变色龙(教学设计新部编版)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《变色龙》教学设计

教学目标：

1、知识与能力目标：通过细读文本，理情节，晓内容。

2、过程与方法目标：通过朗读体验，看人物，知性格。

3、情感态度与价值目标：通过讨论交流，析环境，认社会。

重难点：

对人物语言的体验式阅读；对社会环境的深入分析。

过程设计：

一、小组互议预习单内容。

二、看漫画，说印象。

（PPT奥楚蔑洛夫的两种面部表情）谁来说说你对这两幅画像的印象？

（肥头大耳、狰狞、善变等）

这个人就是今天小说的主人公——奥楚蔑洛夫警官。

二、细读文本，整体感知。

1、这个人物是怎么出场的呢？

追问：这一出场的派头你能谈谈你对奥楚蔑洛夫的第二印象吗？

以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的警官形象。拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行霸道，老百姓的财产得不到保证的现实，这是黑暗的世道。

过渡语：小说的三要素告诉我们，小说人物的塑造往往是通过故事情节来展开的，让我们一起来看看同学们是如何用一句话来概括文章主要内容的？（白板展示）

追问：这起“案件”中，罪犯是小猎狗，原告是赫留金，处理案件最大的特点是变。

过渡语：奥楚蔑洛夫是如何变来变去地断案的呢？

2、细读课文，观察图片细节，按照本文情节发展，小组互动一下，说说每幅图对应的是那

次断案，并说明理由。

提示：细节一，身体的曲线；细节二，身上的军大衣；细节三，脸部表情。

四、体验朗读，分析人物。

警官奥楚蔑洛夫的形象除了漫画所能展示的人物神态、动作、外貌等方面，最主要是通过人物语言体现的，看这些漫画，将自己想象成漫画里的人物，体会人物语言的魅力。（一）建议你一快一慢地连续读这六句对话。

把它弄死好了，这多半是条疯狗……

它是那么小……

鬼才知道是个什么玩意儿！完全是个下贱胚子。

狗是娇贵的动物……

它就是野狗，弄死他算了。

好一条小狗……

（二）建议你把精彩的段落改编成剧本，带着动作、揣摩语气地演读。

如：叶尔德林（挠着头，疑惑地）不过也说不定是将军家的狗……

……

……

思考：这是一位怎样的警官？请你用一个词评价一下。

见风使舵、趋炎附势、阿谀奉承、媚上欺下……

五、深入文本，感受社会。

1、这么一个见风使舵的家伙，出场时是何等的不可一世，让我们来看看，他又是如何

退场的呢？课文中并没有交代叶尔德林的退场，大家能做出合理地推测吗？

过渡语：一个荒唐的年代，一个善变的警官，一条无辜的小狗，一群无聊的路人，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。

鲁迅先生曾说：“他的作品不只是简单的招人一笑......笑后总会剩下些什么……”

2、暂时收敛我们脸部的笑，一起捡拾笑过以后剩下的。奥楚蔑洛夫为什么要变呢？又为什么敢变呢？在动物界，真有这么一种善变的动物，就是——变色龙。

请根据资料1关于变色龙的定义，完成填空。

变色龙：是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，随着四周物体颜色的变化而改变皮肤颜色，以保护自身的安全。

奥楚蔑洛夫，随着小猎狗主人的变化而变化断案的结果（说话待人的态度），以保住自己的乌纱帽（达到溜须拍马的目的。）

警察断案本该以法律为依据事实为准绳，而现在却因为狗的主人身份的不同不断丧失人格和尊严，一变再变。

奥楚蔑洛夫为什么敢变呢？如果换成现在的国度，可以吗？再看资料2：

《变色龙》作于1884年，俄国处于亚历山大三世统治时期。为了巩固自己的统治，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。这时的警察再不是之前随意用拳头揍人的警棍了，他们打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。

过渡语：法令仅仅是掩人耳目的道具，是为残暴的专制主义蒙上的一层面纱而已。对于在这样国度下生活的子民，我们只能说“呜呼哀哉”了，那对于这条变来变去的变色龙，你又有何感想呢？

3、请同学们试着在小说题目前加一个语气词，说出你的理由，表明你的态度，抒发你的情感。

哈……呸…….哎……切……哼……

读出对变色龙可笑、可怜、可恨、可悲、可叹的情感态度。

六、结束语

奥楚蔑洛夫这个形象真是应了一句中国古话：“可怜之人定有可恨之处”，就让我们和这样的可怜虫，可恨鬼say goodbye,，但愿我们的生活中不再遇见。

七、达标测试