化石吟经典教学案(2)
《化石吟》教案(两课时)
《化石吟》教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《化石吟》；了解化石的概念、形成和作用；掌握一些基本的地质知识和科学探究方法。
2. 过程与方法：通过诗歌欣赏和科学探究，培养学生的审美情趣和科学素养；学会通过观察、分析和推理等方法，探究化石的形成和分布规律；培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然科学的兴趣和好奇心，激发学生对科学的热爱；培养学生珍惜生命、保护环境的意识；培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
第一课时一、导入（5分钟）1. 教师播放音乐《化石吟》，引导学生欣赏。
2. 学生分享对诗歌的理解和感受。
二、学习诗歌（15分钟）1. 教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2. 学生逐句理解诗歌内容，教师解释生词和难点。
3. 学生讨论诗歌中所描绘的化石景象，分享自己的见解。
三、探究化石（20分钟）1. 教师发放化石标本或图片，引导学生观察和描述。
2. 学生分组进行探究，通过查阅资料或讨论，了解化石的形成和作用。
3. 各组汇报探究成果，教师给予评价和指导。
四、小结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调化石的重要性和保护意义。
2. 学生回家后，尝试创作一首关于化石的诗歌，下周分享。
第二课时一、复习与导入（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课的学习内容，分享回家作业的创作成果。
2. 学生讨论并回答关于化石的问题，引入本节课的学习。
二、深入学习诗歌（15分钟）1. 教师引导学生深入分析诗歌的结构和表达手法。
2. 学生通过讨论和朗读，理解诗歌的主题和情感。
3. 教师指导学生如何背诵和赏析诗歌。
三、实践活动（20分钟）1. 教师组织学生进行实践活动，如角色扮演、科学实验等，让学生亲身体验化石的形成和探究过程。
2. 学生积极参与活动，教师给予评价和指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调化石在科学研究中的重要性。
《化石吟》教案(两课时)
《化石吟》教案（两课时）课时安排：两课时教学目标：一、知识与技能：1. 让学生了解化石的概念、形成过程及其在地质学中的重要性。
2. 学会正确使用显微镜观察化石。
3. 能够分析化石分布的规律及其与环境的关系。
二、过程与方法：1. 通过观察化石，培养学生的观察能力、思考能力和分析能力。
2. 学会查阅相关资料，了解化石研究的历史和现状。
三、情感态度价值观：1. 培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生尊重科学、尊重事实的科学态度。
教学重点：一、化石的概念及其形成过程。
二、化石分布的规律及其与环境的关系。
教学难点：一、化石的形成过程及其与环境的关系。
教学准备：一、教师准备：1. 制作PPT，展示化石图片及化石形成过程的动画。
2. 准备显微镜及化石样本。
二、学生准备：1. 预习课文《化石吟》。
2. 查阅相关资料，了解化石研究的历史和现状。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾课文《化石吟》的内容，让学生对化石有一个初步的认识。
2. 提问：你们对化石有什么疑问或者想要了解的地方？二、讲解化石的概念及其形成过程（15分钟）1. 通过PPT展示化石图片，让学生直观地了解化石的外观。
2. 讲解化石的形成过程，包括生物体的死亡、埋藏、矿物质填充等步骤。
三、观察化石样本（15分钟）1. 学生分组，每组使用显微镜观察一块化石样本。
2. 引导学生关注化石的纹理、结构等特征，并记录在观察记录表上。
四、分析化石分布的规律及其与环境的关系（15分钟）1. 学生汇报观察结果，分享化石的特征。
2. 教师引导学生分析化石分布的规律，如地层分布、生物群落变化等。
3. 讲解化石与环境的关系，如环境变迁对化石分布的影响。
第二课时一、复习上节课的内容（10分钟）1. 教师提问，检查学生对化石概念、形成过程及分布规律的掌握情况。
2. 学生分享查阅的化石研究历史和现状资料。
二、探究化石与环境的关系（20分钟）1. 教师提出探究任务：分析化石与环境的关系。
《化石吟》教案范本2
《化石吟》优秀教案范本第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解诗歌《化石吟》的基本内容，把握其主要意义。
学生能够运用诗歌中的修辞手法，创作自己的诗歌作品。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学生通过模仿、创作等方式，提高自己的语文表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受诗歌中的美，培养对文学的热爱和欣赏能力。
学生能够理解化石的重要性和保护化石的意义，增强环保意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《化石吟》诗歌全文。
2.2 教学重点：诗歌的语言特点和修辞手法。
诗歌的主题思想和情感表达。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过展示化石的图片或实物，引导学生关注化石，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
教师引导学生讨论诗歌的意义和主题，帮助学生深入理解诗歌内容。
3.3 分析与欣赏：教师引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生欣赏诗歌的美，表达自己对诗歌的感受和理解。
第四章：教学活动4.1 模仿创作：学生模仿《化石吟》的诗歌形式，创作自己的诗歌作品。
教师对学生的作品进行评价和指导，帮助学生提高创作能力。
4.2 分享与展示：学生将自己的诗歌作品分享给其他同学。
教师对学生的作品进行点评，鼓励学生的创作积极性。
第五章：教学总结5.1 知识与技能：学生能够理解诗歌《化石吟》的基本内容，把握其主要意义。
学生能够运用诗歌中的修辞手法，创作自己的诗歌作品。
5.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学生通过模仿、创作等方式，提高自己的语文表达能力。
5.3 情感态度与价值观：学生能够感受诗歌中的美，培养对文学的热爱和欣赏能力。
学生能够理解化石的重要性和保护化石的意义，增强环保意识。
第六章：教学评估6.1 评估目的：检查学生对诗歌《化石吟》的理解程度和语文运用能力。
6.2 评估方式：学生诗歌创作展示。
《化石吟》教学实例(2)
《化石吟》教学实例(2)《化石吟》教学实例重点语句：时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
沉睡千年的石头说了话。
3、学生集体朗读诗歌，仔细研读赏析。
四、拓展运用1、联想想象：展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。
鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。
2、表达感受：面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。
五、教师小结在自然面前，生命是何等的脆弱;在科学面前，生命又是何等的神奇!探索未知的世界，搜寻生命的足迹。
同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。
六、布置作业1、收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。
2、你喜欢科学诗吗?请模仿着写一首。
【教学效果及反思】1、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能巧妙地借助吟颂法和联想想象法来落实，有效地调动了学生的主观能动性。
使他们能自觉参与，自主探究，分工合作，善于表达，激发了爱科学和爱文学的热情，达到了预定的教学目标。
2、在品味诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的理解还不够深刻，有个性、有创意的表达比较少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。
3、推测猛犸死因的时候，有些学生的想象过于离奇，与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。
说明学生的课前准备不足，对有关古代生物的知识了解太少，知识不够广阔。
以后应指道他们开阔视野，广泛吸收各类知识的营养，提高自己的`文化素养。
拓展阅读：《化石吟》教学建议《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神气与人类的伟大。
教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先等知识，要调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，让学生先理解诗中所写的内容，在词基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。
科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以激发学生爱科学爱文学的热情。
《化石吟》教学设计（精选11篇）
•••••••••••••••••《化石吟》教学设计《化石吟》教学设计（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《化石吟》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《化石吟》教学设计篇1[文本解读]《化石吟》是一首科学诗，也是一首赞颂化石的抒情诗。
是用诗的形式写科学内容。
全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年以前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
“吟”是古诗中的一种体裁形式。
在文中有“赞颂”的意思。
教学这首诗要达到两个目的，一是，理解诗的内容，二是培养学生对生物进化知识的兴趣，进而意识到保护环境，保护珍稀动植物的重要性。
[学情分析]这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。
因而在教学中应放手让学生去读去想去说。
要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又得益于自然知识。
教学中采用“朗读法”和“联想想象法”，通过反复诵读，感受音乐美和情感美；联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。
[教学准备]多媒体课件；投影仪；有关化石的图片。
[课时安排]1课时[教学过程]一、看图片，导入。
1、出示始祖鸟化石及其复原图。
（第一张幻灯片）2、师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。
伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。
看来，地下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。
今天，我们一起学习《化石吟》。
“吟”，古代诗歌的一种形式。
在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。
二、读课文，理解。
1、学生自由朗读，说说读后的感悟。
以“这是一首……的诗”说话。
2、指导朗读。
①教师出示一二节的诗文，示范朗读。
（第二张幻灯片）②学生仿读其他各节。
③展示朗读效果。
3、比较朗读，体会开头的好处。
比较原诗和改动的诗，看有什么不同？（第三张幻灯片）最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。
化石吟教案 《化石吟》教案优秀9篇
化石吟教案《化石吟》教案优秀9篇《化石吟》优秀教案设计篇一【教学目标】1、知识与能力目标：有感情地朗读诗歌，感知大意，理清结构，培养学生丰富的想象能力。
2、过程与方法目标：展开联想和想象，理解本诗内容。
3、情感态度与价值观目标：激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。
【教学重难点】1、体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美。
2、发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入1、“大海变桑田，桑田变大海”，在地球的历史上，果真如此吗？如果真是这样，又何以为证呢？(----化石)面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
冰冷的化石是昨天生命信息的演绎，讲述着亿万年前那奇幻的神话。
今天，我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
2、题解：化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。
二、朗读感知1、正字正音释义骸骨(hai)裹藏（guo）葱茏（conglong）猛犸（mengma）引颈长吼（jing）乌有幽雅海枯石烂日转星移2、指导朗读（1）师范读，生标示节奏（2）好诗不厌百回读，请同学们自由朗读。
指名学生分节朗读、评价（3）齐读课文，读出韵律美。
3、感知内容（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
以“这是一首________的诗。
”句式作答。
（通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
）（2）诗歌表达了作者怎样的思想感情？（诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
）（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？大意如何概括？诗歌分为三层：.（1-2）通过发问引发联想总（3-6）具体抒写化石讲述的内容分（7）回应发问，照应开头总科学的神奇人类的伟大或者：发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学4、再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。
《化石吟》教案2
一、教案基本信息《化石吟》最新教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌内容，了解化石的形成和变化过程。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和韵律。
（2）学会通过诗歌描绘画面，培养想象力。
（3）运用互联网等资源，了解化石的相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《化石吟》的朗读与背诵。
（2）诗歌中生字词的掌握。
（3）理解诗歌内容，了解化石的形成和变化过程。
2. 教学难点：（1）诗歌中部分生字词的认读。
（2）通过诗歌描绘画面，培养想象力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示化石标本，引导学生观察并说出化石的特点。
（2）学生分享课前收集到的化石知识。
（3）教师简介诗歌《化石吟》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 学习诗歌（1）教师引导学生跟读诗歌，注意语音语调的准确性。
（2）学生自主学习生字词，组内交流。
（3）教师讲解生字词，学生练习运用。
3. 理解诗歌内容（1）教师带领学生分析诗歌的结构和韵律。
（2）学生讨论诗歌的意象，描绘画面。
（3）教师总结，引导学生理解化石的形成和变化过程。
4. 应用拓展（1）学生分组讨论，如何保护化石资源。
（2）各组汇报讨论成果，提出保护措施。
（3）教师总结，强调珍惜自然资源，保护环境的重要性。
五、课后作业1. 朗读并背诵诗歌《化石吟》。
2. 运用生字词写一段话，描述化石的特点。
3. 调查周围的环境，思考如何保护自然资源，写在日记中。
六、教学过程5. 情感升华（1）教师引导学生体会诗人对化石的赞美之情。
（2）学生分享自己对化石的感悟，讨论化石对人类的意义。
（3）教师总结，强调尊重自然、敬畏生命的重要性。
《化石吟》教案2
一、教案基本信息教案名称：《化石吟》优质教案适用年级：四年级课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握化石的概念，了解化石的形成过程，认识不同种类的化石。
2. 过程与方法：通过观察化石标本，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然科学的兴趣，增强保护化石、保护地球资源的意识。
教学重点：1. 化石的概念及其形成过程。
2. 不同种类的化石特点。
教学难点：1. 化石的形成过程及其环境意义。
2. 化石在地层中的分布规律。
二、第一课时教学内容1. 导入：引导学生关注自然环境中的化石，激发学生对化石的好奇心。
2. 教学化石的概念：讲解化石的定义，让学生明白化石是古生物的遗骸或遗迹。
3. 教学化石的形成过程：通过图片和视频资料，展示化石的形成过程，让学生了解化石的形成需要漫长的时间。
4. 教学不同种类的化石：讲解化石的分类，让学生认识不同种类的化石，如恐龙化石、贝壳化石等。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对化石的认识。
三、第二课时教学内容1. 复习导入：复习上节课所学内容，引导学生进一步了解化石。
2. 教学化石在地层中的分布规律：讲解化石在地层中的分布规律，让学生了解不同地质年代的化石特点。
3. 教学化石的环境意义：讲解化石在研究地球环境、气候变化等方面的作用，培养学生保护化石、保护地球资源的意识。
4. 实践活动：组织学生参观化石标本馆，观察不同种类的化石，培养学生的观察能力和思维能力。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对化石的认识。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对化石概念、形成过程、分类和环境意义的掌握情况。
2. 实践活动：评估学生在实践活动中的观察能力、思维能力和动手能力。
3. 课后作业：布置有关化石的课后作业，巩固所学知识。
五、教学资源1. 教学图片：化石图片、地层分布图等。
2. 教学视频：化石形成过程的视频资料。
3. 化石标本：组织学生参观化石标本馆，观察不同种类的化石。
《化石吟》教案(两课时)
《化石吟》教案（两课时）《化石吟》向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界，盛赞了化石，宣传了生物进化的真理。
下面是《化石吟》教案，希望能对你有所帮助。
【学习要求】1、读出悠然神往的意味。
2、领略科学之美、文学之美。
3、也尝试来点化石吟哦。
【学习重点】诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写。
【学习课时】二课时。
【操作程序】第一课时“吟”诗切入，首尾解读：一、入课诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。
俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。
加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。
在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。
再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。
就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。
二、标序整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。
三、首尾解读首尾即1、2、7节。
首先，采用多种方式吟诵和朗读。
以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。
续而，逐节于诗意作出概括并板书。
其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。
然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。
以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。
其实，古人早在两千多年前就有歌咏。
比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。
到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。
科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。
又续，深味具体诗句的含义。
比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。
化石吟教案2则范文
化石吟教案2则范文《化石吟》一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石学习这首诗让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容体会诗人的感情下面是yjbys小编和大家分享的化石吟教案2则更多内容请访问(.ruiwen./wenxue)篇一：化石吟教案2则教学目标①有感情地诵读课文把握内容体会感情②理清结构展开合理联想和想像③增强求知欲培养科学精神和探索未知世界的兴趣教学重点体会诗歌表达的丰富感情通过朗读体会诗歌的韵律美发挥联想和想像认识科学的神奇与人类的伟大课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览进一步了解生物进化的过程为学习本课做准备教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗展示了人类对化石的研究成果再现了亿万年前的神奇景象从而赞美科学的神奇与人类的伟大诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石学习这首诗让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容体会诗人的感情教学设计精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片并配以音乐、旁白解说引起学生阅读的兴趣②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲也会想像到精美的石头会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊请向我一一讲述那奇幻的神话”石头真的能向我们讲述神奇的故事?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》出示课题及学习目标感知内容在听读前检查预习练习：读一读写一写(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗它向我们展示了亿万年前的神奇景象并赞美了科学的神奇与人类的伟大本诗前后呼应节奏鲜明音乐性强易于诵读在诵读中能体会诗人的感情请听老师范读(配乐范读课文)有感知才有思考请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)好诗不厌百回读请同学们自由朗读并在朗读中思考问题[问题组](大屏幕投影出示)：a.用简洁的语言概括本诗的主要内容b.本诗表达了作者怎样的思想感情?c.本诗可分为几层试概括大意学生可在自由诵读中思考然后讨论讨论时要给予充分的时间讨论后教师引导学生明确：a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情c.诗歌分为三层：1—2节通过发问引发联想;3—6节具体抒写无限遐思;7节回应发问照应开头学生讨论教师明确后可以再次指导朗读为进一步理解诗歌做铺垫研读赏析①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解还应学会细致研究好的章节、词语以便把握文章的主旨②自主探究(大屏幕出示问题组学生思考并体味)问题组：研读3—6节思考下列问题a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码”一句?c.“时光在你脸上刻下道道皱纹犹如把生命的档案细细描画”是写人?你是怎样理解的?d.当你面对复原的恐龙、猛犸时你有何感想?(此时可以出示一组图片也可以利用课本的图片)e.从诗中找出你喜欢的一句品味赏析一下说说你喜欢的理由以上内容在朗读后由四人小组讨论每组讨论一个题e题每组都要讨论发言时可以展开小组竞赛比比个小组思考的最深刻最有启迪意义学生发言可以畅所欲言假如学生希望教师指点或总结时教师可做指示：文中的思绪引向远古既引起了下文又表现了作者的思路之所以是“一本珍贵的密码”是因为在化石中作为生命基本物质的有机化合物还保留着为科学研究提供了必要的条件“刻下道道皱纹”写的是化石这是一种比喻人脸皱纹是生命历程的写真而把化石比作人脸皱纹不正是地球古生物的档案?其余的内容只要想像合理赏析到位即可③学法指导好诗阅读有节奏反复吟诵感悟深重点词句细品味联想想像悟中心简单的内容归结、板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学④合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程学生可以继续进行合作、探究式学习可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识在反复朗读的基础上引导学生展开联想和想像注意将语文知识和自然知识结合如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外还能想像些什么?a.质疑交流研读文章有些思考和体验或有些疑问?教师与学生可以相互质疑形成参与式讨论b.拓展延伸教师出示录像或图片介绍某种古生物学生也可展示自己搜集的材料做口头介绍延伸作业参观或查阅资料后写一点感想题目可定为《远古的遐思读(观)××有感》篇二：化石吟教案2则一、说教材1、单元及教材分析《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容具体编排在第三单元第四课属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文易于培养学生探究性阅读的能力《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力要注重从课文整体的角度进行教学;简化教学头绪强调内容综合要重视朗读和默读加强阅读方法的指导《秋天》是现代著名作家何其芳所作诗不长仅三节很精粹但容量大而且画面感很强以“秋天”为“经线”以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情本诗语言流畅、优美是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材2、教学目标的预设依据本单元本课的特点从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑预设本文教学目标如下：认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗;进行语言积累;能力目标：把握诗歌意境感悟诗人思想感情;培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力;情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操3、教学重、难点的预设依据以上几点我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵感悟诗句含义体味诗歌清远、闲静的意境美教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色二、说教法1、教学的设计理念《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高语文能力”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感”所以根据本课目标和内容从学生已掌握的知识基础、发展水平出发我运用各种教学手段调动学生的主动性培养健康的情感2、学情分析学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据与出发点而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力而新课程改革的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者在这节课中我尽量充分发挥教师的作用引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
化石吟课文教学案例(2)
化石吟课文教学案例(2)化石吟课文教学案例戊学生：生命的档案是什么?5、老师提问：⑴为什么逝去万载的世界又重现?⑵文中多次出现“你”，这里代什么有什么作用⑶本文首尾有什么联系?⑷课后习题一。
下课铃响。
八、课外作业1、要求学生资料上网搜集有关化石的资料和图片，如什么是化石?它的形成和研究它的价值。
2、回去思考上面的问题。
第二课时一、老师检查学习内容和作业1、学生朗读课文。
2、检查布置的作业。
3、老师对完成了作业的同学给与表扬和鼓励。
二、请学生介绍有关化石的内容1、学生举手。
2、甲学生：古生物化石是指人类史前地质历史时期形成并赋存于地层中的生物遗体和活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、脊椎动物等化石及其遗迹化石。
它是地球历史的见证，是研究生物起源和进化等的科学依据。
古生物化石不同于文物，它是重要的地质遗迹，是我国宝贵的、不可再生的自然遗产。
乙学生：古生物化石的综合价值。
化石为国内乃至国际研究动植物生活习性、繁殖方式及当时的生态环境，提供十分珍贵的实物证据;化石对研究地质时期古地理、古气候、地球的演变、生物的进化等具有不可估量的价值;化石为探索地球上生物的大批死亡、灭绝事件研究，提供罕见的实体;有些特殊化石其本身或经加工具有极高的美学欣赏价值和收藏价值，因此，在一定意义上，它也是一种重要的地质旅游资源和旅游商品资源。
附图片。
老师：化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。
吟是古典诗歌的种名称，这里是赞颂的意思。
这些回答了什么是化石为什么逝去万载的世界又重现现在同学们来看作者为什么用提问的方式开头?请举手。
学生1：提出的问题能引起读者共鸣和思考。
学生2：引起读者人兴趣。
学生3：引出作者所要说的话题。
……老师：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的'神话”。
长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒”怎样理解?学生：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认识和发现它;如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它。
《化石吟》优质教学案(2)
《化石吟》优质教学案(2)《化石吟》优质教学案通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作式探究式学习，可以调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想象，注意将语文知识和自然知识结合。
如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除此之外，还能想象些什么?⑴质疑交流：研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
⑵拓展延伸：①教师出示录象或图片，做下水文，介绍某种古生物。
②学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。
四、延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思──读(观)XX有感》。
拓展阅读：《化石吟》相关资料琥珀布封这个故事开始在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。
一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的`地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。
一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。
后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
那个小苍蝇停在一棵大松树上。
它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。
它小心地划着长腿(要划动那八条腿，真不是容易的事情)，沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。
“哎呀!”它想，“这个小东西身子并不大，除去一双绿翅膀，一对触须，剩下的就很少了。
不过少虽少，总还是一顿美餐。
要是我不小心，被她那大眼睛看见了，她马上飞开，我的美餐就要落空，说不定会饿上一天呢!”小苍蝇不住地掸绿翅膀，刷圆脑袋，一点也不知道蜘蛛越来越近了。
晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情：一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把一对小虫重重包裹在里头。
《化石吟》教学设计稿(2)
《化石吟》教学设计稿(2)《化石吟》教学设计稿过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。
但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹;你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。
猛犸的故事1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。
在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物──树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。
科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。
5、放录音，学生跟读全诗。
五、课堂练习多媒体显示：1、阅读文段，完成1～2题：人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。
虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。
那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。
用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。
春天的小语是枝头的青绿，夏天的欢声是翻腾的热浪。
秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。
拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们少年人的向往!珍惜宁静，放飞童心。
写出来，多好!⑴给加粗的字注音：一缕()冥()想吟()唱湛()蓝肃穆()倾()诉⑵这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么?请简答。
⑶文中“春、夏、秋、冬”四句写出了()A、努力向上的精神B、少年的情怀C、四季的美好D、喜怒哀乐⑷思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。
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化石吟经典教学案(2)
化石吟经典教学案
①齐读第四节。
②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么?
(化石中的有效物质)
③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句(
之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
)
④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。
7000万年前的骨头还“活”着
美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。
被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。
科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。
⑤小结：真是不可思议!可它就有这么神奇。
(4)学习第六节。
①齐读第六节。
②组图欣赏：(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。
有条件的学校网上搜索)
③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想?
学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。
(5)指名分节读第二层。
三、质疑交流，剖析课文。
1.诗歌运用了那些表现手法这样表现有什么好处
(拟人、比喻、第二人称)
2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。
四、课后作业，拓展想象。
沉睡亿年的石头说了什么话逝去万载的世界重现的是怎样一番景象结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。
拓展阅读：化石吟课后习题与答案
《化石吟》阅读
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画;
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你--令人叹服的大自然，
高明的魔术师，卓越的雕刻家!
1.所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。
2.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论“平凡的真理”是什么意思
3.所选部分第二节是什么意思?
4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法“你”能否换成“它”吗为什么
5.从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。
6.诗中称化石为“你”有什么好处?
7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”用课文原句回答。
8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语，为什么作者在这里要写成“海枯，石烂，日转，星移”
9.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉吗为什么
10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，既包括绘画、电影、电视等场景，也包括________。
答案：
一、请向我一一讲述那奇幻的神话。
二、①上帝创造万物。
②否定了造物主的存在，肯定了生物进化的科学观点。
三、说明了化石能够体现生物进化的道理。
四、1;比喻，形象生动地展示了化石上的花纹。
2;不能，因为用“你”是第二人称，作用：①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞。
五、第四节;啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!
六、运用了第二人称，拉近与读者之间的距离。
七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码
八、加强语言的停顿，可以突出时间的漫长
九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜测。
因为这是不存在的，是作者的想象，是化石重现的景象。
十、电脑、文学作品。