展与探究的空间，使学生走出课本，并其课本知识灵活应用到实际生活中。
此外，教师可选择一些贴合新课改要求的实践活动，使学生在参与中提高自主学习能力，燃起探究欲望，巩固应用所学知识。
有效的实践活动可满足学生的学习需求，还可满足高中政治活动型思政课的需求，以此更好的发挥出课程的育人作用。
二、高中政治活动型思政课的开展策略（一）深入挖掘课本内容，设立多元的活动主题在高中政治活动型思政课的开展环节中，要想更好地促进学生有序发展，就需要依托和挖掘课本知识，丰富学生的学习体验，基于学生的学习情况，将多元内容进行整合连接，使学生在生动、多彩的课堂活动中自主学习，合作探究。
高中思想政治活动型学科课程的教学实践研究
高中思想政治活动型学科课程的教学实践研究作者：伍荷秀莫岚范滢培来源：《广西教育·B版》2024年第02期摘要：《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》提出要构建以培养学科核心素养为主导的活动型学科课程，基于当前教学实践，教师可以采用课程内容活动化与活动设计内容化的教学策略，构建“角色模拟型”和“情境引导型”课堂，设计“活动序列化”和“活动内容化”的课堂活动，围绕教学内容与讨论议题设计贴近教师和学生日常生活的议题情境。
关键词：高中思想政治；活动型学科课程；教学实践；角色模拟；教学情境中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）05-0093-05《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出，高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。
2021年6月，自治区教育厅印发《广西壮族自治区普通高中新课程实施方案》（桂教基〔2021〕58号），明确要深入理解普通高中课程改革理念，准确把握课程标准和教材要求。
朱明光老師认为活动型学科课程就是学科课程的内容采取包括社会活动在内的活动设计的建构方式，即“课程内容活动化”；或者说学科内容的课程方式就是一系列活动设计的系统安排，即“活动设计内容化”［1］。
笔者所在的思想政治教学组在长期教学实践中，总结出了一套独具特色的教学策略：课程内容活动化与活动设计内容化。
该策略旨在将知识内容与实践活动相结合，鼓励学生在实际操作中学习理论知识，从而加深学生对知识的理解和记忆，培养学生的实践能力、团队协作能力和创新能力。
教师在课堂上要引导学生围绕议题展开讨论，创设真实的学习情境，设置明确的学习任务，并组织丰富多样的学习活动。
一、课程内容活动化活动型学科课程的主要载体是活动型课堂，构建活动型课堂的最佳选择是议题式教学。
《课程标准》提出“要通过议题的引入、引导和讨论推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行”。
高中思政课实现活动型学科课程意义探析
高中思政课实现活动型学科课程意义探析思政课程是高中学生学习的必修课程，它既能帮助学生树立正确的价值观，又能让学生了解社会和国家政治，经济和文化变化，深入探索公民权利和责任。
高中思政课程在过去以单一的学习模式存在，但如今，推行活动型学科课程使思政课程在高中得以发展，这种新的教育方式受到了学生们的热烈欢迎。
活动型学科课程在高中思政课程的实施中发挥着重要的作用，为学生的学习生活带来了很多好处，它的实现方式有以下几点：
首先，老师要树立正确的价值观，注重教学理念，坚持以学生为中心，采用活动型教学方法，培养学生社会实践能力，它不仅能增强学生的思维能力，而且能让学生学习到更多的知识。
其次，采用互动的教学方法可以促进学习氛围的改善，也有助于培养学生的探究能力，使他们在学习中感受到乐趣，使思政这门课对他们来说不再是一门乏味的课程。
再次，在活动型课程中，学生可以利用自身的经验和参与有关公民教育社会实践活动。
这样一来，学生们可以不断学习社会知识，丰富思想内容，深入了解社会，学习思政课就会更有趣。
最后，老师应该注重与实际社会的联系，引导学生们主动参与社会活动，让他们参与到社会实践中，丰富自己的社会实践经历，尤其是在政治方面的经验，让活动性课程更贴近现实。
通过以上几点分析，可以看出，推行活动型学科课程使高中思政课程发展得更加扎实，对学生的成长有着重要的作用，既可以加强学生的思想修养，又可以提高学生的社会实践能力，让学生通过自身的经历更好地理解社会。
它有利于学生真正把思政课程从书本上学习，把它运用到现实中，培养学生学习积极性，提高学生学习效果。
高中政治活动型课程教学实践分析
高中政治活动型课程教学实践分析一、引言政治科目在高中阶段是学生们接触到的一门新课程，对于许多学生来说，政治课可能一直是一个比较抽象、难以理解的学科。
为了提高高中生对政治课程的兴趣和理解，活动型教学尤为重要。
本文将结合实际教学经验，对高中政治活动型课程的教学实践进行一些分析和总结。
二、活动型教学的重要性活动型教学是一种重视学生参与和实践的教学方式，通过组织学生进行一系列的活动来促进学生的知识获取和能力培养。
在高中政治教学中，活动型教学能够提高学生对政治学科的兴趣和理解，培养学生的思辨能力和实践能力，使政治教学更加生动有趣。
三、活动型教学的内容和方法1. 课堂讨论课堂讨论是活动型教学中非常重要的一种形式，老师要通过提出具体的问题或者议题，引导学生进行讨论和交流。
在政治教学中，老师可以选择一些具有争议性和话题性的问题，如民主与专制制度的比较、当代政治热点问题等，激发学生的兴趣和思考。
通过讨论，学生可以从多个角度了解和分析问题，提高他们对政治理论的理解和应用能力。
2. 小组合作小组合作是另一种非常有效的活动型教学方法，通过组织学生进行小组合作，可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
在政治教学中，老师可以通过布置一些具有研究和探讨性质的任务，让学生们组成小组进行合作。
让学生们一起研究制定一个符合民主原则的校园民主管理方案，这样一来不仅可以提高学生的实践能力，也可以培养他们的自主学习能力。
3. 实地考察政治教学是一个具有明显实践特点的学科，通过实地考察可以帮助学生更加直观地了解政治活动的实践过程。
老师可以组织学生们到政府机关、社区团体等地方进行实地考察，让学生们亲身感受政治活动的组织和运行方式。
这种实地考察能够激发学生的热情，让他们更加深入地理解政治理论知识。
四、教学实践的案例分析在实际的教学中，我曾尝试过使用活动型教学方法进行政治教学，取得了一些积极的效果。
在讲授中国政府组织和运行的课程时，我设计了一个“模拟政府会议”的活动，让学生们分成政府部门，根据自己的角色进行讨论和决策。
“活动型教学”在高中政治课上的运用
“活动型教学”在高中政治课上的运用摘要】基于新课程改革的需要，2017年课标对高中政治学科提出活动型教学应运而生，但几年实践研究发现收效甚微。
为何要开展活动型教学、开展活动型教学有何积极意义、当前没能全展展开主要存在哪些问题、如何更好地开展活动型教学，笔者基于这几点对活动型教学在高中政治课上的运用展开思考和研究，希望通过教师思想观念、能力提升方面创新活动型教学的形式和内容，真正开展好活动型政治课堂，培养提高学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与能力，实现立德树人的教学目标。
【关键词】活动型教学核心素养课程改革活动型课程是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》修订的一个亮点和创新。
它的目标在于立德树人，从原来谈三维目标转到今天的核心素养，即：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，培养能适应现代社会发展、具有高尚道德素养和社会责任感的人，培养有立场、有理想；有思想、有理智；有自尊、守规则；有担当、有情怀的中国公民。
一、活动型教学在高中政治课运用的积极意义1、活动型教学有助于实现教学目标高中思想政治课是一门思想性、人文性、综合性、实践性相统一的课。
其中，思想性是高中思想政治课学科的根本特征及其灵魂，离开了思想性，高中政治课就称不上是思想政治课。
也许思想政治素质可以靠理论灌输来实现，但若在社会生活和社会实践的基础上是形成和提升应是最好的。
因此，我们不仅要通过理论的教育，更要通过联系社会实践及学生的生活经验进行教育。
学生自主参与各种活动，在活动中学习，不仅可以完善知识结构体系，而且可以提高学习的技能及形成正确的政治思想观念和良好的道德品质。
2、活动型教学有助于促进高中生发展高中生的政治思想、情感态度价值观的建立单单靠教师的一味说教，其作用是微乎其微的。
单纯运用传统理论讲授法的教学很容易让学生认为教师就是来讲大道理的，来洗脑的，政治老师就是口水……等反面声音。
活动教学可以很好的把认知与体验相结合起来，更好实现本学科教学的有效性和高效性的要求，它不仅遵循高中生思想情感发展规律，也符合认知发展规律。
高中政治活动型课程教学实践分析
高中政治活动型课程教学实践分析引言政治课程在高中阶段是培养学生政治素养和培育政治人才的重要平台。
而活动型课程教学是一种新型的教学模式，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
本文将从高中政治活动型课程教学实践的角度展开分析，探讨如何加强高中政治课程的活动性，提高教学效果。
一、活动型课程教学的理论基础活动型课程教学是以学生为中心的一种教学模式，是一种以学生为主体，注重学生参与和体验的教学方式。
它是以学生自主探究、实践和合作为主要特征的一种课程教学模式。
在活动型课程教学中，学生通过一系列的实践活动，完成知识的获取、整合和应用，实现知识与实践的有机结合，从而提高学生的综合素质和能力。
二、高中政治活动型课程教学的意义1. 激发学生的学习兴趣传统的政治课程教学往往以讲授和课本为主，学生的参与度较低。
而通过活动型课程教学，可以设计各种形式的活动，使学生在参与中产生兴趣，从而提高积极性。
2. 培养学生的综合素质活动型课程教学是以学生为主体的教学模式，可以培养学生的合作意识、创新精神和解决问题的能力，使学生在实践中获得更多的综合素质。
3. 培育政治人才政治课程的培养目标是培养学生的政治素养和政治能力，通过活动型课程教学，可以更好地培养学生的政治意识、民主意识和法治意识，从而培育更多的政治人才。
1. 制定教学活动方案在高中政治活动型课程教学中，教师首先需要制定教学活动方案，包括教学活动的目标、内容、形式和评价标准等。
在教学活动方案中，可以设计多种形式的活动，如角色扮演、小组讨论、实地考察等，以提高学生的兴趣和参与度。
2. 开展社会实践活动在政治活动型课程教学中，可以结合社会实践活动，让学生亲身参与政治活动，如观察政治会议、参加政治活动等。
通过社会实践活动，学生可以在实践中感受政治，增强政治素养和认同感。
3. 进行课堂互动在政治活动型课程教学中，教师可以利用多媒体和网络技术，进行课堂互动。
通过实时投票、网络讨论等形式，激发学生的学习兴趣，增加课堂活跃度。
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高中政治活动型课堂的实践研究
作者：杜集新
来源：《下一代》2019年第04期
摘要：高中政治课堂是学生培养政治素养的主要阵地。
作为高中政治的教育工作者要通过高中政治活动型课堂打造进行反思和总结，提升政治课程能力和育人水平。
本文结合当前的教学实际与反思，主要分析进行活动型课程建设的必要性，以及活动型课程需要具备的要素，打造活动型课程需要注意的几点思考等方面进行阐述，力求充分发挥高中政治课堂的学生主体地位，提升教学育人水平，促进学生政治核心素养的形成。
关键词：活动型课堂;高中政治核心素养;高中政治
一、打造高中政治活动型课程的必要性
课程标准专家朱明光对学科核心素养提出了界定，它是“学生发展素养在特定学科（或学习领域）的表现，是学生学习一门学科课程（或特定学习领域）之后形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
”是学科素养的精华。
基于政治课程的学科本质以及学科内容的综合性，学科核心素养之内打造活动型课程便是“因势而谋、应势而动、顺势而为”之举了。
二、高中政治活动型课堂应具备的几个要素
（一）活动型主题课程化，紧扣学科知识
如何实现课程内容活动化，将原本的课程内容与活动型课程相互嵌入、有机融合的统一起来显得尤为重要。
在活动的设计上，不仅应包括课程的具体内容，还要展示价值判断的基本观点;不仅体现整合性、开放性、思辨引领性，更要体现教学重点、教学难点。
（二）活动过程生本化，构建共生课堂
开展活动型课程，要充分发挥教师的引领作用，进行充分的预设，对活动全程进行密切关注;更要突出学生的主体地位，推进活动有个性地开展，构建起师生共生的活动课堂。
1.前期准备
首先，教师确定活动主题与方案。
通过与学生讨论、交流等方式帮助学生聚焦兴趣，组织学生收集相关资料，在此基础上对课题进行反复论证，初步确定研究所需要的资料、数据、信息及获得渠道，拟定研究方案。