部编教材必修上册第一单元教学设计课件(32张ppt)统编版(2019)高中语文

及优秀作品展（含创作与书写） 项目4.“诗意校园、诗意青春”诗歌朗诵
5课时 专题 阅读 比较 阅读
自主
作业 1课时
《沁园春》课时项目设计
任务： 不同形式展示出小组对这词的理解
项目一：诵读，读准字音与节奏； 项目二：根据想象画出湘江秋景图； 项目三：理解思想感情，分析艺术手法。
成果展示，教师点评
成果展示 教师点评
借景抒情
• 《立在地球边上放号》直抒胸臆
• 《红烛》
托物言志
• 《峨日朵雪峰之侧》 写景叙事
• 《致云雀》
托物言志
• 《百合花》
形象主题
• 《哦，香雪》
人物形象
单元学习任务：学写新诗
价值引导 知识能力 素养要求
第一单元任务群
项目1. 四首现代诗阅读、鉴赏、展示活动
二篇小说阅读、鉴赏、展示活动 《沁园春 》《峨日朵雪峰》写景 《立在地球边上放号》 直接抒情 《红烛》《致云雀》 托物言志 《百合花》《香雪》 人物分析 项目2. “寻找校园诗意”校园参观 项目3.“诗意校园、诗意青春”诗歌创作
心火发光之时，正是泪流开始之 日。 烧的不稳时，才着急得流泪。如 何理解？
“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有 许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭， 并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒 的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚， 你倒以为对得起他们么？”
参考答案：
①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情， 又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更 深刻；
②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄， 使人物形象更加立体；
③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证， 使艺术描写更真实。
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2019年第9题. 《理水》是鲁迅小说集《故事新 编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度 简析本文的基本特征。（6分）
文学类阅读任务群要求： （1）运用专题阅读、比较阅读等方式，设置
阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、 鉴赏、探究与写作。
《山东省普通高中2017级语文学科教学指导意见》
文学类阅读任务群“教学建议” ： （1）设计专题学习情境，激发学生对文学作品的阅读
兴趣，注意唤起学生的生活体验，引导学生描述自己独特 感受，帮助学生建立文学作品中的情感世界及生活图景与 现实社会的关联。
参考答案：
（1）大禹治水的故事本身有史可据，作品查 考典籍，博采文采，不富有历史韵味。
（2）新编表现为新的历史讲述方式，如细节 的虚构，现代语词的掺入，杂文笔法的使用，作 品充满想象力及创造世性。
（3）对故事进行新编，源于对历史与现实均 作出关照，作品具有深面的材料，根据要求写作。 请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份
作业：《沁园春 二中》 阅读《峨日朵雪峰》
《红烛》课时项目设计
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任务： 有人说，我不愿做蜡烛，燃烧自己，照亮他人。
我只愿做火把，点燃更多的火堆。 指向：
体会现实与文本情境的不同
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初读： 感受新诗“三美”
再读： 把握感情 明确手法
三读： 释疑解惑 完成任务
为什么要烧破世人的梦？有梦不 好吗？
（3）创新文学作品鉴赏教学的形式，如举办朗诵会、 课本剧表演、读书报告会、家庭读书日等活动，使文学作 品阅读鉴赏活动融入学生的生活。
姜钢2016年10月11日《中国教育报》 一体四层四翼：为什么考、考什么、 怎样考
“诗意校园，诗意青春”诗歌原创与朗诵比赛
单元序中主题：青春的价值
• 《沁园春长沙》
“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的 希望。”
是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能 抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明， 来折服了他之所谓可有……
——鲁迅《呐喊·自序》（1922年）
百
合 花 茹
志 娟
选择自己喜欢的段落朗读
开端 什么人
小说阅读方法
发展
高潮结局
课时结构发生变化
此时： 任务驱动—获取知识—完成项目—形成能
力—情境运用—形成素养
彼时： 明确目标—传授知识—相关训练—形成能力
知识无所谓好坏，情境决定了方向
“三新”背景下
必修上第一单元情境教学设计
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2
新高考
2018年第6题 .小说中历史与现实交织穿插这种叙 述方式有哪些好处？请结合作品简要分析（6分）
要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，
贴合背景；符合文体特征；
神奇的2019年全国高考1试卷
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6
新高考反映的问题
阅读没情感体验 学习与生活脱节
教育 素养
情境
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《高中语文课程标准》（2017）
设计依据： “语文学习任务群”以任务为导向，以学习
项目为载体，整合学习情境、学习内容、学 习方法和学习资源，引导学生在运用语言的 过程中提升语文素养。
A1
A人 A2
A3
B1
B人 B2
B3
C人
性格前后 有没有变 化？
怎样塑造 的这些性 格？
通讯员 新媳妇
我
1.为什么不分析“我”？ “我”有何作用？
总结：怎样塑的人物形象？
1.分析情节： 中秋节
2.分析细节：
2.树枝P13-1 P16-13 破布P15-5 P16-5 P19-4
3.百合P15-4 P16-6 P18最后
3.分析语言动作：
以百合花为题的作用?
1. 作为情节发展中心事物，推动情节发展。 2 .衬托出通讯员和新媳妇的纯洁善良。 3. 揭示了主题：象征纯洁的军民鱼水情
象征着人性美人情美
写作背景
茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的 家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生 活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志 关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战 争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥 一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那 里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》 是她“在忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
完成写作。
1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。 1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人 的信。
1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会” 后的观后感。2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋 人物”的国庆节慰问信。