变色龙(教学设计新部编版)
部编本语文《变色龙》教学设计、预习案,课课练
《变色龙》教学设计课堂纵横《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片段，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇小说独特之处。
阅读是一种个性化的行为，因此在阅读教学中给学生充裕的思考、交流、积累时间，教给学生读书的方法，让学生在读书中有所感悟和思考，达到以读悟意，以读悟情，以读悟理。
如朗读、默读、精读等，这样不仅训练了学生的能力，而且学生在每一次阅读过程中都会有所感悟、思考，这样读的过程就是学生和文本对话的过程。
从文题人手，紧紧抓住“变”这个文眼围绕“变”的外在表现及“变”的内在原因，深入探究人物形象的特点，步步深入，理解小说深刻的社会意义。
切合篇目特点，通过问题引导，让学生自己去发现、提出、解决问题，同时发挥集体的智慧，在交流合作中补充完善提高。
学生自主参与知识的构建，通过感悟、理解、想像、交流、探究等活动，使学生始终处于积极主动的探索状态，成为知识构建的主人，从而体现学生的主体探索为主线的教学宗旨。
分角色朗读或编演课本剧的活动形式，可以为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
课时安排1课时三维目标知识与能力1．了解契诃夫的小说创作及课文的写作背景。
2．从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义人手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3．了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
过程与方法1．引导学生通过活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2．理解本文通过对话和细节描写展开情节、表现人物性格的写法。
3．抓住文眼激疑探究，对话文本，理解作品的社会意义，培养学生的求索精神和创新意识。
情感、态度与价值观1．认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、见风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。
2．感受作者通过人物对话所表现出来的对沙皇走狗的讽刺之情。
教学重难点引导学生从课文对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
部编版初中语文变色龙教案范文
部编版初中语文《变色龙》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象特征。
（2）学会分析小说中的人物形象、情节安排和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的热情。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养学生的抗压能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《变色龙》的基本内容，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象特征。
（2）分析小说中的人物形象、情节安排和写作手法。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中所揭示的社会现象和人物心理。
（2）如何运用课文中的写作手法进行创作实践。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者契诃夫及其作品特点。
（2）通过问题引导，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知主人公形象。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重要情节、人物关系和写作手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 复习课文《变色龙》，总结主人公奥楚蔑洛夫的形象特征。
2. 分析课文中的写作手法，尝试运用到自己的创作中。
3. 写一篇读后感，分享自己在阅读过程中的心得体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生的情感态度和价值观的转变。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入到课文学习中，提高学生的学习兴趣。
部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
一、课题：《变色龙》
二、教材分析：
1.《变色龙》是一篇讽刺文，内容比较简单，可以激发学生的
思维，培养学生的批判性思维能力。
2.文章比较短，可以让学生快速掌握，让学生对文章有更深入
的理解。
三、教学目标：
1.让学生了解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.通过阅读变色龙，培养学生的批判性思维能力，培养学生的
独立思考能力。
3.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
四、教学重点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
五、教学难点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
六、教学过程：
1. 导入：
a) 用图片引出变色龙的故事，让学生猜测变色龙的故事；
b) 通过讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
2. 讲授：
a) 让学生仔细阅读变色龙，了解变色龙的故事；
b) 让学生分析变色龙的故事，理解变色龙的意义；
3. 活动：
a) 小组讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
b) 小组活动，培养。
《变色龙》教学设计(优秀9篇)
《变色龙》教学设计（优秀9篇）《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
让我们一起写下它的名字。
（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。
（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。
）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。
（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）端详（9—15）放回（16）2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。
变色龙-部编版九年级语文下册教案
变色龙-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解变色龙的生物学特征和生活习性；2.理解《变色龙》这篇文章的主题；3.培养学生对自然界生物的观察和探究能力；4.提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
二、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过展示变色龙的图片和生物学知识，让学生们对变色龙有初步认识，并且进行讨论。
2. 阅读及理解（20分钟）1.学生先自己阅读《变色龙》这篇文章，了解其大意；2.然后分小组讨论文章中出现的专业术语和难点，并解释彼此不理解的地方；3.最后再整体课堂探讨。
3. 练习环节（10分钟）根据课文内容，老师出示相关题目进行答题。
4. 讲解及评析（15分钟）1.老师讲解班级中出现错误的答案，并指出其中的问题；2.老师提供更为准确的答案，形成对孩子的引导和补充；3.教师和学生进行思考，提出问题和解决方法。
5. 反思及总结（5分钟）1.指出本节课中出现的难点；2.发掘学生存在的问题；3.促进学生思考并总结本堂课的主要内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点1.理解《变色龙》这篇文章的主题；2.培养学生对自然界生物的观察和探究能力；3.提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
2. 教学难点1.提高学生的阅读理解能力，特别是有关生物学方面的专业术语的理解；2.促进学生思考，并提出学生不理解的问题。
四、板书设计主题：变色龙-部编版九年级语文下册教案教学目标：1.了解变色龙的生物学特征和生活习性；2.理解《变色龙》这篇文章的主题；3.培养学生对自然界生物的观察和探究能力；4. 提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
教学过程：1.导入环节2.阅读及理解3.练习环节4.讲解及评析5.反思及总结教学重点：1. 理解《变色龙》这篇文章的主题；2. 培养学生对自然界生物的观察和探究能力；3. 提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
教学难点：1. 提高学生的阅读理解能力，特别是有关生物学方面的专业术语的理解；2. 促进学生思考，并提出学生不理解的问题。
人教版新版部编版初中英语九年级下册优质课教案6变色龙
人教版新版部编版初中英语九年级下册优质课教案6变色龙课程概述本优质课教案以《人教版新版部编版初中英语九年级下册》中的第6课“变色龙”为基础，通过采用多元化的教学策略，旨在帮助学生进一步理解和应用课文中的重点内容。
教学目标- 通过本节课的研究，学生将能够掌握有关自然界中变色龙的基本知识，并能够用简单的词汇和句子进行描述。
- 培养学生的观察、分析和理解能力，激发学生对自然界的好奇心。
- 提高学生的听说读写能力，培养其运用英语进行交流和表达的能力。
教学重点- 掌握变色龙的基本知识，如外形、特征和性。
- 能够用简单的词汇和句子进行描述。
教学准备- 教材：《人教版新版部编版初中英语九年级下册》第6课- 多媒体设备：投影仪、音响设备等- 材料准备：课件、图片、卡片等教学过程1. 导入（5分钟）通过展示变色龙的图片，引起学生的兴趣并激发其对变色龙的好奇心。
2. 介绍变色龙（10分钟）使用多媒体设备展示变色龙的外形、特征和性，引导学生观察并提问，帮助学生了解变色龙的基本知识。
3. 研究课文（15分钟）使用教材中的相关课文内容，带领学生一起阅读和研究，重点讲解生词和重要句型，帮助学生理解课文的含义和结构。
4. 交流与实践（20分钟）分小组或配对进行交流和实践活动，要求学生用英语进行描述并展示自己对变色龙的理解。
教师可以根据学生的表现进行指导和反馈，帮助学生提高口语表达能力。
5. 总结（5分钟）对本节课的研究进行总结，强调学生在语言应用和表达方面的进步，鼓励学生在日常生活中继续观察和探索自然界的奥秘。
教学评价- 观察学生在课堂上的表现，包括主动参与、口语表达的流利程度和准确性。
- 收集学生完成的课堂活动和作业，评估学生对变色龙知识的理解和应用能力。
教学延伸- 鼓励学生阅读更多关于动物生态的英语资料，拓宽他们的知识面。
- 组织学生进行实地考察，观察和研究更多不同种类的变色龙。
以上是《人教版新版部编版初中英语九年级下册优质课教案6变色龙》的大致内容。
部编版九年级语文变色龙教案
部编版九年级语文变色龙教案教学目标：1、知识与技能：学习小说通过对话和细节描写塑造人物性格的方法。
2、过程与方法：通过圈划批注等方法，感知人物形象。
3、情感、态度与价值观：体会作品的社会意义，培养学生做一个正直的人。
教学重点引导学生从对话描写中领会主人公的性格特征。
教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
教学过程：一、导入系统总结俄国小说家高尔基奥斯特诺夫斯基列夫。
托尔斯泰同学们，现在大家看到的这种感觉有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一种叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、检查预习：听写字词（1）小说写了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（2）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件上反复判了几次？都是怎么判的？三、感知人物形象1、奥楚蔑洛夫的六次判定都是在怎样的情况下作出的？这样的判定体现了他怎样的性格特点？默读课文，圈划描写奥楚蔑洛夫的语句，写上旁批。
2、班级交流，要求抓住关键语句简要分析。
3、朗读对话描写，再次体会奥楚蔑洛夫的性格特点。
可分角色朗读四、解读小说主旨分析人物性格特点五、课堂小结六、布置作业1、小说的语言是充分个性化的。
请摘抄你认为最能体现人物个性特点的句子（至少三句），并揣摩它的表达效果。
2、奥楚蔑洛夫的形象给人留下了深刻的印象，你能否再举出其他文学作品或者生活中性格鲜明的人物形象呢？请你用100左右的文字介绍一下这个人物。
小结：《变色龙》是一篇妙趣横生的讽刺小说，情节简单，人物形象鲜明，但主题非常深刻。
这课书，我带动学生自主探讨，精心设计了教师的引导方法。
通过找提示性的句子探讨主题，学生分析了人物形象，但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上，而是深入探讨作品的社会生活。
人物都是根植于当时的特定生活土壤的。
学习小组通过找寻，发现了多处这样的提示，并进行了分析。
《变色龙》课时教学设计新部编版
第三板块：回顾全文,拓展练习
（2分钟）
学生齐读名言
第四板块：明确任务，完成作业
（1分钟）
第一板块：复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们了解到变色龙是一个变色高手，它能随着周围的环境变色，把自己伪装起来，使人不易察觉。那“我们”是怎么发现变色龙的呢？发现它容易吗？请大家读一读课文的1至8自然段。
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
“学程导航”课时教学设计
主备人：清风雅韵施教时期2013年月日
教学内容
6.变色龙
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1．学会本课生字，理解“弥漫”“端详”“凶相毕露”“指手画脚”“窥探”“伺机”“迅雷不及掩耳之势”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。
刘梦熊：长期从事农业科技工作，曾率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的冬景，长年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，非常适宜动物的生长、繁衍。几年生活，目睹中非风物，写下了《赤道之国的动物奇闻》。
预习
1．作者观察细致
外形似蛇非蛇
嘴、眼睛、背、脚、尾巴……
捕食——眼睛、舌头
变色——香蕉叶色、棕色、浅灰色
2．作者描写的角度：
外形——惊险地发现、仔细地端详
捕食——绘声绘色地介绍、亲眼所见
变色——眼见为实
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计《变色龙》教学设计一、教材解析：《变色龙》选自部编版语文教材九年级下册第二单元第2篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
本单元为小说单元，重在引导学生欣赏小说，在梳理情节、分析人物的基础上，理解小说的社会意义。
“教材无非是个例子"（叶圣陶语），而这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
二、学情分析：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。
因此，组织本课教学时，我设想抓住朗读，以读带品，深入挖掘，同时做写作触点的思考引导，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
三、设计思想：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习的现状，倡导学生主动参与、探究。
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在本节课的设计中，我是以充分调动学生学习的主动性和积极性为目标，用合作探究与交流的方式引导学生，以此使学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养学生的审美情趣与人文素养，提升学生语文素养。
四、教学设计教学目标：1.学习小说通过个性化语言塑造人物性格的写法。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
教学重点：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙"的含义，感受其社会意义。
教学方法：1.默读勾画法。
2.角色范读法。
资源与工具：图片示例；背景链接。
部编版初中语文变色龙教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象特点。
（2）学会分析文学作品中的对比手法，领会作者通过对比表现人物性格的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文内容，理解人物性格。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱文学的热情。
（2）通过学习课文，使学生认识到社会的复杂性，学会独立思考。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《变色龙》的基本内容，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象特点。
（2）分析作品中对比手法的作用，领会作者通过对比表现人物性格的手法。
2. 教学难点：（1）深入剖析课文内容，理解人物性格。
（2）欣赏文学作品，提高文学素养。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的文学作品，分享自己的学习心得。
（2）介绍本节课的学习内容，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《变色龙》，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过课后注释，查找生词的含义，加深对课文内容的理解。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析主人公奥楚蔑洛夫的形象特点，分享自己的观点。
4. 对比分析（1）教师引导学生分析课文中的对比手法，如奥楚蔑洛夫的外貌、语言、动作等方面的对比。
（2）学生通过对比分析，领会作者通过对比表现人物性格的手法。
5. 欣赏与感悟（1）学生分享自己喜欢的课文片段，畅谈自己的感悟。
（2）教师引导学生从作品中发现社会的复杂性，学会独立思考。
四、课后作业2. 分析课文中的对比手法，体会作者通过对比表现人物性格的手法。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的认识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和文学素养的培养，激发学生热爱文学的热情。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂表现、作业完成情况，评价学生对课文内容的理解和对比手法的掌握。
(精品)部编版九年级下册《变色龙》教案
表明赫留金作为一个受害者的身份。 把 “ 手指头 ” 比作 “ 一面胜利的旗帜 ” ，因为赫留金把
它作为要求主持公道，甚至要求赔偿的证据。
(2) 奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗
时，就对赫留金的手指头做了新的结论。 “ 手指头一定是给小钉子弄破的 ”，想得到一笔 “ 赔
偿费 ” ，这判断使赫留金由受害人转眼成了敲诈者。
世(1881) 之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的 法令， 给残暴的专制主义蒙上一层面纱。 在这个时代， 警察再不是果戈理时代随意用拳头揍
人的警棍了， 而是打着遵守法令的官腔， 干着献媚邀功的勾当。 契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛
夫正是沙皇专制警察统治的化身。 目标导学二：阅读全文，梳理故事情节 1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。
吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，一句 “ 天这么热， 看样子多半要下雨了 ” ，掩盖对初
判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。
(2) 当人群里有人说 “ 没错儿，将军家的！ ” 警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大
衣。由 “ 脱 ” 到 “ 穿 ” ，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理， 穿大衣只是一种掩饰窘态的动作 ……
作者简介： 契诃夫 (1860－ 1904) ，19 世纪俄国伟大的批判现实主义作家。 与法国的莫泊
桑、美国的欧 ·亨利并称为 “ 世界三大短篇小说家 ”。他的短篇小说，采取批判现实主义的
创作方法， 以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，
抨击反动统治， 批判
黑暗的现实。 作品背景：《变色龙》 作于 1884 年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二
的温情。
部编版语文九年级下册第二单元课文6《变色龙》教学设计
部编版语文九年级下册第二单元课文6《变色龙》教学设计【教学目标】1.学习概括情节，把握文本内容。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3.学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
【教学重点】理解小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
【教学过程】一、激趣导入1.导入有一种动物，它的皮肤能够随着环境的颜色和温度的变化而改变颜色，从而达到隐藏自己的目的。
知道是什么动物吗？它就是——变色龙。
今天我们将要学习的这篇课文的题目就是《变色龙》，那么课文内容与变色龙有怎样的联系呢？课文的主要人物身上有哪些“变”？这些“变”中有没有“不变”呢？让我们带着这些问题，一同走进契诃夫的小说《变色龙》。
2.写作背景《变色龙》作于1884年，作品发表前，俄国民意党人曾刺杀亚历山大二世（1881年）。
亚历山大三世上台后，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不能像果戈理时代一样随意用拳头揍人了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅是一个普通的警察，还是那个崇拜官爵的俄国社会和穷凶极恶的沙皇专制主义。
3.作者简介契诃夫（1860—1904），俄国作家、戏剧家。
1880年开始发表作品。
所作中短篇小说题材多样，寓意深刻。
19世纪90年代后从事戏剧创作，对戏剧的内容和形式都作了革新。
主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大著名短篇小说巨匠。
部编版初中语文变色龙教案优秀范文
部编版初中语文变色龙教案优秀范文变色龙》是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇小说，作品通过见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪以及反人民的本质，下面是为大家收集了变色龙教案，希望你们能喜欢。
部编版初中语文变色龙教案优秀范文一一、教学目标1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。
学习*通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、作者)(二)整体感知1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3.学生分组试读。
4.教师指定学生分角色朗读。
师生共同点评朗读表现。
(三)深入研读1.小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请揣摩下列语句的表达效果。
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
《变色龙》教案
《变色龙》教案
一、教学目标
1. 知识与能力：学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2. 过程与方法：培养学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
二、教学重难点
1. 重点：学习本文对话表现人物性格的写作方法。
2. 难点：本文反映的是沙皇及其统治。
三、教学方法
阅读赏析法。
四、课时安排
二课时。
五、教学过程
第一课时：
1. 难点、重点分析：
- 分析本文的结构：第一部分（1~5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（6~27段）是全文的重要部分。
- 介绍本文的写作背景，让学生对当时的社会环境有一个初步的了解。
- 引导学生思考：为什么作者要用“变色龙”作为小说的标题？
2. 课堂总结：通过提问、讨论等方式，让学生对本节课的内容进行总结和回顾。
第二课时：
1. 让学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
2. 引导学生分析小说中的人物形象，探讨奥楚蔑洛夫这个角色的性格特点。
3. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对小说主题的理解和感受。
4. 布置作业：让学生选择一个自己喜欢的片段进行背诵，并写一篇读后感。
《变色龙》教案 部编版
6 变色龙1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。
2课时布置学生完成第6课课前预习卡第1课时1.梳理小说的主要情节，把握课文大意。
2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。
一、导入新课师：同学们，这里有一组图片，猜猜图片中是什么动物？（明确：变色龙）对，就是变色龙。
这种动物的典型特点就是能随着环境的变化而改变自己身体的颜色，从而隐藏自己，避免敌人的伤害，保护自己。
如果生活中有人像变色龙一样，他会是什么样的人呢？我们今天就来学习课文《变色龙》，看看俄国著名小说家契诃夫笔下的“变色龙”是什么样的。
（板书课题）【设计意图】展示图片，由自然中的动物变色龙的特点导入课文，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生更好地理解作者笔下“变色龙”的含义。
二、走近作者，了解背景1.作者介绍。
契诃夫，1860年出生在俄国，从20岁开始写作，一生写了中短篇小说470余篇，代表作有小说《装在套子里的人》《第六病室》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等，人们把他和莫泊桑、欧·亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。
伟大的文学家高尔基曾赞扬他：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”2.背景介绍。
《变色龙》写于1884年，作家24岁时。
那时正是俄国社会在沙皇亚历山大三世统治下的最反动时期。
俄国民意党人刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取了更加反动的高压政策：增强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
沙皇专制制度下的警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是欺下媚上的勾当。
【设计意图】介绍作者和时代背景，有利于下文对人物形象的理解。
三、初读课文，梳理情节默读课文，并完成下列任务。
部编版初中九年级语文下册《变色龙》教案
部编版初中九年级语文下册《变色龙》教案《变色龙》课文原文警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。
他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。
四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。
“好哇，你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”传来了狗的尖叫声。
奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。
它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。
他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。
又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。
木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
“好像出乱子了，长官!”巡警说。
奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。
在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。
他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。
这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。
它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
“这儿到底出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?……谁在嚷?”“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这个畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。
这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。
2024-2025学年部编版初中语文九年级下册第二单元6、变色龙
“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说， 裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
运用语言、动作描写，写出了他力图保持自己的威风，但 对于自己不光彩的表演，却又不无难堪的感受，呈现在人们面 前的是一个沙皇走狗夹着尾巴狼狈而逃的形象。
《变色龙》写于1884年，当时马克思主义与俄国 工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的 专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上 欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文 中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
生字词
拧（ níng ） 筛子（ shāi） 坎肩（ kǎn ） 旗帜（ zhì） 荒唐（ huāng ） 洋溢（ yì ） 温情（ wēn ） 惦记（diàn） 恐吓（ hè ） 无精打采（ cǎi ） 无缘无故（ yuán） 异想天开（ yì ）
环境描写
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。 1、自然环境描写，也叫做景物描写，主要是对 人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼 等场景的描写。 2、社会环境描写，主要是对人物活动的具体环 境、处所、氛围以及人际关系的描写。
军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中 的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
二、断案的根据是法律，小说三次提到法律有什 么作用？
第一次在第7段，赫留金提出法律根据，反映了 底层人民机敏的一面，是作者讽喻沙皇的“法律” 对人民的压迫。
第二次在第12段，赫留金引用法律为自己辩护， 接着抬出“当宪兵”的兄弟，通过人物语言揭露沙 皇法律的实质是：宪兵就是法律。这是对沙皇法律 的又一次尖锐讽刺。
第三次是穿大衣（第20段），听到人群中有人肯 定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己言语的冒犯而恐 惧不已，吓得浑身发抖，因而又要巡警给他穿上大衣， 是他心惊胆战的表现，以掩饰刚才辱骂将军心中产生 的更深一层的胆怯。
《变色龙》教案设计
《变色龙》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《变色龙》这篇文章的基本内容，理解文章的主旨。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会通过课文内容，分析人物形象，理解作者的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生主动获取知识、处理信息的能力。
（2）运用朗读、讨论等方法，帮助学生深入理解课文，感受文章的魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、尊重生命的情感。
（2）教育学生学会欣赏、接纳不同的生命现象，培养学生的生命观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）让学生掌握课文的基本内容，理解文章的主旨。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）通过分析人物形象，理解作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）引导学生学会通过课文内容，分析人物形象，理解作者的写作意图。
（2）帮助学生深入理解课文，感受文章的魅力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、视频等素材，引导学生关注变色龙这种神奇生物。
（2）简要介绍变色龙的特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文基本内容。
（2）学生分享学习心得，讨论变色龙的特点及其在自然界中的作用。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的关键信息，分析人物形象。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行讲解，帮助学生深入理解课文。
（2）引导学生从人物形象入手，理解作者的写作意图。
5. 情感教育：（1）引导学生关注自然，尊重生命，培养学生的生命观。
（2）教育学生学会欣赏、接纳不同的生命现象。
四、作业布置1. 请学生复述课文内容，巩固学习成果。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对变色龙这种生物的认识和感受。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
小学五年级语文《变色龙》教学设计
教学目标：1.通过阅读课文《变色龙》，培养学生的阅读理解能力，提高学生对文本的理解和把握能力。
2.培养学生的语文表达能力，提高学生的听、说、读、写、演的综合运用能力。
3.增进学生对动物的认识，培养学生的爱护动物的意识。
教学重点：1.培养学生的阅读理解能力，提高学生对课文中信息的理解和把握能力。
2.提高学生的语文表达能力，培养学生的综合运用能力。
教学难点：1.提高学生对课文中隐含信息的理解能力。
2.培养学生的综合运用能力，运用所学知识进行创新。
教学准备：1.教师准备课文《变色龙》的教案、幻灯片等教具。
2.学生准备课本、笔记本等学习用具。
教学过程：一、导入（约10分钟）1.教师通过展示一张变色龙的图片，激发学生对动物的兴趣和好奇心，并导入本课话题。
2.教师提问：你知道变色龙吗？它有哪些特点？有什么能力？3.学生回答问题，教师在黑板上记录学生的答案。
二、学习新课（约20分钟）1.教师通过幻灯片展示课文《变色龙》的标题和插图，引起学生的思考。
2.教师朗读课文，并让学生跟读。
3.教师提问：文章的主要内容是什么？通过哪些细节来描写变色龙？4.学生回答问题，教师与学生一起分析课文，帮助学生理解文章的重点和主旨。
三、分组合作探究（约30分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组选择一个角色（动物、植物、人类或变色龙）进行讨论和表演。
2.学生根据课文中的描写和自己的想象，讨论并展示自己所选择的角色的特点和能力。
3.学生进行小组表演，其他学生观看并发表自己的看法。
四、师生共同总结（约15分钟）1.教师引导学生对本节课的学习进行总结，回顾课文中的重点和主旨。
2.教师提问：变色龙是怎样变色的？它的变色有什么作用？3.学生回答问题，教师给予肯定和补充。
五、拓展延伸（约15分钟）1.教师通过讲解变色龙的生活习性、保护情况等知识，拓展学生的知识面。
2.学生与教师一起讨论如何保护变色龙和其他动物，培养学生的爱护动物意识。
六、作业布置（约5分钟）1.教师布置作业：要求学生写一篇关于自己最喜欢的动物的短文，并用一两个词来形容这个动物。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《变色龙》教学设计
教学目标：
1、知识与能力目标：通过细读文本，理情节，晓内容。
2、过程与方法目标：通过朗读体验，看人物，知性格。
3、情感态度与价值目标：通过讨论交流，析环境，认社会。
重难点：
对人物语言的体验式阅读；对社会环境的深入分析。
过程设计：
一、小组互议预习单内容。
二、看漫画，说印象。
（PPT奥楚蔑洛夫的两种面部表情）谁来说说你对这两幅画像的印象？
（肥头大耳、狰狞、善变等）
这个人就是今天小说的主人公——奥楚蔑洛夫警官。
二、细读文本，整体感知。
1、这个人物是怎么出场的呢？
追问：这一出场的派头你能谈谈你对奥楚蔑洛夫的第二印象吗？
以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的警官形象。
拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行霸道，老百姓的财产得不到保证的现实，这是黑暗的世道。
过渡语：小说的三要素告诉我们，小说人物的塑造往往是通过故事情节来展开的，让我们一起来看看同学们是如何用一句话来概括文章主要内容的？（白板展示）
追问：这起“案件”中，罪犯是小猎狗，原告是赫留金，处理案件最大的特点是变。
过渡语：奥楚蔑洛夫是如何变来变去地断案的呢？
2、细读课文，观察图片细节，按照本文情节发展，小组互动一下，说说每幅图对应的是那
次断案，并说明理由。
提示：细节一，身体的曲线；细节二，身上的军大衣；细节三，脸部表情。
四、体验朗读，分析人物。
警官奥楚蔑洛夫的形象除了漫画所能展示的人物神态、动作、外貌等方面，最主要是通过人物语言体现的，看这些漫画，将自己想象成漫画里的人物，体会人物语言的魅力。
（一）建议你一快一慢地连续读这六句对话。
把它弄死好了，这多半是条疯狗……
它是那么小……
鬼才知道是个什么玩意儿！完全是个下贱胚子。
狗是娇贵的动物……
它就是野狗，弄死他算了。
好一条小狗……
（二）建议你把精彩的段落改编成剧本，带着动作、揣摩语气地演读。
如：叶尔德林（挠着头，疑惑地）不过也说不定是将军家的狗……
……
……
思考：这是一位怎样的警官？请你用一个词评价一下。
见风使舵、趋炎附势、阿谀奉承、媚上欺下……
五、深入文本，感受社会。
1、这么一个见风使舵的家伙，出场时是何等的不可一世，让我们来看看，他又是如何
退场的呢？课文中并没有交代叶尔德林的退场，大家能做出合理地推测吗？
过渡语：一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的路人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。
鲁迅先生曾说：“他的作品不只是简单的招人一笑......笑后总会剩下些什么……”
2、暂时收敛我们脸部的笑，一起捡拾笑过以后剩下的。
奥楚蔑洛夫为什么要变呢？又为什么敢变呢？在动物界，真有这么一种善变的动物，就是——变色龙。
请根据资料1关于变色龙的定义，完成填空。
变色龙：是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，随着四周物体颜色的变化而改变皮肤颜色，以保护自身的安全。
奥楚蔑洛夫，随着小猎狗主人的变化而变化断案的结果（说话待人的态度），以保住自己的乌纱帽（达到溜须拍马的目的。
）
警察断案本该以法律为依据事实为准绳，而现在却因为狗的主人身份的不同不断丧失人格和尊严，一变再变。
奥楚蔑洛夫为什么敢变呢？如果换成现在的国度，可以吗？再看资料2：
《变色龙》作于1884年，俄国处于亚历山大三世统治时期。
为了巩固自己的统治，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
这时的警察再不是之前随意用拳头揍人的警棍了，他们打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
过渡语：法令仅仅是掩人耳目的道具，是为残暴的专制主义蒙上的一层面纱而已。
对于在这样国度下生活的子民，我们只能说“呜呼哀哉”了，那对于这条变来变去的变色龙，你又有何感想呢？
3、请同学们试着在小说题目前加一个语气词，说出你的理由，表明你的态度，抒发你的情感。
哈……呸…….哎……切……哼……
读出对变色龙可笑、可怜、可恨、可悲、可叹的情感态度。
六、结束语
奥楚蔑洛夫这个形象真是应了一句中国古话：“可怜之人定有可恨之处”，就让我们和这样的可怜虫，可恨鬼say goodbye,，但愿我们的生活中不再遇见。
七、达标测试。