11、在急流中
形容身处险境的成语
形容身处险境的成语
形容身处险境的成语有很多，例如:
1. 身处险地：指自己处于危险的境地。
2. 急流勇进：在急流中勇敢地继续前进，比喻在困难面前不退缩，勇往直前。
3. 患难与共：形容在艰苦困难的时候，相互帮助，一起度过难关。
4. 险象环生：形容危险的情况不断出现，处境十分危险。
5. 悬崖勒马：在悬崖边上勒住马，比喻到了危险的边缘及时醒悟，采取回头措施。
6. 险峰迭起：形容在困难面前不屈服，不断迎难而上，挑战高峰。
7. 水深火热：形容生活非常艰苦，身处困境之中。
8. 逆境求生：在困难和危险的环境中，顽强地生存下来，比喻在艰苦的环境中生存发展。
9. 逢凶化吉：遇到危险或灾难时，能逢凶化吉，转危为安。
10. 险峰之巅：形容在困难或危险面前，能够勇往直前，克服重重困难，最终达到顶峰。
《在急流中》
对现代文学的影响和贡献
文学经ห้องสมุดไป่ตู้的地位
《在急流中》被视为中国现代文学的经典之作，其深刻的 思想内涵和卓越的艺术表现，对后世文学创作产生了深远 的影响。
艺术风格的开拓
作品的独特艺术风格，为中国现代文学开创了新的创作方 向，为后来的作家提供了重要的借鉴和启示。
社会现实的呈现
作品以敏锐的观察力和深刻的社会意识，呈现了当时中国 社会的现实状况，为后世了解和认识那个时代提供了重要 的参考。
文学价值
《在急流中》作为一部经 典的文学作品，其文学价 值和对后世的影响也是研 究的重要方面。
研究现状
目前对于《在急流中》的 研究已经取得了一定的成 果，但是仍有一些问题需 要进一步探讨和研究。
研究背景
作者介绍
对作者的生平、创作历程和思想进行介绍，以便更好地理解 作品。
作品创作背景
介绍作品创作的时代背景、社会环境和文化氛围等，分析这 些因素对作品的影响和作用。
研究目的
分析作品主题和思想
通过对作品的分析和研究，深入探讨作品的主题和思想，以及作 者对当时社会的看法和态度。
挖掘文学价值
挖掘《在急流中》的文学价值和对后世的影响，为文学研究和批评 提供参考和借鉴。
推动文学研究发展
通过对《在急流中》的研究，推动文学研究和批评的发展，提高文 学研究的水平。
02
《在急流中》的创作背景及主题
得更全面和准确的认识。
个人观点与结论
在本文的研究中，我尽力客观地分析和评价了《在急流中》这部小说，但作为研究者，我的观点难免 受到个人经历、文化背景和价值观念的影响。
在研究中，我尽可能地还原作品的真实面貌，并在此基础上表达了自己的看法和感受。
约拿书第二章逐节解释
约拿书第二章逐节解释约拿书第二章是关于约拿从鲸鱼肚中被吐出来后重新听从上帝的指示去尽职尽责完成他的任务的记述。
1.然后约拿在鲸鱼的肚子里祷告他的上帝。
这一节记述了约拿在鲸鱼的肚子里向上帝祷告，表达他的懊悔和对上帝的依赖。
2.他说：“我在急流中被你的大水淹没。
你的波涛和浪潮从我身上汹涌而过。
这一节强调了约拿被上帝的气愤所淹没，并描述了上帝的忿怒与约拿的局面。
3.我以为我被你驱逐出了你的眼前，却仍然盼望能再见你的圣殿。
约拿表达了自己对上帝的忠诚和追求，并希望能再次见到上帝的圣殿。
4.海水围绕着我，深渊将我包围；海藻缠绕我的头。
这一节描述了在鲸鱼的肚子里约拿所面临的环境和窘境。
5.我下到山根；地的门将我永远关住。
然而，上帝，我的上帝，却将我的生命从墓中领出。
约拿表达了自己被困在墓穴里的感受，但是在这样的困境中，他相信上帝会让他死里逃生。
6.我周围有人信仰虚假、无用的偶像，但我却要以感恩的心献上祭物，向你许愿兑现。
上帝的救恩只来自他一个人。
这一节描述了约拿对上帝的信仰和对偶像的对立。
他坚信上帝的拯救是唯一的，因此要向上帝献上感恩的祭物。
7.上帝对鲸鱼下令，它将约拿吐在海岸上。
这一节描述了上帝给鲸鱼下达指令，让它把约拿吐到海岸上。
8.然后上帝第二次再次命令约拿去预言尼尼微城的毁灭。
这一节记述了上帝再次给约拿下达指示，让他去尼尼微预言城市的毁灭。
9.约拿遵从了上帝的命令，坚定不移的去预言毁灭。
这一节表明约拿彻底认识到自己的过失，并坚定不移地去完成上帝指示的任务。
10.尼尼微人听到了上帝的话和约拿的预言，他们悔改放弃了他们的罪恶行为。
这一节描述了尼尼微人在听到上帝的话语和约拿的预言后的反应，他们诚心悔改放下罪恶。
11.上帝看到了他们悔改的行为，拯救了尼尼微，使其免遭毁灭。
这一节表明上帝贤明慈爱，看到尼尼微人的悔改行为，决定拯救了这座城市。
在急流中读后感
在急流中读后感
《在急流中》是一本让我深有感悟的书。
作者用简洁而深刻的
文字，描绘了一个家庭在急流中生活的艰辛和困惑。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了家庭中的矛盾和磨难，以及人性中的善良和
坚韧。
书中的主人公是一个普通的家庭主妇，她在家中扮演着多重角色，既是丈夫的妻子，也是孩子的母亲，还要兼顾家中的大小事务。
在生活的急流中，她不断地面对着各种挑战和困难，但她始终坚韧
不拔，毫不气馁地面对着一切。
她的坚强和勇敢让我深受感动，也
让我对家庭中的母亲角色有了更深刻的理解和尊重。
除了主人公的坚韧，书中还描绘了家庭中的矛盾和困惑。
主人
公的丈夫是一个性格复杂的人，他在外面工作很辛苦，但在家中却
经常与妻子发生矛盾。
他对家庭的期望和现实的差距让他感到沮丧
和困惑，这也给家庭带来了不小的压力。
这种矛盾和困惑也让我深
刻地意识到了家庭中的沟通和理解的重要性，以及每个人在家庭中
所扮演的角色。
在急流中的生活中，家庭成员之间的善良和理解也是非常重要
的。
书中的孩子是一个活泼可爱的女孩，她虽然不明白家庭中的矛盾和困惑，但她总是尽力去理解和关心家人。
她的善良和纯真给家庭带来了一丝温暖和希望，也让我深刻地感受到了家庭成员之间的情感纽带和温暖。
通过阅读《在急流中》，我深刻地意识到了家庭中的矛盾和困惑，以及每个人在家庭中所扮演的角色。
我也更加珍惜家庭成员之间的理解和关爱，坚信只有在互相理解和支持的基础上，家庭才能真正成为一个温暖的港湾。
这本书让我深有感悟，也让我对家庭和人生有了更深刻的思考。
《在急流中》PPT教学课件4
划桨人的勇敢
“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开 险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”
虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。
划桨人不但 勇敢而且相当 镇定。
她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波
漂流的红杜鹃。
比喻
把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，也为下文埋下伏笔。
在 急 流 中
ááຫໍສະໝຸດ àùā船舷áǎ
小筏子
ā
驾驭
ā ó
礁石
ā ā
襁褓
ě ù
酣睡
ì
颠簸
喧嚣
复习
绿荫 蓊 郁
逆流而上
复习
请用一两句话回顾一下课文的主要 内容：这篇文章写了一件什么事？
“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子， 就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”
比喻
把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓
当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓，
襁褓中的孩子正在酣睡
在喧嚣的人世里，有几个人能像她那 样勇敢沉着地面对生活的急流呢？
希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，永远激 励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。
希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那
样，永远激励着大家勇敢、沉着地面对生活中的
一个又一个困难。
课堂作业：
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是
面对这些我会
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。 16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。 17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。 19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。 20、没有收拾残局的能力，就别放纵善变的情绪。 15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。 16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。 17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。 18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。 19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。 5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。 6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中 ;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有 ;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获 ;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!
《在急流中》PPT教学课件5
篇末点题
做一做
细读课文最后一段，做练习： 将最后一句改为陈述句。 .“生活的急流”指什么？面对生活的我们应怎么办 ？ .你认为你生活的急流是什么？面对这你怎么做？
课堂作业：
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是
面对这些我会
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比喻句，把红包裹比作红杜鹃，突出它的美，给 人强烈的视觉冲击更衬托出年轻母亲的勇敢坚强 沉着。
当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？默 读第段
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡。
对比，说明母亲的竹筏划得非常平稳，表现 了母亲对孩子的精心保护和爱。
看到这一切，作者也有他的感悟，读最后一段 说说你的理解。 在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位 驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的 动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一 副感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。 在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对 生活的急流呢？ 生活的急流是指生活中遇到的困难或挫折。 面对生活的急流，我们应该勇敢沉着，做 生活的强者。
教学目标
、了解重点词句在表情达意上的作用，体会 年轻母亲的勇敢沉着和对孩子的爱。 、体会年轻母亲带给作者的感动和作者对她 的赞美。 、结合上下文及生活实际，理解文章最后一 段给我们的启示。
自学提示
、年轻母亲在急流中是怎样奋勇前行的？找 出具体语句，谈谈你的理解和体会。 、细读课文，文章最后一段“生活的急流”指 什么？面对生活的急流我们应该怎么做？
读一读
我向前方望去，只觉得眼前一亮急流汹涌的江 面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的 蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
西师大版六年级上册《第11课_在急流中》小学语文-有答案-同步练习卷
西师大版六年级上册《第11课在急流中》同步练习卷一、课前准备1. 查找资料，说说什么是竹筏，它有什么特点。
________2. 给标红字选择正确的读音。
3. 规范书写词语。
4. 远词填空。
仍然居然果然（1）襁褓中的孩子正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他________一无所知。
（2）他________保持着老红军艰苦奋斗的作风。
（3）天气预报说要下雨，________下雨了。
5. 按要求写句子。
（1）在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？（改为陈述句）________（2）这一切，我不会忘记。
（改为反问句）________二、阅读空间课内阅读。
（《在急流中》）（1）课文第4自然段“划竹筏的，竟是一个年轻的母亲”，为何作者用了一个“竞”字？从中我们可以感受到什么？（2）课文倒数第2自然段中作者把远去的小竹筏比喻成一簇不息的火苗，有什么用意？（3）课文最后一个自然段中“一幅感人的图画”是怎样的“一幅画”？画上都有些什么？三、课外阅读．危急关头的一个人那天，我在麦场帮妈妈铡麦子，忽见人们纷纷向西边公路奔去。
我不知发生了什么事，也随着人们来到公路上。
这时，只见一辆拖拉机在公路上跑，车上，正站着一个五六岁的男孩哭喊着。
原来，这辆拖拉机停在路边没有熄火，驾驶员不知干什么去了，几个小孩在拖拉机旁边玩，其中一个爬上了驾驶座，手忙脚乱中，踩中了踏板，拖拉机“突突”地向前开动了。
人们惊慌失措地看着车上的男孩，男孩“哇哇”地哭喊着，拖拉机“突突”地开动着，摇摆着……就在这危急关头，只见我村的葛长腾大声喊着：“不要乱动，不要乱动！”边喊边朝拖拉机跑去。
他快步跑到拖拉机跟前，说时迟，那时快，他猛地跳到了车上。
惊呆的人们都不禁“啊呀”叫了一声，如果他这下跳不好，就会被车轧死或轧伤。
葛长腾跳到了车上，把男孩抱起来，又一下子跳到了地上，这时，拖拉机跑出路面，一下子翻了。
惊呆的人们清醒过来，一下子把葛长腾围住了，都竖起大拇指，说：“葛长腾真是个英雄！”男孩的母亲赶来接过孩子，亲了亲孩子，眼里流出了喜悦的泪花。
表示勇敢的词语
表示勇敢的词语表示勇敢的词语在一生中，无论跌倒在哪里，就从哪里爬起来;不管是有多艰难都要爬起来，当你战胜了挫折以后你会发现你比以前更坚强了，懂得勇敢二字才是懂得一生这个深刻的意义，下面是小编整理的表示勇敢的词语，欢迎来参考！表示勇敢的词语：1、奋勇胆敢胆量壮胆神勇胆大英勇勇猛2、无所畏惧勇往直前坚贞不屈英勇杀敌舍身取义3、化险为夷雄才大略勇冠三军义无反顾文韬武略4、战无不胜斩关夺隘顶天立地见义勇为拔刀相助5、临难不避英姿焕发高瞻远瞩一身正气慷慨就义6、杀敌致果英勇善战奋不顾身前仆后继面不改色7、大智大勇气宇轩昂单枪匹马不屈不挠威震天下8、百战百胜志在四方天下无敌昂首阔步路见不平9、仰不愧天德高行远兼人之勇深谋远虑万夫莫当10、百步穿杨匹马一麾大显身手久经沙场劫富济贫11、大义凛然百战不殆浴血奋战蹈锋饮血昂首挺胸12、身经百战智勇双全大勇若怯所向披靡万夫不当13、神通广大浑身是胆勇猛精进气冲霄汉赴汤蹈火14、刚正不阿龙骧虎步气冲牛斗正气凛然力挽狂澜15、百折不挠镇定自若一马当先身先士卒出生入死16、一往无前血性男儿气吞山河挺身而出闻鸡起舞17、扯鼓夺旗气壮山河死而后已临危不惧雄心壮志18、千锤百炼血气方刚大获全胜群威群胆冲锋陷阵19、光明磊落有勇有谋谈笑自若视死如归精进勇猛20、骁勇善战勇猛果敢盖世无双大显神通奋勇当先21、怯防勇战勇敢的词语解释1、如入无人之地：像到了没有人的地方。
形容作战勇敢，无人敢阻挡。
2、勇冠三军：冠：位居第一；三军：军队的统称。
指勇敢或勇猛是全军第一。
3、鸣剑抵掌：抵掌：击掌。
用击剑来表示志向。
比喻勇士非常勇敢。
4、血性男儿：指刚强正直，勇敢热情的男子汉。
5、见义勇为：看到正义的事，就勇敢地去做。
6、杀敌致果：致：使得到；果：果敢除敌。
勇敢杀敌，建立战功。
7、智勇双全：又有智谋，又很勇敢。
8、英勇不屈：屈：屈服。
勇敢出众，不屈不挠。
9、群威群胆：威：力量；胆：胆识。
集中群众的力量和胆识。
西师大版六年级上册语文阅读《11.在急流中》课件
阅读实训： 1、写出下列词语的近义词。 宽敞-----（ ） 逃窜-----（ ） 锋利-----（ ） 判断-----（ ） 凶猛-----（ ） 退化-----（ ）
1、本题主要考察我们对近义词语的把握。 参考答案：宽阔 逃跑 锐利 判别 凶狠 进化
2．分别用不超过四个字的词语概括四种 的特点。 ①第一种人：（ ） ②第二种人：（ ） ③第三种人：（ ） ④第四种人：（ ）
4、画横线的句子“完全没有自我”的含义是什么？ __________________________________
4．本题主要考察我们对重点句子的理解。
参考答案：“完全没有自我”的含义是没有个性。
5．下列对文章的赏析，错误的两项是（ ） A．本文对“生命”问题进行探讨。内容大胆而又有吸引力， 表现出作者博大的胸襟。 B．作者写“生命”这样抽象的命题，以树为载体，借助生 活中常见的生命现象，使这一抽象命题具体化。 C．本文开头描述四种人对有毒的树的不同的心态是为了下 文对“生命”问题进行设问。 D．文章开头提到四种人，作者显然否定前三种人的做法而 肯定第四种人的做法。 E．本文告诉我们：面对“生命的问句”，无论给出多少种 回答，人们都会有完全不同的感悟。 5．本题主要考察我们对文章中心的把握。 参考答案：AD
在急流中
阅读课件
生命的问句 一颗有毒的树矗立在路旁。 第一种人大老远的看见了，赶紧绕路而行，他们一点也不愿接近，深怕不 小心会中毒。 第二种人来到了树边，看见这棵树，马上就想到它的毒素，急着要砍除它， 以免有人受害。 第三种人有着不同的心态，愿意带着慈悲心去思索：这棵树也有生命，不 要轻易地毁掉。于是在树旁围上篱笆，注明有毒，以此避免危害路人。 至于第四种人在看到这棵树的时候，会说：“哈！一棵有毒的树，太好了， 这正是我要的！”（形象描写出了四种人不同的想法。） 他们开始研究树的毒性，提炼了毒素，与其他成分混合，制成了可以救人 的药材。 你认为人生是什么呢？如果用一个造句，“人生是……”或“人生像……”， 你会怎么完成这个句子呢?（几个反问引起了下文的展开。） 用直觉，就是脑海里直接浮现出来的答案，我们不是在写作文或造句，而 需要修饰成优美的语句。 “我的答案是人生如戏”，一位看起来吊儿郎当，凡事不在乎的男士可能 会这样说。 “从小我看到爸爸妈妈为这个家打拼，一直认为人生是很艰辛的”。即使 这位女学员没有说出来，从她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案。
11、在急流中
逆流而上
擦肩而过
漫山遍野
你体会到了 描写贝江的句子 贝江给你留下了怎样的印象？ 课文是怎样写贝江的？
湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花， 打着旋涡，一 路翻腾着奔向远方。 轮船顺流而下，江水拍击船舷，溅起一排 排水花。
什么？
“卷”“打”“翻腾”“奔 向”“拍击” “溅”，一系列的动词写出了贝江水
流湍急，气势磅礴，为下文作铺垫， 衬托出年轻母亲面对危险
我体会到她在逆水中前进，虽然 面临着险滩、礁石和湍急多变的江 水，但是她毫不畏惧，从容面对。
我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在 母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠 簸和江上的惊险，他居然一无所知。
如此惊险，孩子居然一无所 知，我们在感叹她勇敢、镇定的 同时，也在感叹她高超的驾驭能 力。
是啊，面对危险，年轻妈 妈毫不手忙脚乱，她沉着、 镇定、操纵自如，深深地震 撼了作者，也打动了我们。
教学目标
1．学习本课生字、新词。 2．理解课文内容，结合生活实际， 理解课文最后一段，体会年轻 母亲的勇敢顽强、坚定镇静及 对孩子的深爱。 3．正确、流利、有感情地朗读课 文。
贝江位于融水
苗族自治县境内，
古称脊江，因流过 县城背面而得名。
发源于桂黔交界的
九万大山。它蜿蜒 曲折，峭壁深菁，竹木夹岸，风光旖旎。 阳春三月，杜鹃映红江水，木排悠然游动 其间，景色优美。
赵丽宏
赵丽宏，是一位男青年散文家，民进成 员。1951年出生，汉族,是上海市崇明县人。 1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、 乡邮员、教师与县机关工作人员。1978年考 入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和 散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑， 1987年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专 业作家、中国作家协会会员。
11《在急流中》
1.了解作者由远及近的观察顺序。
2.了解重点词句在表情达意上的作用， 体会人物的优秀品质。
3.正确、流利、有感情地朗读课文， 体会作者表达的情。
4.结合生活实际，谈谈自己对课文最 后一段的理解。
1.体她像会：背一一着朵个一随比个波喻红漂句色流，的的把包红红包裹杜裹，鹃比远。作远红看杜去鹃，，
突出她的美，也为下文埋下伏笔。
远看：她背着一个红色的包裹，远远看去， 像一朵随波漂流的红杜鹃。 2.体会：这两句话在文中形成前后照应的关系。 近看：她身后的红包裹，原来是一个襁褓， 她是背着自己的孩子在江上赶路。
赵丽宏简介1
赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人。 青年散文家，诗人。 现为上海作协副主席。 主要作品有《珊瑚》《生命草》《心画》 《爱在人间》《诗魂》《维纳斯的海边》 《沉默的冬青》等。赵丽宏说：书是永远的 朋友。从小就是个“书虫”，读书从来不管 时间场合，“只要拿起一本有意思的书，就 能沉醉其中，忘了一切。”赵丽宏往往是走 路读，吃饭读，睡觉读，上厕所也读。
1.体急会流：汹一涌个的比江喻面句上，，形远象远地地写出出现了了远一看只小小竹 筏的筏样子子，。就同像时一，只也小表小现的出蜻了蜓划，桨落人在的水勇里敢拼。
命挣扎着逆流而上。
只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子， 2灵.体巧会地：避虽开然险困滩难和很礁大石，，但在她湍仍急然多通变过的自江己水不 断中的曲努折力前在行江。水”中曲折前进。可见，划桨人不 但勇敢而且相当镇定。
在贝江看到的这一幕，我很难忘 记。急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的 神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作， 还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切， 组合成一幅感人的图画，留存在我的记 忆中，再也不会消失。 在喧嚣的人世 里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面 对生活的急流呢？
《在急流中》教学反思
西师大版六年级上《在急流中》教学反思《在急流中》是西师版第十一册语文第三单元的一篇课文，是一篇写凡人小事的文章。
这篇文章没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给我们的不仅是自然真实的感受，还启迪我们：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。
面对这样一篇文章，我摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，通过勾、画、读、议、写，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂较为成功的课。
新课程标准提到语文课具有工具性和人文性，要求老师在教给学生知识的同时注意培养学生的人文精神，这是语文老师不容忽视的。
在这节课，我体现了以下几个亮点：1.留足时间，让学生自读自悟。
学生通过勾、画、读、写，（时刻提醒学生不动笔墨不读书），写出自己的感受，读出自己的感受。
如果不留足时间让学生去揣摩文字，理解文字，体会在文字背隐藏的饱含作者深情的情感，那学生的独特感受就会成为一句空话。
正因为这样，才有后面课上学生谈感受的滔滔不绝。
2.巧妙点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，使学生学会学习的方法。
如在体会年轻母亲对孩子的爱时，学生读到“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。
”时，我马上提问：“母亲为什么要背着自己的孩子赶路呢？也许……也许……”，让学生充分发挥想象，把句子说完整。
这样，不仅训练了学生的想像力和语言表达能力，而且通过表述，学生很容易就能理解母亲对孩子的爱。
3.重视了朗读训练要。
新课程标准要求我们要注重培养学生的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
可以这样说，朗读的好坏直接体现出学生对文本的理解程度。
如在学生谈到母亲对孩子的爱时，我马上提示：文中还有几处也出现了“红色的包裹”的描述，让生找出来，读一读。
通过多种形式的读（指名读、男女分别读、齐读……），让学生很好地领会了母爱。
4.通过抠词抠句，突破重难点，体现了人文性与工具性的统一。
(18)11、 在急流中
11 在急流中教材分析：湍急的江水一路奔腾，奔向远方。
急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。
她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。
《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应该像年轻的母亲一样勇敢沉着。
教学目标：1、自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。
2、理解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚强镇静及对孩子的深爱。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情，结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。
4、有感情的朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累。
教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
教学难点：结合生活实际，谈谈自己对最后一段的理解。
教学准备1、课文插图。
2、准备赵丽宏其他作品。
教学时间2课时。
教学方法：三疑三探教学过程一、谈话导入新课：（5分）1、师：同学们，请大家先看老师写一个词语：急流，你从这个词语联想到哪些词语或成语？生：水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天……师：看来大家积累了不少词语，真好！今天我们一起学习一篇和急流有关的课文——《在急流中》2、板书课题，齐读。
3、看了插图，读了课题，你对课文一定产生了浓厚的兴趣，你心中产生了哪些疑问呢？学生质疑，预设，梳理问题：1）图中这位年轻的母亲在急流中是怎么做的？她顺利通过急流了吗？2）作者被什么而打动？通过文章作者表达了什么样的感情？4、过渡：面对这位急流中的母亲，大家一定也被深深地吸引，那就让我们带着这些问题一起去学习课文。
二、粗读课文，疏通字词，感知大意（15分）1、课件出示自读提示：（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
六年级语文上册 第11课 在急流中精选优质PPT课件1 西师大版
1．学习本课生字、新词。 2．理解课文内容，结合生活实际， 理解课文最后一段，体会年轻 母亲的勇敢顽强、坚定镇静及 对孩子的深爱。 3．正确、流利、有感情地朗读课 文。
贝江位于融水
苗族自治县境内，
古称脊江，因流过 县城背面而得名。
发源于桂黔交界的
九万大山。它蜿蜒 曲折，峭壁深菁，竹木夹岸，风光旖旎。 阳春三月，杜鹃映红江水，木排悠然游动 其间，景色优美。
把红包裹比作红杜鹃，突出她的美， 也为下文埋下伏笔。
贝江虽不比那长江，黄河的气势，但 也湍急多变，汹涌澎湃。我们一齐读读这 两个句子。
湍急的江水，在曲折的河道中 卷着浪花，打着旋涡，一 路翻腾着 奔向远方。 轮船顺流而下，江水拍击船舷， 溅起一排排水花。
同学们，在这样的江面 上，即使是乘船都让人有些 胆战心惊，更何况是竹筏呢！ 下节课，我们来看看这位年 轻的妈妈是怎样在湍急的水 流中前行的。
课文3——6自然段
这幅画面给作者的启发是什么？
在喧嚣的人世里，有几个人能像她 那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？
生活中的急流指什么？
“ 生活中的急流”指生活中遇到的 困难或挫折。
理解：我们面对生活中的困难或挫 折，应该勇敢沉着，做生活的强者。
年轻妈妈的沉着、镇定 不仅给作者留下了深刻的印 象，也给我们留下深刻的印 象。希望在贝江上见到的这 一幕就像作者心目中那簇不 熄的火苗那样，永远激励着 大家勇敢、沉着地面对生活 中的一个又一个困难。
我体会到她在逆水中前进，虽然 面临着险滩、礁石和湍急多变的江 水，但是她毫不畏惧，从容面对。
我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在 母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠 簸和江上的惊险，他居然一无所知。
如此惊险，孩子居然一无所 知，我们在感叹她勇敢、镇定的 同时，也在感叹她高超的驾驭能 力。
在激流中
1.第一自然段从哪些词可以感受到贝江水流湍急？2.第二自然段描写了哪些景物，画出自己喜欢的句子。
3.第三自然段中“激流汹涌的江面上........落在水里拼命挣扎着逆流而上。
”这句话用了什么修辞手法，从这句话可以感受到什么？4.第三自然段“只见她双手不停地划桨.......在湍急多变的江水中曲折前行”这句是对划桨认的什么描写？从中我们可以体会到什么？5.第四自然段中近看划桨的认识谁湍急的江水一路奔腾，奔向远方。
急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。
她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。
《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。
本课的教学重点是抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
建议本课教学1～2课时。
解读与提示* 第1段：“湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。
”让学生结合课题，勾画表现江水湍急的词句，体会重点词语在表情达意中的作用。
* 第2段：优美的景物描写为下文作铺垫，让学生自己读读，积累语言。
绿荫蓊郁：草木绿而且茂盛。
* 第3段：这一段描写作者远远看到的景色和划竹筏的人的动作。
“急流汹涌的江面上……”把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。
小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。
这是在说划桨人的勇敢。
让学生抓住“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”等词语体会划竹筏的女人的坚强镇定。
* 第4段：从近处描写了划竹筏的年轻母亲的动作、神态，描写非常生动。
让学生读读，勾画出作者看到的描写年轻母亲动作神态的句子。
说说给自己留下深刻印象的地方或让自己感动的地方。
* 第6段：此处将包裹比作“火苗”，与前边的“红杜鹃”的比喻相呼应，除了给人以美的视觉享受，还能衬托出年轻母亲的坚强。
《在急流中》优质课件
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05
案例分析
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该课件内容丰富，涵盖了各个知识点，且呈现方式多样，如文本、图片、视频等。设计精美，色彩搭配和谐，布 局合理，符合学生的视觉习惯。互动性强，提供了多种形式的互动练习，如选择题、填空题等，能够激发学生的 学习兴趣和积极性。
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根据学科发展和市场需求，定期更新课件 内容，保持其时效性和实用性。
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案例二：待改进的课件
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内容单一、设计粗糙、缺乏互动
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该课件内容单一，仅包含简单的文字和图片，缺乏生动性和趣味性。设计粗糙，色彩搭配不和谐，布 局混乱，影响学生的视觉体验。缺乏互动性，没有提供任何形式的互动练习或测验，导致学生无法及 时巩固所学知识。
06
总结与展望
总结课程要点
急流定义 急流形成原因
在课件中适当使用动画和特效 ，可以增强视觉效果，吸引学 习者的注意力。但要注意适度 使用，避免干扰学习者的注意 力。
除了传统的选择题和填空题外 ，可以尝试设计更具创意的交 互方式，如模拟实验、角色扮 演等，以提高学习者的参与度 和学习兴趣。
在急流中阅读答案
坚强自信的桑提亚哥老人，象征一种永恒的超越时空的战胜命运的意志与力量；那条美丽硕大的马林鱼，象征人生的伟大理想与所要达到的目标；那些邪恶贪婪的鲨鱼，则象征人类所要面临、所要战胜的各种凶险与掠夺；那广阔无垠的大海，象征人类赖以生存的环境，它美丽、宽广，而又深不可测。《未有天才之前》
艺术手法：（1）象征（2）通过生动的动作描写和细腻的心理描写刻画人物形象（3）叙述风格简约清新《老人与海》
1、完成课后思考练习二，举一例回答：这篇小说大量描写了人物的内心独白，它有时表现为心理活动，有时表现为自言自语。试点评它们的作用。例如：“‘鱼啊，我不应该把船划到这么远的地方去，’他说，‘既不是为了你，也不是为了我。我很不好受，鱼啊。’”，这句自言自语，能让读者有身临其境之感，仿佛与老人“同呼吸共命运”。就人物塑造而言，则表现出老人要挑战的，不仅仅是鲨鱼，他需要战胜的还有黑夜、疲劳、孤独以及对死亡的恐惧，还有自己信心和勇气的丧失。
妙用通感，以“远处高楼上渺茫的歌声”写出了若有似无、时断时续的荷花的倾向，有一种悠远柔美的意境。作者借此抒发淡淡的喜悦之情。
（2）月光如流水一般，静静地写在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。“泻”字与修饰语“静静地”，准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻又绝无声响的特点，创造出幽静朦胧的意境，表现出作者沉浸于这朦胧诗意的月光之中，心灵获得了暂时的自由。《宽容》序言
艺术手法：象征《宽容》序言
1完成课后思考练习二：理解文中“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义以及“守旧老人”、“村民们”、“漫游者”三类形象的典型意义。
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11、在急流中
教学目标：
1、学会本课生字，理解和运用新词。
2、了解重点词语在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深受。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者对她的赞美之情。
结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段话的理解。
重难点：
1、了解重点词语在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深受。
2、如何深入理解课文最后一段。
课时划分：
二课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者对她的赞美之情。
教学过程：
一、自学探究：
1、学习本课的生字。
2、理解本课的生词的意思。
3、说一说，课文主要写了一件什么事？
4、作者将自己的感动融于字里行间，你能举例说明吗？
5、反复朗读举出的例句，体会年轻母亲的沉着、勇敢，品味作者的感动和赞美之情。
6、品味着作者的感动，你有没有同样的感觉呢？
二、合作质疑：
1、学习本课的生字。
xián wěnɡ nì yù hān xiāo
舷蓊逆驭酣嚣
2、理解本课的生词的意思。
绿荫蓊郁：草木绿而且茂盛。
迷蒙：模糊不清。
酣睡：熟睡。
喧嚣：声音杂乱，不清静；叫嚣，喧嚷。
3、课文主要内容：
课文描述了一位母亲背负着襁褓中的孩子，划着小竹筏在急流中奋力前行的情景。
4、作者将自己的感动融于字里行间，例如：
只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石在湍急多变的江水中曲折前行。
她背着一个红色的包裹，远远地看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
她神色镇定，平静的目光注视着前方。
我发现襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡……
5、引导学生读以上例句，体会年轻母亲的沉着、勇敢，品味作者的感动和赞美之情。
6、引导学生谈自己的感受。
三、课堂小结：
本课描写水流状态的词语很多，请大家课下收集起来，抄写在练习本上。
四、板书设计：
11、在急流中
年轻母亲：沉着勇敢
五、课堂检测
1、看拼音，写词语。
jià yù jiāo shí hān shuì
（）（）（）
chuan xián xuān xiāo qiánɡ bǎo
（）（）（）
2、填空。
大路对平坦正如山路对（）
春天对播种正如秋天对（）
虚心对进步正如骄傲对（）
勤劳对富裕正如懒惰对（）
进步对勤奋正如退步对（）
失败对痛苦正如成功对（）
第二课时
课时目标：
1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲对孩子的深爱。
2、结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。
教学过程：
一、自学探究
1、读课文的第一自然段，找出描写江水湍急的词句，体会重点词语在表情达意中的作用。
2、文章第二自然段语言优美，读一读，摘抄词句，积累语言。
3、有感情地朗读第3-6自然段，找出其中的比喻句，体会表达的感情。
4、读课文的最后段，找出写出作者受到的启示的句子，并联系自己的生活实际，谈谈你的理解。
二、合作质疑
1、读课文的第一自然段，找出描写江水湍急的词句，体会重点词语在表情达意中的作用。
重点引导学生抓住“卷”“打”“翻腾”等动词体会江水的湍急。
2、引导学生读文章第二自然，摘抄词句，积累语言。
3、有感情地朗读第3-6自然段，找出其中的比喻句，体会表达的感情。
①急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命地挣扎着逆流而上。
（把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。
小小的蜻蜓落在湍急的江水里，处境十分危险，但它仍然挣扎着前进，说明了划桨人
的勇敢。
）
②她背着一个红色包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
（把红包裹比作红杜鹃，想象丰富，语文优美，突出了她的美，也为下文埋下伏笔。
）
③只有那耀眼的红色，在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗……（把包裹比作“火苗”，与前面的“红杜鹃”的比喻相呼应，既给人以美的视觉享受，也衬托出年轻母亲的坚强。
）
4、引导学生读课文的最后一段，找出写出作者受到的启示的句子，并联系自己的生活实际，谈谈你的理解。
（汲取这位母亲勇敢、觉着面对生活中一个又一个困难的精神力量。
）
三、课堂小结：
年轻母亲在急流险滩面前的沉着、勇敢给了你什么启示？
四、板书设计：
11、在急流中
勇敢在生活的急流中，我们也Array
年轻的母亲
沉着应像年轻母亲一样勇敢沉着
五、课堂检测：
1、找出下面每组词中不是同一类的一个词，在下面划横线。
①苹果香蕉花生西瓜
②太阳月亮宇宙星星
③铅笔尺子橡皮文具盒
④山羊猴子孔雀老虎
2、关联词语填空。
①点地梅（）美丽，（）还具有顽强的生命力。
②（）我不知道这是花还是草，（）能猜出这是一种生命力十分顽强的植物。
③（）你经常得到别人的表扬，（）不应该骄傲。