医疗仪器维修
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技能训练的同时， 坚持基础理论教学的重要性， 着眼为发展和 创新打基础。在专业岗位定位上， 要适当拓宽口径， 使学生能
２ 教育 教学观念的更新
回顾总结医疗仪器维修专业人才培养模式的探索与实践 过程， 我们认为， 该专业的教学改革需要把握以下三个方面的
问题 。
够适应医疗仪器维修、 安装、 计量、 管理、 计算机医学应用， 以
２ ． ３ 树立着眼于发展的创新观， 探索医学工程技术应用教育
的发展方向 医疗仪器维修大专专业作为医学工程技术应用的专科教
育， 既有与工程、 医学等高职高专教育相同的共性， 但由于学 科性质和岗位需求的不同， 又有其特殊性， 不能完全照搬高职 高专教育的模式。在理论教学上， 要在强调实践能力与专业
为确定培养目 标的出发点， 围绕“ 技术应用” ， 着眼培养动手能 力强、 适应岗位快、 擅长解决实际问题的人才， 在课程设置、 教 学方式等方面进行大胆的改革， 为部队输送了大批用得上、 留 得住的人才。我院毕业生 占全军医学工程技术干部 的近一 半， 其中３ ０ ％的毕业生担任医学工程科领导， 成为医院医疗仪
的选取上， 我们摆脱“ 本科压缩型” 的模式， 紧紧围绕电子技术 应用， 采取削枝强干的办法对各门课程的内容进行反复筛选。
基础理论课程淡化学科意识 ， 不强求学科 自身内容体系的完
１ 人才培养模式的确立
医疗仪器维修技术应用型人才培养模式是以电子技术为 核心， 由理论教学和技能训练两个体系组成的。 １ ． １ 独具技术应用特色的理论教学体 系 医疗仪器维修专业的培养 目标是从事医疗仪器安装、 维 修、 计量与管理的高级专门人才。它属于生物医学工程学科 范畴， 是以理工为基础、 电子学为主体、 维修技术为应用的高 等专科教育。我们据此构建了该专业的理论教学体系。
４ ５
整； 注重基本概念， 避免过于繁琐的理论推导； 强化技术应用， 加强和延伸与医疗仪器相关的理论知识。如物理学精简了力 学、 热学知识， 加强了电学、 光学、 核物理等内容； 模拟电子技 术和数字电子技术 ２ 门课精简了晶体管器件原理、 功率放大
器、 ＴＬ 的内部电路分析， 加强 了微 电信号放大、 运算放大器、 开关电源和锁相环等内容。在电路分析过程中， 加强物理概
应用基础理论学习医疗仪器原理的能力。调整增设 了三个层 次的６ 门计算机课程， 为学习智能化、 数字化程度越来越高的
医疗仪器打下较坚实的基础。这一教学内容体系， 主干鲜明， 精练实用， 内在联系紧密， 既确保了必备的基础理论训练， 使 学生有较好的发展基础， 又突出了专门应用知识的训练， 使学
生具有较强的专业技术应用能力。 １ ． ２ 四级递进的技能训练体 系
（ ２ ） 根据 Ｗ Ｆ Ｍ Ｅ 提出的国际标准， 在全国医学院校普遍开 展自 评的基础上， 研究、 制订符合中国实际的医学教育质量标 准， 开展医学教育评估。 （ ３ ） 在高等医学教育领域建立内部质量保证体系和外部 教育评估体系。内部以自 评和改进为主， 外部以学校鉴定和 专业评价为主。 （ ４ ） 医学教育评估在学校层次上进行鉴定性评估， 以学制 为期， 定期轮回进行； 在专业或学科层次上进行水平评估， 采
评估机构。
取年年进行， 数量固定， 随机抽样。 （ ５ ） 建立医学教育评估信息数据库和评估专家库， 逐渐实 现评估数据化和数据透明化， 借鉴美国Ｕ Ｓ Ｎ ｅ ｗ ｓ ａ ｎ ｄ Ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ Ｒ ｅ －
ｐ ｏ ｔ的 ｒ 经验， 将学校的 办学情况和绩效公之于众。
（ ６ ） 邀请卫生医药机构的管理人员和专业人员参与评估 方案的制订和评估实地考察。同时， 应邀请部分香港、 台湾及 国外专家参加我们的评估。 （ ７ ） 把教育国际化作为高校职能的新维度， 加强医学教育 评估的国际交流与合作， 积极参与国际教育评估事务， 派人参 加相应的国际评估组织。 （ ８ ） 加强毕业生质量追踪调查和用人部门的信息反馈， 掌 握医学教育质量的第一手资料。
及不断出现的新的 工程技未岗 位的 需要。
面对 ２ １ 世纪科技和教育的高速发展， 以专科教育为基本 特征的医疗仪器维修专业教育应该发展为医学工程应用型本 科教育。按照工程科学教育与工程实践训练并重的原则， 培 养具有较扎实的专业理论基础、 较强的技术思维能力、 擅长技 术应用的新型人才。
展为医学工程应用型本科教育的设想。
关 键 词： 医疗仪器维修； 专科教育； 人才培养模式
中圈分类号： Ｒ － ４
文献标识码： Ｂ 生的工作适应能力。 １ ． １ ． ２ 精选以“ 必需、 专门” 为特点的基本内容 在教学内容
我院自１ ９ ８ ２ 年经中央军委批准， 在全军首创医疗仪器维 修大专专业以来， 自 觉遵循高等专科教育规律， 在教学实践中 大胆改革与创新， 从培养目 标、 课程体系、 教学内容、 训练方式 等方面进行积极的探索， 建立起了医疗仪器维修技术应用型 人才的培养模式。
的第三学年开设课程设计课， 由相关课程教师组成指导小组， 组织学生自 行选题、 设计、 制板、 调试， 独立完成小型医疗器械 或功能板的研制， 培养学生革新创造能力。 四级体系环环紧扣， 步步深人， 从巩固强化理论知识、 掌 握各项基本技术， 到锻炼培养分析、 综合方法和科研开发能力
进行系统的训练。
器维修队伍的骨干力量。近２ ０ 年的办学实践， 充分显示了专
科教育Biblioteka Baidu养技术应用型人才的生命力。
２ ． ２ 树立着眼于实残的教学观， 明确实践教学的特珠重要地
位
１ ． ２ ． ２ 基本技能实验 制订《 技能训练标准》 ， 主要专业基础 课单独开设实验课， 对本专业所必需的６ 类重要技能— 机 加工与制板、 电工技术、 元器件识别与使用、 电子线路读图与 分析、 检测仪表使用、 计算机应用进行系统反复的强化训练，
虞水红， 刘培超， 张庆稼， 李加林， 吴建刚， 袁洪伟
（ 北京军医学院 医学工程系， 北京 １ ０ ０ ０ ７ １ ）
摘 要： 本文从“ 独具技术应用特色的理论教学体系” 和“ 四级递进的技能训练体系” 两个方面， 探索医疗仪器维修 技术应用型人才的培养模式， 进而从人才观、 教学观、 创新观的更新， 提出了面向２ １ 世纪医疗仪器维修大专教育发
２ ． １ 树立着眼于应用的人才观， 制定适应部队和社会需要的 培养 目 标 本专业开办以来， 我们先后 ８ 次组织专家教授深人部队， 调研一线医学工程技术工作对人才的要求， 将医院医疗仪器
维修工作岗位界定相对明确、 技术工作的实践性强等特点作
（ 上接第 ２ ２ 页） ３ ． ２ 借鉴别人， 发展 自己 （ １ ） 高等医学院校应建立自己的专业性教育质量保证与
达到熟练掌握的程度。 １ ． ２ ． ３ 综合检修实验 医学电子仪器、 医用影像设备等 ５ 门
专业课开设集中安排的维修实验课， 组织学员在医疗仪器和 模拟系统上测试电路、 分析故障、 维修设备， 培养分析判断能
力和实际维修技术。 １ ． ２ ． ４ 设计研究实验 在学员进人专业课学习和毕业实习
专科教育的根本任务决定了训练学生的专业技术应用能 力和专业技能成为培养 目 标的重要内容之一。因此， 在教学 中必须摒弃以理论教学为主的观点， 把实践教学提高到重要 的战略地位。改变过分依附理论教学的状况， 建立相对独立 的实践教学内容与方式。探索并完善一个科学实用的技能训 练体系， 对未来工作岗位所需要 的操作技能、 专业技能、 综合 技能及技术创新能力进行有计划的系统训练。为了实现这一 任务， 要把适应实践教学需要的教学建设摆到学科建设的重 要位置。培养一支“ 双师型” 的师资队伍 ， 研制一批模拟训练 器材， 编写一套具有技术应用特色的专业教材。
１ ． １ ． １ 建立以电子技术为主线的课程结构 我们在深人分
析生物医学工程学科性质和特点的基础上， 学习借鉴国内外 同类专业办学经验， 经过 ６ 次修订教学计划， 逐步建立完善了 医疗仪器维修专业的课程结构。其基本构架是 ： 以电子技术 为主， 理工医结合， 电光机渗透， 修计管协调。课程设置是： 专 业基础课以电工电子类为主（ 开设 ９ 门课， 占７ ０ ％学时） 、 机械 类和医学类为辅； 专业课以电子和影像两类医疗仪器为主（ 开 设６ 门课， 占８ ３ ％学时） 、 制冷和电动设备为辅的课程。这一 课程设置， 以电子学为平台， 将电子技术作为主线贯穿全程， 提高了知识主体层面的起点， 强化了专业核心知识的训练， 同 时又延伸到机械学和医学两个学科， 以较宽的知识面增强学
医学教 育
Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ（ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｎ ｏ ． ４
Ａ ｕ ｇ ． ２ ０ ０ ２
文章编号： １ ０ ０ ２ 一 ７ １ ３ ０ （ ２ ０ ０ ２ ） ０ ４ － ０ ０ ４ ４ 一 ０ ２
从医疗仪器维修专业人才培养模式 看高等应用型人才培养的发展方向
收稿日 期： ２ ０ ０ ２ － ０ ６ － ２ ８ 作者简介： 真水红（ １ ９ ５ ８ 一 ） ， 男， 浙江省嘉兴市人， 北京军医 学院医学工程系主任， 副教授。
４ ４
作为技术应用性专业的医疗仪器维修专业， 是一个实践 性很强的学科门类。我们将理论教学为显线、 实践教学为隐 线的传统教学体系改变为二者相对独立、 相互平行、 相互配合 的双显线教学体系， 改变了过去验证理论和简单操作的单一 模式， 开设四级递进的技能训练体系。这个体系总的原则和 特点是， 减少演示性、 验证性实验， 加强专业技能和创造能力 的训练。 １ ． ２ ． １ 理论验证实验 减少实验项 目， 主要保留部分经典实 验和与本专业关系密切的重要实验。
念、 技术参数（ 如Ｒ ｉ ， Ｒ ｏ ， Ｃ Ｍ Ｒ Ｒ等） 的建立及在工程技术中的 应用。专业课程突出针对性和应用性， 减少了具体电路及元 器件分析、 理论计算、 设备类型等偏重理论和过于庞杂零碎的 内容， 加强了整机基础电路、 典型电路和与维修工作关系密切 的重要电路内容。此外， 还开设了现代集成电路应用、 实用功 能电路与接口电路、 信号与系统等 ３ 门“ 桥梁” 课程， 增强学生
２ 教育 教学观念的更新
回顾总结医疗仪器维修专业人才培养模式的探索与实践 过程， 我们认为， 该专业的教学改革需要把握以下三个方面的
问题 。
够适应医疗仪器维修、 安装、 计量、 管理、 计算机医学应用， 以
２ ． ３ 树立着眼于发展的创新观， 探索医学工程技术应用教育
的发展方向 医疗仪器维修大专专业作为医学工程技术应用的专科教
育， 既有与工程、 医学等高职高专教育相同的共性， 但由于学 科性质和岗位需求的不同， 又有其特殊性， 不能完全照搬高职 高专教育的模式。在理论教学上， 要在强调实践能力与专业
为确定培养目 标的出发点， 围绕“ 技术应用” ， 着眼培养动手能 力强、 适应岗位快、 擅长解决实际问题的人才， 在课程设置、 教 学方式等方面进行大胆的改革， 为部队输送了大批用得上、 留 得住的人才。我院毕业生 占全军医学工程技术干部 的近一 半， 其中３ ０ ％的毕业生担任医学工程科领导， 成为医院医疗仪
的选取上， 我们摆脱“ 本科压缩型” 的模式， 紧紧围绕电子技术 应用， 采取削枝强干的办法对各门课程的内容进行反复筛选。
基础理论课程淡化学科意识 ， 不强求学科 自身内容体系的完
１ 人才培养模式的确立
医疗仪器维修技术应用型人才培养模式是以电子技术为 核心， 由理论教学和技能训练两个体系组成的。 １ ． １ 独具技术应用特色的理论教学体 系 医疗仪器维修专业的培养 目标是从事医疗仪器安装、 维 修、 计量与管理的高级专门人才。它属于生物医学工程学科 范畴， 是以理工为基础、 电子学为主体、 维修技术为应用的高 等专科教育。我们据此构建了该专业的理论教学体系。
４ ５
整； 注重基本概念， 避免过于繁琐的理论推导； 强化技术应用， 加强和延伸与医疗仪器相关的理论知识。如物理学精简了力 学、 热学知识， 加强了电学、 光学、 核物理等内容； 模拟电子技 术和数字电子技术 ２ 门课精简了晶体管器件原理、 功率放大
器、 ＴＬ 的内部电路分析， 加强 了微 电信号放大、 运算放大器、 开关电源和锁相环等内容。在电路分析过程中， 加强物理概
应用基础理论学习医疗仪器原理的能力。调整增设 了三个层 次的６ 门计算机课程， 为学习智能化、 数字化程度越来越高的
医疗仪器打下较坚实的基础。这一教学内容体系， 主干鲜明， 精练实用， 内在联系紧密， 既确保了必备的基础理论训练， 使 学生有较好的发展基础， 又突出了专门应用知识的训练， 使学
生具有较强的专业技术应用能力。 １ ． ２ 四级递进的技能训练体 系
（ ２ ） 根据 Ｗ Ｆ Ｍ Ｅ 提出的国际标准， 在全国医学院校普遍开 展自 评的基础上， 研究、 制订符合中国实际的医学教育质量标 准， 开展医学教育评估。 （ ３ ） 在高等医学教育领域建立内部质量保证体系和外部 教育评估体系。内部以自 评和改进为主， 外部以学校鉴定和 专业评价为主。 （ ４ ） 医学教育评估在学校层次上进行鉴定性评估， 以学制 为期， 定期轮回进行； 在专业或学科层次上进行水平评估， 采
评估机构。
取年年进行， 数量固定， 随机抽样。 （ ５ ） 建立医学教育评估信息数据库和评估专家库， 逐渐实 现评估数据化和数据透明化， 借鉴美国Ｕ Ｓ Ｎ ｅ ｗ ｓ ａ ｎ ｄ Ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ Ｒ ｅ －
ｐ ｏ ｔ的 ｒ 经验， 将学校的 办学情况和绩效公之于众。
（ ６ ） 邀请卫生医药机构的管理人员和专业人员参与评估 方案的制订和评估实地考察。同时， 应邀请部分香港、 台湾及 国外专家参加我们的评估。 （ ７ ） 把教育国际化作为高校职能的新维度， 加强医学教育 评估的国际交流与合作， 积极参与国际教育评估事务， 派人参 加相应的国际评估组织。 （ ８ ） 加强毕业生质量追踪调查和用人部门的信息反馈， 掌 握医学教育质量的第一手资料。
及不断出现的新的 工程技未岗 位的 需要。
面对 ２ １ 世纪科技和教育的高速发展， 以专科教育为基本 特征的医疗仪器维修专业教育应该发展为医学工程应用型本 科教育。按照工程科学教育与工程实践训练并重的原则， 培 养具有较扎实的专业理论基础、 较强的技术思维能力、 擅长技 术应用的新型人才。
展为医学工程应用型本科教育的设想。
关 键 词： 医疗仪器维修； 专科教育； 人才培养模式
中圈分类号： Ｒ － ４
文献标识码： Ｂ 生的工作适应能力。 １ ． １ ． ２ 精选以“ 必需、 专门” 为特点的基本内容 在教学内容
我院自１ ９ ８ ２ 年经中央军委批准， 在全军首创医疗仪器维 修大专专业以来， 自 觉遵循高等专科教育规律， 在教学实践中 大胆改革与创新， 从培养目 标、 课程体系、 教学内容、 训练方式 等方面进行积极的探索， 建立起了医疗仪器维修技术应用型 人才的培养模式。
的第三学年开设课程设计课， 由相关课程教师组成指导小组， 组织学生自 行选题、 设计、 制板、 调试， 独立完成小型医疗器械 或功能板的研制， 培养学生革新创造能力。 四级体系环环紧扣， 步步深人， 从巩固强化理论知识、 掌 握各项基本技术， 到锻炼培养分析、 综合方法和科研开发能力
进行系统的训练。
器维修队伍的骨干力量。近２ ０ 年的办学实践， 充分显示了专
科教育Biblioteka Baidu养技术应用型人才的生命力。
２ ． ２ 树立着眼于实残的教学观， 明确实践教学的特珠重要地
位
１ ． ２ ． ２ 基本技能实验 制订《 技能训练标准》 ， 主要专业基础 课单独开设实验课， 对本专业所必需的６ 类重要技能— 机 加工与制板、 电工技术、 元器件识别与使用、 电子线路读图与 分析、 检测仪表使用、 计算机应用进行系统反复的强化训练，
虞水红， 刘培超， 张庆稼， 李加林， 吴建刚， 袁洪伟
（ 北京军医学院 医学工程系， 北京 １ ０ ０ ０ ７ １ ）
摘 要： 本文从“ 独具技术应用特色的理论教学体系” 和“ 四级递进的技能训练体系” 两个方面， 探索医疗仪器维修 技术应用型人才的培养模式， 进而从人才观、 教学观、 创新观的更新， 提出了面向２ １ 世纪医疗仪器维修大专教育发
２ ． １ 树立着眼于应用的人才观， 制定适应部队和社会需要的 培养 目 标 本专业开办以来， 我们先后 ８ 次组织专家教授深人部队， 调研一线医学工程技术工作对人才的要求， 将医院医疗仪器
维修工作岗位界定相对明确、 技术工作的实践性强等特点作
（ 上接第 ２ ２ 页） ３ ． ２ 借鉴别人， 发展 自己 （ １ ） 高等医学院校应建立自己的专业性教育质量保证与
达到熟练掌握的程度。 １ ． ２ ． ３ 综合检修实验 医学电子仪器、 医用影像设备等 ５ 门
专业课开设集中安排的维修实验课， 组织学员在医疗仪器和 模拟系统上测试电路、 分析故障、 维修设备， 培养分析判断能
力和实际维修技术。 １ ． ２ ． ４ 设计研究实验 在学员进人专业课学习和毕业实习
专科教育的根本任务决定了训练学生的专业技术应用能 力和专业技能成为培养 目 标的重要内容之一。因此， 在教学 中必须摒弃以理论教学为主的观点， 把实践教学提高到重要 的战略地位。改变过分依附理论教学的状况， 建立相对独立 的实践教学内容与方式。探索并完善一个科学实用的技能训 练体系， 对未来工作岗位所需要 的操作技能、 专业技能、 综合 技能及技术创新能力进行有计划的系统训练。为了实现这一 任务， 要把适应实践教学需要的教学建设摆到学科建设的重 要位置。培养一支“ 双师型” 的师资队伍 ， 研制一批模拟训练 器材， 编写一套具有技术应用特色的专业教材。
１ ． １ ． １ 建立以电子技术为主线的课程结构 我们在深人分
析生物医学工程学科性质和特点的基础上， 学习借鉴国内外 同类专业办学经验， 经过 ６ 次修订教学计划， 逐步建立完善了 医疗仪器维修专业的课程结构。其基本构架是 ： 以电子技术 为主， 理工医结合， 电光机渗透， 修计管协调。课程设置是： 专 业基础课以电工电子类为主（ 开设 ９ 门课， 占７ ０ ％学时） 、 机械 类和医学类为辅； 专业课以电子和影像两类医疗仪器为主（ 开 设６ 门课， 占８ ３ ％学时） 、 制冷和电动设备为辅的课程。这一 课程设置， 以电子学为平台， 将电子技术作为主线贯穿全程， 提高了知识主体层面的起点， 强化了专业核心知识的训练， 同 时又延伸到机械学和医学两个学科， 以较宽的知识面增强学
医学教 育
Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ（ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｎ ｏ ． ４
Ａ ｕ ｇ ． ２ ０ ０ ２
文章编号： １ ０ ０ ２ 一 ７ １ ３ ０ （ ２ ０ ０ ２ ） ０ ４ － ０ ０ ４ ４ 一 ０ ２
从医疗仪器维修专业人才培养模式 看高等应用型人才培养的发展方向
收稿日 期： ２ ０ ０ ２ － ０ ６ － ２ ８ 作者简介： 真水红（ １ ９ ５ ８ 一 ） ， 男， 浙江省嘉兴市人， 北京军医 学院医学工程系主任， 副教授。
４ ４
作为技术应用性专业的医疗仪器维修专业， 是一个实践 性很强的学科门类。我们将理论教学为显线、 实践教学为隐 线的传统教学体系改变为二者相对独立、 相互平行、 相互配合 的双显线教学体系， 改变了过去验证理论和简单操作的单一 模式， 开设四级递进的技能训练体系。这个体系总的原则和 特点是， 减少演示性、 验证性实验， 加强专业技能和创造能力 的训练。 １ ． ２ ． １ 理论验证实验 减少实验项 目， 主要保留部分经典实 验和与本专业关系密切的重要实验。
念、 技术参数（ 如Ｒ ｉ ， Ｒ ｏ ， Ｃ Ｍ Ｒ Ｒ等） 的建立及在工程技术中的 应用。专业课程突出针对性和应用性， 减少了具体电路及元 器件分析、 理论计算、 设备类型等偏重理论和过于庞杂零碎的 内容， 加强了整机基础电路、 典型电路和与维修工作关系密切 的重要电路内容。此外， 还开设了现代集成电路应用、 实用功 能电路与接口电路、 信号与系统等 ３ 门“ 桥梁” 课程， 增强学生