教学反思总结(优秀6篇)

教学反思总结（优秀6篇）

教学反思篇一

通过这节课的学习，学生对蜗牛还是很感兴趣的，课后，有一个同学

对我说：“老师，以前，我总觉得蜗牛太笨了，爬得慢吞吞的；现在，我

觉得蜗牛太伟大了，我要学习它那种坚持不懈的精神。”

教师的个人教学反思篇二

这学期开学以来，我在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师

请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使

教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。当然也存在一些缺点和不足，

现对本阶段教学工作做出总结：

一、做到认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，在培养

兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，

拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分

的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做

出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动

学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学

生学得容易，学得轻松在课堂上我讲得尽量少，注意精讲精练，让学生学

得愉快，有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一

个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做

出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到

有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

经过半个学期的努力，期中考试就是一种考验，无论成绩高低，都体

现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下

半个学期如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论

怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

小学数学教学反思篇三

数学作为一门极其重要的学科，历来具有“逻辑思维艺术”的美誉。

而小学数学教学的重点目标即使学生学会应用数学基础知识、数学意识及

方式方法，让学生具有基本的数学思维方式与能力。倘若教师在数学教学

当中应用单一化的方法，会让学生感到数学学习的枯燥乏味，并片面认为

教学是不具有趣味性与形象性的学科，从而在数学学习方面缺乏主动性。

甚至对数学学习产生畏惧感。虽然数学学科中抽象性与单调性是主要特点，但是要怎样消除这样的抽象性与单调性营造出数学教学轻松愉悦的学习氛

围呢？笔者认为可将情境教学法巧妙融入并应用于小学数学教学中，以此

提升学生的学习主动性，有效提升数学教学成效。这是当前数学教学发展

趋势。笔者依据自身多年以来在教学方面的实践经验对情境教学法在小学

数学教学中的运用策略进行深入的研究与分析，并作出如下初步论述。

一、创设情境小游戏，玩中学、学中玩

小学生由于年龄关系，具有天真活泼、生性好动的特点，难以长时间集中注意力，倘若教师直接指令学生全身心参与到数学课堂教学当中，较难进入学习状态。因此，教师应该依据儿童自身具有的天性因势利导合理利用，精心创设教学情境时将数学知识较好地融入其中，使学生寓教于乐地进行学习。因此，教师可在教学中有意识地设计部分小游戏，让学生在课堂上轻松的达成各项学习任务。例如，教师可在设计的小游戏当中融入部分竞技性元素，学习“20以内加减法”时，所有学生都可向教师领取到相同数量的教具小棒，可由老师让每两个学生组成一个计算小组，教师出题给学生进行加减法计算，计算正确次数最多的小组，获得“计算小能手”的荣誉称号并获得奖励。借助这样的教学方式，让课堂教学氛围变得生动有趣，可较好地调动学生参与游戏学习的主动性，使所有学生全身心融入学习活动中，有效提升学生动手动脑的学习能力，在寓教于乐当中快乐学习。而部分较活泼好动的学生对数学练习的枯燥乏味不感兴趣，只要融合数学练习与游戏活动之后，即能有效转变这一状况。让小学生身心都沉浸在游戏中，兴趣盎然地进行着数学游戏，这样不但可让学生对数学知识具有深入理解与熟练掌握，而且可有效增强其对数学学习的兴趣，更积极主动地进行数学学习。

二、创设生活情境，教学与实际相结合

三、创设操作情境，培养创造性思维

小学生具有活泼好动的天性，同时思维活跃、动手实作能力较强，数学课上不少学生会出现“不安分”的行为，如会在作业本上胡乱涂鸦，折叠纸张。而这一些行为却正是学生学习数学的重要途径。小学数学课程标准提出：“数学需要使学生在实际操作当中有效学习。”因此，教师在教

学实践中应该让学生亲自动手进行实践操作，同时教师应为学生创设出可

供其实际操作的情境，使学生在实际当中学习与掌握数学知识。以此培养

起学生的实践操作能力，让学生学会在学习过程当中动手动脑，使学生具

有发散性思维能力，深入理解与掌握知识。因此，教师在教学实践中重点

培养学生的实践操作能力，立足各种形式的操作活动，促进学生发散性思维，让学生在实践操作当中学习与掌握数学的基本思想与方法。例如：学

习分数大小时，可安排学生分橡皮泥，指导学生将一团平整的大橡皮泥均

等地分成二等份，取用其中一份；将其再均等地分成四等份，再分取一份，将其再均等地分成八等份，让学生对这些橡皮泥学习和理解分数大小这一

知识点。借助让学生实践操作，让学生增强发散性思维能力与实践操作能力，促进学生学习数学时主动思考，让学生较好地理解与掌握数学知识，

培养学生的发散性思维能力与实践操作能力。总之，小学生在数学教学中

合理应用情境教学法，能够有效提升教学效率与质量，借助创设游戏学习、实践操作、现实生活等各种情境方式，让小学数学课堂教学显现出生机勃

勃的气息，营造轻松愉悦的学习氛围，较好地调动学生的学习主动性，让

学习知识的过程具有更多趣味性。另外，借助运用此种方法，促进学生发

散性思维与创新发展意识发展，让学生学会积极思考，以此有效提升小学

数学教学效率与质量。

教学的反思篇四

音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，

以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，

要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美

能力，小学音乐教学反思。为了实现这一目标和推进新课程，我认为，在

教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰

富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更