语文基础模块下册教案

语文基础模块下册教案

【篇一：中职语文基础模块(下)全册教案完整版】【篇二：职业中专_语文_教案(基础模块下册) - 副本】语文教案

授课教师：

授课班级：

职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计

一合欢树

教学目标

1．品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

2．理解“合欢树”在文中的象征意义。

教学重点

品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。

教学难点

理解合欢树丰富的情感内涵。

教学方法

导读法、讨论法

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。

二、检查预习

1．关于作者（主要由学生阐述，教师做补充和点评）

代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等。

2．关于母子情

请学生根据课前阅读（《秋天的怀念》和《我与地坛》节选）谈谈

作者对母亲的情感。

归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。

三、感知课文

（一）在预习的基础上迅速再读课文，与《秋天的怀念》、《我与

地坛》比较，找出三篇文章的共同点。（提示：从情感基调、情感

内容上去归纳）

—— 2

情感基调——忧伤。

情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。

（二）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半

部分以时间为序，追忆了哪些事情？

10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的

小说发表。

（三）这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的

情感？

1．10岁时作文竞赛获奖

⑴诵读第1自然段。

⑵归纳母亲的形象特点。

母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活

⑶母亲对“我”获奖持什么态度？

故作轻慢、警戒勉励

⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样。

“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、怄气。

2．20岁时“我”双腿残废后

⑴诵读第2、3自然段。

⑵说说母亲为我做了哪些事情？

①一心给“我”治病。

“不年轻”“有了白发”（肖像描写）

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花

很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）

“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

②鼓励“我”好好写作：

为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好

好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时

侯的作文不是得过第一？”（语言描写）

③为“我”借书、推“我”去看电影

“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）

⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。

⑷这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生交流）故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字??

诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》?? 名言：母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察洛夫【俄罗斯】

妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔【印度】世

界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁【意大利】母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像

是生命的一大要素。——巴尔扎克【法国】

职业中等专业学校《语文（基础模块）》下册教学设计

⑸“我”对母亲又是什么态度？

不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望：

“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）

“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）

3．30岁时小说发表

⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情

感发生了怎样的改变？

我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又

满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。

⑵读读下列诗文，进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。

余光中《乡愁》:

“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头??后来啊/乡

愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头”

老舍《我的母亲》：

“街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪

又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是

慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”

“母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，

即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便

像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心

里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失

了根的花草。”

第二课时

四、理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵。

（一）阅读第4-12自然段，找一找描写合欢树的句子并体会其象征

意义。

1．请同学根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。

合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在

________里。第二年，合欢树______，母亲______。第三年，合

欢树_______母亲__________。第四年，合欢树长在

_____________。第五年，我们搬家，合欢树__________。

2．作者为什么在这里用了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心

培育它的过程？

合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把

对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小

到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来

有相似之处。

—— 4

所以，合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的

象征。

3．母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度有一个怎样

的变化过程？

⑴“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”、“没料到那颗

树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起。

⑵很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大

院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还

是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。

⑶时间久了，自己的心情平静了，“我想，不如就去看看那棵树

吧。”“我问起那棵合欢树”，“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看