在急流中
2024年《在急流中》读后感
2024年《在急流中》读后感《在急流中》是一部深思熟虑的小说，令人陶醉于其中的情节和主题，引人思考生命的意义和人性的复杂性。
阅读完这部小说后，我深受感动，回味无穷，下面就是对这部小说的____字读后感。
《在急流中》是一部由著名作家杰里米·ครัวท์所撰写的小说，小说引人入胜，情节紧凑，让读者不由自主地被吸引进入故事中。
小说的背景设定在2024年的未来世界，描绘了一个在人工智能高度发达的社会中，人们面临着种种挑战与困惑的时代。
故事的主人公是一位名叫亚历克斯的年轻人，他是一个极其聪明而又才华横溢的计算机科学家。
在他的领导下，人工智能科技在世界各地繁荣发展，人们通过智能设备获得了前所未有的便利和舒适。
然而，亚历克斯内心却一直感到空虚和迷茫，他开始质疑自己的工作和人生的意义。
在这个高度发达的科技社会中，人们和智能设备之间形成了一种独特的关系。
人们对智能设备的依赖与日俱增，一些人甚至无法离开智能设备而生活。
这种对人工智能的过度依赖引发了许多问题，包括人际关系的疏远和个人权利的侵犯等。
通过亚历克斯的思考和行动，作者着重揭示了人工智能带来的好处和问题。
他通过亚历克斯与一位名叫艾米莉·莫尔的年轻女孩的关系展现了人们对于人工智能的痴迷和对于真实人际关系的渴望。
亚历克斯在与艾米莉的互动中逐渐认识到，人工智能不能取代真实的人际关系和情感交流。
小说的情节紧凑且扣人心弦，每个章节都有引人入胜的诡计与意外。
人们的行动和情绪都是复杂的，他们在物质欲望和道德选择之间犹豫不决。
作者通过一系列生动的描写和对话，巧妙地展现出每个角色的个性和心理状态。
在故事的结尾处，亚历克斯最终决定离开他所创造的科技帝国，去探索真正有意义的东西。
他离开了繁忙的都市，来到一个偏远的山区，与自然和平共处。
这个结局令人深思，也让我想到了现实世界中的一些问题。
随着科技的飞速发展，人们的生活变得越来越方便和舒适。
然而，我们也开始意识到科技的进步并不能解决一切问题，它也会带来新的挑战和困扰。
急流救援落水自救的方法及要求
急流救援落水自救的方法及要求一、保持冷静。
1.1 在急流中落水，这时候千万要稳住自己的情绪。
人一慌就容易乱了阵脚，就像热锅上的蚂蚁，到处乱扑腾，那可不行。
要知道，急流虽然凶险，但只要冷静应对，还是有很大机会自救的。
心里得不断给自己打气，告诉自己“天无绝人之路”。
1.2 别被急流的速度和冲击力吓倒。
要像在暴风雨中的大树一样，根深深地扎在土里，不能轻易动摇。
哪怕水不断地冲击你，你也得咬牙坚持，相信自己能挺过去。
二、正确的身体姿势。
2.1 尽量让身体漂浮起来。
这就像是你在水里要学会“随波逐流”，但这个“随波逐流”是有技巧的。
把身体放松，头部往后仰，让鼻子和嘴巴露出水面，这样才能呼吸。
想象自己像一片轻盈的树叶，顺着水流漂浮，而不是像一块沉重的石头，一下子就沉下去了。
2.2 腿和手臂的动作也很关键。
腿要微微弯曲，像青蛙蹬腿一样，时不时地动一动，保持身体的平衡。
手臂呢，可以在身体两侧轻轻划水，就像划桨一样，给身体一点小小的助力，让自己能更好地控制方向。
但是动作不要太大，不然很容易消耗体力。
2.3 避免正面与急流对抗。
急流就像一个大力士，你要是正面跟它较劲儿，那肯定是自讨苦吃。
就好比以卵击石，结果可想而知。
要顺着水流的方向，斜着或者横着向岸边靠近。
三、寻找救援机会。
3.1 眼睛要时刻留意周围的情况。
看看有没有可以抓住的东西，像伸出水面的树枝啊，岸边的石头之类的。
一旦发现，就像抓住救命稻草一样，紧紧抓住，千万别松手。
这时候可不能挑三拣四，有个能让自己稳住的东西就很不错了。
3.2 如果周围有其他人，要大声呼救。
声音得响亮，要让别人能听到你的求救信号。
但是不要一直喊，喊几声停一停，节省体力。
毕竟在水里，体力就是你求生的资本。
要相信，总会有人听到你的呼救声，来救你脱离这个危险的境地。
关注表达,以读促写——《在急流中》课例研究
３ ． 如何解决 “ 教什么” 的问题
在此提 出一个大胆 的个人设想： 构建一个“ 小学语文 知识 结构
写） 我们一起来读一读 。
（ １ ） 幻灯片出示 ， 齐读 。
与训练系统” ， 按照年段 目标要求 ， 对“ 字、 词、 句、 段、 篇” 逐一 细化
练意识 ， 要找准学生语文能力 的增长点 ， 通过训练来让学生学会运 ２ ． “ 教什 么” 比“ 怎么教 ” 更重要 语 文能力 的增长点实质上就是语 文课 堂“ 教什么” 的问题 。课
１ ． 抓住侧 面描写 和环境描写 的句 子 ， 体会年轻母 亲的勇敢顽 教 与学生学的最终 目的。 因此 ， 语文课堂必须要有“ 听说读写” 的训
的年段 目标 ， 去确定 “ 教什么 ” 。然 而 ， 课标的年段 目标不过是一个 概括性 的导 向 ， 仅作方 向引领 ， 并没有具体说 明“ 教什么 ” 的问题 ， 具体 的操作实践还得靠教师 自己去把握。这对于教师而言 ， 是一个 比较 困难的事情 。
２ ． 文 中有些句子直接描写 了年轻母亲的 品质 ， （ 板书： 直接描
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
研 究主 题 的 来 源
课例研究主题 的设定来源于两个方面 ： １ ． 来源于学生母语表达的现状
生板书 ： 神 态动作 ） 现在的小学生 ， 十之八九害怕写作 。一 到写作文 时就痛苦不 质的？（
【 阐释 】 ‘ ‘ 年轻母 亲给你 留下 了怎样 的印象？” 是基于学生初读 课文后的整体感知提 出来 的，其 目的在于让学 生整体把握人物形 般来说 ， 写好一篇 文章至少应具备必要 的文化 修养 、 相应的思想 象 。这种形 象的建立是源于学生第一课时和文本语 言文字的初次 基础 、 一定 的写作技 巧 、 相应 的语 言运用能力 、 相当的生活积 累。
《在急流中》ppt课件(6篇)
3、结合上下文及生活实际，理解文章最后一 段给我们的启示。
1、年轻母亲在急流中是怎样奋勇前行的？找 出具体语句，谈谈你的理解和体会。
2、细读课文，文章最后一段“生活的急流” 指什么？面对生活的急流我们应该怎么做？
读一读
我向前方望去，只觉得眼前一亮----急流汹涌的江 面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的 蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
生活的急流是指生活中遇到的困难或挫折。 面对生活的急流，我们应该勇敢沉着，做 生活的强者。
篇末点题
做一做
细读课文最后一段，做练习：
1. 将最后一句改为陈述句。
2.“生活的急流”指什么？面对生活的我们应 怎么办？
3.你认为你生活的急流是什么？面对这你怎 么做？
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
赵丽宏
赵丽宏，是一位男青年散文家，民进成员。 1951年出生，汉族,是上海市崇明县人。 1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、 乡邮员、教师与县机关工作人员。1978年考 入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和 散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑， 1987年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专 业作家、中国作家协会会员。
自由轻声地读第3～6自然 段，一边读一边画出令人感 叹的句子。
“急流汹涌的江面上，远远地出现了 一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落 在水里拼命挣扎着逆流而上。”
运用
把远处出现的小竹筏比作 小蜻蜓，
表现出划桨人的勇敢。
“只见她双手不停地划桨，驾驭着 筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍 急多变的江水中曲折前行。”
在 急 流 中
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在急流中文章仿写
在急流中文章仿写
【实用版】
目录
1.急流中文章仿写的概念和意义
2.急流中文章仿写的技巧和方法
3.急流中文章仿写的实践和应用
正文
一、急流中文章仿写的概念和意义
急流中，是指在激烈的社会变革和历史发展过程中，具有鲜明时代特征和现实针对性的文章。
这类文章通常以锐利的笔触、深刻的议论、鲜明的立场、独特的观点，对现实生活和社会问题进行及时反映和深刻剖析。
急流中文章仿写，即在理解和借鉴经典文章的基础上，对这类文章进行模拟创作。
这不仅有助于提高写作者的文学素养和写作能力，更能使其紧跟时代步伐，关注社会现实，为时代发声。
二、急流中文章仿写的技巧和方法
1.选好范文：选择具有代表性和借鉴意义的经典文章作为范文，仔细研读，理解其结构、立意、行文风格和表现手法等。
2.立意鲜明：确定自己的写作立场和观点，使之具有现实针对性和时代感，突出文章的主题和灵魂。
3.结构严谨：根据范文的结构，合理安排自己的文章结构，确保文章逻辑严密、层次分明。
4.掌握行文风格：模仿范文的行文风格，如语言表达、修辞手法、句式结构等，使之在风格上与范文相近。
5.注重实际应用：在仿写过程中，结合自己的实际情况和社会实践，对文章进行必要的调整和创新，使之更具现实意义。
三、急流中文章仿写的实践和应用
通过急流中文章仿写，我们可以将所学知识应用于实际写作中，提高自己的写作水平。
同时，可以关注社会热点，以敏锐的洞察力和深刻的思考力，对现实问题进行及时关注和深刻剖析，为时代发声，为社会进步贡献自己的力量。
总之，急流中文章仿写是一种有效的写作训练方法，有助于提高写作者的文学素养和写作能力。
《在急流中》
对现代文学的影响和贡献
文学经ห้องสมุดไป่ตู้的地位
《在急流中》被视为中国现代文学的经典之作，其深刻的 思想内涵和卓越的艺术表现，对后世文学创作产生了深远 的影响。
艺术风格的开拓
作品的独特艺术风格，为中国现代文学开创了新的创作方 向，为后来的作家提供了重要的借鉴和启示。
社会现实的呈现
作品以敏锐的观察力和深刻的社会意识，呈现了当时中国 社会的现实状况，为后世了解和认识那个时代提供了重要 的参考。
文学价值
《在急流中》作为一部经 典的文学作品，其文学价 值和对后世的影响也是研 究的重要方面。
研究现状
目前对于《在急流中》的 研究已经取得了一定的成 果，但是仍有一些问题需 要进一步探讨和研究。
研究背景
作者介绍
对作者的生平、创作历程和思想进行介绍，以便更好地理解 作品。
作品创作背景
介绍作品创作的时代背景、社会环境和文化氛围等，分析这 些因素对作品的影响和作用。
研究目的
分析作品主题和思想
通过对作品的分析和研究，深入探讨作品的主题和思想，以及作 者对当时社会的看法和态度。
挖掘文学价值
挖掘《在急流中》的文学价值和对后世的影响，为文学研究和批评 提供参考和借鉴。
推动文学研究发展
通过对《在急流中》的研究，推动文学研究和批评的发展，提高文 学研究的水平。
02
《在急流中》的创作背景及主题
得更全面和准确的认识。
个人观点与结论
在本文的研究中，我尽力客观地分析和评价了《在急流中》这部小说，但作为研究者，我的观点难免 受到个人经历、文化背景和价值观念的影响。
在研究中，我尽可能地还原作品的真实面貌，并在此基础上表达了自己的看法和感受。
在急流中读后感
在急流中读后感
《在急流中》是一本让我深有感悟的书。
作者用简洁而深刻的
文字，描绘了一个家庭在急流中生活的艰辛和困惑。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了家庭中的矛盾和磨难，以及人性中的善良和
坚韧。
书中的主人公是一个普通的家庭主妇，她在家中扮演着多重角色，既是丈夫的妻子，也是孩子的母亲，还要兼顾家中的大小事务。
在生活的急流中，她不断地面对着各种挑战和困难，但她始终坚韧
不拔，毫不气馁地面对着一切。
她的坚强和勇敢让我深受感动，也
让我对家庭中的母亲角色有了更深刻的理解和尊重。
除了主人公的坚韧，书中还描绘了家庭中的矛盾和困惑。
主人
公的丈夫是一个性格复杂的人，他在外面工作很辛苦，但在家中却
经常与妻子发生矛盾。
他对家庭的期望和现实的差距让他感到沮丧
和困惑，这也给家庭带来了不小的压力。
这种矛盾和困惑也让我深
刻地意识到了家庭中的沟通和理解的重要性，以及每个人在家庭中
所扮演的角色。
在急流中的生活中，家庭成员之间的善良和理解也是非常重要
的。
书中的孩子是一个活泼可爱的女孩，她虽然不明白家庭中的矛盾和困惑，但她总是尽力去理解和关心家人。
她的善良和纯真给家庭带来了一丝温暖和希望，也让我深刻地感受到了家庭成员之间的情感纽带和温暖。
通过阅读《在急流中》，我深刻地意识到了家庭中的矛盾和困惑，以及每个人在家庭中所扮演的角色。
我也更加珍惜家庭成员之间的理解和关爱，坚信只有在互相理解和支持的基础上，家庭才能真正成为一个温暖的港湾。
这本书让我深有感悟，也让我对家庭和人生有了更深刻的思考。
在急流中_精品文档
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù
绿荫 蓊 郁
一无所知
nì
逆流而上
擦肩而过
漫山遍野
文章主要讲了一件什么事？
作者目睹一位年轻的母亲顶 着湍急的江水奋力划桨前行的情 景，并从中受到启发。
哪些部分写了年轻母亲奋力划桨前行？
自由轻声地读第3～6自然 段，一边读一边画出令人感 叹的句子。
“急流汹涌的江面上，远远地出现了 一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落 在水里拼命挣扎着逆流而上。”
运用
把远处出现的小竹筏比作 小蜻蜓，
表现出划桨人的勇敢。
“只见她双手不停地划桨，驾驭着 筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍 多变的江水中曲折前行。”
虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力 在江水中曲折前进。
我体会到划 桨人不但勇敢、 坚强，而且相 当镇定。
她背着一个红色的包裹，远远看 去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
把红包裹比作红杜鹃，突出她的美， 也为下文埋下伏笔。
划竹筏的，竟是一个年轻的母亲， 她神色镇定，平静的目光注视着前方。
“竟”写出了作者的惊讶和赞 叹；“镇定”“平静”写出了她面 对惊险所表现出来的沉着、镇定。
课文3——6自然段
描写贝江的句子
湍急的江水，在曲折的河道 中卷着浪花，打着旋涡，一 路翻腾着奔向远方。
轮船顺流而下，江水拍击船 舷，溅起一排排水花。
我体会到贝江水流湍急，气势磅 礴，为下文作铺垫，衬托出年轻母亲 面对危险时的勇敢、从容、镇定。
还写了什么？
两岸优美的景色
《在急流中》读后感
《在急流中》读后感
《在急流中》是一部描写逆境下奋斗的小说，通过主人公的成长经历，展现出了坚韧不拔和勇往直前的精神。
这本小说描写的是一个穷苦的家庭，主人公是一个小学生。
他的父亲去世后，母亲独自肩负起养家的重担，他也不得不提早成熟起来。
面对困境，他没有退缩，而是努力奋斗，试图通过努力改变自己和家庭的命运。
在小说中，主人公常常面临各种困难和挑战。
无论是生活的困苦，还是学习的压力，他都没有放弃，而是坚持不懈地努力奋斗。
尽管有的时候他会感到困惑和迷茫，但他始终相信只要自己努力，就一定能够战胜困难，走上成功的道路。
在小说的结尾，主人公终于通过自己的奋斗和努力，成功地考上了理想的高中。
这个结局给人以希望和鼓励，它告诉我们，只要有坚定的信念，只要有不懈的努力，我们就一定能够战胜逆境，实现自己的目标。
这本小说给我留下了深刻的印象。
它让我明白了一个道理，那就是只有在困难面前保持坚持和勇气，才能取得成功。
它也启发我，无论遇到什么样的困难和挑战，我都不能轻言放弃，而应该积极面对并努力克服。
总之，《在急流中》这本小说通过展现主人公在逆境下的奋斗和成长，向读者传达了坚韧不拔和勇往直前的精神。
它给予了
我巨大的启发和鼓舞，让我相信只要坚持不懈地追求，我就能够战胜困难，实现自己的梦想。
在急流中读后感
在急流中读后感《在急流中》是美国作家诺曼·麦克雷恩的一部小说，讲述了一个男孩在急流中的成长故事。
这部小说通过描述男孩在急流中的冒险经历和成长历程，探讨了人生的意义和人性的复杂性。
读完这部小说，我深受触动，有了许多感悟和思考。
首先，小说中男孩在急流中的冒险经历给我留下了深刻的印象。
他在急流中遭遇了许多困难和挑战，但他从未放弃，始终坚持着。
这让我明白了一个道理，即面对生活中的困难和挑战，我们不能退缩，而是要勇敢地面对，坚持不懈地努力。
正如小说中的男孩一样，只有不断地挑战自己，才能不断地成长和进步。
其次，小说中男孩在急流中的成长历程让我深受启发。
在急流中，男孩不仅学会了如何应对危险和困难，还学会了如何与他人合作，如何理解和尊重他人。
这让我意识到，成长不仅意味着个人能力的提高，更意味着心灵的成熟和人格的完善。
只有懂得与他人合作，懂得理解和尊重他人，才能真正成长为一个有价值的人。
最后，小说中对人生意义和人性复杂性的探讨让我深思。
在急流中，男孩不仅面对了自然的考验，还面对了人性的考验。
他遇到了许多险恶的人物，也遇到了许多善良的人物。
这让我明白，人生是充满了各种各样的挑战和选择，我们需要不断地思考和选择，才能找到人生的意义和价值。
同时，我们也需要学会如何与他人相处，如何理解和包容他人，才能真正理解人性的复杂性。
通过阅读《在急流中》，我不仅获得了知识和乐趣，更获得了许多感悟和思考。
我相信，在以后的人生中，我会继续努力，不断挑战自己，不断成长和进步。
同时，我也会学会如何与他人合作，如何理解和尊重他人，成为一个有价值的人。
最重要的是，我会学会如何思考和选择，如何理解人性的复杂性，找到人生的意义和价值。
这就是我从《在急流中》中获得的启示和感悟。
《在急流中》教学反思
西师大版六年级上《在急流中》教学反思《在急流中》是西师版第十一册语文第三单元的一篇课文，是一篇写凡人小事的文章。
这篇文章没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给我们的不仅是自然真实的感受，还启迪我们：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。
面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，通过勾、画、读、议、写，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂较为成功的课。
新课程标准提到语文课具有工具性和人文性，要求老师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文老师不容忽视的。
在这节课，我体现了以下几个亮点：1.留足时间，让学生自读自悟。
学生通过勾、画、读、写，（时刻提醒学生不动笔墨不读书），写出自己的感受，读出自己的感受。
如果不留足时间让学生去揣摩文字，理解文字，体会在文字背隐藏的饱含作者深情的情感，那学生的独特感受就会成为一句空话。
正因为这样，才有后面课上学生谈感受的滔滔不绝。
2.巧妙点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，使学生学会学习的方法。
如在体会年轻母亲对孩子的爱时，学生读到“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。
”时，我马上提问：“母亲为什么要背着自己的孩子赶路呢？也许……也许……”，让学生充分发挥想象，把句子说完整。
这样，不仅训练了学生的想像力和语言表达能力，而且通过表述，学生很容易就能理解母亲对孩子的爱。
3.重视了朗读训练要。
新课程标准要求我们要注重培养学生的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
可以这样说，朗读的好坏直接体现出学生对文本的理解程度。
如在学生谈到母亲对孩子的爱时，我马上提示：文中还有几处也出现了“红色的包裹”的描述，让生找出来，读一读。
通过多种形式的读（指名读、男女分别读、齐读……），让学生很好地领会了母爱。
4.通过抠词抠句，突破重难点，体现了人文性与工具性的统一。
(18)11、 在急流中
11 在急流中教材分析：湍急的江水一路奔腾，奔向远方。
急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。
她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。
《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应该像年轻的母亲一样勇敢沉着。
教学目标：1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2、理解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚强镇静及对孩子的深爱。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情，结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。
4、有感情的朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。
教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
教学难点：结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。
教学准备1、课文插图。
2、准备赵丽宏其他作品。
教学时间2课时。
教学方法：三疑三探教学过程一、谈话导入新课：（5分）1、师：同学们，请大家先看老师写一个词语：急流，你从这个词语联想到哪些词语或成语？生：水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天……师：看来大家积累了不少词语，真好！今天我们一起学习一篇和急流有关的课文——《在急流中》2、板书课题，齐读。
3、看了插图，读了课题，你对课文一定产生了浓厚的兴趣，你心中产生了哪些疑问呢？学生质疑，预设，梳理问题：1）图中这位年轻的母亲在急流中是怎么做的？她顺利通过急流了吗？2）作者被什么而打动？通过文章作者表达了什么样的感情？4、过渡：面对这位急流中的母亲，大家一定也被深深地吸引，那就让我们带着这些问题一起去学习课文。
二、粗读课文，疏通字词，感知大意（15分）1、课件出示自读提示：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
在急流中
《》教案《在急流中》是西师版第十一册语文第三单元的一篇课文，是一篇写凡人小事的文章。
这篇文章没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给我们的不仅是自然真实的感受，还启迪我们：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。
这是我校今年语文教研第一次尝试的同课同构形式，我们六年级组三个老师执教同一课，我们在组长的带领下，选择本学科的教学内容，通过合作研讨，精心设计后，在学校大会议室上校级公开课，展示集体备课的成果。
教学目标：1：了解重点词句在表情达意上的作用，引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中含义2：引导体会“水之急流”年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静3：结合生活实际，由“水之急流”体味“生活急流”，由“江中勇者”感悟”生活勇者”，揣摩作者所要揭示的哲理，从而接受深刻的教育。
教学重点：1：了解重点词句在表情达意上的作用，体会“水之急流”年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静教学难点：1：理解“xx”“火苗”在文中含义2：结合生活实际，体会“生活急流”的含义，自己怎么面对？一：谈话导入师：板书：急流师：看到这个词，你立刻就会想到那些词？或诗？或怎样的画面？生：（汹涌澎湃奔腾咆哮水流湍急惊涛骇浪巨浪滔天……生：黄河之水天上来奔流到海不复回不尽长江滚滚来滚滚长江东逝水……）师：贝江就是这样的江。
是她孕育了苗族儿女，今天让我们走近她，去目睹她的丰姿。
齐读课题《在急流中》让我们先来感受一下贝江的气势，看看他那滚滚而来的场面吧。
二：感悟贝江“水流之急”。
看：课件展示贝江急流画面师：看到画面，想说点什么？生：江水湍急汹涌师:课文中是怎么样描写贝江的呢？请同学们找出来读读。
出示第一段：湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。
你读出了什么？（江水之急）哪些词语体现了“急”字？把这种感受送进去再读。
三：品读感悟，体会年轻母亲品质。
在急流汹涌的贝江里，河道曲折，浪花翻滚，居然出现了一只小竹筏，（出示课件）师：你想说什么？生交流。
在急流中读后感
在急流中读后感《在急流中》是法国作家艾克萨利尔创作的一部小说，该小说以作者自己的亲身经历为基础，讲述了一个男子在狂奔的急流中的生活。
这个男子是一个身陷囹圄的罪犯，他从小就没有好的家庭环境，沉溺于犯罪，最终陷入了无法自拔的境地。
小说通过描写他在急流中求生存的过程，以及他不断试图逃跑的努力，探讨了人性的真相和社会的黑暗面。
这本小说虽然是法国作家的作品，但其中的主题和情节却与世界各地都存在的社会问题密切相关。
通过主人公的经历，作者揭示了繁文缛节下的虚伪、贫穷和权力的不公平。
我们可以看到，主人公出生在一个贫穷的家庭，没有接受良好的教育，从小就陷入了犯罪的泥沼。
他的生活充满了困苦和痛苦，他不得不通过偷盗、骗术等手段来维持生计。
然而，这种犯罪行为并不能解决他的问题，反而让他越陷越深，最终被判入狱。
小说中的主人公并不是一个正面形象，他犯下了许多罪行，伤害了其他人。
然而，我们也可以从中看到他对自由的渴望和对生活的追求。
在急流中的生活对他来说充满了危险和不确定性，但他从未放弃过逃跑的希望。
他不断尝试各种方法来突破囹圄，甚至将自己放在死亡的边缘。
这种顽强的意志力和无畏精神令人敬佩，反映了人类对自由的渴望和对生命的尊重。
通过主人公的经历，作者还揭示了社会的黑暗面和人性的真相。
在急流中的生活让主人公感受到了社会的不公正和黑暗。
他看到了那些贪婪和权力渴望的人所带来的痛苦和伤害。
在这个世界上，强者往往会欺凌弱者，贫穷的人没有受到应有的关注和帮助。
这种社会现象和人性的丑恶令人震惊和悲痛，让人对人类的道德和价值观念产生了深思。
小说中的描写和情节紧凑而有力，作者通过详细而生动的描述，让读者仿佛置身于急流中的环境之中。
我们可以清晰地感受到急流的狂猛和危险，体验到主人公的恐惧和困惑。
这种写作手法让读者更加深入地体会到了主人公的心理和境遇，增强了小说的震撼力和感染力。
总的来说，《在急流中》是一部令人不忍释卷的小说。
它通过一个罪犯的生活经历和求生之路，探讨了人性的真相和社会的黑暗面。
《在急流中》重点理解
令人感动的画面
《在急流中》写的是急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。
她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。
就请大家谈谈你心中的感动吧！
李宝强：贝江湍急的江水，打着漩涡，一位女人驾着竹筏在江水中曲折前行，就像一只小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进，而且是那么的坚强镇定，令我很感动。
张翼飞：文中说“划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。
”一个“竟”字，可以体会出作者对这位母亲的敬佩，我也为这位年轻的母亲，背着一个熟睡的孩子在激流中奋力前行而感动。
赵文龙：年轻母亲远去的身影，就像跳动着的“火苗”，与前边的“红杜鹃”的比喻相呼应，除了给我们以美的视觉享受，也衬托出年轻母亲的坚强。
我好像也能感觉到内心深处有一团不息的火苗在跳动，那便是年轻母亲带给我的感动和激励。
冯老师：年轻的母亲带给我们太多的感动，因为她启迪我们在喧嚣的人世里，要勇敢沉着地面对生活的急流。
我们也应感动于为我们描绘这感人画面的作者，感动于他那处处留心观察生活的敏锐，感动于他淳朴高尚的人生境界和悉心思考的智慧。
在急流中参考答案
在急流中参考答案在急流中参考答案一、引言生活中，我们常常面临各种各样的困境和挑战，有时候我们会感到无所适从，不知道该如何应对。
而在这个信息爆炸的时代，我们往往会寻求外界的帮助和指导，寻找答案。
然而，在急流中，我们是否应该仅仅依赖参考答案呢？二、参考答案的局限性1. 缺乏个性化参考答案往往是泛化的，无法针对每个人的具体情况进行定制化的建议。
每个人的背景、经历和目标都不尽相同，因此，参考答案很难完全适应个人的需求。
2. 忽视创新和独特性参考答案往往是基于过去的经验和普遍的规律，它们可能无法适应不断变化的环境和新的挑战。
如果我们仅仅依赖参考答案，就会忽视创新和独特性，无法找到适合自己的独特解决方案。
三、参考答案的价值1. 提供思路和启示参考答案可以给我们提供新的思路和启示，帮助我们更好地理解问题的本质和可能的解决方法。
它们可以激发我们的思维，帮助我们更好地思考和分析问题。
2. 学习他人的经验参考答案往往是基于他人的经验和教训，通过学习他人的成功和失败，我们可以避免重蹈覆辙，节省时间和精力。
参考答案可以帮助我们从别人的经验中吸取教训，避免犯同样的错误。
四、急流中的思考1. 自我反思和自我认知在急流中，我们首先需要进行自我反思和自我认知。
我们需要了解自己的优势和劣势，明确自己的目标和价值观。
只有通过深入了解自己，我们才能更好地找到适合自己的答案。
2. 多方位的信息收集在急流中，我们应该广泛收集各种信息，包括参考答案、专家意见、同行经验等。
通过多方位的信息收集，我们可以获得更全面和准确的信息，从而更好地作出决策。
3. 综合分析和判断在急流中，我们需要进行综合分析和判断。
我们不能仅仅依赖参考答案，而是要结合自身情况和具体环境，进行综合考虑和判断。
我们需要权衡各种因素，包括风险、机会、成本等，以做出最合适的决策。
4. 勇于创新和尝试在急流中，我们需要勇于创新和尝试。
参考答案可以给我们提供思路和启示，但最终的解决方案可能需要我们自己去创造和实践。
《在急流中》优质课件
采用更先进的技术和工具，如HTML5、 CSS3等，对课件进行重构和优化，提高其 稳定性和兼容性。
05
案例分析
案例一：成功的优质课件
总结词
内容丰富、设计精美、互动性强
详细描述
该课件内容丰富，涵盖了各个知识点，且呈现方式多样，如文本、图片、视频等。设计精美，色彩搭配和谐，布 局合理，符合学生的视觉习惯。互动性强，提供了多种形式的互动练习，如选择题、填空题等，能够激发学生的 学习兴趣和积极性。
加强国际合作与交流
在全球气候变化和环境问题日益严峻 的背景下，加强国际合作与交流，共 同应对河流生态环境挑战。
THANK YOU
感谢各位观看
课件的技术实现是否稳定、 可靠，如无卡顿、无错误等， 以及是否支持多种设备和浏 览器。
改进方法
更新内容
优化教学方法
根据学科发展和市场需求，定期更新课件 内容，保持其时效性和实用性。
尝试引入更多的教学方法，如在线互动、 虚拟实验等，以提高学生的学习效果。
提升视觉效果
加强技术实现
请专业的设计团队对课件进行美化和优化 ，使其更符合学生的审美和阅读习惯。
案例二：待改进的课件
总结词
内容单一、设计粗糙、缺乏互动
详细描述
该课件内容单一，仅包含简单的文字和图片，缺乏生动性和趣味性。设计粗糙，色彩搭配不和谐，布 局混乱，影响学生的视觉体验。缺乏互动性，没有提供任何形式的互动练习或测验，导致学生无法及 时巩固所学知识。
06
总结与展望
总结课程要点
急流定义 急流形成原因
在课件中适当使用动画和特效 ，可以增强视觉效果，吸引学 习者的注意力。但要注意适度 使用，避免干扰学习者的注意 力。
除了传统的选择题和填空题外 ，可以尝试设计更具创意的交 互方式，如模拟实验、角色扮 演等，以提高学习者的参与度 和学习兴趣。
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教学目标：1：学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2：了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静及对孩子深深的爱。
3：正确，流利地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
结合生活实际谈谈对课文最后一段话的理解。
教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
教学准备：插图。
推荐赵丽宏作品《壶碎了，诗心还在》一：直奔主题，谈话引入新课《在急流中》师：板书：急流师：看到这个词，你立刻就会想到什么？生：我看到汹涌澎湃的江水。
生：我看到咆哮而下的江水。
生：我看到水流湍急的河水师：贝江就是这样的江。
师激情朗读第一自然段。
师：你听出了什么？生：贝江是一个水流湍急，汹涌澎湃的江。
（相机指导朗读）师：在波涛滚滚的贝江上，发生了一件震撼人心的事。
咱们今天一起去看看。
把（板书：在急流中）二：整体感知课文，初步感受人物的可贵的精神。
1 学生读课文，要求字字入心，句句入目，声声入耳，把课文读正确，读流畅。
2 指名分段读课文，检查读书情况，相机进行指导。
2 出示四组词，引导学生了解学习生词的方法，同时，引导学生从学习词语的消极状态转为学习的积极状态，使词语教学进入感性状态。
（1）蓊郁（2）喧嚣襁褓驾驭（3）湍急多变（4）小筏子师：请同学们仔细看这几组词，我们怎样来理解它们？（指名说）谁来说说“蓊郁”怎样理解？生：茂盛的意思。
师：你是怎样理解的呢？生：课文中这样写道：“江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。
我想，若是在春天，满山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。
”师：你真会学习！这就是联系上下文来理解词语。
那请你读读这段话，其他学生认真听，看你能听出什么？该生读后，师指名问：你们听出了什么呢？生：贝江两岸很美丽。
师：一个词让我们看到了一幅美丽的画面。
师：我们来看第二组词语，你发现了什么？生：它们的偏旁都相同。
师：根据偏旁，你能理解“喧嚣”的意思吗？生：声音多而杂乱。
师：你怎么理解的呢？生：一个词语里面有五个口，这么多人乱说，能不乱吗？师：你能说说哪些地方是喧嚣的吗？生：菜场上的吆喝声，讨价还价声，特别喧闹。
还有广场……师：太棒了！那谁来说说“襁褓”这个词你是怎样理解的？生：因为这两个字都是衣字旁，书中图画上母亲身上背了一个用布包着的孩子，所以我认为，应该是包孩子的布或小被子。
师：理解非常正确！谁来说说“驾驭”一词的意思？生：操纵马的意思。
师：在文中操纵的是什么？生：小筏子师：马，筏子都是什么？生：交通工具。
师：同学们，这三组词我们根据词的偏旁部首来理解词语。
我们来看湍急多变，看到它，你就会想起文中还有和它相类似的词，你能很快地找到吗？生：急流汹涌师；把这两个词放在一起，你就好理解了，你仔细看是不是？生：就是水流得急，水势大，浪花奔腾的意思。
师：这种理解词语的方法就是类似词语联想法。
我们来看最后一个词：小筏子，你怎样理解它？生：从书中的图来看，就是用竹子做成的竹排，是一种交通工具。
师：根据图画也可以理解词语。
总结：看来解释词语的方法有很多啊！联系上下文法，类似词语联想法，根据偏旁部首来理解，根据插图都可以帮助我们来理解词语。
同学们，这些词语在课文中是有生命的呀，包含着那么丰富的情感，我们要用心去读，用心去发现那一个个语言珍珠。
师：谁能根据老师板书的词语来说说课文讲了一件什么事？生：课文讲了一个年轻的母亲，划着竹筏在水流湍急的贝江上，勇敢前进的事。
三：细品课文1 学生读课文三自六自然段，看那些词句牵动着你的心？用笔划出来，也可以写写感受。
反馈交流，相机指导朗读。
师：谁来说说哪些词语牵动着你的心？生：“小筏子”这个词牵动着我的心。
因为在急流汹涌的江面上划行太危险了。
师：会遇到什么危险？生：险滩和礁石，一不小心就会翻了，人掉进江里就没有命了。
师：是呀，读出你的感受吧。
生读书，小筏子的危险没有读出，师范读后，又让该生读，有进步。
师：谁再来谈谈，你从这句话读出了什么？生：“拼命挣扎”一词牵动着我的心。
因为我担心小筏子支撑不住，那水流在汹涌了。
师：是呀，那小小的筏子怎么能经得起那么大的风浪呢？把环境的危险，你的担心，送进去，读读吧。
生读并相机指导朗读。
师：这么汹涌的江水，这样的一只小筏子，你敢坐吗？生：我不敢。
师：是呀，太危险了！可是作者仔细一看。
却看到驾驭筏子的却是一个女人，他会怎么想呢？文中没有描写，谁能展开想象的翅膀来说说？生：啊！太危险了！那么柔弱的女子怎能抵得住这么大的风浪呢？师：那你认为在水流湍急的江面上航行的应该是什么人？生：身材魁梧的男人。
师：是啊！太危险了！老师也担心呀。
我们一起来看看这个让我们牵肠挂肚的女人,在急流汹涌的贝江上有什么表现吧？生：“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。
她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
”师：你读出了什么呢？生：我读出了女子很勇敢，镇定。
师：那你就读读吧，让大家感受到女子的勇敢，镇定。
生读师：我们继续交流还有哪些词句牵动着你的心？生：“划竹筏的竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方……我向她挥手……我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。
”一个带着孩子的母亲在急流汹涌的贝江上竟那么勇敢，那么镇定，让我很感动。
师：带着你的感动读读这段课文。
生读师：你还能体会出什么？生：母亲多么爱自己的孩子呀！师：文章从开始到现在，作者一直在仔细观察，既没有心理描写，也没有语言描写，而在这一段中，作者向那位母亲挥了挥手，你能体会出什么？生：作者对那位母亲深深的敬意。
生读，师相机指导。
师：母亲拼命地往前划着，渐渐远去，可作者还是忍不住回头看看，他看到了什么？生：他看到了那耀眼的红色在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗。
师：那不息的火苗是什么？生：那是勇敢，镇定的火苗。
师：这勇敢，镇定的火苗仅仅闪在江面上吗？生：也闪在作者的心里面，闪在了每一位读者的心里面。
师：是呀，正是那火苗闪在了作者的心里面，所以多少年过去了，他依然不会忘记在一幕。
请同学们默读最后一段，试着理解它，然后同桌互相交流各自的看法。
生读，同桌交流。
师：谁来说说你的理解？生：作者忘不了母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，也就是忘不了那个母亲的勇敢，坚定。
生：在日常生活中，能像那个母亲一样在困难面前不退缩，勇敢前进的人不多。
四补充资料，深化主题。
师：正是这种面对困难能勇敢面对的精神深深地扎根在作者的心里面，所以在作者的写作道路上，无论他遇到什么困难，他都能从容面对。
当前，一些作家，出版社出现惟利是图，文化媚俗的现象，所以曾经有人断言文学必将死亡。
当记者问起今天的文坛是否还能有经典传世之作问世时，赵丽宏显出了出人意料的信心。
他说：“我不会为此事而焦灼，一定会有一些作家，非常沉静地在那里思索，并不是所有的人都那么浮躁。
不管世事如何变化，我坚守着自己的文字！”正是作者坚守着自己的文字，所以他写出了许多经典之作，有许多文章被选入中小学课本。
师：在生活的急流中，作者能坚守自己的文字，为我们树立了榜样，那你呢？拿起你的笔，和老师一起写一些。
师生一同写。
师生交流：师：谁来读读你写的？生一致要求老师先说。
师：在生活的急流中，我会奋勇拼搏，勇往直前。
生纷纷说，好的让学生写在黑板上：心田雨露：在生活的急流中，我会坚定自己的信念，无论遇到再大的困难，我都不会退缩。
赵广毅：我不会像融化的雪水任由流淌，要像风雨中的的大树那样,搏击风雨，自强不息。
……师：你认为谁写的最好，挑选出来，写在课题旁完成板书。
生一致推选赵广毅写得最好。
师把赵广毅的话写在课题旁。
师：下面请同学们任意选三句话，连成一段话，写下来。
生写，然后指名上台读自己写的话。
师：同学们，无论是文中的母亲，作者，老师，你们……在生活的急流中，我们都要勇敢，镇定地面对，我们要做生活中的强者！下课《在急流中》教学设计一、谈话导入（一）“急流”引入：师：同学们，请大家先看老师写一个词语：急流，你从这个词语联想到哪些词语或成语？生：水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天……师：看来大家积累了不少词语，真好！今天我们一起学习一篇和急流有关的课文——《在急流中》（板题）。
（二）二、体验“急流”：师：同学们，刚才我们积累了那么多和“急流”有关的词语，那么究竟这篇课文中是怎样描写急流呢？下面请大家大声地朗读课文，从文中画出描写急流的词语或句子，并用铅笔旁批出你的体会。
生读课文，批注。
师：谁愿意先来和大家交流一下你画出的描写急流的词句？生1：“湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。
”师：他找的这个句子大家都找到了吗？你能从你找的这个句子中找出哪些词语体现了“急”字？生1：湍急、卷、打、翻腾。
师：你能试着把这些词语重读，来读读这句话。
生读。
师：读得真好！大家都来读读这句话。
（齐读）咱们继续交流。
生2：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命地挣扎着逆流而上。
”师：我们先来看看这个句子使用了什么修辞？（比喻）这里用什么比喻什么？生：用小蜻蜓来比喻小筏子。
师：这句话是写急流的，可作者却把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是为了说明什么？生：说明竹筏小。
生：说明处境危险。
师：如此危险的急流中仍然拼命挣扎着逆流而上，从中我们看出划桨人什么样的品质？生：勇敢，沉着，不怕困难，坚强，奋进，不畏艰险，勇往直前……师：现在谁能把划桨人的勇敢、沉着、坚强、奋进读出来？生读，评价。
三、感悟“急流”：师：课文中还有很多地方描写了划桨人的动作和神态，下面请同学们默读课文，用曲线画出这些语句，同样旁批自己的感悟。
生读课文，批注。
师：谁愿意让大家分享你的收获?生1：“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。
”师：同学们，划桨的是一个什么人？（一个女人）当你知道是一个女人的时候，你心里有什么想法？生：我感到吃惊。
了不起。
师：请你把这种感悟也读进去。
（生读）师：请大家看老师标出的四个词语“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”，你从中又能体会到划桨的女人的什么品质？生：坚强、镇定。
师：请带着这种感悟再读一读。
生读，评价。
师：我们继续分享，谁还画出了哪些句子？生：“划竹筏的竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。
”生：“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。
”师：当我们知道这个红包裹是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？生：感动！师：带着这种感动读一读这句话。
（生读）师：文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？生：“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。