幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策分析
探索幼儿的创造力发展之道
探索幼儿的创造力发展之道幼儿时期是创造力发展的关键时期，因为这个阶段的幼儿天性活泼好奇，思维敏捷，具备无限的想象力和创意潜能。
作为一名资深教育家，我将在本文中探讨与分享探索幼儿的创造力发展之道。
一、提供丰富的创作材料提供丰富多样、具有开放性的创作材料对于幼儿创造力的培养至关重要。
我们可以准备各式各样的绘画纸、彩笔、水彩笔以及不同形状的剪刀等，让幼儿自由选择并且尝试各种创作媒介。
此外，还可以提供各种自然材料，比如果皮、叶子、小石子等，引导幼儿通过这些材料进行拼贴、立体构造等创作。
二、激发幼儿的想象力与创意引导幼儿进行角色扮演和想象游戏是培养幼儿创造力的有效途径之一。
通过角色扮演，幼儿能够切身体会不同角色的感受与思考，激发他们富有想象力的天性。
在这个过程中，老师可以给予孩子们一定的启发，帮助他们解决问题，但更重要的是鼓励幼儿自由发挥，培养他们的独立思考和创意表达能力。
三、鼓励幼儿的探索和尝试创造力需要大胆的探索和尝试。
作为教育者，我们应该鼓励幼儿勇于提出问题，并尝试各种解决方案。
在课堂上，可以给幼儿提供一些能够激发思考的问题，比如“如何利用已有的材料设计一个可以飞行的纸飞机？”或者“怎样用简单的线条画出一幅美丽的风景画？”通过这样的训练，幼儿能够培养出独立思考和解决问题的能力，促进创造力的发展。
四、提供合适的创造力活动创造力的培养需要在幼儿的日常生活中融入各种创造力活动。
我们可以组织一些创造力比赛，让幼儿们发挥他们的想象力和创意，例如绘画比赛、故事写作比赛等。
同时，可以安排一些亲子DIY活动，让幼儿与家长一起动手创作，培养他们对创造力的兴趣和热爱。
五、创立开放的学习环境创造力的发展需要一个良好的学习环境来支持。
我们应该为幼儿创造一个开放、宽松、尊重个体差异的学习环境。
在这个环境中，幼儿能够自由地表达自己的想法和创意，而不用担心被批评或被限制。
同时，我们还应该鼓励幼儿与他人分享创作成果，从中获得更多的反馈和鼓励。
幼儿的创造力发展与艺术表达
幼儿的创造力发展与艺术表达幼儿时期是创造力的重要发展阶段，而艺术表达则是他们展示创造力的重要途径之一。
本文将探讨幼儿创造力的定义和发展，以及如何通过艺术表达来促进幼儿的创造力。
一、幼儿创造力的定义和发展创造力是指个体在面对问题或任务时，能够以新颖、独特、富有想象力的方式进行思考、创意和解决问题的能力。
幼儿在日常生活中表现出的好奇心、探索欲和创新意识等，都是他们创造力的表现。
在幼儿早期，创造力主要通过想象力和角色扮演的方式展现，而随着年龄的增长，幼儿的创造力会逐渐变得更为复杂和多样化。
为了促进幼儿创造力的发展，教育者可以采取以下方法与技巧：1. 提供丰富的材料和工具为了激发幼儿的创造力，我们需要确保他们能够接触到各种各样的材料和工具，以便他们能够自由地进行探索和尝试。
比如，提供各种颜色的纸张、彩笔、彩色沙子等，让幼儿在绘画、手工制作等艺术活动中发挥创造力。
2. 引导幼儿进行自由的探索与发现为了培养幼儿的创造力，我们应该鼓励他们进行自主的探索与发现。
例如，在户外环境中，幼儿可以自由地观察大自然，发现动植物的种类与特点，从而培养他们的观察力和想象力。
3. 提供合适的挑战为了激发幼儿的创造力，我们需要给予他们适度的挑战。
在为幼儿设计活动时，我们可以根据他们的兴趣和能力提供一些有挑战性的任务，鼓励他们积极思考和找到解决问题的方法。
二、艺术表达对幼儿创造力的促进艺术表达是幼儿展示创造力的重要途径之一。
通过参与艺术活动，幼儿能够发展自己的创造力，培养他们的想象力、表达能力和问题解决能力。
以下是一些艺术表达对幼儿创造力促进的方法和技巧：1. 绘画与手工制作绘画和手工制作是最常见的艺术表达形式之一。
通过绘画和手工制作，幼儿能够培养自己的创造力和想象力，同时锻炼手眼协调能力。
教育者可以引导幼儿使用各种材料和工具进行绘画创作，同时注重赞赏和鼓励，让幼儿充分展示自己的想法和创意。
2. 戏剧与角色扮演戏剧和角色扮演是幼儿进行创造性表达和想象力发展的有力工具。
幼儿教育中的创造力培养
幼儿教育中的创造力培养幼儿教育是培养孩子全面发展的关键阶段，而创造力是现代社会所重视的核心能力之一。
在幼儿教育中，如何有效地培养幼儿的创造力成为了一个重要的课题。
本文将探讨幼儿教育中的创造力培养方法和策略，以期能够为幼儿教育的实践提供一些有益的启示和指导。
一、提供开放的环境为了培养幼儿的创造力，我们首先需要为他们提供一个开放的学习环境。
这意味着教师应该鼓励幼儿表达自己的想法和观点，不要过分限制他们的想象力和创造力。
同时，教师还应该为幼儿提供丰富多样的学习资源，如图书、玩具、材料等，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
二、启发幼儿的想象力想象力是创造力的基础，因此，启发幼儿的想象力是培养他们创造力的一项重要任务。
教师可以通过讲故事、玩角色扮演等方式激发幼儿的想象力，引导他们进行独立思考和创造。
此外，教师还可以给幼儿提供一些开放性的问题和情境，让他们能够自由地发散思维，寻找多种可能性。
三、鼓励探索和实践创造性思维需要通过实践来得到锻炼和培养。
因此，鼓励幼儿进行探索和实践是培养他们创造力的重要手段。
教师可以设置一些开放性的任务和活动，让幼儿能够动手进行实践和尝试。
同时，教师还应该为幼儿提供相关的指导和支持，帮助他们克服困难和挑战，在实践中培养创造性的解决问题的能力。
四、培养团队合作的意识创造力不仅仅是个人的能力，团队合作也是创造力发展的重要条件之一。
因此，在幼儿教育中，培养幼儿的团队合作意识也是重要的一环。
教师可以通过组织小组活动和项目学习等方式，让幼儿学会与他人合作，学会倾听他人的意见和想法，学会通过合作来解决问题。
这将有助于培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
五、注重评价和反思在幼儿教育中，评价和反思是培养创造力的重要环节。
教师可以通过观察和记录幼儿的表现，为他们提供及时的反馈和肯定，以鼓励他们的创造性思维和行为。
同时，教师还应该引导幼儿进行自我评价和反思，帮助他们发现自身的优势和提出改进的方向。
六、家庭与学校共同合作幼儿教育的创造力培养需要学校和家庭的共同合作。
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策引言：创造力是人类思维能力的核心，也是培养个体终身发展能力的基石。
幼儿期是创造力发展的关键时期，因此教育工作者和家长们需要了解幼儿创造力发展的特点，并采取相应的教育教学对策来促进幼儿的创造力发展。
正文：一、幼儿创造力发展的特点1. 幼儿天性好奇，充满探索欲望幼儿时期的孩子充满好奇心，对世界充满探索欲望。
他们希望了解并理解周围的一切事物，通过观察、摸索和尝试来发现新的事物。
这种好奇心和探索欲望是幼儿发展创造力的基础。
2. 幼儿具有想象力和表达愿望幼儿时期，孩子们常常通过想象来创造新的事物和情境。
他们能够将自己想象的东西转化为行为和表达，表现出自己的创造力。
他们喜欢进行角色扮演，创作自己的故事，通过绘画、手工艺和音乐等表达自己的想法和感受。
3. 幼儿思维灵活多变幼儿时期的孩子思维灵活多变，他们能够从不同的角度去看待问题，能够快速转换思维模式。
他们常常有着奇思妙想，能够给出独特的解决问题的办法。
4. 幼儿接受新观念能力强幼儿时期的孩子对新事物的接受能力比较强，他们愿意尝试新的方式和方法，并积极去探索和应用新的观念。
这种接受新观念的能力有助于幼儿发展创造力。
二、幼儿创造力发展的教育教学对策1. 创造性的游戏和活动提供各种有创造性的游戏和活动是培养幼儿创造力的重要途径。
游戏可以为幼儿提供丰富的情境和材料，让他们通过角色扮演、模仿、创作故事等活动来开展自由的想象和创造。
2. 提供多元化的学习环境为幼儿营造一个多元化的学习环境是培养幼儿创造力的关键。
教师和家长们应该提供各种各样的学习资源和材料，如图书、艺术品、音乐和科学实验等，让幼儿能够有机会接触到不同的领域和知识。
3. 鼓励幼儿表达和分享鼓励幼儿表达和分享自己的想法和创意是培养幼儿创造力的有效方法。
教师和家长们应该给予幼儿充分的关注和鼓励，让他们有自信地表达自己的想法和创意。
同时，也要为幼儿提供合适的平台，如绘画展览会、创意角色扮演等活动，让幼儿有机会分享自己的成果。
幼儿创造力发展的特点与规律
幼儿创造力发展的特点与规律创造力是指个体根据自身的能力和经验，在面对问题或任务时，能够独立产生新的、有创意的想法、观点或行动的能力。
在幼儿时期，创造力的发展对他们的综合素质培养具有重要意义。
本文将探讨幼儿创造力发展的特点与规律。
一、感知与想象能力的培养幼儿时期是感知和想象能力快速发展的时期。
他们对于周围环境的观察力敏锐，能够捕捉到细微的细节，从而丰富自己的感知世界。
同时，幼儿还具有丰富的想象力，在自我表达时经常运用想象的元素。
这种感知与想象能力的培养，为幼儿的创造力提供了坚实的基础。
二、尝试与实践的勇气幼儿时期的创造力往往表现为他们对新鲜事物的好奇和探索欲望。
幼儿勇于尝试，敢于进行实践，这种勇气使他们得以将创意转化为行动。
例如，在自由绘画活动中，幼儿会尝试使用不同的颜色和形状，勇于表达自己的想法和感受。
这种勇气与实践的精神，对幼儿创造力的培养起到了积极的作用。
三、自我表达与沟通的能力创造力需要通过适当的表达和沟通才能得以展现。
幼儿时期的创造力表现为他们运用各种方式来进行自我表达，比如绘画、手工制作、角色扮演等。
通过与他人的沟通交流，幼儿可以进一步发展创造力。
通过接受他人的反馈和意见，幼儿能够改进和完善自己的创意，提升创造力的水平。
四、培养观察力与思维灵活性观察力和思维灵活性是创造力发展的重要方面。
幼儿往往通过观察和思考来发现问题，并提出解决问题的办法。
观察力是幼儿通过对事物特征和变化的观察，培养自己的创造力。
而思维灵活性则是指幼儿在面对问题时，能够从不同的角度进行思考，并灵活运用不同的思维方式解决问题。
五、培养问题解决与创新意识幼儿时期是培养问题解决和创新意识的关键时期。
幼儿会遇到各种各样的问题和挑战，如何解决这些问题需要他们具备一定的创新能力。
培养问题解决与创新意识，可以通过组织一些创意游戏和活动来实现。
这些活动可以让幼儿面临一些模糊或有限条件的问题，鼓励他们寻找解决问题的创新方法。
通过以上分析，可以看出幼儿创造力发展具有感知与想象能力的培养、尝试与实践的勇气、自我表达与沟通的能力、观察力与思维灵活性，以及问题解决与创新意识的培养。
幼儿启蒙中的创造力培养
幼儿启蒙中的创造力培养幼儿时期是一个孩子认知世界、发展潜能的重要阶段，而创造力作为一种重要的心智能力，在幼儿的启蒙教育中扮演着至关重要的角色。
创造力不仅是未来社会发展所需的重要素质，也是幼儿个体全面发展的基础。
本文将探讨在幼儿启蒙教育中如何有效地培养和激发幼儿的创造力。
创造力的概念和重要性创造力是指个体在面对新问题或新情境时，能够独立地产生新观念、新想法或新解决方案的心智能力。
在当今知识经济时代，创造力被认为是一种核心竞争力，能够推动社会进步和个人成长。
而在幼儿阶段，培养创造力不仅可以促进幼儿的认知、情感和社交发展，还可以为其未来学习和生活奠定坚实基础。
幼儿创造力的特点幼儿期是创造力发展的黄金时期，因为幼儿天性活泼好奇，具有天然的创造潜能。
幼儿的创造力表现在以下几个方面：想象力丰富：幼儿具有丰富的想象力，能够轻松地构建虚拟世界，并在其中进行各种探索和冒险。
好奇心强烈：幼儿对周围世界充满好奇，喜欢提出各种问题并主动寻找答案，这种好奇心是创造力的源泉之一。
天马行空：幼儿思维跳跃，常常提出让人啼笑皆非的奇思妙想，他们不受成人思维定式的束缚，敢于尝试各种可能性。
创造力培养的方法与策略提供多样化的学习环境为了有效地培养幼儿的创造力，首先需要提供多样化、丰富多彩的学习环境。
这包括：自由探索空间：给予幼儿足够的自由空间，让他们自主选择玩具和游戏方式，激发他们对事物的好奇心和探索欲望。
开放式问题：引导幼儿思考开放性问题，鼓励他们提出自己独特的见解和解决方案。
艺术与手工活动：通过绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的审美情趣和创造能力。
鼓励尝试和失败在培养幼儿创造力的过程中，鼓励尝试和接受失败同样至关重要。
只有在尝试中不断摸索、不断失败、再不断尝试的过程中，幼儿才能真正体会到创造过程中的乐趣和收获。
家长和老师应该给予积极正面的鼓励和支持，让幼儿敢于冒险、勇于尝试。
培养团队合作意识创造力往往需要团队合作来实现更大的价值。
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策作者：耿霞来源：《大众科学·中旬》2019年第02期摘要：本文首先从宏观的视角对幼儿创造力的发展进行了简要的理论分析，在此基础上从微观的角度对193名3—7岁幼儿发散思维发展的特点进行具体深入的实证研究，得出了4点结论。
最后，根据实证研究结果与幼儿心理发展特点，提出了促进幼儿创造力发展的教育教学建议。
关键词：幼儿创造力;发散思维;游戏活动一、幼儿创造力的发展1.幼儿的创造力是不断发展变化着的幼儿的创造力不像成人的创造力已基本定型，变化幅度不大，相反，幼儿随着年龄的不断增长，知识经验日益丰富，心理发展渐趋成熟，个性逐渐形成，其创造力发展也随之发生相应的变化，这具体表现在：第一，幼儿创造活动类型和范围有了变化;第二，幼儿创造的目的性和指向性不断增强。
随着自我意识的发展，幼儿逐渐从无目的创造向有一定目的、解决问题式的创造过渡;第三，幼儿的创造产品由仅具有个人价值和意义逐步向具有社会价值和意义的方向发展。
2.幼儿的创造力属表达式创造力美国创造心理学家泰勒根据产品新颖独特性和价值大小的不同，将创造力从低到高划分为5个层次：表达式的创造、技术性创造、发明式的创造、革新式创造和突现式的创造。
泰勒指出，在五个层次的创造力中，表达式创造（指以自由和兴致为基础，因情境而产生，随兴致而感发，但是却具有某种创意的行为表现）常见于儿童和青少年。
幼儿的思维发展处于直观动作和具体形象思维阶段，抽象逻辑思维刚刚开始萌芽。
他们还不能进行系统的学习，知识经验积累比较薄弱，这种心理结构决定了幼儿只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏严密性和逻辑性的创造，这种创造是一种比较简单的低级的创造，没有什么社会价值和实用价值，创造产品主要对本人来说是前所未有的，属泰勒所指出的创造力的第一层面。
尽管如此，却不能否定幼儿创造力的潜在价值。
因为创造力是一个水平由低到高的连续体。
幼儿的创造力虽处于低水平、低层次，但它却是高水平、高层次创造力的基础。
刍议幼儿教育中幼儿创造力培养策略
刍议幼儿教育中幼儿创造力培养策略摘要：在幼儿阶段，每个儿童都拥有自己的创造力，幼儿创造力的培养是在人的成长、智能开发中具有独特地位。
本文就培养幼儿创造力的表现、存在的问题、幼儿创造力的培养方法进行了探讨。
关键词：幼儿教育；创造力；培养策略幼儿园教育中，幼儿教师不仅要认识到培养和塑造幼儿创造力的重要性，还要充分地了解儿童的身心发展规律。
要认识到幼儿的思维更具有开放性，幼儿思维极其活跃，幼儿可以根据自己思维中的目的和任务，来完成属于自己的创造性活动。
一、培养幼儿具有较强创造力的表现及存在的问题幼儿创造力培养时，幼儿教师要做到可以辨别出哪些是幼儿具有创造力的表现，从而能够有针对性地对于幼儿这些表现进行对症下药的培养，可以更好地促进幼儿创造力的提高。
在日常学习和生活中，幼儿经常会有意无意地展现出自己的创造性，一般来说，拥有独特创造思维的幼儿，在日常生活中可以独立地进行创造性活动，拥有进行创造性活动的勇气，且可以找到一定的创造性方法；如果一个幼儿有很强的创造力，那么这个幼儿会有属于自己的想法，他不会全面和呆板地模仿他人，也不会盲目地追随他人的想法；拥有创造性思维的儿童还会对新的事物、新的问题比较敏感，他们对于某些事物和问题有着不同于常规的想法，他们的想法十分新颖，会有属于自己的独到的见解。
现代幼儿教育中很多的幼儿教师在日常教学中会忽略幼儿的这些表现，没有对幼儿的创造力进行正确的培养。
在现代幼儿教育的创造力培养中，很多的幼儿教师都没有正确的培养方法，在培养过程中会犯很多的错误，一些幼儿教师在进行教学时，不会用正确的态度对待幼儿的创造性行为，这些幼儿教师在面对幼儿的创造性行为时，往往会无视或者禁止。
甚至很多经过专业训练的幼儿教师也没有做到正确培养幼儿创造力，更多的时候是希望幼儿的行为可以与自己所设计的教学相一致，甚至有些教师在课上会对调皮、问题较多、乐于提问的幼儿进行不同程度的惩罚，这种行为是对幼儿创造性思维的一种扼杀。
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策分析
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策分析1.超验性：幼儿的创造力表现出超越现实限制的特点，他们能够想象出超出日常经验的情境，提出大胆的猜测和假设。
2.多元性：幼儿的创造力表现出多样性，他们使用各种形式和媒体表达自己的创造力，比如绘画、模型搭建、戏剧表演等。
3.积极性：幼儿的创造力表现出向心力的特点，他们渴望尝试新的事物，喜欢解决问题和克服困难，具有积极向上的动机。
4.反思性：幼儿的创造力表现出对自己及他人行为的反思特点，他们能够意识到自己的创造力有何特点，也能够欣赏和评价他人的创造性表现。
1.提供丰富的刺激和资源：教师应为幼儿提供多元化的材料和活动，包括绘画工具、搭建模型的材料、角色扮演的服装等，以激发幼儿的创意思维和想象力。
2.创造多样化的环境：创造性的环境对幼儿的创造力发展至关重要，教师可以布置多样的工作站和活动角落，鼓励幼儿通过搭建、绘画等活动来表达自己的创造力。
3.鼓励自主探索和实践：幼儿在自主探索和实践中可以培养创造力，教师应该提供适当的指导，并给予幼儿充分的空间和机会来实践和尝试。
4.注重问题解决和思维培养：教师应该鼓励幼儿提出问题、尝试解决问题，并培养幼儿的逻辑思维和批判性思维能力，帮助他们更好地发挥创造力。
5.提供充分的表达和交流机会：教师应该鼓励幼儿积极参与小组讨论和合作活动，分享自己的创意和想法，同时也要促进幼儿认真聆听和欣赏他人的创造性表现。
总之，幼儿创造力的发展需要教师提供刺激和资源、创造多样化的环境、鼓励自主探索和实践、培养问题解决和思维能力，以及提供充分的表达和交流机会。
通过这些教育教学对策的实施，可以促进幼儿的创造力发展，培养他们的创造性思维和表达能力。
幼儿活动教案的创造力与实效
幼儿活动教案的创造力与实效引言幼儿教育一直被认为是儿童发展的重要环节，而幼儿活动教案作为教学的重要工具，对于培养幼儿才能和素养发挥着重要作用。
本文将从创造力和实效两个方面，探讨幼儿活动教案对幼儿教育的价值。
一、发展幼儿创造力的重要性幼儿创造力是指幼儿通过创造性思维、想象力和创造性表达等能力，能够独立或合作地解决问题、发展新想法和创造新产品的能力。
培养幼儿的创造力不仅有利于他们的全面发展，也有助于他们日后的学习和生活中展现更出色的表现。
（一）激发想象力幼儿活动教案在课程设计过程中需要注重引导幼儿发散思维和培养想象力。
通过设立开放性问题、游戏化的任务和情境化的教学，可以激发幼儿自由思考和创造的欲望。
例如，在动手制作的活动中，可以给幼儿足够的发挥空间和材料的选择，让他们根据自己的想法创造出独特的作品。
（二）培养创造性思维创造性思维是指在解决问题和面对挑战时，能够采取非常规、创新和多元的思考方式。
幼儿活动教案应该通过提问、观察、实践等方式，培养幼儿的创造性思维能力。
例如，在探究自然科学的活动中，可以引导幼儿提出各种猜想和问题，并通过实验和观察，让他们体会到创造性思维的乐趣与价值。
二、提高幼儿活动教案的实效性实效性是指教案能够达到预期的教育目标并且取得理想的教学效果。
只有兼顾创造力和实效性，幼儿活动教案才能真正发挥其应有的价值。
（一）根据幼儿的兴趣和能力设计幼儿活动教案应该基于幼儿的兴趣和能力设计，注重个体差异和发展阶段的需求。
通过了解幼儿的喜好、特长和潜能，可以为幼儿提供更具有实效的学习活动。
例如，教案中可以融入幼儿喜欢的角色扮演、故事讲述或音乐舞蹈，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
（二）设置合理的评估机制在幼儿活动教案中，评估是提高实效性的重要手段之一。
通过设立多样化形式的评估方式，能够全面客观地了解孩子的学习情况，及时发现并纠正问题。
例如，在游戏活动中，可以通过观察、记录和访谈等方式进行评估，以获得对幼儿学习成果的全面认识。
如何培养幼儿的创造力
如何培养幼儿的创造力幼儿的创造力是其认知和智力发展的重要组成部分。
培养幼儿的创造力有助于培养他们的创新思维、问题解决能力和想象力。
本文将探讨一些方法，帮助父母和教育者培养幼儿的创造力。
首先，为幼儿提供多样化的学习材料和体验是培养创造力的关键。
幼儿在与各种不同的素材和环境互动时，能够培养他们的观察力和理解能力。
给幼儿提供一些非结构化的材料，如积木、颜料、纸张等，并鼓励他们自由地使用这些材料来创造。
这样的活动可以激发幼儿的想象力，并提高他们解决问题的能力。
其次，鼓励幼儿进行自主和自主探索是培养创造力的另一个重要方面。
幼儿在自己的兴趣领域进行探索时，能够更好地发挥他们自身的潜能。
提供一些开放性的问题或情境，引导幼儿思考并找到自己的解决方案。
同时，为幼儿提供一些实践和实验的机会，允许他们犯错误，并从错误中学习。
这样的经验有助于培养幼儿的创造性思维和勇于尝试的精神。
另外，培养幼儿的创造力需要提供一个充满积极氛围和支持的环境。
父母和教育者应该对幼儿的创意和想法给予积极的反馈和鼓励，而不是仅仅专注于评判和纠正。
鼓励幼儿分享和表达他们的创造性成果，同时提供一些机会展示他们的作品，如画廊、戏剧和表演等。
这样的环境可以激发幼儿的自信心，并帮助他们更好地发展和展示他们的创造力。
此外，与其他孩子和成人进行互动也是培养幼儿创造力的一种方式。
通过与其他孩子一起玩耍和合作，幼儿可以学习到不同的观点和解决问题的方法。
与成人交流和合作也能够激发幼儿的创造力，并使他们从成人的经验中学习和汲取灵感。
最后，创造力的培养需要持久和连续的努力。
父母和教育者应该持续地鼓励幼儿的创造力发展，并提供适当的指导和支持。
同时，建立一个积极和鼓励的环境，让幼儿对创造性思维保持兴趣和激情。
总结起来，培养幼儿的创造力需要提供多样化的学习材料和体验，鼓励自主和自主探索，提供积极的环境和支持，与他人互动，并进行持久和连续的努力。
通过这些方法，幼儿的创造力可以得到有效的培养和发展，从而提高他们的学习和发展能力。
幼儿园创造力培养的现状与问题分析
幼儿园创造力培养的现状与问题分析导言：幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，而创造力的培养在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
然而，目前幼儿园创造力培养存在一些现状与问题，本文将对这些问题进行深入分析，以期为幼儿园教育的改进提供一些思考。
一、幼儿园创造力培养的现状1.1 创造力的定义与重要性创造力是指个体在面对问题时，能够产生新的、独特的、有价值的思想、观点或解决方案的能力。
它是人类进步的重要动力，也是未来社会所需的核心素质之一。
因此，幼儿园阶段的创造力培养至关重要。
1.2 幼儿园创造力培养的现状然而，在实际教育中，幼儿园创造力培养存在一些现状问题。
首先，部分幼儿园教师对创造力的认识存在偏差，过于注重知识的灌输和应试教育，忽视了创造性思维的培养。
其次，幼儿园教育资源的不足也制约了创造力培养的发展。
再次，幼儿园课程设置和教学方法的单一化，缺乏多样性和灵活性，也限制了孩子创造力的发展。
二、幼儿园创造力培养存在的问题2.1 教师观念与认知问题幼儿园教师的观念与认知对于创造力的培养起着关键作用。
然而，目前部分幼儿园教师对创造力的认识存在偏差。
他们过于注重学科知识的传授，忽视了培养孩子独立思考和创造性思维的重要性。
这种传统的教育观念制约了幼儿园创造力培养的发展。
2.2 教育资源的不足幼儿园创造力培养需要丰富的教育资源作为支持，然而目前部分幼儿园教育资源的不足成为制约创造力培养的重要因素。
部分幼儿园缺乏创造性教具和多样化的学习材料，无法提供给孩子们一个良好的创造环境。
2.3 课程设置与教学方法的单一化幼儿园的课程设置和教学方法对于创造力的培养起着至关重要的作用。
然而，目前幼儿园的课程设置较为单一，重视基础学科的传授，缺乏多样性和灵活性。
教学方法也偏向于传统的讲授和灌输，缺乏启发式的教学。
这种单一化的课程设置和教学方法限制了孩子们的创造力发展。
三、解决幼儿园创造力培养问题的对策3.1 提升教师的认知与专业能力为了解决幼儿园创造力培养的问题，首先需要提升教师的认知与专业能力。
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策摘要：科学合理的幼儿教育对幼儿的健康成长发挥着至关重要的作用，幼儿在学习过程中可以获取一定的创造能力，这一过程可以培养幼儿的领悟能力。
在培养幼儿创造能力的过程中，其能够思维得到发展，同时也可以具备一定的动手实践能力。
本文将简要分析幼儿创造力发展的特点并提出教育教学对策，希望给予工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。
关键词：幼儿教育；创造力发展；教学对策引言：创造力是人类区别于动物最根本的特征，因此，教师在开展幼儿教学活动时，应该尽可能地挖掘幼儿的创造能力，帮助幼儿创造力发展，从自发走向自觉，现今教育应该坚持这一教育理念。
调查发现幼儿在学习阶段拥有具有巨大的潜能，其中创造潜能占绝大部分。
因此，在幼儿阶段，如何充分开发幼儿的创造潜能，是当今幼儿教育工作者需要考虑的重点教学课题。
一、营造良好的学习环境环境对于幼儿学习的过程具有至关重要的影响，健康愉快的成长环境可以促进幼儿的良性发展，幼儿在客观的成长环境中能够提高综合能力。
宽松民主的学习环境可以培养幼儿的创造力，激发幼儿的学习潜能。
宽松民主的学习环境是培养幼儿创造利益的基础条件之一，而幼儿创新能力的提升离不开稳定的心理状态。
教师应该努力为幼儿营造轻松愉快的学习氛围，为天性活泼的幼儿提供充足的活动空间，教师应该在教学活动正式开展前为其提供充足的活动资料，鼓励其在尝试与游戏中实现创造能力的提升。
教师可以在教学活动中扮演幼儿朋友的角色，以朋友的身份引导幼儿参与活动。
在教学过程中，教师需要不断启发幼儿的思维方式与幼儿的创造过程，当幼儿遇到困惑时，教师应该给予其适当的指导，并基于幼儿活动成果给予一定的鼓励。
幼儿在得到肯定的表扬后，可以获得学习的自信心，对周围的创造性事物不再感到恐惧，并且产生探索周围事物的欲望，在现实生活中逐渐转变为创造者的角色，使其能够以不同的角度认识事物的多个方面，通过这一过程，可以实现幼儿创造力的培养。
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策分析
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策分析一、幼儿创造力发展的特点1.想象力丰富幼儿的想象力是创造力发展的基础。
他们能够将现实与想象巧妙地结合起来，创造出一个个奇妙的世界。
比如，他们会把一根树枝想象成一把魔法棒，把一块石头想象成一只可爱的小动物。
2.好奇心强烈幼儿对周围的世界充满好奇心。
他们喜欢提问、探索，渴望了解事物的本质。
这种好奇心是他们创造力发展的动力。
3.动手能力强幼儿具有很强的动手能力。
他们喜欢动手操作，通过实践来验证自己的想法。
这种动手能力使得他们能够将自己的想象付诸实践，从而培养出创造力。
4.表达方式多样幼儿在表达自己的创意时，方式多样。
他们可以通过绘画、手工、音乐、舞蹈等多种形式来表达自己的内心世界。
二、幼儿教育教学对策分析1.创设自由宽松的环境鼓励幼儿表达自己的观点，尊重他们的想法；给予幼儿足够的时间和空间去探索、实践；减少不必要的约束，让幼儿在探索中学会自我管理。
2.激发幼儿的好奇心提供丰富的教学资源，让幼儿在探索中不断发现新事物；鼓励幼儿提出问题，引导他们进行思考；创设有趣的情境，让幼儿在情境中产生好奇心。
3.培养幼儿的动手能力提供丰富的操作材料，让幼儿在操作中发展动手能力；创设动手操作的机会，让幼儿在实践中锻炼自己；鼓励幼儿尝试多种操作方法，培养他们的创新意识。
4.注重幼儿表达能力的培养鼓励幼儿用多种方式表达自己的创意，如绘画、手工、音乐等；创设展示平台，让幼儿有机会展示自己的作品；引导幼儿学会欣赏他人的作品，培养他们的审美能力。
幼儿的世界总是充满了无限的可能，他们的创造力就像是一朵朵绽放的花朵，等待着我们去精心呵护。
我将继续和大家聊聊幼儿创造力发展的特点，以及如何在教育教学实践中更细致地培养和引导。
想象力的翅膀幼儿的想象力就像是一对无形的翅膀，带着他们飞向一个个奇妙的地方。
他们能够把日常生活中的物品变成玩具，把简单的线条描绘成丰富的故事。
比如，一个小纸盒可以变成一座城堡，一块泥巴可以塑形成各种动物。
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策分析
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策分析
一、儿童创造力发展的特点
1、充满活力和好奇心。
表现出对新鲜事物热情的好奇心，善于通过探索实践活动去探究周围的现象，并在过程中拓展思维，学习新知识，能有效地激发他们创造力的发展。
2、灵活思维和自主性。
能够从多角度看问题，思考问题，能够通过自己的思路和想法改变现有的状况，提出创造性的解决办法，并能够为自己的想法和行为负责任。
3、坚持不懈的探究精神。
能够坚持不懈地创新、探究，在困难中坚持自我，不断尝试，及时认识失败，及时调整策略，若遇到困难，能够采取适当策略，克服困难，实现创新突破。
二、儿童创造力发展的教育教学对策
1、注重兴趣的引导和开发。
依托儿童的主体能动性，培养他们的自主学习动机，合理引导他们经由兴趣达到最佳的学习效果。
也要充分激发儿童对探究和创新的兴趣，开发他们的创造力。
2、坚持“任务型教学”。
此类教学方式改变了老师与学生之间的互动模式，型学习和创新理念，使学生参与到学习活动中来，活跃起来，发展他们的创造力。
3、培养思维能力。
通过提供思维训练课程，如思维游戏、叙事分析等，对学生进行思维能力的培养，使儿童的思维能力得。
儿童的创造力
儿童的创造力儿童时期是创造力最为丰富发展的阶段。
孩子们的天性使其具备了想象力、创造力和探索精神。
儿童的创造力是他们思维发展和认知能力的表现，同时也是他们发展成为有创意的成年人的基石。
本文将探讨儿童的创造力，以及如何培养和促进这种创造力的发展。
一、儿童创造力的表现形式儿童的创造力表现形式多种多样。
他们可能通过绘画、手工制作、角色扮演等方式展示他们丰富的想象力和创造力。
绘画是儿童最常用的表达方式之一。
他们可以用各种颜色和图案，勾勒出自己内心世界的想象。
手工制作是另一种常见的创造力表现形式。
孩子们可以利用各种材料，创造出独特的手工作品，展示他们的创造力和动手能力。
角色扮演则是儿童模仿和表达的方式，通过扮演不同的角色，他们可以发挥想象力，创造出各种有趣的情景。
二、儿童创造力的重要性儿童创造力在心理、认知和社交方面都起着重要的作用。
首先，创造力有助于提高儿童的问题解决能力。
儿童通常面临各种各样的问题，而创造力能够激发他们寻找创新和独特的解决方案。
其次，创造力对于儿童的认知发展至关重要。
通过发挥创造力，儿童可以培养观察力、思维能力和逻辑思维，提升自己的学习能力。
此外，创造力还有助于儿童的社交发展。
通过创造力活动，他们可以与其他孩子进行合作和互动，培养团队合作和沟通能力。
三、如何培养儿童的创造力家庭和学校都是培养儿童创造力的重要环境。
首先，家庭应提供丰富多样的创造力活动。
父母可以给孩子提供绘画、手工制作的材料，鼓励他们根据自己的兴趣和想象进行创作。
同时，家长可以给予孩子充分的支持和鼓励，让他们在创造过程中感受到成功和成就。
其次，学校应提供创造力培养的课程和环境。
教师可以设计各种创造力活动，鼓励学生发挥想象力和创造力。
此外，学校还可以组织各类比赛和展览，给予学生展示和分享创造成果的机会。
四、培养创造力的误区及解决方案在培养儿童创造力的过程中，往往存在一些误区。
首先，一些家长过分关注成绩和竞争，导致忽视了创造力的培养。
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策一、引言创造力是指人们在面对问题、任务或情境时，独立思考、灵活运用知识、技能和想象力，产生新颖、有价值的观念、观点和解决方案的能力。
幼儿期是人类创造力发展的关键时期，因为幼儿天性活泼好动，好奇心强，充满想象力和创造力。
二、幼儿创造力发展的特点1. 天性好动：幼儿喜欢动手动脑，不喜欢被束缚在一个地方，他们喜欢通过运动和探索来获取新的知识。
2. 好奇心强：幼儿对周围的事物保持着强烈的好奇心，经常抛出一系列“为什么”、“怎么回事”的问题，希望能够找到答案。
3. 充满想象力：幼儿思维活跃，乐于创造新的事物，通过想象力来探索和理解世界。
4. 无拘无束：幼儿没有受到社会规范和惯性思维的束缚，他们敢于尝试和错误，并从错误中学习。
三、幼儿创造力教育教学对策1. 提供多样化的学习环境：为幼儿创造多样化的学习环境，包括室内外的活动场所，激发幼儿在不同环境中的好奇心和想象力。
2. 鼓励自由探索和玩耍：提倡幼儿通过自由探索和玩耍来发展创造力，引导幼儿从不同的角度和方式来解决问题。
3. 鼓励独立思考和表达：培养幼儿独立思考和表达的能力，鼓励幼儿提出问题和解决问题的思路，不断激发幼儿的思维和创造力。
4. 提供适宜的学习资源：为幼儿提供适宜的学习资源，如书籍、玩具、实物等，以丰富幼儿的学习内容和方式，激发幼儿的创造力。
5. 鼓励合作与交流：培养幼儿与他人合作和交流的能力，学习分享和倾听别人的观点，从中得到启发，进一步发展创造力。
6. 注重审美教育：通过音乐、绘画、手工、舞蹈等形式的艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力，激发幼儿对美的感受和表现的兴趣。
7. 鼓励冒险和尝试：鼓励幼儿勇于冒险和尝试新的事物，不怕失败和困难，培养幼儿的创新能力和解决问题的能力。
四、结语幼儿期是人类创造力发展的关键阶段，幼儿创造力的培养对于幼儿的综合素质发展具有重要的意义。
教育者应重视幼儿创造力的培养，通过提供多样化的学习环境、鼓励自由探索和玩耍、培养独立思考和表达的能力、提供适宜的学习资源、鼓励合作与交流、注重审美教育、鼓励冒险和尝试等对策，积极引导和促进幼儿创造力的发展。
幼儿创造力的培养与发展
幼儿创造力的培养与发展引言：在当今社会，创造力被认为是一个重要的能力，对个人的发展和成功有着重大的影响。
幼儿时期是培养和发展创造力的关键阶段。
本文将探讨幼儿创造力的培养与发展，并提供一些建议和方法。
一、认识幼儿创造力1. 什么是幼儿创造力？幼儿创造力是指在不同的情境下，幼儿使用自己的想象力和创造力解决问题、创造新的事物、表达自己独特的思维和想法的能力。
2. 幼儿创造力的特征幼儿创造力的特征主要包括：独立思考、富有想象力、灵活应用知识、开放思维、勇于冒险、创新解决问题等。
二、培养幼儿创造力的重要性1. 为未来发展打下基础培养幼儿创造力可以为其未来的学习和工作奠定坚实的基础。
创造力是处理复杂问题和面对未知挑战时所需的能力，对学术和职业成功至关重要。
2. 增强解决问题的能力培养幼儿创造力能够使他们更好地应对问题和挑战。
创造力使幼儿能够从不同的角度看待问题，并提出非传统的解决方案，培养他们的解决问题的能力。
三、培养幼儿创造力的方法1. 提供开放的学习环境为幼儿创造一个开放、自由的学习环境，鼓励他们自由探索和尝试。
提供各种艺术材料和玩具，让幼儿通过绘画、雕塑、搭建等活动展示他们的想象力和创造力。
2. 激发幼儿的好奇心和求知欲通过提出问题、引导讨论、提供信息和启发思考等方式，激发幼儿的好奇心和求知欲。
让他们学会主动思考，并鼓励他们提出自己的疑问和观点。
3. 鼓励幼儿表达和分享鼓励幼儿表达和分享他们的想法和创意，无论是通过绘画、手工制作还是口头表达。
让他们感受到自己的创造力和独特性是被重视和尊重的。
4. 提供合适的挑战和机会给予幼儿一定的自主权，让他们面对适当的挑战和问题，并提供解决问题的机会。
在解决问题的过程中，鼓励幼儿尝试新的方法和思维方式。
五、培养幼儿创造力的障碍与解决1. 学校制度的限制学校制度中强调功利性知识的传授和应试教育，可能限制了幼儿创造力的培养。
解决方法是通过改革教育制度，提供更多的创造性学习机会和活动。
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策
幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策
幼儿创造力发展特点及其教育教学对策创造力是一种想象力和创新思维的能力，是人类最重要的特质之
一，也是我们实现社会发展的重要动力。
幼儿时期是创造力发展的重要阶段，因此充分发挥幼儿的创造力，是促进其发展的关键。
首先，幼儿创造力发展的特点有：
1、童年时期的创造力尚未形成。
幼儿时期的创造力处于发展的初级阶段，其创造力活动以玩耍形式表现出来，这种玩耍可以增强孩子的创造力，但他们还不能形成有效的创造性思维。
2、幼儿对创造力活动极度敏感。
幼儿创造力的发展非常敏感，他们会受到周围环境的影响，特别是在父母、老师的积极引导下，他们的创造性思维能力会获得进一步的发展。
其次，为了充分发挥幼儿的创造力，可以采取以下教育教学对策：
1、创造性思维能力的培养。
创造性思维是培养创造力的基础，教师可以以不同的方式引导学生进行创造性思维，如通过小组活动、游戏活动等，培养学生的创新思维能力。
2、提供良好的创造性环境。
在幼儿园的环境中，应该尽量提供良好的创造性环境，比如让孩子参与到一些有创意的活动中，如画画、绘本创作等，让孩子有机会去发挥自己的创造力。
3、积极引导幼儿表达。
教师应该积极引导幼儿表达自己的想法，及时给予鼓励和支持，鼓励孩子大胆的发挥自己的想象力，激发他们的创造力。
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进行创造 ， 让幼儿在肯定 中成长 ， 激发他们的创作才能 。幼儿时期 验表 明 ， 情 绪高 涨 的幼儿 比情绪 低 落 的幼儿 进行 创造 的 几率 高
是创造力发展的萌芽时期 ， 这个时期幼儿的特点 富于想象 力 ， 有强 ４ ０ ％以上 ， 所 以要让幼 儿处在一个 轻松 的环境 下进行 创造力 的培 烈 的好奇心和求知欲 ， 看见新鲜的事物总喜 欢问为什 么 ， 对各种事 养 ， 这样他们 的大脑才能积极地运转 ， 最近社会 上传播 的幼 儿教师 物都感 到好 奇， 有时还做 出别人 意想不到的事情 ， 这种情况下 ， 教 虐 童案得到 了大家 的关 注 ， 这样 的人根本没有 资格当教师 ， 殴打 、 师要充分信赖幼儿 ， 让幼儿尽情地去创 造 、 去探索 。教师对幼儿还 辱骂幼儿 ， 让幼 儿一直处于一种 紧张恐惧的环境下 ， 怎么可能有丰 要起 到指导 的作用 ， 不是干预学生 的仓 Ｕ 造， 而是让幼儿在原有经验 富的想象力和思维能力？ 更不利于幼Ｊ Ｌ Ｉ Ｉ 造力 的培养 。 教师在对幼 的基础 上创作 出更 多的东西 。 教师要充分尊重幼儿的想象力 ， 让幼 儿进行创 造力 培养 的过程 中， 不要本末倒置 ， 要培养幼儿 的创新思
２ ． 在 生 活 中培 养 创 造 力
要在生活中培养幼儿的创造力 。很多重大的发明都是在看似
激发幼 儿的创造激情 ， 要善 于发 现儿 童身， Ｌ 的 闪光点 和幼儿的无 平凡的生活 中创 造出来 的 ， 生活中蕴含着不尽 的创造 机会 ， 牛顿是 限潜能 ， 为他们提供一个愉悦的创造 环境 ， 这样才能激发 出幼儿身 从一个苹果落地而发现了地球引力 ，很多重大发明的灵感都是在
象， 有的说树 叶 ， 有 的说蔬 菜 ， 有 的说 花 ， 还 有的说天空 ， 这时教师
不 应该评价幼儿说得是否正确 ， 而是问问他 们为什么会这么说 ， 通
３ 用 鼓励的方法培养创造力
幼 儿时期 的孩子都希望得 到父母和教师 的肯 定和鼓励 ，很 多
过幼儿 的讲解 ， 我们会知道他们 的想法 ， 虽然天空是绿色 的这个 问 重大发明也是在鼓励 中创造出来的 ， 父母 、 教 师的鼓励 有可能是一 题是错误的 ， 他们长大以后就会 明白， 但 在幼 儿时期却 培养 了他 们 句话 ， 也有可能是一个眼神 或者是一个动作 ， 这都有可能给幼儿带 的想象力和创造力 。 教师不 能用评价成年人的标准来评价幼儿 ， 更 来创造 的动力 ， 大发 明家爱迪生就是 因为得 到了母亲一句话 的鼓 不 能否定 他们的创造力 和想 象力 ， 要 以赏识的态度积极鼓励他们 励 ， 才有 了这么大的成就。情绪也是影响幼儿进行创造 的因素 ， 实
关键词 ： 幼儿创造力； 特点； 教学对策 ’
创造力其 实不是人们想象的那样看不见 、 摸不着的 ， 它是一种 造力的培养 ，使用有效直观的教学手段最大 限度地开发幼儿 的潜 能力 ， 可 以帮助人们发现问题 、 解决问题 ， 很快适应新环境 。 创造力 能 ， 使更多的幼儿培养 出创造力 。 游戏教学法是幼儿喜欢的一 种方 的培养要从幼儿抓起 ， 要从 小培养人们 的创造力 ， 因为幼儿的创新 式 ， 让他们 在游戏 中培养创造 力也是 一种有 效的方法 ， 利用橡 皮 积木等玩具 ， 幼儿可 以根据 自己的想象做 出各种 东西 ， 在 制作 活动 是没 有 目的 、 没 有限制 的， 不会受外界 的干扰 ， 这样就会 让他 泥 、 还锻炼 了幼儿 的动手能力 ， 使他们 们 尺． 隋地想象 ， 发散思维 ， 进行创造 。本文就来探讨一下幼Ｊ Ｌ Ｉ Ｉ 造 过程 中不仅展开了丰富的想 象 ， 力 的发展特点 以及教育教学的对策 。
课 堂 内外
Ｉ Ｏ ｌ ３ 一 Ｏ ４
幼 儿 创 造 力发展 的 特 点及 其教 育教 学对 策分 析
文／ 腾 格 尔
摘
要： 幼儿 时期是人生中很重 要的一段时期 ， 这个时期的教育 更是 十分重要 ， 幼儿教育是为学生入学做准备的教育 ， 这个 时期的
教 育会为他 以后的发展 奠定基础。幼儿时期是学习创造力的最佳 时期， 创造力 的培养能激发幼儿的思维和创新能力 ， 有助于 以后 的学 习。根据 幼Ｊ ｔ Ａ４ 造 力发展的特 点， 在教育教学过程 中制订 合理的教学对策 ， 能够帮助学生培养创造力。
上无 限 的创 造 才 能 ， 培 养 他 们 的创 造 力 。 教 师 还 要 充 分 尊重 幼 儿 的 人们 的生活中发现的。 生活就是一个大课堂 ， 教师要引导幼儿 多注
创 造性 ， 比如 ， 在学习画画方面 ， 教师不要 给幼儿设 定某些条条框 意观察 生活 ，在生活中多想多问 ，想 和问是进行创造力培 养的前 框， 要让幼儿按照 自己的思路 去进行创作 ， 虽然他们 的创作 与我们 提。教 师不要冷落 了幼儿的问题， ，很多发 明创造都是从 疑问开始 成年人所谓 的标 准大不一样 ，但这是幼儿 根据 自己的思维进 行的 的 ， 幼儿 的疑问中潜在的是无数 的创造思想和创造机会。 要对幼儿 创作 ， 如果我们一 味地 纠正我们眼 中的错误 画法 ， 那么， 幼儿 就不 的每一个 疑问负责 ， 不能敷衍 了事 ， 教师 的某 一个 不 良行为都有可
一
在游戏 中获得乐趣 ， 这种培养创作 力的方式也是最有效的 。 任何人
对 自己感兴趣的问题都会特别积极 ， 幼儿也 不例 外 ， 教师要利 用幼
、
幼 儿 创 造 力 的发 展 特 点
由于幼Ｊ Ｌ Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ 离开父母 的庇护 ， 开始接触社会 ， 教 师和 同学们 儿感兴趣 的方式对幼儿进行创造 力的培养 。 ． 是他们进入 集体生活 中最 重要 的一部分 ， 所以教师在提 高幼儿创 造力方 面起 着很重要 的作 用 ， 教师要 用赏识 的眼光 、 话语、 动 作来
敢再根据 自己的想法进行创作 ， 这样就扼杀 了他们 的创造性 ， 就不 能会扼杀幼儿的创造力。 不能对 幼儿 的思想行 为加 以干涉 ， 但要 对 利于他们创造性的养成。教师还要培养幼儿的想象能力 ， 比如 ， 教 他们 的某些行为进行 引导 ，让他们在原有经验 的基础上创造 出更
师 让 幼 儿 想 象散 思 维 ， 展 开 想 多 的知 识 。