中学心理危机干预机制
中小学学生心理危机干预工作方案
1.制定详细的应急预案，确保在心理危机发生时能够迅速有效地应对。
2.定期组织心理危机干预演练，提高师生应对心理危机的实际操作能力。
3.对演练过程中发现的问题进行总结，不断完善应急预案。
二十二、法律与政策支持
1.了解和掌握与心理危机干预相关的法律法规，确保工作合法合规。
2.加强与政府、教育行政部门的沟通，争取政策支持和资源保障。
2.定期组织心理危机干预培训，提高相关人员的业务能力。
3.通过多种渠道，普及心理健康知识，营造关注学生心理健康的良好氛围。
七、心理危机干预流程
1.危机预警
（1）建立学生心理状况监测机制，通过日常观察、心理咨询、同伴报告等方式收集信息。
（2）制定心理危机预警标准，对可能存在心理危机的学生进行早期识别。
（2）举办心理健康讲座，普及心理知识。
（3）组织心理健康活动，培养学生积极心理品质。
2.心理危机预防
（1）建立学生心理健康档案，定期进行心理测评。
（2）开展心理健康教育，提高学生心理自我调适能力。
（3）加强师生、家长心理健康培训，提高心理危机识别能力。
3.心理危机干预
（1）制定心理危机干预预案，明确责任分工。
（3）对预警学生进行风险评估，确定干预等级和措施。
2.危机评估
（1）由专业心理教师对预警学生进行进一步的心理评估，包括心理测验和访谈。
（2）根据评估结果，制定针对性的心理干预计划。
（3）与家长沟通，告知学生情况，取得家干预计划，实施个体心理辅导、团体心理支持等干预措施。
2.早期识别，及时干预：关注学生心理变化，发现异常情况，迅速采取干预措施。
3.个体关怀，全面支持：尊重学生个体差异，为学生提供个性化心理支持，促进学生全面发展。
中小学心理危机三级预警干预体系工作方案
心理危机三级预警与干预体系方案为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套初级中学有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、心理危机事件分类（一后学校成员相关的公共危机事件，包括地震、山洪、泥石流、水旱灾害等不可抗拒的自然灾害事件；凶杀、爆炸、绑架等社会安全事件;校园卫生（食品）安全事故、火灾事故、建筑物倒塌事故等。
（二）与学校成员相关的个体危机事件，包括个体家庭变故，如父母离婚、亲子冲突、亲人死亡、亲人疾病等；成长变故，如学业挫折、异性交往挫折、违纪违规处分等。
（三）校园内发生的暴力、冲突、伤害事件，包括师生之间、生生之间可能发生的暴力冲突事件、校园运动伤害事件、同伴间发生的敲诈、勒索、侮辱事件等。
（四）校园内发生的自虐、自践、自杀事件，包括可能出现的自我虐待、自我伤害或轻生自杀等。
三、预警与干预原则（一）生命第一：任何情境下，一旦发生危机事件，都应立即采取保护性措施，最大限度地保护师生人身安全。
初中心理危机干预方案
初中心理危机干预方案导言：随着社会的发展和竞争压力的增加，心理问题在初中阶段逐渐凸显。
为了提供有效的心理支持和干预，本文将介绍初中心理危机干预方案。
通过提供相应资源以及建立心理辅导机制，帮助初中生解决心理问题，促进他们的健康成长。
一、认识初中心理危机心理危机是指个体在面临生活压力、情感冲突、身份认同困惑等情况时，无法有效应对而导致自身状况明显恶化的状态。
初中心理危机主要表现为学业压力过大、人际关系不良、自我认知困惑等。
二、初中心理危机干预原则1. 早期干预：及早发现、提前介入心理危机，避免问题进一步恶化。
2. 多元化干预：采用多种方式进行干预，包括个体辅导、家庭辅导和集体活动等。
3. 用户参与：尊重学生的主体地位，鼓励学生参与制定干预方案，提高干预措施的针对性和实用性。
4. 重视预防：通过心理健康教育、心理评估和心理训练等方式，提高学生的心理抗压能力。
三、初中心理危机干预措施1. 心理健康教育开展心理健康教育，积极宣传心理健康知识，提醒学生要重视自身心理健康。
可以通过班会、主题讲座等形式，将心理健康教育融入日常课程中，使学生能够了解自己的心理需求，掌握基本的心理调适方法。
2. 个体辅导与心理咨询设立心理咨询中心，供学生进行个体辅导和咨询。
心理咨询师可以通过与学生面对面的交流，帮助他们分析问题的原因，给予相应的建议和指导，解决他们在学业、人际关系等方面的困扰。
同时，学校也可以举办心理咨询活动，提供更多的机会供学生倾诉和交流。
3. 家庭辅导学校应与学生的家长建立良好的沟通渠道，定期开展家长会议，提供心理健康的指导和支持。
通过向家长普及心理健康知识，增强他们对孩子心理问题的认识和理解，帮助他们更好地与孩子进行心理沟通，并共同制定有效的解决方案。
4. 集体活动举办各类文体活动、社团组织等，提供学生互动的机会和平台，促进学生间的交流与合作。
这些活动不仅可以减轻学业压力，还能培养学生的团队精神和自我管理能力。
中小学学校心理危机干预规章制度
中小学学校心理危机干预规章制度学校心理危机干预制度第一章总则第一条为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》以及《教育部关于加强普通学生心理健康教育工作的意见》和《学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》文件精神，大力推动和完善我校学生心理健康教育工作，使我校全体教职工提高对加强学生心理健康教育重要性的认识。
保障我校学生的健康成长,提高未成年人思想道德水平和心理健康水平，从心理层面上予以疏导和匡助，消除潜在的压力和焦虑，防止形成严重的心理障碍和心理疾病，促进青少年人格的健康发展；有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定；及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能浮现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订中小学学生心理危机干预实施办法。
一、指导思想第二条心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或者人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或者心理咨询，以匡助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或者消除可能浮现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立一套中小学有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，匡助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
第二章组织机构第三条学校成立“学生心理危机干预工作小组”。
工作小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由团委学生会、保卫处、心理健康教育等单位负责人担任，中心设在心理健康教育中心。
学生心理危机干预制度
学生心理危机干预制度
一、机构设立和组织结构
二、快速反应和紧急处理
2.学校要建立学生心理危机事件快速处理的制度流程，包括发现、报告、评估和处理等环节。
三、心理评估和干预
1.对疑似心理危机的学生，学校应进行心理评估，包括了解问题的性质、严重程度以及对学生的影响，以确定是否为心理危机，以及是否需要进一步的干预。
2.心理评估结果应及时报告给学生的班主任、辅导员等相关责任人，以便他们在课堂和日常活动中进行必要的关注和指导。
四、团队合作与资源整合
1.学校应建立学生心理危机干预工作的协调机制，包括与校医院、保卫部门、教务处等相关部门的协作，以便及时共享信息和资源。
3.学校还应与社会资源组织建立合作关系，为学生心理危机干预提供更多的专业支持和帮助。
五、宣传和预防教育
1.学校应定期开展心理健康教育活动，加强学生心理危机的预防教育和知识普及，提高学生及教职员工的心理健康意识。
六、评估和总结反馈
1.学校应建立完善的学生心理危机干预工作评估机制，定期对工作进
行评估和总结，查找问题和改进不足之处。
2.学校要及时总结并向教师、学生和家长反馈工作成效和改进措施，
提高整个干预工作的透明度和可信度。
学生心理危机干预制度的建立和执行，对于学校及时发现和处理学生
心理问题，提供相应的帮助和支持非常重要。
通过有效的心理评估和干预，可以早日解决学生心理危机，营造良好的学习和成长环境。
同时，学校应
加强心理健康教育和预防工作，提高学生的心理抗压能力，预防心理危机
的发生。
中学心理健康危机干预措施
中学心理健康危机干预措施引言：随着社会的发展，中学生心理健康问题日益突出。
如何进行有效的危机干预，帮助他们走出困境，已经成为当前教育领域亟需解决的问题。
本文将探讨中学心理健康危机干预措施，旨在为教育工作者提供参考和指导。
一、建立心理健康教育体系中学心理健康危机的发生与中学生心理健康教育的缺失有着密切的关系。
因此，建立健全的心理健康教育体系是危机干预的首要措施。
学校应加强对中学生心理健康的宣传教育，开展多种形式的心理健康教育活动，增强学生的心理素质。
二、培养普遍的心理倾听能力心理倾听是中学心理健康干预的重要手段之一。
学校应该培养师生普遍的心理倾听能力，为学生提供倾诉的机会和平台。
教育工作者应通过专业的培训和讲座，提高自己的心理倾听能力，及时发现学生的心理问题，并给予适当的指导和帮助。
三、制定学校心理健康服务计划学校应制定全面的心理健康服务计划，建立心理咨询师团队，提供专业的心理咨询服务。
心理咨询师可以通过个别咨询、小组咨询等形式，帮助学生解决心理问题，增强他们的心理调适能力。
四、创建友善的学校环境学校的环境对中学生的心理健康具有重要影响。
学校应该创建友善、和谐、包容的学校环境，加强师生之间的互动。
同时，学校还应注重对欺凌行为的预防和整治，减少中学生的心理压力。
五、实施小组辅导活动小组辅导是中学心理健康干预的有效手段之一。
学校可以组织学生参加小组辅导活动，通过角色扮演、讨论、游戏等形式，帮助学生更好地认识自己，增强他们的团队合作能力和自我调适能力。
六、关注学生成绩压力中学生常常面临学业压力，这也是导致心理健康问题的重要原因之一。
学校应关注学生成绩压力问题，合理安排学习任务，提供良好的学习环境。
同时，教育工作者也应给予学生积极的心理支持和鼓励，帮助他们克服困难。
七、加强学生心理危机干预能力学生也应提高自身的心理危机干预能力，学习正确的应对方式，增强自我调节能力。
学校可以通过心理健康教育课程、心理剧表演等形式，培养学生的心理危机干预能力。
初中心理危机干预方案
初中心理危机干预方案一、背景初中阶段是学生身心发展的关键时期，他们面临着学业压力、人际关系、家庭环境等多方面的挑战。
在这个阶段，一些学生可能会出现心理危机，如抑郁、焦虑、自杀倾向等。
因此，建立一套有效的初中心理危机干预方案，对于保障学生的心理健康和生命安全具有重要意义。
二、目标1、早期识别和评估可能处于心理危机中的学生。
2、及时提供有效的心理支持和干预措施，帮助学生度过危机。
3、促进学生的心理健康发展，增强其心理适应能力和应对困难的能力。
三、干预原则1、预防为主：通过心理健康教育、心理辅导等方式，提高学生的心理素质，预防心理危机的发生。
2、及时干预：一旦发现学生出现心理危机迹象，要迅速采取行动，进行干预。
3、保密原则：在干预过程中，要严格保护学生的隐私，不泄露学生的个人信息。
4、协同合作：学校、家庭、社会等各方要协同合作，共同为学生提供支持。
四、干预流程1、危机筛查定期使用心理健康量表对学生进行普查，如抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）等。
关注学生的日常行为表现，如学习成绩突然下降、情绪波动大、社交退缩等。
班主任、任课教师要及时观察和了解学生的情况，发现异常及时报告。
2、危机评估对于筛查出的可能存在心理危机的学生，由学校心理健康教师进行进一步的评估。
评估内容包括学生的心理状态、危机的严重程度、家庭背景等。
根据评估结果，确定危机的级别，分为一般危机、严重危机和重大危机。
3、危机干预一般危机：由班主任和心理健康教师提供心理辅导和支持，帮助学生调整心态，解决问题。
严重危机：成立干预小组，包括心理健康教师、班主任、家长等，制定个性化的干预方案，如定期心理辅导、调整学习计划等。
重大危机：立即启动应急预案，联系专业心理医疗机构，同时通知家长，确保学生的生命安全。
4、危机跟踪对经过干预的学生进行跟踪评估，了解其心理状态的变化。
定期回访，提供必要的支持和帮助，防止危机再次发生。
五、干预措施1、心理健康教育开设心理健康课程，向学生普及心理健康知识，提高其自我认知和应对压力的能力。
学校心理危机预防与干预反应机制
学校心理危机预防与干预反应机制在对学生进行心理健康教育的过程中，应建立心理危机反应机制，它包括以下几个方面：一、危机前的积极预防——教育和宣传在建立学校危机反应机制时首先要强调教育和宣传的预防作用，开展多种形式的宣传和教育，根据学生的年龄和心理发展，在学校开设心理教育课程和讲座，提升学生自我了解和认识的能力，帮助学生发展沟通能力（尤其是和成人的沟通），学习积极解决冲突和压力的各种方法，知道应急情况的处理和求助的技巧。
对教师尤其对管理人员、班主任进行危机预防的培训，使他们在处理学生异常行为和心理问题时就更有针对性，而不只是把学生的行为看成为思想问题或道德问题，在和学生的沟通中多些倾听、尊重和了解，而不是过多的说教、劝解和批评。
二、危机中的及时干预——短期治疗一般来说短期治疗的危机干预包括多方面内容：一是迅速检查和评估当事人的危机程度，采取适当的方法评估当事人的行为、情感和认知方面情况，以判断当事人的危机严重状况，把对自己和他人的生理和心理危险降到最低，以确保当事人和其他人的安全。
二是从当事人的角度帮助他探索和确定问题，在危机干预中不要批评当事人的行为或想法，也不评价他的行为和处境，而是和当事人进行沟通和交流，以无条件的接纳、真诚和尊重的态度让当事人感受到支持和帮助，让他在有安全感的氛围中宣泄各种情绪，表达自己，从而使失衡的心理状态恢复平衡。
三是帮助当事人选择解决问题的方法。
处于危机状态中的当事人经常是思维不灵活或封闭了周围的资源，当当事人恢复到危机前的平衡状态后，帮助当事人从不同角度和途径思考解决问题的方式，选择改变自己应对压力的行为方式和思维模式，使当事人能够在危机中成长。
需要注意的是当事人根据自己的能力和实际情况选择新的方法，而不是别人替他做选择。
最后，要得到当事人的承诺和保证。
为了实现当事人所选择的新方法，要让当事人有所保证和承诺，否则应对问题的新方法会没有意义。
三、跟进咨询——心理治疗和辅导危机干预机制中一个很重要的步骤是后干预，它包括了心理治疗和心理辅导，如果当事人的精神状况严重的话，需要接受精神病学的治疗。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案目录一、内容概括 (2)二、心理危机预警干预机制的重要性 (3)三、实施方案总体框架 (4)四、具体实施方案内容 (5)1. 心理危机预警机制建立 (6)（1）预警指标体系构建 (7)（2）预警信息收集与评估 (8)（3）预警等级划分与报告制度 (10)2. 心理危机干预机制建立 (11)（1）干预团队建设与培训 (12)（2）干预策略与方法研究 (13)（3）个案管理与跟踪评估 (14)3. 心理健康教育与宣传 (15)（1）心理健康教育课程安排 (17)（2）心理健康知识宣传与推广 (18)（3）心理健康活动组织与策划 (19)五、实施方案实施步骤 (20)1. 制定实施方案，明确任务目标 (22)2. 建立组织机构，落实责任分工 (23)3. 开展培训，提升专业能力 (24)4. 实施干预，保障实施效果 (25)5. 监测评估，不断优化完善 (26)六、保障措施与政策建议 (27)1. 加强领导，健全组织保障 (28)2. 加大投入，提供经费支持保障 (29)3. 建立档案，完善信息管理保障 (29)4. 加强督导检查，确保实施质量保障 (30)七、总结反思与未来展望 (32)1. 总结反思实施成效与经验做法 (33)2. 分析存在问题与不足 (35)3. 展望未来发展趋势与完善方向 (36)一、内容概括本方案旨在建立健全中小学生心理危机预警干预机制，提升学校心理健康教育水平，有效预防和减少学生心理危机事件的发生。
方案涵盖组织管理、预警机制建设、干预措施实施、评估与反馈及保障措施等方面，确保工作有序开展，为学生提供及时有效的心理支持。
组织管理：明确各级教育部门、学校及相关部门职责，建立专兼职心理辅导人员队伍，制定工作计划和实施方案。
预警机制建设：完善心理危机预警指标体系，建立信息收集与报送机制，实时监控学生心理状态。
干预措施实施：针对不同等级的心理危机，制定相应干预措施，包括心理咨询、心理治疗、危机干预等。
中学学生心理危机干预机制
中学学生心理危机干预机制导语：中学学生处于身体和心理双重发展阶段，在学习、人际交往、自我认知等方面面临着许多压力和困扰，易产生心理危机。
为了及时发现和干预学生心理危机，建立健全的心理危机干预机制是非常必要的。
一、建立心理危机干预团队学校可以成立专门的心理危机干预团队，由心理老师、班主任、医生、家长和社工等多方合作组成，共同关注学生的心理健康问题。
心理危机干预团队具有丰富的专业知识和经验，可以进行心理测评、辅导和治疗，帮助学生及时解决心理问题。
二、完善心理援助热线三、学校开展心理辅导课程学校可以开设心理辅导课程，培养学生的心理健康意识和心理应对能力。
通过课程，学生可以学习心理健康知识，了解心理问题的成因和表现，学会应对压力和困扰的方法，提高自我调节和解决问题的能力。
四、建立学生心理档案五、定期开展心理健康教育活动学校要定期组织各类心理健康教育活动，提高学生的心理健康意识和心理抵抗能力。
例如，举办心理健康讲座、心理格斗训练和心理团体活动等，让学生了解心理问题的常见症状和处理方法，培养积极的心理态度，促进学生的心理健康发展。
六、师生互动，在课堂上畅谈情感教师要积极关注学生的情感变化，及时发现可能出现的心理危机。
在课堂上，教师可以设置一些让学生表达情感的活动和话题，鼓励学生积极参与，开放交流。
教师还可以引导学生进行情感的疏导和表达，帮助他们减轻心理负担。
七、加强家校合作，共同关注学生心理健康结语：中学学生心理危机干预机制的建立，旨在发现并帮助学生解决心理问题，促进他们的健康成长。
学校、教师、家长和社会各界都应该共同努力，加强心理健康教育和干预工作，为学生提供全方位、多层次的心理支持和关怀，助力他们实现全面发展。
学校学生心理危机干预方案
XXXXXXX 学校学生心理危机干预方案二总则（一）编制目的为贯彻落实教育部以及省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神，进一步完善学校心理健康教育工作，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，维护校园稳定和正常的教学、生活秩序，特制定本预案。
（二）概念界定1、心理危机：由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，通过受害人的认知评价认为自己构成严重威胁，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使受害人陷入痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。
2、心理危机干预：是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当、适时的心理鼓励，使之尽快摆脱困难或尽量减轻痛苦。
（三）心理危机干预对象1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。
2、由于学习压力过大而出现心理或行为异常的学生，如第一次出现不及格科目的优秀学生、认真但多门功课不及格的学生、有严重学习困难的学生等。
3、生活学习中遭遇突然打进而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；父母下岗、家庭暴力等x受到意外刺激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件）的学生等。
4、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如情绪失控的学生等。
5、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生，与老师发生严重人际冲突的学生。
6、性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往、交不起学费的学生、需要经常向亲又借钱的学生。
7、身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎等，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，隔热很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生。
学校心理危机预防干预制度
**学校心理危机预防干预制度一、总则为进一步加强我校学生心理健康教育，有效预防、及时控制和消除学生严重心理问题以及由此可能引发的自伤或伤害他人等严重事件，保障我校学生的心理健康与生命安全，提高我校学生心理素质，维护校园稳定，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校全体在校学生，包括小学部和初中部的学生。
三、工作原则1.预防为主：通过心理健康教育课程、活动及日常观察，提高学生心理素质，预防心理危机的发生。
2.及时发现：建立学生心理档案，通过班主任、任课教师、心理咨询师等多渠道了解学生心理状况，及时发现心理异常。
3.有效干预：对出现心理问题的学生，采取科学有效的干预措施，防止问题进一步恶化。
4.尊重隐私：在心理危机预防与干预过程中，严格保护学生隐私，避免对学生造成二次伤害。
四、工作内容1.心理健康教育开展心理健康教育课程，普及心理健康知识。
举办心理健康讲座、活动，营造积极向上的校园氛围。
通过心理测试等方式，建立学生心理档案，跟踪学生心理发展。
2.心理危机预警建立心理危机预警机制，通过学生自我报告、教师观察、同学反馈等方式，及时发现心理异常学生。
设立心理咨询室，提供心理咨询服务，及时解答学生心理困惑。
3.心理危机干预对出现心理危机的学生，立即启动心理危机干预程序，进行紧急心理干预。
根据学生心理问题的严重程度，制定个性化的干预方案，包括心理咨询、心理治疗、药物治疗等。
必要时，联系家长、社区及专业医疗机构，共同进行心理危机干预。
4.后续跟踪与反馈对心理危机干预后的学生进行后续跟踪，确保学生心理问题得到妥善解决。
定期收集师生对心理危机预防与干预工作的反馈意见，不断改进工作方法。
五、责任分工1.学校领导：负责全面指导心理危机预防与干预工作，提供必要的支持和保障。
心理健康教育教师：负责心理健康教育课程的开发与实施，提供心理咨询服务，参与心理危机预警与干预工作。
2.班主任：负责班级学生心理状况的观察与报告，协助心理健康教育教师开展心理危机预防与干预工作。
中小学生心理危机干预方案及措施
中小学生心理危机干预方案及措施
心理危机是指个体在面临重大变故、创伤体验、巨大压力下，无法有效应对并导致身心健康出现问题的情况。
中小学生处于成长阶段，面临着学业压力、人际关系的变化、身体发育等多方面的压力，容易出现心理问题。
为了及时有效地处理中小学生的心理危机，以下是一些心理危机干预的方案和措施。
1.建立心理健康教育体系
在学校中建立心理健康教育的体系，设置心理健康课程，让学生了解心理健康知识，学会正确应对压力，培养积极乐观的心态。
3.制定心理干预计划
4.提供情绪管理教育
学校可以开设情绪管理课程，教导学生如何正确地表达自己的情绪，如何调节情绪，提高情绪的自控能力。
5.加强亲子沟通
学校可以举办亲子讲座，邀请专家讲解亲子沟通的重要性和技巧，帮助家长与孩子建立良好的沟通关系，了解孩子的心理需求。
6.创建心理支持网络
学校可以建立一个心理支持网络，包括学校、家庭、社区等资源的整合，为学生提供身心健康的支持和帮助。
7.加强心理团体活动
组织各种形式的心理团体活动，如集体辅导、小组讨论、户外活动等，提高学生的合作与沟通能力，增强心理健康。
8.加强关爱和关注
学校要加强对学生的关爱和关注，关注孤独、退缩、不安、自闭等学生，及时发现心理问题，帮助他们解决困扰。
9.加强心理教育宣传
利用学校的宣传渠道，开展心理教育宣传工作，让学生和家长了解心
理问题和如何预防，加强心理健康意识。
10.建立紧急干预机制
学校要建立一个紧急干预机制，当学生面临严重的心理危机时能够及
时介入，提供紧急的心理干预和支持。
中学生心理危机干预方案
中学生心理危机干预方案心理危机是当前中学生面临的重要问题之一，如何有效干预和解决中学生心理危机，成为了教育界和家庭教育中亟待解决的难题。
针对这个问题，我们可以从以下几个方面进行干预：一、心理健康教育的重要性心理健康教育是预防和干预心理危机的基础，通过教育中加强对中学生心理健康的关注，提高他们的心理素质和心理抗压能力，预防心理问题的发生。
二、建立心理咨询平台学校应建立专门的心理咨询平台，学生可以在这个平台上咨询心理问题，得到专业指导。
咨询师需要接受相关培训，能够提供有效的帮助和支持。
三、开设心理健康课程学校应将心理健康课程纳入课程体系，让学生从小学习和了解心理健康知识，提高他们的心理素质和认知能力，预防心理危机的发生。
四、加强家庭教育家庭是学生的第一课堂，家长需要关注孩子的心理健康状况，与孩子进行心理交流，了解他们的内心需求，为他们提供良好的家庭环境和教育资源。
五、合理安排学业和生活学业压力是导致中学生心理危机的一个重要因素，学校和家庭需要合理安排学生的学业和生活，避免过重的学业负担，给学生足够的休息和放松时间。
六、提供社交支持中学生正处于青春期，社交问题成为心理危机的重要因素之一。
学校可以组织各类社交活动，让学生学会与他人建立良好的人际关系，增强社交能力。
七、发展兴趣爱好培养学生的兴趣爱好有助于他们个人发展和心理健康，学校可以提供各种课外活动，让学生有机会发现自己的兴趣，并专注于自己喜欢的事物。
八、加强师生关系中学生在学校中大部分时间与老师在一起，良好的师生关系对于学生的心理健康至关重要。
学校应加强师生交流和互动，培养师生之间的信任和关系。
九、定期心理评估学校应定期对学生进行心理评估，了解学生的心理状况，并提供个性化的心理解决方案。
心理评估结果可以帮助学校和家庭更好地了解学生的需求和问题。
十、建立心理危机干预机制学校、家庭和社会应建立起完善的心理危机干预机制，一旦发现学生存在心理问题，能够及时采取干预措施，避免危机进一步发展。
高中学生心理健康危机干预方案
高中学生心理健康危机干预方案1. 研究背景高中学生心理健康问题日益凸显，焦虑、抑郁、自杀等心理健康问题频繁出现。
心理危机的处理不当会导致严重后果，因此为了有效干预高中学生的心理健康问题，制定合理的危机干预方案至关重要。
2. 心理健康教育心理健康教育是预防和干预高中学生心理健康问题的重要手段。
学校应定期组织心理健康教育课程，帮助学生了解常见心理问题和应对策略，提升心理韧性，并通过情感沟通、冲突解决等技巧加强学生的情绪管理和人际交往能力。
3. 心理辅导师制度学校应设立心理辅导师制度，配备专业的心理咨询师，为学生提供个体和群体的心理咨询服务。
辅导师应关注学生的心理状态，倾听学生的烦恼，并帮助他们解决困扰。
同时，辅导师还应与学校教师和家长合作，共同关注学生的心理健康问题。
4. 发现危机迹象教师和家长是高中学生心理健康问题的主要监测人员。
他们应密切关注学生的情绪和行为变化，包括学习成绩下降、沉默寡言、情绪波动等。
一旦发现学生出现异常迹象，应及时与心理辅导师进行沟通，并制定干预计划。
5. 心理应急响应当学生面临严重的心理危机时，学校应建立心理应急响应机制。
该机制包括紧急联系学生亲属、及时提供心理疏导、安排专业心理咨询等措施。
学生应知晓学校的心理应急响应机制，并教育他们主动向学校寻求帮助，以便能及时获得支持和帮助。
6. 建立支持网络学校和家庭应共同建立学生心理健康的支持网络。
学校可以与社会机构合作，提供心理咨询和支持服务。
家长应加强与学校的沟通，了解学生的学习和生活情况，及时提供支持和关怀。
7. 学生互助平台学校可以建立学生互助平台，让学生之间能够相互交流和支持。
通过组织各种社团活动和志愿服务，学生能够结识志同道合的朋友，分享困扰与快乐。
这样的平台有助于打破孤独感，提升学生的归属感和自尊心。
8. 培养学习乐观心态学校应鼓励并引导学生培养积极乐观的心态。
通过教育学生正确看待挫折和失败，引导他们树立正确的人生价值观，提高他们应对挑战的能力和适应能力。
中学校学生心理危机干预机制实施方案
中学校学生心理危机干预机制实施方案
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一、背景与目的 (2)
二、工作目标 (2)
三、组织机构 (2)
-主任：［校领导姓名］（负责方案审批与监督） (2)
四、责任分配 (3)
五、实施步骤 (4)
六、监督与评估 (5)
七、附则 (5)
文件编号：［学校代码］-2024-心理健康-002发布单位：［学校名称］学生心理健康指导委员会发布日期：2024年［具体月份］日
一、背景与目的
4.学校医务人员:
教师协作，提供医疗建议。
5.信息中心主任：
-负责建立和维护学生心理健康档案，确保信息安全。
6.家长委员会代表：
-加强与家长的沟通，提高家长对心理健康的认识和支持。
在必要时，协助学校与家长协调，共同支持学生心理健康。
五、实施步骤
1.预警与识别：通过心理健康教育、定期心理测评和班主任的日常观察，建立心理危机预警系统。
2.干预措施：对识别出的心理危机学生，由心理健康教师进行专业评估，并制定干预计划。
必要时，转介至专业医疗机构。
3.跟踪与支持：对接受干预的学生进行定期跟踪，评估干预效果，并提供必要的心理支持。
4.培训与宣传：定期为教师、学生和家长提供心理健康培训，提高全校对心理健康的重视。
中小学学生心理危机应急干预制度
中小学学生心理危机应急干预制度为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，经校领导班子决定，成立心理危机干预工作领导小组，现将领导小组成员名单及有关工作安排如下：一、心理危机干预工作领导小组组长：XXX副组长：XXX成员：各班班主任二、工作原则1.生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生的原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.以预防和预警为主原则。
做到心理危机早发现早应对，及时提供精准的心理援助指导及心理服务，是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生的原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。
6.协调合作原则。
实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
领导小组要负责好学校心理危机干预的全面实施，成员之间分工合作、互相配合，同时互相沟通和互相学习，合理的危机干预领导小组可以促成学校心理危机工作的顺利展开。
三、干预目的根据本校学生的心理特点，建立心理危机干预系统。
其中，以心理健康、心理危机知识的教育为立足点，以心理危机干预中的“预防、预警”为重心，建构全方位、各个部门协调合作的心理危机干预体系。
（一）为受影响学生提供心理健康服务；（二）为有需要的学生提供心理危机干预；四、工作内容1、了解学生的心理健康状况，根据所掌握的信息，及时识别高危学生，避免极端事件的发生。
中学生心理健康教育的危机干预策略
中学生心理健康教育的危机干预策略随着社会的变迁和教育环境的不断变化，中学生心理健康问题日益突出。
为了及时有效地解决中学生心理危机，心理健康教育需要采取相应的危机干预策略。
本文将探讨几种有效的危机干预策略，帮助中学生建立积极健康的心理状态。
一、任务导向的干预策略任务导向的危机干预策略着重于帮助中学生建立明确的目标和规划，从而激发他们的内在动力和积极性。
具体措施可以包括：1.设立个人目标：通过设立个人学习目标，帮助中学生明确自己的学习方向，增加学习动力。
学校可以制定个性化的学习计划，引导学生制定自己的学习目标和规划。
2.培养专注力：专注力是学生学习的重要因素之一。
学校可以通过训练课程和活动，如冥想、注意力训练等方式，帮助学生培养专注力，提高学习效果和心理稳定性。
3.建立时间管理技能：学校可以教授学生时间管理的技能，例如合理安排学习、休息和娱乐时间，养成良好的时间利用习惯，避免学习紧张和焦虑。
二、交流沟通的干预策略交流沟通是中学生心理健康教育中的一项重要内容，也是有效干预危机的关键手段。
以下是一些交流沟通的干预策略：1.建立信任关系：学校的心理辅导老师或班主任可以与学生建立起信任关系，创造一个安全、开放的交流环境。
学生可以在这种环境中愿意主动倾诉，寻求帮助与支持。
2.倾听与沟通：倾听学生的心声，理解他们的困惑和问题，并提供有效的解决方案。
采用积极开放的沟通方式，鼓励学生表达自己的情感和需要，使他们感受到被关注和尊重。
3.培养良好的人际关系：学校可以通过培训课程或社交活动，帮助学生提高人际交往能力，建立良好的人际关系。
学生在与他人积极互动的过程中，能够获得情感支持和帮助，提升心理健康水平。
三、心理训练的干预策略心理训练是培养中学生心理健康的重要手段，有助于提高他们的应对能力和心理韧性。
以下是几种心理训练的干预策略：1.情绪管理：学校可以开设情绪管理课程，教授中学生如何正确处理各种情绪，如愤怒、焦虑和沮丧。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案
学生心理危机预警干预机制实施方案“心理危机”是指个体受到某些强烈刺激依靠自身能力又无法应对时所出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态。
如出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀轻生、他伤等。
发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害 同时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁，尤其是日常生活相对集中的学生群体。
心理危机导致的对自我及他人的伤害性后果十分突出，会给学生成长及家庭、学校、社会带来较大的损失和影响。
心理危机往往具有突发性，但发生前也会出现一些预兆，且与个体心理承受力、心理状态等因素有一定的内在关系，所以心理危机存在可预防性。
为及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订本实施方案。
一、指导思想坚持以人为本的科学发展观，贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以及教育部和省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神，按照“加强教育引导，强化过程管理 完善预防机制，注重工作实效”的原则制订学校学生心理危机预警干预方案，有效解决影响学生健康成长过程中的突出问题，引导学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长，维护学校、家庭和社会的和谐稳定。
二、基本原则1、人性化原则。
中小学生是正在成长的青少年群体，发展尚未成熟，可塑性强，在预警、干预过程中要坚持以人为本、立足于保护和预防，切实维护中小学生身心发展。
2、预防性原则。
建设预警机制的目的在于及时发现和解决问题，预防和减少中小学生心理危机的发生，保障青少年的健康成长。
3、教育性原则。
青少年学生在成长过程中会出现各种各样的心理问题，应及时正确引导 帮助他们认识心理危机 矫正不良心理行为。
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中学心理危机干预机制【心理培训】刘垓子中学心理危机干预机制一、心理危机干预工作的重要意义为了更好的贯彻执行国家教委关于加强学生心理健康教育的要求，能更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，学校制订了《刘垓子中学心理危机干预实施方案》，以便进一步加大对我校学生心理健康教育的力度。
心理危机是指人在面临自然、社会或个人的重大事件时，由于无法通过自己的力量控制和调节自己的感知与体验，所出现的情绪与行为的严重失衡状态。
处在心理危机中的人或人群除了有典型的生理方面的应激反应障碍外，通常在情绪上表现为暴躁冲突或抑郁强迫、狂躁多语或孤独少言、痛苦不安或激情难抑、绝望麻木或焦虑烦躁等严重的情绪行为失衡状态。
心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
二、组建学生心理危机监护分级预警系统学校学生心理危机监护系统包括三级监护。
一级是各班班主任、任课教师的监护，是距离学生最近和最容易了解学生情况，能给予最及时保护的监护人;二级是年级部、学生处的监护，对所管理范围内学生的整体状况进行把握，容易调动各种力量给学生以及时的监护;三级是心理教育教师的监护，能给予科学与专业的心理干预，并决定是否向有关医疗机构和人员转介。
由三级监护和预警组成了我校学生心理监护系统，并与家庭、学生共同形成对学生在校内的心理保护网。
三、我校心理危机干预工作的对象1(存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是关注与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
2(有下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注1)情绪低落抑郁者(超过半个月)2)过去有过自杀的企图或行为者;3)存在诸如躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者;4)家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者;5)性格有明显缺陷者;6)长期有睡眠障碍者;7)有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者;8)感到社会支持系统长期缺乏或丧失者;9)有明显的精神障碍者;10)存在明显攻击性行为或暴力倾向，或对自身、他人、社会造成危害者。
3(对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预:1)谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者;2)不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者;3)情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
四、心理健康预防教育1、健全帮助学生建立乐观开朗性格做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。
加强对各年级学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生;加强对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑;加强对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是心理危机的前兆，对出现心理危机预兆的同学如何进行帮助和干预。
2、加强心理知识宣传和开展心理活动加强在各年级学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、恋爱与性的问题、学习方法问题等开展教育;通过学生社团组织形式多样的心理健康教育活动，形成良好的心理健康氛围;应通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
五、我校危机干预工作的早期预警做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
主要通过以下两个方面来做奥早期预警工作:1(建立学生心理健康档案和排查制度1)心理咨询室每年对全校新生建立心理健康健康档案，结合学生的自陈以及心理测评结果，筛选出心理危机高危个体，将名单反馈给德育处、年级组长和班主任，并一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。
(但目前缺乏心理管理系统)2)各年级每年对五类重点人群进行有针对性的排查:?学习困难的学生;?对有早恋倾向的学生;?对多门不及格学生;?对家庭经济特别困难学生的排查?对不和群，沉默寡言的学生。
排查结束后年级组要把存在心理危机的学生名单交到学校心理咨询室。
2(建立学生心理健康汇报制度。
为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。
1)倡议班级学生干部、学生团员等学生骨干积极关注全班同学的心理状况，将班上同学的心理状况及时向班主任汇报。
2)班主任要深入学生之中并通过学生干部、学生团员等学生骨干及时了解学生的心理健康状况，重点关注心理危机高危个体，及时追踪该群体学生的发展状况3)如发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，应将该生的情况迅速汇报至学生校长室和心理咨询室。
4)对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危机事故及其处理情况，心理咨询教师应及时向学校学生心理危机干预领导小组汇报。
5)建立卫生部门学生心理危机报告制度。
校卫生室应将有心理危机前来求医的学生的相关信息记载清楚，并及时上报至校长室和心理咨询室。
6)建立学生心理危机评估制度。
学生心理咨询室对校卫生室、年级组等报告上来的存在心理危机的学生进行及时的心理危机风险评估。
不确定或评估困难的，可及时进行转介。
7)建立“学生心理危机预警对象库”录入制度。
心理咨询室将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。
8)建立学生心理健康信息反馈制度。
心理咨询室及时将全校学生的心理健康状况、进入“对象库”中的学生名单、学生心理健康测评和排查结果、年级组上报的有心理危机倾向的学生的心理评估结果和通过其它途径获取的有心理危机倾向的学生名单及其心理评估结果等相关信息反馈给年级组。
六、我校心理危机干预工作的基本程序对于突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。
其危机程度由心理咨询室确定。
危机干预主要进行以下程序:1(建立支持系统。
学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，应在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。
全体教师尤其是班主任和学校教导员应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。
学生团员、学生骨干对有心理困难的学生应提供及时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。
学校应动员有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持。
2(建立治疗系统对有心理危机的学生应进行及时的治疗。
对症状表现较轻危机程度不高者，可在校接受心理咨询或转介至上海精神卫生防治中心接受心理治疗。
对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上到相应的专业机构接受心理治疗。
3(建立阻控系统。
对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，学校应协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。
对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保护措施。
心理咨询老师、校卫生室医生在接待有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，应不让学生离开，并立即报告给学校学生心理危机干预领导小组及学生所在年级，并通知学生家长。
4(建立监护系统。
对有心理危机的学生在校期间要进行监护。
1)对心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，学校应成立班级干部、心理干事为负责人的不少于三人的学生监护小组，以及时了解该生的心理与行为状况，对该生进行安全监护。
监护小组应及时向班主任或心理咨询室汇报该生的情况。
2)对于危机程度较高但能在校坚持学习并接受治疗者，学校应将其家长请来学校，向家长说明情况，家长如愿意将其接回家治疗则让学生休学回家治疗，如家长不愿意接其回家则在与家长鉴定书面监护承诺。
3)经学校学生心理危机鉴定与干预评估小组评估确认有严重心理危机者，学校应通知学生家长立即来校，并对学生作休学处理，让家长将学生接回家或送医院治疗。
对心理危机特别严重者，在学校与学生家长作安全责任移交之前，学校应对该生作特别监护，或在有监护的情况下送医院治疗。
5(建立救助系统。
心理咨询室派专人值班，便于对发出危机求救的学生进行紧急心理援助。
对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学生所在班级的班主任及年级组长，应在闻讯后立即赶赴现场，并立即报告给教导处、校卫生室、校长室等部门。
上述各部门在接到通知后应派人立即赶到现场，进行紧急援救。
特殊情况下，学校可先将学生紧急送医院治疗，然后向有关部门汇报。
现场紧急救助各部门职责如下:学校有关领导负责现场的指挥协调;德育处负责保护现场，配合学校对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，配合学校及医疗部门对学生进行医疗救护过程中的安全监护;学校卫生室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送其转至相关医院住院治疗;心理咨询室负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。
七、后期跟踪因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应向学校出具医疗部门认可的心理疾病康复证明。
学生复学后，学院应对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。
应安排班级心理干事对其密切关注，了解其心理变化情况。
班主任应定期与其谈心，并通过周围其他同学随时了解其心理状况，及时向德育处老师和心理咨询室报告该生的心理状况。
心理咨询室根据年级组提供的情况，组织心理咨询老师或者转介至专家，对这些学生的心理健康情况进行鉴定，并将鉴定结果及时反馈给学生所在的年级组。
德育处和心理咨询室还应对他们给予特别的关心，应安排班级心理干事、学生干部对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。
心理咨询室应对他们保持密切的关注，组织心理咨询老师和专家对其进行定期跟踪咨询及风险评估。
八、我校心理危机干预工作制度做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，应建立以下几项制度:1(培训制。
学校心理咨询室应对全校学生老师、辅导员、学生干部、心理干事实行培训。