化石吟的导学案(2)
《化石吟》自主导学案
《化石吟》自主导学案《》在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，因之而更具深意。
下面是的导学案，以供参考。
导语师：有一首动听的歌《木鱼石的传说》，是这样唱的：有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌，它能给勇敢者以智慧，也能给勤奋者以收获……歌里会说话的石头就是化石，同学们一定也不陌生《侏罗纪公园》吧!它也是通过保存古生物生命信息的化石，让我们窥见了亿万年前神话般的生物世界，引领我们遨游那远古的神秘世界，沧海桑田的变迁引起人们无限遐思，让我们跟随张锋的一首科学抒《化石吟》，再次接触这些“会说话的石头。
”整体把握师：同学们知道什么是化石吗?生：化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。
科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的'生态环境等。
师：《化石吟》从体裁上是什么样的一篇文章?生：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，吟，这里是赞颂的意思。
师：从结构与内容上看文章是如何展开的呢?生：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3、4、5、6节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。
最后一节为第三层，回应1、2节，使全诗结构完整。
技法归纳师：本诗运用了哪些写作手法?生：这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。
师：同学们认为通过哪些途径学习这篇课文比较合适?生：①首先要通过反复诵读，体会诗歌的音乐美,②可以联系生物课上所学内容(如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等知识);在查阅、积累相关知识的基础上，调动自身的想像力，去体会诗中“沉睡亿年的石头”所说的话及内涵，增强对文章内容的理解。
题例分析一例题一：诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系，这样写有何好处?解析：本题意在让学生体会诗歌前后照应的结构美的特点。
《化石吟》导学案
《化石吟》导学案《化石吟》导学案【学习目标】1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【学习重点】1、体会诗歌表达的丰富感情。
2、认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
【自主预习案】1、给下列加点的字注音：骸骨()潜行()葱茏()卓越()海枯()裹藏()2、根据释义写出相应的词语。
安静美观而不落俗套。
()形容寂静无声的样子。
()称赞而且佩服。
()形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。
()(草木)青翠茂盛。
()奇异而虚幻。
()3、改正成语中的错别字。
事在必行()其貌不洋()坐想其成()以逸代劳()故技重演()针贬时弊()言不由中()出神入画()4、给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
5、用简洁的语言概括本诗的主要内容。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
歌曲《木鱼石的传说》中写到“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗《化石吟》。
这节课我们的学习目标是：(见上文)二、自主探究，释疑解惑。
(一)读一读。
1、听范读。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、重音和语调。
2、自由读。
3、个别读。
请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。
4、学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
(二)想一想。
1、学生齐读课文，想一想以下几个问题。
《化石吟》教案(两课时)
《化石吟》教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《化石吟》；了解化石的概念、形成和作用；掌握一些基本的地质知识和科学探究方法。
2. 过程与方法：通过诗歌欣赏和科学探究，培养学生的审美情趣和科学素养；学会通过观察、分析和推理等方法，探究化石的形成和分布规律；培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，激发学生对科学的热爱；培养学生珍惜生命、保护环境的意识；培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
第一课时一、导入（5分钟）1. 教师播放音乐《化石吟》，引导学生欣赏。
2. 学生分享对诗歌的理解和感受。
二、学习诗歌（15分钟）1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2. 学生逐句理解诗歌内容，教师解释生词和难点。
3. 学生讨论诗歌中所描绘的化石景象，分享自己的见解。
三、探究化石（20分钟）1. 教师发放化石标本或图片，引导学生观察和描述。
2. 学生分组进行探究，通过查阅资料或讨论，了解化石的形成和作用。
3. 各组汇报探究成果，教师给予评价和指导。
四、小结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调化石的重要性和保护意义。
2. 学生回家后，尝试创作一首关于化石的诗歌，下周分享。
第二课时一、复习与导入（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课的学习内容，分享回家作业的创作成果。
2. 学生讨论并回答关于化石的问题，引入本节课的学习。
二、深入学习诗歌（15分钟）1. 教师引导学生深入分析诗歌的结构和表达手法。
2. 学生通过讨论和朗读，理解诗歌的主题和情感。
3. 教师指导学生如何背诵和赏析诗歌。
三、实践活动（20分钟）1. 教师组织学生进行实践活动，如角色扮演、科学实验等，让学生亲身体验化石的形成和探究过程。
2. 学生积极参与活动，教师给予评价和指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调化石在科学研究中的重要性。
《化石吟》教案教学设计
《化石吟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中有关化石的知识，了解化石的形成和作用。
（3）学会通过诗歌描绘化石的特点和美丽。
2. 过程与方法：（1）通过阅读诗歌，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）通过讨论和小组合作，提高学生表达和合作能力。
（3）通过观察和描绘，培养学生的观察力和创造力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然界的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生珍惜化石，保护化石资源的意识。
（3）培养学生热爱科学，勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中有关化石的知识，了解化石的形成和作用。
（3）学会通过诗歌描绘化石的特点和美丽。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些专业术语的理解，如“硅化木”“琥珀”。
（2）通过诗歌描绘化石的特点和美丽。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉诗歌《化石吟》的内容和背景。
（2）收集有关化石的图片、视频等资料。
（3）准备教学课件和教学道具。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《化石吟》。
（2）了解化石的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾化石的基本知识。
（2）引入诗歌《化石吟》，激发学生兴趣。
2. 学习诗歌（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）解析诗歌中的专业术语，如“硅化木”“琥珀”。
（3）讲解诗歌中有关化石的形成和作用的知识。
3. 讨论与思考（1）分组讨论：诗歌中的化石给你留下了怎样的印象？（2）小组汇报：分享讨论成果。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，如诗歌背诵、描绘化石等。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，如表达能力、合作精神等。
教学反思：本节课通过诗歌《化石吟》引导学生了解化石的知识，培养学生的观察力和创造力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
《化石吟》教案
《化石吟》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，了解化石的形成和特点。
（3）掌握诗歌的韵律和节奏，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和意境。
（2）通过观察化石标本，了解化石的形成过程和特点。
（3）运用想象和联想，培养学生的创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，激发学生探索自然奥秘的热情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
（3）培养学生珍惜生命、保护环境的责任意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，了解化石的形成和特点。
（3）掌握诗歌的韵律和节奏，提高语言表达能力。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些专业术语的理解，如“硅化物”、“钙化物”等。
（2）诗歌的韵律和节奏的把握。
1. 教师准备：（1）诗歌《化石吟》的课件或黑板。
（2）化石标本或图片。
（3）相关资料和视频。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《化石吟》。
（2）收集有关化石的资料和图片。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生的预习情况。
（2）展示化石标本或图片，引导学生关注化石的特点和形成过程。
2. 诗歌学习（1）教师引导学生朗读诗歌《化石吟》，注意语音语调和节奏。
（2）分析诗歌的结构和意境，解释关键词语和句子。
（3）学生自主学习，合作探讨，理解诗歌的意义。
3. 诗歌欣赏（1）学生展示自己收集的化石资料和图片，分享自己的学习心得。
（2）教师引导学生运用想象和联想，感受诗歌的美妙之处。
4. 诗歌创作（1）学生模仿诗歌《化石吟》的韵律和节奏，创作自己的诗歌。
（2）学生互相交流、欣赏，提高创新能力。
1. 课堂表现：（1）学生的参与程度、合作意识、表达能力等。
（2）学生对诗歌的朗读、理解和欣赏能力。
《化石吟》教案(两课时)
《化石吟》教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：一、知识与技能：1. 了解化石的概念和形成过程。
2. 掌握诗中的意象和表达手法。
3. 能够分析和欣赏诗歌的艺术特色。
二、过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
2. 学会通过朗读、表演等手段，感受诗歌的美感。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
三、情感态度与价值观：1. 培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度。
3. 培养学生传承中华优秀文化的责任感。
教学重点：1. 诗文内容的理解和分析。
2. 诗歌表达手法的掌握和运用。
教学难点：1. 诗中化石的形成过程和科学知识的渗透。
2. 诗歌意象的创新和艺术特色的鉴赏。
教学准备：1. 教师准备诗文讲解和分析的相关资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师出示化石标本，引导学生关注化石的特点和形成过程。
2. 学生分享对化石的了解和印象。
二、诗文学习（15分钟）1. 教师带领学生朗读诗文，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 学生自主学习，理解诗文内容，体会诗歌的意境。
三、诗歌解析（20分钟）1. 教师引导学生分析诗中的意象和表达手法。
2. 学生合作探讨，分享对诗歌艺术特色的理解和感悟。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的化石意象。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师带领学生复习上节课的学习内容。
2. 学生分享对诗歌的理解和感悟。
二、诗歌创作（15分钟）1. 教师引导学生以化石为题材，进行诗歌创作。
2. 学生现场创作，分享自己的诗歌作品。
三、课堂展示（20分钟）1. 学生进行诗歌朗读和表演，展示自己的创作成果。
2. 教师点评学生的作品，给予鼓励和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌创作的重要性和乐趣。
2. 学生分享自己的创作心得和收获。
化石吟导学案
化石吟》导学案(2)(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--最新《化石吟》导学案(2)最新《化石吟》导学案⑤时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息向近代进发⑥复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!⑦逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话长眠地下刚苏醒的化石啊你讲的故事多么令人神往、惊讶!5.③节中的“你”指代的内容是()A.奇幻的神话B.沉睡亿年的石头C.刚苏醒的化石D.逝去万载的世界6.③节中“平凡的真理”指的是，它的作用是7.“密码”的本义是，它在④节中的语境义是8.④节中加粗的“珍贵”能否删去为什么9.⑤节画线句运用了的修辞手法，运用这种修辞手法的好处是;如果不用修辞手法，把它变换成平实的说法，应这么说：二、课外语段阅读鱼化石艾青动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉;不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘;过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹;你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音凝视着一片化石，傻瓜也得到教训;离开了运动，就没有生命活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量也要发挥干净10.丰富和奇异的联想与想像是诗歌的生命《化石吟》的作者见到化石联想到什么而本诗作者见到鱼化石又联想到什么11.从材料安排的顺序上看，本诗与《化石吟》的不同是：12.从诗歌传达的信息来看，本诗与《化石吟》的主题大不相同《化石吟》的主题是，它是一首诗;《鱼化石》的主题是，它是一首诗13.在人称运用上，《化石吟》用人称，而《鱼化石》用人称14.你认为最能体现鱼化石特征的诗句是哪两句?【自主预习案】答案1、háiqiánlóngzhuókūguǒ2、幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻3、势扬享待伎砭衷化4、肉体/虽早已腐朽/化为乌有，生之灵火/却悄然/潜行在地下黑色的躯壳/裹藏着/生命的信息，为历史/留下一本/珍贵的密码5、《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大【课内探究案】答案(1)《化石吟》中“吟”是什么意思课题是什么意思诗中表达了诗人什么样的思想感情《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大(2)诗歌运用什么手法写的这样写有什么好处全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然(3)诗歌可以分为哪几个层次?诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里(第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第2节好在使诗歌的节奏美以及前后照应)1、háikéqiǎoqiánzhuómǎhǒumián2、叹服：称赞而佩服海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎形容经历极长时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)乌有：虚幻，不存在日转星移：形容时间的推移?3、依次是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和被子植物?4、最后一节【拓展检测案】答案5、C6、生物进化否认了造物主的存在7、在约定的人中间使用的特别编定的秘密电码和号码隐蔽很深的反映生物进化的线索8、不能删去因为“珍贵”这个词突出了化石为历史留下的隐蔽很深的反映生物进化的线索得之不易，而且它很有研究价值9、比喻生动形象，通俗易懂，给人以深刻印象生物从远古不断地向现在进化10、《化》的作者联想到太古时代的各种物群，而《鱼》的作者则联想到精力旺盛、活泼跳跃的鱼儿和它的灭顶之灾11、《化》是倒叙，《鱼》是顺叙.12、化石为我们传达了太古时代的生命信息科普叙事诗没有运动，就没有生命政治抒情诗13、第一;第二14、鳞和鳍都完整，却不能动弹12下一页。
《化石吟》 导学案
《化石吟》导学案《化石吟》导学案【导学目标】1．引导学生有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2．理清结构，展开合理联想和想像。
3．增强学生的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【导学重点】联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【导学难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
【课时】一课时【预习导引】1．教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
2．掌握字词，扫清阅读障碍奇huàn幻guǒ裹藏cōng lóng 葱茏zhuó yuè 卓越骸骨hái 潜行qián 躯壳qiào 档案dàng造物主——基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。
学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
二、整体感知：在听读前，检查预习2请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：1．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
2．本诗表达了作者怎样的思想感情?诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
3．本诗可分为几层，试概括大意。
诗歌分为三层，1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7 节回应发问，照应开头。
三、研读赏析1．教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
2．自主探究，思考：a “你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?——“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。
《化石吟》教案教学设计
《化石吟》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《化石吟》。
（2）理解《化石吟》的内容，了解化石的形成和作用。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《化石吟》的意境和表达方式。
（2）运用多媒体教学资源，形象地展示化石的形成过程。
（3）开展小组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重和保护化石资源的意识。
（3）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《化石吟》。
（2）理解《化石吟》的内容，了解化石的形成和作用。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）通过诗句理解化石的形成和作用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《化石吟》，掌握诗句的含义和意境。
（2）准备相关的化石图片和视频资料。
（3）准备生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习《化石吟》，了解诗句的大意。
（2）搜集化石的相关资料，了解化石的形成和作用。
四、教学过程：1. 导入新课（1）教师带领学生朗读《化石吟》，引导学生感受诗歌的美。
（2）学生分享自己搜集到的化石资料，引出本课的主题。
2. 教学诗句（1）教师逐句讲解《化石吟》，解释生字词的含义。
（2）学生跟读，巩固诗句和生字词。
3. 图片和视频展示（1）教师展示化石的图片和视频，让学生直观地了解化石的形成过程。
（2）学生分享自己的观察和感受。
4. 小组讨论（1）教师组织学生开展小组讨论，讨论化石的作用和保护化石的重要性。
（2）学生汇报讨论成果。
5. 总结和拓展（1）教师总结本课的主要内容，强调化石的形成和保护的重要性。
（2）学生展示自己的绘画作品，表达对化石的想象和理解。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）背诵《化石吟》。
《化石吟》课文导学案
《化石吟》课文导学案《化石吟》课文导学案教学目标：1、积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点：1、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学设想：教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。
要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。
要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。
教学时数：1课时教学过程：导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少(学生回答)看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。
科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。
面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情二、整体感知：1、检查字词预习情况：裹藏(guǒ)骸(hái)骨潜(qián)行躯壳(ké)猛犸(mǎ)①安静美观而不落俗套。
(幽雅)②形容寂静无声的样子。
(悄然)③称赞而且佩服。
(叹服)④(草木)青翠茂盛。
(葱茏)⑤形容经历的时间极长。
表示意志坚定，永不改变。
(海枯石烂)2、、听配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
3、根据范读，学生自由朗读课文。
4、小组内一听一读式交流。
5、朗读展示。
6、再读课文，思考以下问题：@理解题目的含义：“吟”是古典诗歌的一种名称。
内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。
@从结构与内容上看文章是如何展开的呢?示例：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
最新整理八年级初二语文《化石吟》导学案.docx
最新整理八年级初二语文教案《化石吟》导学案《化石吟》导学案学习目标1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣知识1.走近作者张峰，当代科普工作者，诗人，其诗作被称为“第三代诗歌”，反讽手法被广泛运用。
代表作是小诗《本草纲目》，短诗对中国古典文化中许多著名的意象进行了调侃式的借用，解构了其中悠然的韵味，并对中国文化的阴柔缺乏阳刚之气表示不满的情绪。
2.相关资料这首科学诗写于20世纪80年代初期。
当时，“十年动乱”刚结束不久，改革开放的春风正吹遍大江南北，学习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起，学科学、用科学的热潮遍及全国，实现科技现代化是国人的殷切希望。
作者在这个时候，写下了这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。
自主预习1.注意下列加点的字读音：奇幻（）裹（）藏葱茏（）卓越（）骸（）骨潜（）行躯壳（）档（）案猛犸（）悄（）然2.解释下列词语幽雅悄然叹服葱茏奇幻海枯石烂3.本文是一首赞颂化石的抒情诗。
请同学们再读诗歌，然后根据下面问题梳理全文，感悟内容。
合作学习1.《化石吟》的“吟”的含义是什么？2.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
3.本诗可分为几层，试概括大意。
4.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?5.平凡的真理指的是什么?6.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?7.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?8.“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？9.思考：诗歌表达了一种怎样的思想感情?当堂检测1.《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发你们无限的遐思。
吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。
2.选词填空：①请向我一一讲述那的神话。
A、奇异B、奇幻C、奇丽D、奇妙②你把我的引向远古。
A、思路B、思潮C、思绪D、思想③时光在你脸上道道皱纹。
化石吟教案 《化石吟》教案优秀9篇
化石吟教案《化石吟》教案优秀9篇《化石吟》优秀教案设计篇一【教学目标】1、知识与能力目标：有感情地朗读诗歌，感知大意，理清结构，培养学生丰富的想象能力。
2、过程与方法目标：展开联想和想象，理解本诗内容。
3、情感态度与价值观目标：激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。
【教学重难点】1、体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美。
2、发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入1、“大海变桑田，桑田变大海”，在地球的历史上，果真如此吗？如果真是这样，又何以为证呢？(----化石)面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
冰冷的化石是昨天生命信息的演绎，讲述着亿万年前那奇幻的神话。
今天，我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
2、题解：化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。
二、朗读感知1、正字正音释义骸骨(hai)裹藏（guo）葱茏（conglong）猛犸（mengma）引颈长吼（jing）乌有幽雅海枯石烂日转星移2、指导朗读（1）师范读，生标示节奏（2）好诗不厌百回读，请同学们自由朗读。
指名学生分节朗读、评价（3）齐读课文，读出韵律美。
3、感知内容（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
以“这是一首________的诗。
”句式作答。
（通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
）（2）诗歌表达了作者怎样的思想感情？（诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
）（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？大意如何概括？诗歌分为三层：.（1-2）通过发问引发联想总（3-6）具体抒写化石讲述的内容分（7）回应发问，照应开头总科学的神奇人类的伟大或者：发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学4、再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。
《化石吟》教案(两课时)
《化石吟》教案（两课时）课时安排：两课时第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 了解化石的概念和形成过程。
2. 掌握诗歌的基本朗读技巧。
1.2 过程与方法1. 通过观察化石图片，提高观察能力。
2. 通过朗读、讨论，培养合作与表达能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对自然科学的兴趣和探索精神。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 化石的概念和形成过程。
2. 诗歌的朗读技巧。
2.2 教学难点1. 化石的形成过程。
2. 诗歌的节奏与韵律。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 直观演示法：展示化石标本和图片。
2. 朗读法：指导学生朗读诗歌。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得。
3.2 教学手段1. 投影仪：展示化石图片和诗歌。
2. 录音机：播放诗歌朗读音频。
第四章：教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师展示化石标本和图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”2. 学生回答，教师总结：化石是古生物的遗骸或遗迹，形成于地下长时间的压力和化学作用。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师发放诗歌《化石吟》文本，引导学生自读。
2. 教师讲解诗歌背景和作者简介。
3. 教师指导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。
三、实践活动（15分钟）1. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2. 每组选代表进行诗歌朗读，其他组成员评价。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师提问：“你们认为化石对科学家研究生物进化有什么重要性？”2. 学生回答，教师总结：化石是研究生物进化的重要证据，可以帮助科学家了解古生物的生活习性和演化过程。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：“上一节课我们学习了什么内容？”2. 学生回答，教师总结：化石的概念、形成过程和诗歌《化石吟》。
二、深入学习（20分钟）1. 教师引导学生观察化石标本和图片，讲解化石的形成过程。
2. 学生通过投影仪观看诗歌《化石吟》的朗读视频，注意观察朗读者的表情和动作。
化石吟的导学案
化石吟的导学案(2)(共4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--化石吟的导学案(2)化石吟的导学案示例：开篇采用问句的形式，引发遐想;这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象;用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切等。
课堂小结：诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。
作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。
诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。
给人深深地教育和启迪，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。
作业：1、积累本课所学字词。
2、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
拓展阅读：相关作文琥珀布封这个故事开始在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。
一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。
一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。
后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
那个小苍蝇停在一棵大松树上。
它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。
它小心地划着长腿(要划动那八条腿，真不是容易的事情)，沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。
“哎呀!”它想，“这个小东西身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。
不过少虽少，总还是一顿美餐。
要是我不小心，被她那大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢!”小苍蝇不住地掸绿翅膀，刷圆脑袋，一点也不知道蜘蛛越来越近了。
《化石吟》导学案
16.《化石吟》导学案青州市海岱学校徐志敏学习目标：1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。
2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3.通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
学习重点:反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
学习难点:联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。
一、自主预习：同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。
当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的《化石吟》。
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。
hái（）骨潜（）行） guǒ（）藏c长hǒu（）躯壳．（）魔（）1.安静美观而不落俗套。
（）2.形容寂静无声的样子。
（）3.称赞而且佩服。
（）4.（草木）青翠茂盛。
（）5.奇异而虚幻。
（） 6．直到海水枯干，石头粉碎。
形容经历极长时间。
表示意志坚定，永不改变。
（）7．星斗变换位置，比喻时间变化长。
（）（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。
( )的神话( )的真理 ( )的骸骨( )的密码( )的魔法师 ( )的雕刻家（4）全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，请找出这首诗的韵脚（在课本中划出），押韵。
2.反复大声朗读课文，读准字音，读出语气和感情。
朗读指导:（1逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
二、研读课文：1.2.三、精点赏析（教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
）自主探究：研读3—6节，思考下列问题。
1．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?2．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?3．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?4．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（出示一组图片，也可以利用课本的图片。
化石吟导学案
《化石吟》导学案学习目标：1、积累识记本课的生字、生词。
2、练习概括诗歌的内容，把握诗歌中的形象。
3、学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。
4、培养自己的想象能力。
温馨导读：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存下来。
科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话世界一样的生物世界。
在这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
同学们阅读时，要在把握“化石”形象的基础上，理解诗人蕴含其中的思想感情。
知识介绍：请你阅读下面一段文字并简要概括出化石的一些知识。
到门头沟区王平镇琨樱谷度假村举办暑期夏令营活动的小学生们，意外发现铺设在景区道路上的一些石块，印有不少看似植物的图样。
后经专家初步鉴定，孩子们发现的是“白云质灰岩”，是古代藻类化石，距今已有10亿年之久。
这些藻类化石最大的一块长约1米，宽约0.50米，厚约0.3米，其内部可能还有多层化石结构。
上面印多个枝叶状结构组成的植物图样，大小不一、形态各异。
叶状脉络呈黑色，有的甚至连叶片数量都能数清。
经专家初步推断，这几块化石距今已有10亿年。
这些古化石对研究北京西部地理环境变迁具有重要的价值，对于研究地球地质、地貌、气候也有很大帮助。
读完此文，你能总结出化石的哪些知识：预习课文：一、分析题目题目是一篇文章的灵魂。
当你阅读文章、诗歌、古代诗词时，一定要首先分析它的题目，抓住“题眼”，大胆猜测，以初步了解其内容、作者的情感等。
请你分析该诗的题目并完成下列问题：1、你初步了解到该诗的内容是什么？2、“吟”的意思什么？你曾经学过的哪首古诗中也有这个字？二、积累运用积累《学习检测》1——5小题中的字词。
三、默读诗歌，把握内容1、该诗共七节，请你逐节分析并概括其内容。
2、全诗的结构是。
3、请同学们在以上两个问题的基础上填空：这首诗写了，抒发了诗人的感情。
四、朗读诗歌，感受音乐美1、请你标出诗歌中押韵的字，所押的韵是。
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化石吟的导学案(2)
化石吟的导学案
示例：开篇采用问句的形式，引发遐想;这首诗运用了拟人的手法，使文章生动形象;用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切等。
课堂小结：
诗歌，作为一种文学形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。
作为说明文的一种表述形式的科学诗是借助诗歌向人们传播知识和信息，在科学性的基础上，又焕发了艺术性。
诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。
给人深深地教育和启迪，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。
作业：1、积累本课所学字词。
2、化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
拓展阅读：相关作文
琥珀
布封
这个故事开始在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。
一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。
一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。
后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
那个小苍蝇停在一棵大松树上。
它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。
它小心地划着长腿(要划动那八条腿，真不是容易的事情)，沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。
“哎呀!”它想，“这个小东西身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。
不过少虽少，总还是一顿美餐。
要是我不小心，被她那大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢!”
小苍蝇不住地掸绿翅膀，刷圆脑袋，一点也不知道蜘蛛越来越近了。
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情：一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把一对小虫重重包裹在里头。
几十年，几百年，几千年的时间一转眼过去了。
几千万绿翅膀的苍蝇跟八只脚的蜘蛛来了又去了。
谁也不会想到很久很久以前，有一对小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老树上。
后来又有变故发生了。
陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。
有一天，水把森林淹没了。
波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起，树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。
剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。
又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。
海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
有个渔民和他的儿子经过海滩。
那孩子赤着脚，踏着沙土里一块硬硬的东西，就把它挖出来。
“爸爸，你看，”他快活地叫起来，“这是什么”
他爸爸接过来，仔细看了看。
“这是琥珀，孩子。
”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。
这是很少见的!”
在那块透明的琥珀里面，两个小东西还是好好地躺着。
我们可以看见苍蝇的翅膀和蜘蛛的长腿，可以看见它们身上的每一根毫毛。
还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
从那块琥珀我们可以推测发生在一万多年前的故事的详细情形。
并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
阅读提示：
这是一篇情趣盎然的科学小品。
文章以文艺的笔调，叙述中兼用拟人化的手法，以讲故事的方式说明琥珀成因的复杂过程。
语言简约
生动，叙述有趣。