高等学校教师岗前培训职业道德修养复习
高校教师岗前培训复习（高校教师职业道德修养）
高校教师岗前培训复习（高校教师职业道德修养）高校教师职业道德修养第一章高校教师职业概述高校教师职业的专业性p24高校教师职业的道德性p31第二章高校教师职业道德概述1、职业道德的概念p35职业道德也被称为行业道德，它是一般社会道德在职业生活中的具体体现，是与人们的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德准则和规范。
换句话说，所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应该遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。
2、高校教师职业道德的内涵及基本内容内涵： p36基本内容：p371.高校教师教书育人的道德p372.高校教师学术研究的道德p383.高校教师社会服务的道德p394.高校教师人际交往的道德p403、高校教师职业道德的作用p44高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用：（1）高校教师职业道德是高校教师步入高等教育职业殿堂的必修课（2）高校教师职业道德是高校教师胜任本职工作的重要资源（3）高校教师职业道德人格的成熟是高校教师职业成熟的重要标志（4）高校教师职业道德是照亮高校教师整个职业人生的光源4、高校教师职业道德发展的科学理念及境界：科学理念：p48一、以人为本，注重教师职业道德人格的培养二、确立全面、协调、可持续的发展理念（三点）三、构建和谐教师文化、促进教师生涯发展境界：p55一、职业境界：视教师工作为职业，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得教师职业的稳定感、安全感二、事业境界：视教师工作为事业，为发展的手段；全身心投入，潜心钻研获得教师职业的满足感、成功感三、志业境界：视教师工作为志业，为人生的目的而非手段；随心所欲而不逾矩；获得教师职业的神圣感、幸福感。
第三章高校教师职业道德的原则师德的公益性原则p59一、师德公益性原则的内涵：p59二、师德公益性原则确立的依据p611、“公益性”是高校组织的特殊属性2、“公益性”是高校教师劳动的本质特征p623、“公益性”是高等教育产品对教师职业道德的客观要求p63公正性原则一、师德公正性原则的内涵p64 首先，…其次（四点）…二、师德公正性原则的依据p671、教师的教育公正是现代民主政治对教育发展的客观要求p672、教师的教育公正是学校组织核心价值观对教师专业劳动的客观要求p683、教师的教育公正是教师威信确立的重要资源p694、教师的教育公正是促进学生健康发展的重要教育力量p69人道主义原则p70一、师德人道主义原则的内涵p71二、师德人道主义原则的依据p721、遵守教育人道主义原则是教育本质的内在要求p722、奉行教育人道主义原则是坚守大学理念和精神的必要基础p733、践履教育人道主义原则是教师合格与否的最基本尺度p754、贯彻教育人道主义原则是受教育者成长发展的客观需要p76主体性原则的内涵及依据p77一、师德主体性原则的内涵p771、关于主体性本质的探讨（三点）p772、关于主体间性的思考p783、师德主体性原则的含义（四点）p79二、师德主体性原则的依据p801、师德主体性原则的确立是教师群体师德建设的客观要求p802、师德主体性原则的确立是教师个体职业生涯发展的内在需要p823、师德主体性原则的确立是坚持教育主体性原则的需要p82第四章高校教师教书育人的道德教书育人是高校教师的根本任务高校教师教书育人的道德规范p90一、依法执教、廉洁从教p901、依法执教、廉洁从教的道德意义（三点）2、依法执教、廉洁从教的道德要求二、热爱学生、诲人不倦p941、热爱学生、诲人不倦的道德意义2、热爱学生、诲人不倦的道德要求三、以身作则、为人师表p971、以身作则、为人师表的道德意义2、以身作则、为人师表的道德要求四、严谨治学、探寻规律p1011、严谨治学、探寻规律的道德意义2、严谨治学、探寻规律的道德要求高校教师教书育人的德性发展和美德境界德性发展：p105一、高校教师教书育人德性发展的条件p1081、良好的社会环境是教师教书育人的德性发展的前提条件2、良好的教育环境是教师教书育人的德性发展的必要条件3、教师自身的主管因素是教师教书育人德性发展的内在动力二、高校教师教书育人德性发展的要求p110 首先其次再次最后美德境界：p1111、求生之有我境界2、执迷之忘我境界3、超越之升华境界第五章高校教师学术研究的道德高校教师“学术人”的角色、功能及作用高校教师学术研究道德规范的内涵p120学术研究的道德规范是指“从事学术型研究活动的主体，在进行创造性研究活动的整个过程中，处理个人与他人、个人与社会、个人与自然之间的关系时所应遵循的原则和规范。
高校教师岗前培训-教师职业道德
《教师职业道德》复习思考题一、名词解释：1．道德（27）：由一定社会经济关系决定旳，依托社会舆论、老式习惯和人们内心信念来维持旳，用以调节人们之间以及个人与社会集体之间利益关系旳行为规范和品质旳总和。
2．职业道德（32）3．道德规范（48）4．良心（内化旳规范 49）5．教师职业道德原则（54）6．热爱学生（是指教师能以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论为指引，从高度旳工作责任心和社会责任感出发，关怀爱惜每一种学生，严格规定教育学生，为国家、社会培养出德才兼备旳人才）7．人生观（135）人生观又称为人生价值观，是人们对人生旳主线见解和态度。
8．人生目旳：人生目旳是指人们想要达到旳人生境界或者说理解人生意义旳基本原则9．人生意义（144）10、人生价值：是作为客体旳人旳生命存在和活动满足作为主体旳人旳（别人、团队、社会等）旳人旳需要旳事实和客体对自己需要满足状况旳评价。
11、人生抱负：人们在实践中形成旳具有实现也许性旳对将来人生旳向往和追求12、人生态度：在一定生活体验旳基础上所形成旳对人生较为稳定地反映、评价和行为选择倾向13、职业抱负（139）14、教育价值（143）15、道德修养（171）二、简答题：1．教师职业有哪些特点？（17——18）2．如何理解教师职业劳动旳复杂性？（参照22——25）1）教育劳动对象旳多样性——是具有思想、情感、有个性旳青年。
青年大学生旳特点：[1]文化层次比较高；[2]世界观、人生观正在形成中；[3]自主性比较强；[4]成才欲望强烈；[5]社会经验比较缺少。
2）、教育劳动内容旳丰富性——教学与科研并举3）、教育劳动过程旳往复性——教育劳动过程，事实上是教师和学生旳双向活动过程和发展性4）、教育劳动对象、内容、过程旳发展性教师劳动内容重要是自己所承当课程旳内容；劳动过程旳传递性和双向性3．什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点？由一定社会经济关系决定旳，依托社会舆论、老式习惯和人们内心信念来维持旳，用以调节人们之间以及个人与社会集体之间利益关系旳行为规范和品质旳总和。
高校教师岗前培训师德复习题
教师职业道德：教师在教书育人的职业活动中应当遵循的行为规范，即“为师之道”。
他是一定社会的道德原则和规范在教师职业行为和职业关系中的特殊表现。
如何理解“德－得”相通得本质？1.“德”之“得”在于“得到”。
其义是说我们应当将做人所应该遵循得各种原则和规范内化于心并且持之以恒地保持下去。
2.凡是道德的行为，它一定是有益于他人，使他人有所“得”。
3. 德得相通得本质告诉我们，做人为师当以得道为先，只有得道方能化德，只有拥有做人为师之德，才有可能使自己成为一个好人和良师。
只有悟道，才能知道，只有知道，才能得道，只有得道才能成德。
其次，我们还要善于化德性为德行，在生活和工作中勉力行道，让学生有所得，也让自己有所得。
高校教师职业道德的特点：道德人格德高尚性、道德目的的明确性、道德行为的示范性、道德内容的全面性、道德影响的广泛性高校教师职业道德的社会功能：完善个体人格，培养职业品质；发挥评价功能，形成积极导向；树立人格榜样，增强育人效果；引领社会风尚，推动文明进步高校教师职业素质：是教师做好教书育人工作的前提，是教师在教育教学过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业人格、专业知识和育人能力的综合反映。
高校教师应当具备的职业素质主要有高尚的师德、正确的教育观念、合理的知识结构、较强的综合能力和健康的身体与心理等各方面。
除了职业道德素质以外，高校教师职业素质主要体现在专业文化素质（比较系统的哲学理论修养、深厚的专业知识、广博的相关学科知识、必备的教育科学知识）和实践能力素质（组织教育和教学的能力、创新能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力、使用现代教育技术的能力）这两个大的方面。
敬业精神：对本职工作的专注和追求卓越的精神，是一种出自从业者内心的，从情感上对本职工作深深爱恋；从行为上愿为本职工作倾尽全力，尽职尽责；在效果上始终追求一种自己力所能及的至善至美的境界的内在品质。
它是一个人在从业过程中所追求的在职业情感、职业行为和职业结果三方面的完美统一。
高校教师职业道德修养复习汇总(共7套题)
一、单选题：1、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ A ）A、为人师表B、清正廉洁C、敬业爱业D、团结协作2、随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强，很多孩子对父母的教诲听不进或当作"耳边风"，家长感到家庭教育力不从心。
教师应该（ C ）A、放弃对家长配合自己工作的期望B、督促家长，让家长成为自己的“助教”C、尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D、在孩子面前嘲笑这些家长3、托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。
这意味着教师要（ A ）A、关心学生、了解学生B、尊重学生、信任学生C、严格要求学生，对学生一视同仁D、把热爱事业与热爱学生结合起来4、孔夫子所说的的"其身正，不令而行；其身不正，虽令不止"，从教师的角度来说可以理解为（ D ） A、走路身体一定要端正B、自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好C、对学生下命令一定要正确D、教师自己以身作则，一言一行都会对学生产生巨大的影响5、当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于"有偿家教"现象，这实际上违背了（ D ）A、爱岗敬业的职业道德B、依法执教的职业道德 C 、严谨治学的职业道德 D、廉洁从教的职业道德6、师德的灵魂是（ A ） A、关爱学生 B、提高修养 C、加强反思 D、提高业务水平7、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异（ B ） A、对学生一视同仁，一样要求 B、辨证地看待学生的优缺点，不绝对化 C、在学生之间进行横向的比较与学习D、不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理。
8、加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻（ B ）的现实需要。
A、依法治国 B、以德治国 C、以人为本 D、均衡发展9、师德修养的时代性特点需要教师（ C ） A、随时代变化，彻底变革师德内涵。
高等学校教师岗前培训《职业道德论》复习范围
题型简答题：４题，每题１０分，４０分论述题：２题，每题１５分，３０分案例分析：２题，每题１５分，３０分第一题：道德含义（４点，新增内容，老师补充内容，第一和第五次课老师要求把握，但最终一次课老师没有作要求）（书上第3页）①定义：道德是由肯定社会的经济关系所确定的特殊一时形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人及社会之间关系的行为规范的总和。
②道德含义的理解：（老师补充）1）道德是由肯定社会的经济关系所确定的特殊意识形态。
2）道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。
3）道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调整作用。
4）道德是调整个人及个人、个人及社会之间关系的行为规范。
其次题：道德的特殊本质（最终一次课老师划的重点）（书上第7-8页）①道德的含义：道德是由肯定社会的经济关系所确定的特殊一时形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人及社会之间关系的行为规范的总和。
②道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、详细的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊本质。
其主要表现为：首先，道德是特殊的规范调解方式。
1）道德是一种非制度化的规范。
2）道德是一种非权力规范。
3）道德是一种内化的规范。
其次，道德是一种实践精神。
（此处理解须要发挥内容，在第三题）道德的一般本质（平常要求，但最后一次老师没有念道德的一般本质）（书上第8-9页）所谓道德的一般本质，是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。
道德作为一种一般社会意识形态，它跟其他社会意识形态一样，受着社会关系特殊是经济关系的制约。
社会经济关系对道德的确定作用主要表现在：其一，社会经济结构的性质会干脆确定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相应的有什么样的社会道德。
其二，社会经济关系所表现出来的利益干脆确定着道德的基本原则和主要规范。
高师岗前培训职业道德4-缩印精华版
教师职业道德修养复习题道德：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。
职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。
涵盖了职业人员与服务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等多重关系的调整与处理。
自律规范：就是道德规范，它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范2）没有也不是用强制手段3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆论和风俗习惯来维持。
良心：就是人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力。
良心是一个人精神支柱和心灵的卫兵。
良心有三大作用：1）行为前：对选择行为动机起制约作用2）行为中：起监督作用3）在行为后：对行为的后果和影响其评价作用。
教师职业道德原则：教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
热爱学生：热爱学生有双重含义：其一：是指教师所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。
其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。
（热爱学生就是要全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要求。
）人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在，活动和过程的根本看法和态度。
人生观一旦形成，就从根本上，总体上影响和支配着一个人的思想和行为。
人生目的：和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的就是人生目的。
人生意义：人生意义是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。
高校教师岗前培训职业道德考试复习要求
高校教师岗前培训职业道德
考试复习要求
题型：
一、单项选择：20*2=40
二、简答题：4*6=24
三、案例分析：16
四、论述题：10*2=20
复习要点：
一、理解、领会
1、教育对个体、社会、国家的意义
2、道德的意义、特征及对社会的功能、社会主义核
心价值体系的构成
3、教师职业道德
4、教师职业道德的功能
5、教师职业道德的基本原则
6、教师职业道德的构成
7、市场经济条件下要求教师树立的观念
8、优秀教师的标准
9、现代教育活动中，师生之间的新型关系
二、实践性要求
1、教师职业对职业道德的要求
2、教师个体与同事、领导及其他个体之间的道德
3、教师言表、风格、纪律的方面的要求
4、教师在教育活动中的要求
5、教师个体职业道德品质形成的过程及条件
6、教师个体职业道德品质的的五个构成
7、教师职业道德内化的过程及条件
8、教师需具备的个性心理品质
9、教师个体人格素质塑造的途径
三、联系实际
1、教师个体综合素质在教育教学中的影响
2、教师个体职业态度及行为方式
3、职业道德是怎样形成的
4、职业目标、理由及实现目标的设想
5、分配不公的情况下，如何对学生、社会、学校负责？
6、作为年轻教师，如何在教学实践中发展成长？
四、案例分析
1、教师职业态度、责任、纪律
2、师生关系（教学艺术）。
高校教师职业道德修养复习大纲
《高校教师职业道德修养》复习要点一、什么是道德1．道德的含义。
1,22．马克思主义关于道德本质的基本观点。
63．道德与法律的关系。
16.17.18二、什么是职业道德1．职业道德的含义。
492．教师职业的社会意义。
623．教书育人的含义。
684．为什么说：教书育人是教师的崇高职责也是教师对社会应尽的道德义务？69，222.223.2245．在市场经济条件下，教师如何树立科学的义利观？81三、什么是教师的职业道德1．教师职业道德的一般本质和特殊本质。
106，1112．教师职业道德构成的八大因素。
1183．为什么说：教育劳动的特殊性决定教师职业道德比其他职业道德具有更高更全面的道德意识水平？163四、什么是教师职业道德的特点1．如何理解教师劳动的特殊性？1582．如何理解教师的职业道德情感？166.167.1683．如何理解教师的职业道德信念？1694．为什么说教师劳动的示范特点决定教师行为的示范性/172五、什么是教师职业道德的原则1．如何理解集体主义与个人主义？195-2082．为什么要求教师在市场经济条件下，在多元价值观的社会背景下坚持为人民服务的人生价值观？195六、教师职业道德的主要规范1．如何理解教师职业道德规范？2192．为什么说处理好师生关系是教师职业道德的最基本要求？230教师如何处理师生关系？2323．如何理解处理好教师与教师之间关系的重要性？2414．为什么对教师的言表风纪要有职业要求？251七、什么是教师职业道德的内化1．如何理解教师职业道德的自律与他律的关系？2672．教师职业道德内化过程包括哪些主要环节？2723．什么是教师职业道德评价？2974．如何理解教师职业道德修养的自觉性？296八、什么是教师个性心理品质1．如何理解教师个性心理品质的特点和内容？336.3392．教师个体心理品质有什么作用？337九、什么是教师个体高尚人格1．如何理解：人格、健康人格、道德人格、理想人格350.358.363.368 2．为什么说教师完成教书育人的使命关键是靠健康人格的力量？384 十、什么是教师道德行为的选择1．如何理解“教师在自由选择道德行为的同时，也自由选择了责任”？4062．教师应该如何培养自己的道德行为选择能力？422。
安徽省高校教师岗前培训--职业道德复习思考题及参考答案
《教师职业道德》复习思考题（朱平主编《高等学校教师职业道德修养》2005年版）一、名词解释：（每题5分，共20分）1．道德:道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念所维持的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间关系的行为规范和品质的总和。
2．职业道德是指人们在职业生活中所应遵守的基本行为准则和一系列职业道德规范。
3．自律规范：相对于他律规范而言的主要依赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。
4．良心：人性中自然、朴素的向善倾向，是道德的意识基础和操守的底线，也是道德约束力的内在心理机制。
5．教师职业道德原则是教师在其职业活动中调解和处理各种关系所应遵循的基本行为规范和行为准则，以及由此而形成的道德品质。
6．热爱学生：教师在对待学生关系中的职业道德规范之一。
表现为教师对每一个学生稳定持久的相融、亲近、关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。
7.人生观人生观又称为人生价值观，是人们对人生的根本看法和态度。
它的核心问题有两个：人为什么要活着？人应当怎样活着？前者回答的是人生的目的和意义，后者回答的是人生的态度和活法。
8.人生目的一个思维正常的人，每天都在从事着一系列有目的性的活动，而在这些日常的具体目的活动的背后，又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配人生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的，就是人生目的。
9.人生意义人生主体对自己生命存在及其活动所产生的积极、肯定的感受和体验。
10.人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。
通俗地说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。
11.人生理想理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。
高校师德修养(实用课程考试参考复习要点)
高校师德修养实用教程原理篇第一讲职业道德与大学精神第二讲教师职业与道德要求第三讲高校教师与师德建设规范篇第四讲高校教学工作的道德规范第五讲高校学术研究的道德规范第六讲高校社会服务的道德规范修养篇第七讲高校师德修养的基础第八讲高校师德修养的路径原理篇第一讲职业道德与大学精神1、道德的含义及基本功能：道德的含义：第一，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，即不同的社会经济形态有不同的道德要求；第二，道德是以善恶评价为标准的；第三，道德是依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的；第四、道德是调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
道德具有三大功能：自律功能、教化功能和调节功能。
2、职业道德的含义及作用职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总称，是人们在从事各种社会职业中应当遵守的道德规范和行为准则。
职业道德的作用：①职业道德对发展社会生产力具有推动作用；②对提高从业者道德水平具有促进作用；③对弘扬社会道德风尚具有示范作用。
3、职业道德形成及其特点职业道德的形成：职业道德经历了萌芽、形成和发展成熟几个阶段。
①原始社会----萌芽阶段；②奴隶社会----形成阶段；③封建社会----初步发展阶段；④资本主义社会----迅速发展阶段；⑤社会主义社会----崭新阶段。
（2001年《公民道德建设实施纲要》提出了以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德规范。
）职业道德的特征：①行业性与特定性；②稳定性与连续性；③灵活性与多样性；④规范性与实践性。
4、大学精神的内涵①就内容来说，大学精神是一所大学的价值取向；②就形式来说，大学精神是一所学校的独有神韵。
5、高校职能与大学使命大学承担着三大基本职能：一是根据培养目标开展教育教学活动，教书育人；二是开展社会科学研究活动，以科研促进教学；三是开展社会服务活动，促进社会主义现代化建设。
（大学以追求理想、追求真理、追求知识为定位；大学以倡导学术自由、学术自治、人文精神为理念；大学肩负人才培养、科学研究、社会服务的历史使命，是高校师德的重要思想和制度基础。
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《高校教师职业道德修养》复习复习试题及答案（第一章）一、单项选择题：（共20题，每小题1.5分，共30分；）1、职业道德就是同人们的职业行动紧密联系的符合（）所要求的道德准则、道德情操与道德品质和总和。
A企业利益B个人利益C职业权益D职业特点2、社会主义职业道德的核心规范是（）。
A爱岗敬业B为人民服务C诚实守信D办事公道3、以下观点是错误的一项是（）。
A道德是一种非新制度化的规范B道德是一种非权力规范C道德是一种内化的规范D道德是一种底线规范4、社会主义职业道德的本质特征()。
A诚实守信B办事公道C奉献社会D服务群众5、教师职业道德区别与其他职业道德的显著标志是（）。
A为人师表B清正廉洁C敬业爱业D团结协作6、下列关于职业道德的说法中，正确的是（）。
A职业道德的形式因行业不同而有所不同B职业道德在内容上具有变动性C职业道德在适用范围上具有普遍性D讲求职业道德会降低企业的竞人力资源从业考试争力7、职业道德总是通过一定的（）体现出来的。
A实际操作B个人意愿C文化水平D职业技能8、“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
”说明教师职业道德的（）功能。
A对教师工作的促进功能B对教育对象的教育功能C对社会文明的示范功能D对教师修养的引导功能9、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点。
（D）A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性10、职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与（B）、职业与职工、职业与职业之间的关系。
A行政领导B服务对象C企业工会D社会群体11、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（B）。
A依法执教B教书育人C爱岗敬业D团结协作12、下列关于职业兴趣的表述中，你认为正确的是（D）。
A每个从业人员都可以完全依据自己的职业兴趣选择职业B对不感兴趣的岗位，从业人员有权不服从安排C兴趣和爱好是天生的，后天无法培养D尽可能地把岗位需要与个人兴趣结合起来13、师德的灵魂是(A)。
高校教师职业道德修养基础知识复习题
高校教师职业道德修养根底知识复习题第一套：一、根据“法治及德治〞相结合的治国方略，谈谈加强社会主义道德建立对培养“四有〞新人的重要性。
(30分)二、根据所学关于教师劳动结果(“产品〞)的特殊性的理论，论述教师职业道德的特点。
(40分)三、100多年来，先进的中国人，无数优秀的教育家为培养强国富民的人才，献出了毕生精力。
例如无产阶级教育家徐特立，始终“以教书为职业，教育为事业〞，从事教育工作70年，为国家培养了几代青年，被尊称为现代圣人、人民师表。
在徐老60寿辰时，毛泽东给他的一封信中说：“你是我20年前的先生，你现在仍然是我的先生。
〞你始终坚持“革命第一，工作第一，他人第一〞，是革命队伍中的“一位坚强的老战士〞。
又如人民教育家吴玉章，以“一息尚存，绝不放松〞的奉献精神，“一贯有利人民，一生有利青年〞，数十年如一日，为人民教育事业做出卓越奉献。
建国以来，无数人民教师胸怀忠诚党的教育事的赤子之心，辛勤耕耘，为社会主义事业培养了大批优秀人才。
请从上述典范的事迹并结合本人的体会，简述合格教师爱岗敬业、教书育人的重要性。
(30分)第二套：一、浅谈教师职业道德修养的主要方法？〔30分〕二、列举一、二个高等学校教师职业道德状况的正、反方面的事例，说明加强师德修养的重要意义。
(30分)三、伟大的人民教育家陶行知先生为了中国教育事业，毅然放弃高官不做，抛开舒适的城市生活，深入农村，接近群众，安于“粉笔生涯〞三十载。
他在靠募捐的困难条件下，创办了举世闻名的晓庄师范等各类学校。
他那“捧着一颗心来，不带半根草去〞的无私奉献精神和“爱满天下〞的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为人高尚的品质，光照后人。
请结合实例，谈谈你对人民教师理想人格的设想。
(40分)第三套：一、教师高尚人格是教师职业修养的重要组成局部，请从个体角度谈谈怎样塑造教师个人的高尚人格。
(30分)二、根据你个人在学生时期的体验，举例说明教师为人师表的重要性。
(30分)三、1978年9月4日，对于辽宁朝阳市第二中学高(二)8班的男生崔某来说，是一个灾难的日子。
高等学校教师职业道德修养复习
高等学校教师职业道德修养复习一、名词解释：1、教育伦理：教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中所构建起来的人伦关系以及人们在处理这种关系时所应当遵循的理则。
2、敬业精神：所谓敬业精神，就是对本职工作的专注和追求卓越的精神，是一种出自从业者内心的，从情感上对本职工作深深的爱恋；从行为上愿为本职工作倾尽全力，尽职尽责；在效果上始终追求一种自己力所能及的至善、至美的境界的内在品质。
3、人道主义：人道主义有广义和狭义之分。
广义的人道主义是视人本身为最高价值，从而把任何人都首先当作人来看待、来善待的思想体系。
所以，广义的人道主义是一种博爱主义，是视人本身为最高价值的博爱主义。
反之，狭义的人道主义则是视人本身的自我实现为最高价值，从而主张使人自我实现而成为可能成为的最有价值的人的思想体系。
4、有教无类：一种普及教育主张，对任何学生都给予同样的教育权利，一视同仁，不加区分，不认厚薄，教书育人，以人为本。
真心实意地关爱全体学生，平等公正地对待学生，尊重学生人格，保护学生权益。
5、道德修养：所谓道德修养，是指个人在道德上的自我锻炼、自我改造以及由此达到崇高的道德水平和境界的过程，是主体自身的道德活动形式之一，简而言之，即道德主体的自我道德教育。
二、简单：1、高校教师职业道德有哪些特点？（1）、道德人格的高尚性（2）、道德目的的明确性（3）、道德行为的示范性（4）、道德内容的全面性（5）、道德功能的多样化（6）、道德影响的广泛性、深远性2、高校教师职业道德有何重要意义？（1）、教师职业道德是衡量教师是否称职的关键因素。
（2）、教师职业道德是教育有效进行的重要保证。
（3）、教师劳动对象的特殊性要求教师必须具备良好的职业道德素质。
（4）、教师职业道德是教师维护自身形象和人格尊严的关键。
（5）、教师职业道德是教师职业的社会责任的要求。
3、高校教师能力素质包括哪几个方面：（1）、组织教育和教学的能力。
（2）、创新能力（3）、语言表达能力（4）、组织管理能力（5）、自我调节能力（6）、使用现代教育技术的能力（7）、因材施教的能力4、高校教师在教育教学活动中应该采取哪些手段调节师生矛盾？第一，就是要树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。
高等学校教师职业道德修养复习资料（个人整理背诵版）5篇
高等学校教师职业道德修养复习资料（个人整理背诵版）5篇第一篇：高等学校教师职业道德修养复习资料(个人整理背诵版) 高等学校教师职业道德修养第一章1、马克思主义伦理学认为，道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心理念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范总和。
主要生活来源的社会活动。
12、职业道德：所谓职业道德就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。
13、职业道德特点：（1）在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务和职业责任以及职业行为上的道德准则，带有强烈的具体职业特征。
（2）在形式方面，职业道德行为准则的表达方式往往比较具体、灵活、多样。
（3）在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。
（4）在功能和效果方面，职业道德具有较强的适用性和成熟性。
教师应如何提高自己的职业技能：刻苦钻研业务，不断更新知识。
要懂教育规律。
要具备一定的管理知识。
勇于实践，不断创新。
10、在社会主义条件下，人民教师的根本职责就是培养社会主义新人。
教师职业的本质属性是育人。
第三章1、教师职业劳动有哪些特点：A教师职业劳动的示范性 B教师职业的复杂性C教师职业劳动的创造性 D教师职业劳动的长周期性2、学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。
所谓教育人道主义原则，就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人、关心人、爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。
4、社会主义人道主义的内容包括：（1）尊重人。
即尊重人的价值、人格尊严和权利。
（2）关心人。
即对人要关爱、同情，而不是冷冷清清、麻木不仁。
（3）爱护人。
即爱护人的生命、财产、人身安全和一切应当享有的权利。
5、教育人道主义的基本要求：（1）尊重每一个学生。
（2）关心每一个学生。
（3）教育学生学会尊重、学会爱人。
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高等学校教师职业道德修养复习1.如何理解“德-得”相通的本质？P007 *答：“德-得”相通，讲述的是一种由功利到“义利”兼顾的道德，包含两层意思：（1）《论语集注》中说：“德者得也，得其道于心而不失之谓也。
”“德”之通“得”在于“得道”，我们应将做人所应该遵循的各种原则和规范内化于心并且持之以恒地保持下去。
人之“德性”通过得“道”而逐渐培养和形成。
得“道”多而好之人“德性”好，反之“德性”差。
作为教师应有教师的“德性”，关键也在于多得“道”，得好“道”，此处之“道”是“为师之道”。
一个教师不能得“为师之道”，无法成就“为师之德”。
（2）许慎讲：“德，外得于人，内得于己也。
”凡是道德的行为，一定有益于他人，使他人有所“得”，这种“得”是一种利益之得。
同时，道德行为主体会在这种道德追求中获得极大精神满足，使自己有所“得”，这种“得”，是一种心灵之得，精神之得。
从而“德-得”相同。
以上从两种不同角度来诠释了“德-得”相通的内涵，第一层含义从“德性”形成的角度来解释了“德-得”相通；第二层含义从“德行”角度来解释了“德-得”相通。
两层含义的统一，是一个人“德性”与“德行”的统一，内在“德性”决定外在“德行”，外在“德行”表现内在“德性”。
2.高校教师职业劳动的特点。
*（1）目的的双重性；（2）对象的特殊性；（3）手段的示范性；（4）过程的复杂性；（5）内容的丰富性；（6）效果的滞后性。
3.高校教师职业道德的特点。
P034 *（1）道德人格的高尚性教师承担着传播人类文化、塑造人类灵魂的神圣职责，对科学文化事业的进步和发展及人类自身的成长都起着极为重要的推动作用。
伴随当代科学技术突飞猛进发展，青少年的人生观价值观面临多方选择，而教师是青少年形成正确价值观、人生观的指导者，学生尤其是大学生的素质高低关乎我国教育成败，关系国家前途命运。
国家和社会对教师，尤其是高校教师提出了较高的要求。
高校教师要不断升华自己的道德人格，具备高尚道德素质，才能完成国家和社会赋予的神圣使命。
（2）道德目的的明确性教师既要向学生传播相关文化知识，还要让学生知晓为人处世的道理。
在推行素质教育的今天，教师更要做到用崇高的思想道德品质去感化学生，帮助学生形成科学的世界观、正确的人生观、价值观，把学生培养为德才兼备的人才。
（3）道德行为的示范性大学生很大程度上脱离父母生活，高校教师就是他们的榜样和楷模，高校教师的道德行为具有很强的示范性和榜样性。
（4）道德内容的全面性教育发展中教师职业道德的内容越来越丰富，涉及职业活动方方面面，包括职业态度、职业情操、职业信念、职业规范和职业作风等各个方面。
（5）道德影响的广泛性高校教师职业相比其他职业道德影响更为广泛、深远。
广泛性表现在高校教师对学生的道德影响会通过学生影响学生家庭乃至整个社会；深远性表现在高校教师对学生人格的培养和心灵的塑造，这本身就是一种“深处”影响，同时还会影响学生今后的道路，以至一生做人的品质，进而影响学生的后代，以至整个社会的未来。
4.高校教师职业素质概述 P047 *(1)专业文化素质：1．比较系统的哲学理论修养2深厚的专业知识3广博的相关学科知识4必备的教育科学知识；(2)实践能力素质：1．组织教育和教学的能力 2.创新能力 3.语言表达能力 4.组织管理能力 5.自我调控能力 6.使用现代教育技术的能力5.敬业精神 P056*就是对本职工作的专注和追求卓越的精神，是―种出自从业者内心的，从情感上对本职工作深深的爱恋；从行为上愿为本质工作倾尽全力，尽职尽责；在效果上始终追求―种自己力所能及的至善至美的境界的内在品质，它是个人在从业过程中所追求的在职业情感职业行为和职业结果等三方面的完美统一。
6.高校教师敬业精神的体现。
*（1）是否具有高度的知业意识；（2）是否具有高度的乐业意识；（3）是否具有高度的敬业意识；（4）是否具有高度的精业意识。
7.高校教师职业道德的基本原则 P071 *(1)教育公平原则。
高校教师在从事职业活动的过程中必须体现和追求教育公平，包括教育起点的公平、教育过程的公平和教育结果的公平。
(2)教育诚信原则。
只有讲诚信才能形成一个良好的教育环境。
高校教师要对学生诚信，在进行科研工作时诚信。
(3)集体主义原则。
坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益，充分尊重和维护个人的正当利益；当个人利益与集体利益发生矛盾时，要以集体利益为重，同时不断发展和完善集体利益，以逐步满足个人正当利益。
(4)人道主义原则。
高校教师贯彻社会主义人道主义道德原则，要尊重学生与关心学生，在教育活动的整个过程中树立“以人为本”的教育思想。
8.《知识精英：利益的获得与声望的下降》一文留给了我们怎样的思考？P081 *教师的一言一行都应该体现基本的道德原则才能直接或间接地教育学生，影响同事，才能创造一个和谐的工作环境，才能创造一个和谐而又不失活泼的校园氛围。
高校教师应该主动地将教师职业道德原则作为指导自己行为举止的行动指南，只有这样才能让自己成为一个称职优秀的高校教师。
根据高校教师职业道德原则的要求，每一个高校教师都应当在以下三个方面严格要求自己：一是言传身教，追求公平；二是讲求诚信，严谨治学；三是热爱学生，乐于奉献。
近年来由于受社会不良风气的影响，高校服务社会的诚信度大幅下降，一些高校盲目追逐经济效益。
高校教师必须抛弃繁华、抛弃浮躁，正确把握学术与利益的关系，不能靠高等教育、学术研究把自己变成生意人，否则会玷污学术的神圣，损害知识分子的尊严。
在市场经济的今天，更需要高校教师坚定的意志，经受住诱惑，达到超越功利的境界。
9.当前教师人格异化有哪些典型的表现？这些异化现象给了我们教师怎么样的警示？P128 *（一）表现：(1)道德败坏，不顾廉耻，丧失了做人最起码的人伦底线；(2)利欲熏心，金钱至上，滋生了严重的金钱拜物教思想；(3)利用学生，追名逐利，全然不顾履行教师的基本职责；(4)心浮气躁，方法粗暴，丢失了一个人民教师应具有的仁爱之心。
（二）警示：（1）教师个人。
我们每一个教师都要深刻认识到自身的职业道德操守，关系到教师的人格尊严和自身形象，在教书育人的过程中我们只有主动并自觉地去遵循教师职业道德的规范，才能使教师的人格尊严得以维护，并最终赢得学生的敬重。
（2）社会和相关机构。
严格要求，净化队伍，清除品行不端者；提高教师待遇，减轻金钱诱惑,“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”完善法律，保护学生；社会风气和家庭教育的进步为学校教育营造良好的外部环境。
10.学术不端行为的表现及成因。
*表现：（1）论文及著作在撰写、发表或出版中的不端行为；（2）学术资源在分配中的不端行为；（3）学术成果在申报、鉴定、评奖过程中的不端行为；（4）职称评定过程中的不端行为；（5）学术批评和学术惩罚中的不端行为。
成因：（1）社会不良风气的侵蚀是高校学术不端行为产生的外部原因；（2）道德沦丧、学风败坏是高校学术不端行为产生的内部原因；（3）教育薄弱、制度缺失是高校学术不端行为产生的现实原因。
11.结合案例分析，我们应该如何对学术不端行为进行有效的社会治理？ *（1）进行正确的价值引导；（2）加强道德自律；（3）构建科学的考核评价体系；（4）强化对学术活动的监督约束；（5）严厉惩戒处罚措施。
12.高校教师师德评价的具体标准 P176 *(1)献身教育的敬业精神。
高校教师的劳动是一项复杂而繁重的脑力劳动，劳动付出和取得的报酬往往不相称，这就需要高校教师淡泊名利、注重气节，保持乐观的人生态度和无私的奉献精神；(2)学而不厌的治学精神。
努力学习，刻苦钻研，学而不厌，精益求精，是育人工作对高校教师的必然要求；(3)诲人不倦的育人精神。
“热爱学生、毁人不倦”是评价教师道德行为的核心标准；(4)率先垂范的榜样精神。
只有以身立教，为人师表，以完善的人格呈现在学生面前，才能确定自己的角色地位，发挥教师的教育功能。
13.高校教师职业行为道德选择要处理好哪些关系？ P165 *（1）动机、手段和目的的关系；（2）自由和责任的关系；（3）道德选择标准的确定性与不确定性、功利性与超功力性的关系。
14.如何理解教师职业的人格定位与教师现实人格的冲突，如何解决这一冲突？ P199 * （一）理解：教师职业的人格定位不同于一般的职业，由于其职业的特殊性，教师职业对其从业者的人格提出了更高的道德要求，这种特殊性主要表现在以下三个方面：(1)教师必须实现，“道德之师”与“学问之师”的统一；(2)教师必须实现职业活动内的“言教”与职业活动外的“身教”的统一；(3)教师必须实现“德之自修”与“得之助修”的统一。
这些特殊性决定了我们如果想要当好一名教师就必须具有优良的个体人格，然而现实的情况却是，我们很多教师其个体人格都尚未达到教师职业人格定位的客观要求，这样一来在从业的过程中就必然出现教师职业的人格定位与教师现实人格的冲突。
（二）解决：唯一路径就是我们必须加强自我人格的道德修养，在从业的过程中，首先通过“德之自修”塑造自我的高尚人格，然后再通过自己的“言传身教”来履行一个教师的神圣职责和光荣使命，所以只有自我意识到现实性并超越他，不断地努力于真实的自我创造的人，才是真正的人，才是教师。
15.高校教师师德修养的基本要求 P219 *道德修养是指个人在道德上的自我锻炼、自我改造以及由此达到崇高的道德水平和境界的过程。
(1)恪守底线。
高校教师不仅要保证自己在恪守人伦底线方面的道德自觉，还必须看到自身职业角色的特殊性，努力地通过自我道德修养，培养自己恪守教师职业底线的自觉意识。
(2)注意私德。
教师的师德内涵极其丰富，他指向的不仅是单纯的教师职业道德品质，而且还天然地包含了社会公德的要求，以及自我私德的要求。
职业道德素养是教师修养的核心内容，主要包括：职业道德情感，职业道德良心，职业道德理想。
公德范围内的教师修养固然重要，但只有与私德方面的教师修养交相辉映才能实现并成就自我人格的完满。
(3)追求境界。
“守住底线，追求境界”，是我们在两个层面的做人要求，一个人能不能把人做得合格，取决于他能否守住做人的底线，而一个人能不能把人做得高尚，则取决于他在守住底线的同时能否在境界伦理的道德要求中去努力追求。
高校教师因其社会角色的特殊性,理应在境界伦理的道德要求上去有所欲求，作为人类灵魂的工程师，作为人类人格的塑造与提升者，高校教师应理应首先在做人的境界层面不断的提升自我，惟有这样才能切实地担当起人民教师的职业使命。
16.教师职业道德的概念 P009应从这两个不同维度来把握。
如果把“教师职业道德”理解为“做老师”应当遵循的规矩和道理的话，教师职业道德就是教师在教书育人的职业活动中应当遵循的行为规范，即“为师之道”；如果把“教师职业道德”理解为作为教师应当具有的内在品行，那么教师职业道德就是教师在职业活动中将“做教师”应当遵循的原则和规范内化为自己的个体人格品质，然后通过自己教书育人的德性表现达到既有益于学生成长成才，又有利于教师自我完善个体人格品质和提升人生境界的精神需要的主体性追求的行为。