五年级下册《西门豹治邺》公开课教案优秀
小学语文《西门豹治邺》教案设计
小学语文《西门豹治邺》教案设计一、核心素养目标1. 文化自信- 通过学习西门豹治邺的故事，了解中国古代的社会风貌、文化习俗以及人民与官吏之间的关系，感受古代劳动人民的智慧，增强对传统文化的理解与热爱，从而提升文化自信。
- 让学生体会古代文献记载中蕴含的智慧和价值观，传承中华民族的优秀品德，如西门豹的正直、勇敢和智慧，认识到这些品质在当代社会仍然具有重要意义。
2. 语言运用- 引导学生掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
通过复述故事、分角色朗读等方式，提高学生的口语表达能力。
- 学习文中描写人物的方法，如西门豹的语言描写简洁有力、富有智慧，引导学生模仿这种描写方式进行写作，提升书面语言运用能力。
3. 思维能力- 培养学生分析问题和解决问题的能力。
例如，让学生思考西门豹为什么要采用那样的方法破除迷信，通过对故事的深入分析，锻炼逻辑思维能力。
- 引导学生进行批判性思维，如探讨西门豹的做法在当时的社会环境下的可行性和创新性，以及在现代社会是否有可借鉴之处。
4. 审美创造- 引导学生感受故事中的人物形象美，如西门豹的智慧之美、为民除害的正义之美。
从故事的情节发展中体会文学作品的结构美和情节美。
- 鼓励学生根据课文内容进行创造性的表演或改编，培养审美想象力和创造力。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握文中的生字词，如“豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿”等生字，理解“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色”等词语的意思。
- 理解西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治巫婆和官绅的，体会西门豹的智慧。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述故事内容。
2. 教学难点- 理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法妙在哪里，感受西门豹的智慧过人之处。
- 学习文中通过人物语言、动作等描写表现人物特点的写作方法，并能在自己的写作中运用。
三、教学方法1. 情境教学法- 在讲解课文时，创设故事发生的情境。
例如，在介绍邺这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的情况时，可以通过描述当时的场景：“同学们，想象一下，我们来到了古代的邺，看到大片的田地长满了野草，村庄里冷冷清清，很少能看到人的身影。
26西门豹治邺 公开课一等奖创新教学设计
26西门豹治邺公开课一等奖创新教学设计《西门豹治邺》教学设计一、教学目标（1）知识目标：掌握《西门豹治邺》中的生字新词，理解课文内容，了解西门豹治邺的故事。
（2）能力目标：通过阅读、讨论和表演，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
（3）情感目标：通过学习西门豹的智慧和勇气，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点（1）掌握生字新词，理解课文内容。
（2）理解西门豹的智慧和勇气，体会其为人民除害、发展经济的爱国情怀。
三、教学难点（1）对课文中一些难理解的词语和句子进行解释和分析。
（2）如何通过教学活动让学生真正体会到西门豹的爱国情怀和智慧。
四、教学过程（一）导入新课，激发学习兴趣（1）讲述与课文内容相关的有趣故事为了引发学生的好奇心，我会以一个小故事作为开头，如：“在古代，有一个地方常常遭受河神的困扰，每年都要送出一个年轻的女孩作为新娘。
然而，有一个人却用他的智慧和勇气解决了这个问题，你们知道这个人是谁吗？"这个故事情节将引发学生的思考，为后续学习课文《西门豹治邺》做铺垫。
（2）提问学生关于古代英雄人物的知识在故事之后，我会提出一个问题：“你们知道古代有哪些为民除害、发展经济的英雄人物吗？”引导学生思考并分享他们的知识。
这不仅能够活跃课堂气氛，还能帮助学生复习以前学过的内容。
（3）介绍课文主人公西门豹在学生分享之后，我会引出本课的主人公西门豹，并简单介绍他的背景和故事发生的背景。
这将为学生理解课文内容奠定基础。
（4）引导学生猜测课文内容最后，我会让学生根据已知信息和课文标题，猜测课文可能讲述的内容。
这将激发学生的阅读兴趣，使他们更加期待接下来的学习。
通过以上步骤，我将成功导入新课，并激发学生的学习兴趣。
在接下来的学习中，我将继续引导学生深入理解课文内容，感受西门豹的智慧和勇气。
（二）学习生字新词，感悟文章魅力（1）正确呈现与指导读音①利用多媒体课件，呈现课文中的生字新词，并播放正确读音。
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇
《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
《西门豹治邺》教学设计与反思(公开课教案)
《西门豹治邺》教学设计与反思（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解西门豹治理邺地的历史背景和具体措施。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析西门豹治理邺地的成功原因。
（2）学会对比分析，从课文中提炼出西门豹治理邺地的关键信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬佩之情，激发学生学习历史的兴趣。
（2）培养学生勇于创新、实事求是的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析西门豹治理邺地的成功原因。
2. 教学难点：（1）理解西门豹治理邺地的历史背景。
（2）分析课文中所运用的对比分析方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍西门豹治理邺地的历史背景。
（2）引发学生思考：为什么西门豹能够治理好邺地？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生找出课文中的生字词，并与同桌交流学习。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析西门豹治理邺地的成功原因。
（2）每组选代表进行汇报，总结西门豹治理邺地的关键措施。
4. 对比分析：（1）教师引导学生对比分析课文中所运用的对比分析方法。
（2）学生举例说明对比分析在实际生活中的应用。
5. 情感升华：（1）教师引导学生思考：西门豹治理邺地的成功给我们带来了什么启示？（2）学生分享自己的感悟，培养勇于创新、实事求是的精神。
四、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于西门豹治理邺地的小短文。
2. 拓展作业：（1）学生课下搜集其他历史人物的治理事迹，进行对比分析。
（2）学生以小组为单位，编排一个关于西门豹治理邺地的历史剧。
五、教学反思1. 教师反思教学目标的达成情况，学生对课文内容的理解和运用程度。
《西门豹治邺》优秀教学设计
《西门豹治邺》优秀教学设计《西门豹治邺》优秀教学设计（通用7篇）《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
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《西门豹治邺》优秀教学设计篇1教材分析《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
文章在写作上主次分明，详略得当。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学情分析对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。
本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学准备：教师：课件学生：课前预习教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹(板书，并注意“豹”字的写法)，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
(北师大版)语文五年级下册《西门豹治邺》优秀教学案例
此外，我还注重课堂拓展，将课文内容与现实生活相结合，使学生能够更好地理解课文，并能够将所学知识运用到实际生活中。在课堂的最后，我还安排了小组讨论环节，让学生分享自己的学习心得，互相启发，共同提高。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够理解并尊重西门豹的治国理念，认识到民生改善对国家发展的重要性。
2.学生能够通过学习西门豹的事迹，培养自己的社会责任感和公民意识。
3.学生能够在学习过程中，培养自己的创新思维和批判性思维，勇于挑战传统观念。
4.学生能够通过学习《西门豹治邺》，增强对传统文化的认同感，提高自己的民族自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.为了激发学生的学习兴趣，我将以一个生动有趣的故事作为导入，引起学生对《西门豹治邺》课文的兴趣。例如，讲述西门豹治理邺地的传说，或者以一个相关的历史事件为切入点，引发学生的好奇心。
2.接着，我会向学生介绍课文的基本信息，包括作者、背景和主要内容。通过简要介绍，让学生对课文有一个初步的了解，为后续的深入学习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组学生共同讨论一个问题，如“西门豹治理邺地的策略对后世有哪些启示？”
2.学生可以通过查阅资料、分享自己的观点等方式，进行小组讨论。鼓励学生从不同角度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
3.在讨论过程中，我会巡回指导，为学生提供帮助和指导，确保讨论的深入进行。
《西门豹治邺》优秀教学设计范文（通用11篇）
《西门豹治邺》优秀教学设计范文（通用11篇）《西门豹治邺》优秀教学设计范文（通用11篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《西门豹治邺》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《西门豹治邺》优秀教学设计篇1教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教具准备：ppt课件一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。
1、今天，我们学习《西门豹治邺》。
西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。
哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。
3、学生评价。
4、用四个字来概括：天灾人祸。
5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。
《史记》中一段这样的记载。
请同学们看屏幕。
西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。
巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。
西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。
于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。
百姓幡然省悟。
ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。
师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。
《西门豹治邺》教学设计(优秀4篇)
《西门豹治邺》教学设计（优秀4篇）《西门豹治邺》教学设计篇一教学设想：1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：一、谈话导入。
师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对，他姓西门，名豹。
[边说边板书：西门豹] 师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：(诸葛、上官、司马、欧阳……)师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1.检查词语。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？(1)两字词语。
排火车领读，全班跟读。
(2)两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？(出示：田地荒芜人烟稀少)你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？那这两个词会读吗？(出示：提心吊胆面如土色)你想到了什么？谁能将理解带进去读？一起读这四个词。
2.你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？三、整体感知，理清文章条理。
师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1—9自然段。
10—15自然段。
16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？师：你对哪部分内容最感兴趣？四、学习重点部分。
《西门豹治邺》教案
《西门豹治邺》教案下面是小编为大家整理的《西门豹治邺》教案，欢迎大家阅读。
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《西门豹治邺》教案【一】一、介绍西门豹，板书课题二、出示目标：(课件出示)1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹治邺的全过程。
2.领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的思想。
3.了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。
三、比理解：(第一次“先学后教”)㈠先学： (小组合作学习)出示自学指导：1.自由读课文1—9自然段，仔细体会西门豹和老大爷的对话，找一找导致邺地人烟稀少的原因是什么?田地荒芜的原因是什么?2.漳河里真的有神吗?巫婆和官绅给河伯娶媳妇的真正目的是什么?㈡后教：1.全班交流。
2.对全班同学理解有误的部分，教师引导理解。
教师小结导致邺地人烟稀少、田地荒芜的原因。
四、比说话：(第二次“先学后教”)㈠先学：(小组合作学习)自学指导二：自由读课文第二部分，划出描写西门豹言行的句子，想一想他为什么这么说?为什么这么做?(完成填空)1.他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”说完他就叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河里。
我看出西门豹( )是假，( )( )才是真。
2.等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把那个人投进了漳河。
我看出西门豹( )是假，( )才是真。
3.西门豹面对漳河站了很久。
那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。
西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下河去。
这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
我看出西门豹( )是假，( )才是真。
4.此时老百姓才真正明白了( )，所以说西门豹送新娘是假，( )( )才是真。
西门豹的做法真可谓是( )!㈡后教1.汇报交流，教师相机板书。
《西门豹治邺》公开课教案说课稿及同步练习
《西门豹治邺》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握西门豹治理邺地的故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和人物形象；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的想象力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到西门豹治理邺地的重要性；（2）学习西门豹敢于创新、勇于实践的精神；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，把握西门豹治理邺地的过程及意义；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析课文主题和人物形象；2. 学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；3. 培养学生的想象力和创新思维。
四、教学准备1. 课文音频、视频资料；2. 生字词卡片；3. PPT课件；4. 讨论小组分组。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频、视频资料，引导学生关注课文内容；（2）简要介绍西门豹治理邺地的背景及意义。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，感知故事情节；（2）学生分享学习心得，讨论西门豹治理邺地的方法及其智慧。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文主题和人物形象；（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词，让学生充分理解并运用到实际情景中；（2）分析课文结构，梳理故事情节；（3）阐述西门豹治理邺地的意义及其对后世的影响。
5. 情感教育（1）引导学生树立正确的价值观，认识到西门豹治理邺地的重要性；（2）学习西门豹敢于创新、勇于实践的精神；（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
6. 课堂练习（1）让学生运用生字词编写一个小故事；（2）选取学生作品进行分享和点评。
7. 总结课堂（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）鼓励学生在课后继续阅读类似文学作品，提高文学素养。
小学五年级语文下册《西门豹治邺》优秀教学案例
一、案例背景
《西门豹治邺》是小学五年级语文下册的一篇经典课文，讲述了战国时期魏国政治家西门豹如何运用智慧治理邺城，为当地百姓谋福祉的故事。本文通过具体的事例，展示了西门豹的聪明才智和为民务实的作风，旨在培养学生的思辨能力和道德素养。本教学案例将围绕该课文，结合语文教学实际，以提高学生的文言文阅读能力、弘扬传统文化为目标，运用生动、人性化的教学手段，引领学生深入剖析文本，感受古人的智慧与品质。在教学过程中，注重启发式提问、小组合作探究，以及情境体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到提高语文素养、传承优秀传统文化的教学目的。
2. 创设角色扮演活动，让学生扮演课文中的西门豹、巫婆等角色，通过角色体验，加深对人物性格、情感的理解。
3. 设计与课文相关的情景对话，让学生在交流互动中，自然而然地融入到课文的语境中，提高语言表达能力。
4. 通过故事讲解、图片展示等形式，引导学生想象西门豹治理邺城的场景，激发学生的想象力，增强对课文内容的理解。
3. 教师适时给予提示、引导，帮助学生分析问题，培养他们的逻辑思维能力。
4. 组织课堂讨论，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高课堂氛围。
（三）小组合作
小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和沟通能力：
1. 将学生分成若干小组，每个小组成员分工明确，共同完成学习任务。
2. 设计具有挑战性、趣味性的小组合作任务，如：“探讨西门豹治理邺城的策略及其现实意义”、“编写以西门豹为主题的剧本”等。
3. 结合课文内容，讲解战国时期的历史背景，帮助学生了解当时的社会环境，增强对课文的理解。
4. 引导学生关注课文中的道德观念和为人处世的智慧，培养学生的道德素养。
（三）学生小组讨论
26《西门豹治邺》公开课一等奖创新教案
26《西门豹治邺》公开课一等奖创新教案《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1. 认识“豹、娶"等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟"等12个词语。
2. 能根据提示梳理故事情节。
3. 能借助第10至15自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
4. 能简要复述课文内容。
二、教学重难点1. 教学重点掌握生字新词，理解课文内容，梳理故事情节。
体会西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙之处，感受他的智慧。
2. 教学难点理解西门豹为什么不直接惩治巫婆和官绅，而是采用将计就计的办法。
学习简要复述课文的方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法、小组合作法四、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，在历史的长河中，有许多智慧超群的人物，他们用自己的聪明才智解决了许多难题，为人们带来了福祉。
今天，我们要认识一位古代的官员，他叫西门豹。
（板书课题：西门豹治邺）你们知道“邺”是一个地方吗？（引导学生结合预习或查阅资料了解邺是古代的一个地名）那西门豹在邺这个地方做了什么呢？让我们一起走进课文去看看。
2. 展示图片或视频资料：教师展示一些与古代官员治理地方相关的图片或简短的视频资料，如古代的县衙、官员出巡等场景，让学生对古代的社会背景有一个初步的印象。
提问：看到这些图片和视频，你们想象一下古代的官员是如何治理地方的？（请几位同学分享自己的想法，激发学生的兴趣和好奇心）（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文：要求学生读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
提醒学生边读边思考课文主要讲了一件什么事。
2. 检查生字词学习情况：出示生字词，指名认读，正音。
运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、结合生活实际、找近义词反义词、做动作等。
（重点理解“管理、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、灌溉"等词语）对于“管理”，可以让学生说说在班级或学校中哪些事情需要管理，从而理解“管理"就是负责某项工作使顺利进行的意思。
《西门豹治邺》 公开课一等奖创新教学设计
《西门豹治邺》公开课一等奖创新教学设计26.《西门豹治邺》教学设计教学目标1.认识“芜"“娶”等12个生字，读准“荒芜"“灌溉”“官绅"“磕头求饶”等词语，明白“灌溉"“官绅”等词语的意思。
2.围绕“西门豹做了几件事"这一问题，理清文章情节，并结合“交流平台”和“学习单"，学会分清主次内容。
3.初步了解简要复述的要求，借助简要复述的方法，以小组合作形式对文章“惩治恶人”部分进行简要复述，初步感知西门豹的人物形象。
教学重点围绕“西门豹做了几件事"这一问题，理清文章情节，并结合“交流平台”和“学习单"，学会分清主次内容。
教学难点初步了解简要复述的要求，借助简要复述的方法，以小组合作形式对文章“惩治恶人”部分进行简要复述，初步感知西门豹的人物形象。
教学准备学习单，多媒体课件。
教学过程课前互动（看图猜故事）同学们，在上课之前，我们先玩一个游戏：“看图猜故事"。
(背景音乐)“司马光砸缸”、“大禹治水"、“王戎不取道旁李”、“曹冲称象"。
再来看，“草船借箭”“负荆请罪"“程门立雪”“凿壁偷光"“囊萤夜读”。
孩子们太厉害了，一下子说出了这么多故事，相信这一节课大家的表现会更棒，好，上课一、导入“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。
"这些历史人物故事穿越千年，永远留在我们的记忆中。
有这样一位智者，汉代史学家司马迁称他为贤大夫。
今天，他正向我们走来，他就是“西门豹”。
（出示西门豹的图片）请你读。
历史上对西门豹的记载并不多。
广为流传的要数他治邺的故事了。
（出示课题）“邺"指的是？那“治”指的是？除了治理，还有管理、整治的意思，连起来说一说课题的意思“西门豹整治邺县"。
简洁、准确。
孩子们看，课题已经告诉了我们课文的主要内容，魏国的国君派西门豹来到邺县，他看到了邺县是怎样的。
《西门豹治邺》教案(优秀模板13套)
《西门豹治邺》教案（优秀模板13套）《西门豹治邺》教案1教学目标：1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
教学重心：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙的地方。
教学难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
教学准备课件教学过程：一、复习导入，激发阅读期待1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。
2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？3、师：谁能结合提示说说西门豹为何要治邺？出示课件：西门豹来到邺这个地方，面对这里（）、（）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（），（），（），（）。
师创设情境：在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。
二、自主学习，尊重阅读期待出示课件：自学提示1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹作法巧妙的句子或词语，做简单批注。
2、在小组内交流。
三、对话交流，挖掘阅读期待1、结合自己找到的句子谈谈体会（一）“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”（课件）师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？学生谈对这句话的体会。
创设情境，指导朗读。
师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。
生读。
过渡：西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。
你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？（二）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”（课件）学生谈对这句话的体会。
师：找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。
《西门豹治邺》公开课教案说课稿及同步练习
《西门豹治邺》公开课精品教案说课稿及同步练习一、说课稿：1. 教学背景：《西门豹治邺》是一篇历史故事，讲述了战国时期西门豹在邺地治理水利、改革农田、消除灾害的故事。
通过学习这个故事，学生可以了解到古代水利工程的重要性，以及西门豹的聪明才智和为人民谋福祉的精神。
2. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握西门豹治理邺地的方式和方法。
（2）过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨，培养分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：学生学习西门豹敢于创新、勇于实践的精神，培养热爱科学、服务社会的意识。
3. 教学重点与难点：重点：理解课文内容，把握西门豹治理邺地的过程。
难点：分析西门豹治理邺地的智慧和方法。
4. 教学方法：（1）情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受西门豹治理邺地的场景。
（2）问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
（3）小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 教学过程：（1）导入：简要介绍西门豹治理邺地的背景，激发学生兴趣。
（2）自主学习：学生阅读课文，了解西门豹治理邺地的过程。
（3）课堂讨论：学生提出问题，教师引导学生进行讨论，分析西门豹治理邺地的智慧和方法。
（4）案例分析：教师展示相关案例，让学生进一步了解古代水利工程的重要性。
（5）总结提升：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。
二、同步练习：1. 选择题：（1）下列关于《西门豹治邺》的描述，正确的一项是（）A. 西门豹在邺地修建了大量水利工程，使农田得以自流灌溉。
B. 西门豹在邺地采取了严格的计划生育政策，限制人口增长。
C. 西门豹在邺地推广了先进的农耕技术，提高了农业产量。
D. 西门豹在邺地严厉打击了盗窃水利设施的行为。
答案：A2. 简答题：请简要概括西门豹治理邺地的方法和智慧。
答案：西门豹治理邺地的方法和智慧主要体现在：深入了解民情，针对农田干旱、灾害严重的问题，修建水利工程，使农田得以自流灌溉；改革农田制度，实行公平分配，调动农民生产积极性；重视科学研究，借鉴先进农耕技术，提高农业产量。
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）
《西门豹治邺》教学设计（精选13篇）《西门豹治邺》篇1一,导入新课,揭示课题:板书课题,师:今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》, 请同学们齐读课题,师:课前同学们已经搜集了相关资料,谁来介绍一下西门豹(生介绍,师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家,军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者.在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂.下面就让我们走进这个历史故事.二,初读课文,预习探究.师:课前同学们已经预习了课文,请同学们快速浏览课文,思考:西门豹到了邺地后做了哪几件事(生读文后概括,师相机板书:查因惩恶开渠)三,合作探究,品读感悟(一)研读课文第一部分请同学们自由读课文1——9自然段,看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜,人烟稀少呢(1),从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查(找老大爷问怎么回事)(2),西门豹向老大爷调查了哪儿件事(①为什么田地荒芜,人烟稀少②是谁要给河伯娶媳妇的③新娘从哪来④漳河有没有发大水 )(3),从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况(①河伯娶媳妇是造成"田地荒芜,人烟稀少"的主要原因.②巫婆和官绅是首恶分子.③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走.④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱.这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据.) 2, 出示三个带"闹"的句子:略3,学生读书总结:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾.师:那么,如果我们说得更简洁些,可以用那个来概括师总结板书:天灾人祸4,师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗造成邺田地荒芜,人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做 (生说)师:老师也在想西门豹权力不是很大吗直接派兵把巫婆,官绅抓起来不就行了嘛!西门豹有没有这么做为什么不这么做他听了老大爷的话后是怎么说的你觉得西门豹的做法巧妙在哪里4.出示小黑板或投影片理解句子含义.西门豹说:"这样说来,河伯还真灵啊."从表面上看,河伯确实很灵.因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水.但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少."年年闹旱灾"就是证明.巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局."还真灵啊"是反话,带有讽刺意味."下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘."说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策.这一节在文中起什么作用(即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文.暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法.)过渡语:西门豹会怎样做呢请同学们看课文第(10-12)段.(二)研读课文第二部分.1,提出要求,合作学习.师:接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法,做法巧妙在哪里.自己钻研好了的同学可以与你的同桌交流交流.(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)2.呈现学习结果,综合训练提高.师:话说到了河伯娶媳妇的日子,西门豹带着卫士真的来送新娘了.来到漳河边,西门豹先是怎么说怎么做的生找到相关语句,读一读.师呈现:西门豹说:"把新娘领来让我看看."巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来.西门豹一看,女孩满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河.1,齐读一遍,2,课件单独呈现西门豹说的话.3,师引生读:西门豹一看,女孩儿满脸泪水.他回过头来对巫婆说:"不行……"指名读.点评.(这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真,所以三个"不"读得很坚决.)(指名读,齐读)4,师:新娘不漂亮,河伯不会满意.难道西门豹相信真有河伯他为什么要这样说生说西门豹的想法.(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里.说这个姑娘"不漂亮","河伯不会满意的",要"另外选一个漂亮的",并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口."麻烦"是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去.) 师:从你们的分析中,我听出了西门豹的话假中有真.那说什么是假,说什么才是真呢课件先呈现:"不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的.麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去."课件再呈现:西门豹说___________是假,____________才是真.西门豹说___________是假,____________才是真.5,师:哦!我明白了,就算此时新娘是美女西施,西门豹也会说……他的目的就是……6,师:西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇,惩治了巫婆,真是大快人心啊! 就这样,西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆,那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢西门豹对官绅的头子说:"巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧."说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河.("等了一会儿"并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子."还不回来",并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子."麻烦",是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去.)那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:"怎么还不回来,请你们去催催吧!"说着又要叫卫士把他们扔下漳河去.师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的,前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子,后者是利用官绅头子的命运来教训官绅,让他们主动地承认自己的错误.从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋 .西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的,你看:一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血. 课文上说,在河边看热闹的老百姓"都明白了".你们明白了吗那么西门豹为什么不直接把巫婆,官绅抓起来杀掉呢(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来.所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式.就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅.从此"漳河也没有发大水",说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系.用事实教育了那些被巫婆,官绅愚弄的老百姓,破除了迷信.)师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆,官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的.从而自然而然地破除了迷信.板书:破除迷信.(2),设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么请你选择一个你感兴趣的对象说一说.(官绅,乡里的书生,老百姓,小孩,你可以说一个,也可以说两个,可以说一句,也可以说几句)(生选择对象说)生:小孩说:"呀,原来巫婆说的话是假的."生:书生说:"西门豹有胆有识,高明!高明!"生:农夫说:"哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话多亏西门豹大人,以后我们有好日子过了!"师:虽然不同的人有不同的说法,但大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹.(三)研读课文第三部分.师: 经过这一段西门豹惩恶,人祸解决了,那么天灾呢课文写到了吗齐读最后一自然段.板书造福于民师:西门豹破除迷信后又做了些什么呢这一段哪些地方与开头照应"每年的收成都很好"照应了开头"田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功.四,巩固延伸1,学完了这篇课文,你对西门豹有了全面的了解,你认为西门豹是一个什么样的人善于调查,有勇有谋,敢作敢为为民除害,尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,师小结: 正因为西门豹是一个尊重科学,反对迷信,关心百姓生活的人,所以西门豹治邺的故事流传下来,成为千古佳话.让我们在生活中也做一个尊重事实,尊重科学的人.板书设计: 西门豹治邺调查天灾人祸惩恶破除迷信开渠造福于民《西门豹治邺》教学设计篇2一、教学目标1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。
五年级语文下册西门豹治邺教案
五年级语文下册西门豹治邺教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的重点句子，理解其含义。
2.过程与方法2.1通过小组讨论，培养学生的合作意识。
2.2通过课堂表演，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱祖国、尊重历史的情感。
3.2培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1掌握课文中的生字词。
1.2理解课文内容，分析西门豹的形象。
1.3学习课文中的重点句子，体会其深刻含义。
2.教学难点2.1理解课文中的历史背景。
2.2分析西门豹的形象，理解其治邺的举措。
三、教学过程1.导入新课“同学们，今天我们要学习一篇关于古代官员西门豹的故事。
你们听说过西门豹吗？让我们一起走进课文，了解一下这位官员的传奇故事吧！”2.自读课文“请同学们先自己朗读课文，注意理解课文内容，把不认识的字词画出来，待会儿我们一起解决。
”3.解决生字词“同学们，刚才在自读课文的时候，你们遇到了哪些不认识的字词呢？我们一起来看一下。
”（1）教师逐个讲解生字词，让学生跟读并组内讨论。
4.理解课文内容（1）课文讲述了西门豹的哪些事迹？（2）西门豹治邺的措施有哪些？（3）西门豹治邺后，邺地发生了哪些变化？”（2）针对学生的回答，教师进行拓展讲解，让学生更深入地理解课文内容。
5.分析西门豹的形象“同学们，通过学习课文，我们知道了西门豹是一位怎样的官员。
现在请大家来说一说，西门豹有哪些值得我们学习的地方？”（2）教师进行拓展讲解，让学生更加了解西门豹的形象。
6.学习重点句子“同学们，课文中有许多重点句子，我们一起来看一下：（1）‘西门豹拜邺令，邺人皆喜。
’这句话表现了西门豹的什么品质？（2）‘豹以法治邺，邺人皆服。
’这句话表现了西门豹的什么举措？（3）‘邺地大治，民用休息。
’这句话表现了西门豹治邺后的什么成果？”（2）教师进行拓展讲解，让学生更加理解重点句子的含义。
《西门豹治邺》公开课教学设计
西门豹治邺公开课教学设计一、教学目标1.熟悉《战国策》中的历史事件和人物，了解战国时期的政治和军事状况；2.了解西门豹的政治思想和治理方法，分析其有效性和局限性；3.掌握分析历史事件的方法和技巧，培养历史思维和文献分析能力。
二、教学内容1. 历史背景介绍战国时期的历史背景，包括各国政治、军事状况，以及当时的社会经济和文化特点。
并引导学生思考战国时期的动乱局面和各国的战略思路。
2. 西门豹简介介绍西门豹的生平和政治思想。
分析西门豹的治国理念和治理方法，包括制度改革、士民关系等方面的思想和实践，以及其对邺城治理的影响。
3. 西门豹治理邺的过程分析西门豹治理邺的具体实践过程，包括对邺城的改造和重建、土地赋税制度的改革、矿山经济的发展和士大夫教育等方面的实践与成果。
同时，分析西门豹治理的成功和局限性，引导学生思考政治改革的意义和问题。
4. 西门豹治邺的影响分析西门豹治邺的历史影响，包括对当时社会的影响和对后世政治思想的影响等方面。
同时，引导学生思考历史分析的方法和技巧，培养历史思维和文献分析能力。
三、教学方法本课程采用讲授、互动讨论、小组合作等多种教学方法，力求使学生积极参与，达到互动学习和共同探究的效果。
四、教学评价采用多元评价方式，分别从知识、能力和思想等方面进行评价，具体考核方式包括：•课堂表现：包括学生的听讲、互动、提问等表现；•作业完成情况：包括作业的完成质量和及时性；•期中考试：对学生的知识掌握情况进行考核；•期末论文：要求学生结合自己的思考和研究，撰写一篇结合历史文献分析的历史论文。
五、教学资源•电子教案、PPT、课程资料；•《战国策》相关文献及研究论文；•西门豹治理邺的历史事件、相关视频和影像资料；•其他相关历史文献和资料。
六、教学反思本课程采用了多种交互式教学方式，使学生在课堂中积极参与，掌握了相关知识和技能。
但是，在真正的历史研究中，单纯地依靠谷物记录来悉数细节和一些普适关系并不足够；因此，通过课堂对读者的讲授，引导他们跳脱式的漏洞，批判式的解决这些问题，全面而清醒地认识到历史事件中的价值和局限，才是最重要的目的。
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五年级下册《西门豹治邺》公开课教案优秀《西门豹治邺》公开课教案1教学设计分析主要内容这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
中心思想本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。
段落结构全文共十四个自然段，可分为三个层次：第一段（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。
第二段（10—13自然段）讲西门豹怎样破除迷信。
第三段（第14自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。
三层也可以这样分：第一段（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。
第二段（9自然段）写西门豹决定对策。
第三层（10—14自然段）写西门豹采取行动。
这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。
写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。
全文中写的最详的是第一段。
四问四答，每一次问答都是两个自然段。
第一问，是因为他初到邺地，不了解情况所以问事、“怎么回事”。
以了解“田园荒芜，人烟稀少”的原因。
第二问是意在找出作恶的坏人。
第三问是弄清受害者是谁。
第四问是了解河伯娶媳妇的结果。
从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙方法。
至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。
第二段写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为“神”害难破，水利易修。
除“神”害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。
显然，比较复杂。
而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。
教材重点全文重点写西门豹如何破除迷信。
写西门豹将计就计，惩办邪恶、教育群众的局面尤为精彩。
如“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。
’”西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。
说这个姑娘“不漂亮”，并不是西门豹真是这样认为，而是故意装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。
“麻烦”是外表上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。
如“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
’”“等了一会儿”并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。
“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。
“麻烦”是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是严厉惩罚这个官绅头子，把他投进漳河里去。
教材难点这篇课文比较长，教学中要从同学实际动身。
假如同学概括能力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重协助同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。
教学第二段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。
教学第三段要启发同学体会怎样才干真正解决问题。
二、教学建议1．这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。
教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。
要指导同学弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以和老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。
还要着重指导同学了解西门豹破除迷信的经过，协助同学弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。
2．“考虑·练习”第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。
第二题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，让同学找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后根据这样的三个意思，练习给课文分段。
在深入理解每段内容的基础上，再让同学归纳段意。
3．“考虑·练习”3是理解词语和句子的练习。
这三个句子都表示了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。
理解这三个句子要注意联系上文。
比方第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的相信河伯灵验和要去送新娘，而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。
“还真灵”，是正话反说。
再如，“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声……”联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。
“我要选个漂亮的，”不是真心要重新选更漂亮的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯“通报”，惩治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。
由此看出西门豹善于抓住巫婆的弱点，若无其事地惩治邪恶，维护老百姓，足见西门豹过人的才智。
又如，“等了一会儿”，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”“等了一会儿”，是西门豹假戏真做的一种姿态。
既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。
“麻烦”，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。
4．关于字词。
“绸”是翘舌音。
“选、早、烦、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。
“荒”中间是“亡”。
“跪”右边是“危”。
“溉”注意右半部的写法。
战国：我国历史上的一个时代（公元前475—公元 221年）。
邺：古地名，在今河南安阳北。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
人烟稀少：指居住的人很少。
巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅：指旧时地方上有权有势的人。
徒弟：跟从师傅学习的人。
担心吊胆：形容十分担心或害怕。
面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。
开凿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水输送到田地里。
三、教具小黑板，生字卡片。
四、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养同学的分析能力和概括能力。
五、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
六、教学难点培养同学分段、概括段意的能力。
七、教学方法循序式。
八、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。
九、教学时间两课时。
十、教学过程第一课时（一）导言板书课题今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文考虑：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
（四）再读课文：依照“调查情况—惩罚恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
考虑：1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。
③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女小朋友的纷纷逃走。
④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
）4．出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
”从外表上看，河伯确实很灵。
因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。
但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。
“年年闹旱灾”就是证明。
巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。
“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。
）过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
（二）自由读第二段1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）2．出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。
”（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。
说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。
“麻烦”是外表上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。
）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。
“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。
“麻烦”，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。
）3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。
所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。
就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。
从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。
用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。
）4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。
（①西门豹参与河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。
）（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。