教师理念：“六环节”教学模式的前提
六环节教学法解读
xxxx高级中学课堂教学六环节教学法一、课堂教学六环节教学法解读具体的说就是公共基础课和专业理论课课堂教学模式分六个环节：1.创设情景，引入新课。
由于我校大部分学生入学时基础掌握得并不是很好，使用传统专业教材给他灌输较复杂的专业理论知识，按照几年来的教学效果看：学生对理论知识掌握得很不好，可以说老师讲得费劲，学生却不能很好掌握和理解。
“良好的开端是成功的一半”，在导入环节创设情境，将学生吸引到课堂中来，激发学生学习的兴趣，学生就能参与到课堂中去。
“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习感兴趣了，才能使学生爱学习。
2.出示目标，明确任务。
在教学设计上，通过设计项目任务，让学生带着问题，去完成一个一个的任务，从中学习应得的知识和技能，激发学生学习的动机。
在教学方法上，主要采取行动导向法，让学生在“做中学”，变传统的“先理论后实践”为“先实践后理论”。
通过感知——理论——感知(更高)过程，提高学生学习的兴趣。
3.分组学习，明确分工。
打破传统的学生座位编组形式，结合职业学校的特点，配合课堂教学模式的改变，以学习小组为基本形式，每组都有课上所需要的工具，注重课前学习和课后学习，创设开放式的自主学习环境。
根据学生学习的层次性、差异性和互补性，把全班学生分成3至5个合作学习小组，每组3至5名学生。
各组围圈而坐，确定成员分工，每组设组长、报告员、记录员、资料员、监督员、观察员等角色，定期进行轮换。
4.交流讨论，教师点拨。
以组为单位充分发挥学生的主体性，通过自学、讨论、协作、展示等形式让学生进行自主学习，使学生真正成为学习的主体，从而培养学生的自主、合作、探究的学习能力，提升学生的整体素质。
在此基础上，教师可做适当点拨，纠正错误，走出误区，让学生的活动能顺利进行。
5.成果展示（实际操作），分层教学。
由于职业教育的特殊性，在授课必须与实训相结合，所以我们采用实物教学，加强理解。
由于电类、汽车等专业课的零部件很多，结构又非常复杂，对于专业的教学如果仍然采用传统的模式，用手比画、用手在黑板上画图，是很难把内容表达清楚的。
深化“六环节”课堂教学模式
泉林初级中学“六环节”课堂教学模式课堂教学是一项复杂创造性的工程，教师在教学中应根据教材内容，学生特点和自身的特长选择恰当的教法。
特别是在贯彻《山东省规范办学行为》的前提下，构建高效课堂，势在必行。
有效地课堂教学模式，则能大大提高学生学习的积极性、主动性，让学生自主学习，做课堂的主人，从而提高教学质量，从本学期开始，我校紧跟教育形式，围绕新课标，根据学校的教学实际情况和班级学生特点，在各学科实施“六环节”课堂教学模式。
一、指导思想在执行省《规范》的前提下，进一步落实教研室提出的“优化课堂教学模式，提高课堂教学效益”。
运用“六环节”课堂教学模式，探索中学课堂改革之路，优化课堂教学，构建高效课堂，全面和谐地发展学生个方面的素质，提高教学质量。
二、“六环节”课堂教学模式的基本结构“六环节”课堂教学模式遵循学生的发展认识规律循序渐进，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
其基本结构分为六个环节，即目标展示、自主研学、质疑求解、当堂训练、拓展延伸、总结反馈。
按照各环节的组织形式及作用可划分为自学、释疑、达标三大板块。
自学包括目标展示、自主研学和质疑求解环节；释疑包括质疑求解、当堂训练和拓展延伸环节；达标包括当堂训练、总结反馈环节。
在课堂时间的分配上，建议目标展示约2分钟、自主研学约13分钟、质疑求解约10分钟、当堂训练约10分钟、拓展延伸约5分钟、总结反馈约5分钟。
自学时间分配（一）目标展示这里的目标是指学生的学习目标，学习目标的重要性不言而喻了。
学习目标可以是教师备课时设计准备的，也可以是课初师生共同探讨的。
无论哪一种，应注意学习目标制定的准确性，让学生整体认知学习任务和要求，要由易到难，层次清楚，简明扼要。
目标设计好后，应给予学生一定的时间去理解、认同，才有效于学生的学习。
（二）自主研学学生自主研学是在教师提供一定的明确任务后进行的，这个任务可以是“学案”，或是导学问题设计。
无论哪一种，其目的在于让学生熟悉教材，发现问题，为后续学习打下基础。
浅谈“六环节”数学教学法
浅谈“六环节”数学教学法“六环节”是情境创设、独立学习、合作交流、展示成果、质疑释疑、当堂检测。
这种教学模式的精髓和灵魂在于课堂由过去的老师讲变为学生讲，教师由过去的演员变为导演。
这种教学模式的改革目的在于充分调动学生的积极性，使学生成为学习的主人，而不是接受知识的容器。
问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。
1情境创设在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。
可以有以下几种方法：①创设动画情境；②创设生活情境；③创设故事情境；④创设挑战性情境；⑤创设游戏情境；⑥创设发现情境；⑦创设实践情境。
总之，一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
2自主学习自主学习环节最容易犯的错误就是教师没有任何提示或引导，而直接让学习去学，这样带来的后果是有些时候学生无所适从，浪费了时间，到头来还要教师按步就班地重新讲解，把释疑变成了专门的讲授，回到原来的路子上来，所以在这个环节，教师不要忘记自己的主导地位，要充分地引导好学生，先“启”后让其“学”；自主学习阶段必须突出“自主”二个字，就是要反复强调让学生自己搞学习与探索，疑难问题先放一放，先不要急于“请教”，一定要把问题留在交流环节去处理，在这个环节当中，各科教师一定要组织学生建立错题记录本，把每节课上的一切疑难问题记录好，最好加上问题出现的原因，解决了的问题固然是好事，但能查找到自己一时难以解决的问题和出现问题的原因更有价值。
3互助合作刚开始的时候，他们不知道什么是合作，更不知道怎样去合作，缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要逐渐培养学生的合作学习能力。
总体而言，主要应培养学生以下几个方面的能力：3.1学会组织。
一个人的组织能力是非常重要的，在教学中教师应该从以下几个方式培养学生的组织能力。
最新六环节教学模式
六环节教学模式课改理念下的“六环节”教学模式------景泰二中教研材料☐课改的前提在于理念☐理念的实现在于模式☐模式的运用在于教师☐教师的水平在于研究☐研究的效益在于合作六环节课堂教学模式：即引入、自学、交流、展示、检测、总结六个环节。
一.引入环节:教师的准备1.知识回顾。
为学习新知识做好铺垫。
教师要提炼出新旧知识的结合点。
2.情景设置，揭示知识与生活的联系，引发学生的学习兴趣，3.明确教学目标，知道学什么。
4.问题设计,激发学生积极思考，引导学生思维活动的方向和程度。
以上内容体现在课堂导语和学案中教师的充分备课是前提教师的准备1：教学内容1.分析教材，提炼知识点和知识结构；2.本章节知识的前提性知识；3.明确本章节知识在知识结构中的的地位(前后的延伸及关系)；4.学习课标，明确课标要求；5.分析重点难点；重点即是骨干知识，是学科中最基本的问题。
一是知识网络中的节点，既是前面所学知识的延伸，又是后面知识的前提；二体现了学科的方法和规律；三是中高考考点。
难点是针对学生接受而言，学生不易理解的知识。
教师应该明确：学习什么比怎样学习更重要。
教师的作用首先体现在深入挖掘教材和领会课标的前提下明确学习的内容，是撰写教学目标的前提。
教师教师对上述内容有深刻的解读。
能够把握知识的生成脉络，即具备“满堂灌”的能力。
满堂灌是设计的基础。
传统教学与自主学习课堂不是截然分开的。
能够驾驭自主学习的课堂，要求教师具有扎实的基本功、深厚的文化底蕴。
教师的准备2：会讲。
教师的准备3——教学设计目标设计情境设计问题设计习题设计教师准备4：方法的提炼与思想的提升教师的准备5：学案在以上四项准备的基础上进行导学案的设计。
以上的五项准备是集体备课的基本要求。
以章为单位备课组要进行一次集体备课。
这是一项基本制度。
教师活动原则之一：充分的备课课堂教学改革不是与传统教学割裂的，传统教学中教师对教材的分析、重点、难点的驾驭、学科思想的把握是自主学习教学设计的前提。
木石中学“六环节”高效课堂教学模式
木石中学“六环节”高效课堂教学模式一、摘要：“六环节”高效教学模式的主要环节是：引——目标定向、激发兴趣；学——自主学习、合作交流；点——组织探究、体验发现；练——应用实践、巩固提高；思——反思小结、拓展提升。
实施“六环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。
二、“六环节”的基本内涵及操作要领基本流程教师活动学生活动基本要求理论依据一创设情景根据课题和学生的特点，通过联系生产与生活实际、讲故事、演示实验或对已有知识的拓展深化等手段，创设问题情境，导入研究课题。
根据教师设置的情景，领会新课学习的意图，激起学好新课的迫切愿望，以跃跃欲试的心态投入新课学习。
【1】要突出新课学习的必要性和价值性，激起学生迫切学习的积极性。
【2】导语要简练，意图要明确，要有新意，有气势，有激情，使学生产生跃跃欲试的心态，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。
【3】情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。
【4】要突出新课学习对学生个体发展的价值和对社会发展的价值。
【5】策略要灵活，对有些课题也可以直奔主题。
1、奥苏贝尔有意义学习理论2、格拉斯菲尔德建构主义教学理论二目标定向立足学生实际，根据教材特点、《课程标准》进行目标定位，并引领学生认定目标和进行必要的鼓励，使学生明确哪些是本节课必须掌握到位的，哪些是需要在今后的学习中逐步掌握到位的。
通过自学认定学习目标，明确学什么，学到什么程度，主攻方向是什么，哪些目标自己通过自学已经达到，哪些目标必须通过进一步学习才能达到。
根据目标要求和自身条件确定自己的学习策略，筹划学习过程中精力与时间的搭配和应关注的焦点环节，树立圆满完成学习任务的信心。
【1】有些目标不是一次课就能达成的，要就整个学段进行规划，不可轻易搞一步到位。
【2】要将发展性目标和基础性目标摆在同等重要的位置上。
要注意将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体考虑，不可将它们割裂开来。
六环节教学模式
课改理念下的“六环节”教学模式------景泰二中教研材料☐课改的前提在于理念☐理念的实现在于模式☐模式的运用在于教师☐教师的水平在于研究☐研究的效益在于合作六环节课堂教学模式：即引入、自学、交流、展示、检测、总结六个环节。
一.引入环节:教师的准备1.知识回顾。
为学习新知识做好铺垫。
教师要提炼出新旧知识的结合点。
2.情景设置，揭示知识与生活的联系，引发学生的学习兴趣，3.明确教学目标，知道学什么。
4.问题设计,激发学生积极思考，引导学生思维活动的方向和程度。
以上内容体现在课堂导语和学案中教师的充分备课是前提教师的准备1：教学内容1.分析教材，提炼知识点和知识结构；2.本章节知识的前提性知识；3.明确本章节知识在知识结构中的的地位(前后的延伸及关系)；4.学习课标，明确课标要求；5.分析重点难点；重点即是骨干知识，是学科中最基本的问题。
一是知识网络中的节点，既是前面所学知识的延伸，又是后面知识的前提；二体现了学科的方法和规律；三是中高考考点。
难点是针对学生接受而言，学生不易理解的知识。
教师应该明确：学习什么比怎样学习更重要。
教师的作用首先体现在深入挖掘教材和领会课标的前提下明确学习的内容，是撰写教学目标的前提。
教师教师对上述内容有深刻的解读。
能够把握知识的生成脉络，即具备“满堂灌”的能力。
满堂灌是设计的基础。
传统教学与自主学习课堂不是截然分开的。
能够驾驭自主学习的课堂，要求教师具有扎实的基本功、深厚的文化底蕴。
教师的准备2：会讲。
教师的准备3——教学设计目标设计情境设计问题设计习题设计教师准备4：方法的提炼与思想的提升教师的准备5：学案在以上四项准备的基础上进行导学案的设计。
以上的五项准备是集体备课的基本要求。
以章为单位备课组要进行一次集体备课。
这是一项基本制度。
教师活动原则之一：充分的备课课堂教学改革不是与传统教学割裂的，传统教学中教师对教材的分析、重点、难点的驾驭、学科思想的把握是自主学习教学设计的前提。
六环节教学模式心得体会
在我国教育改革的大背景下，六环节教学模式应运而生。
这种教学模式以学生为主体，以教师为主导，强调师生互动、合作探究，旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
经过一段时间的实践，我对六环节教学模式有了深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、明确教学目标六环节教学模式的第一环节是明确教学目标。
在教学过程中，教师要根据课程标准和学生实际情况，制定合理的教学目标。
明确的教学目标有助于引导学生主动学习，提高教学效果。
我在实践过程中，注重将教学目标细化，使之具有可操作性。
同时，我将教学目标与学生的发展需求相结合，激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发兴趣六环节教学模式的第二环节是创设情境，激发兴趣。
教师要通过多种途径，如故事、游戏、多媒体等，将抽象的知识转化为生动形象的场景，让学生在愉悦的氛围中学习。
在实际教学中，我善于运用多媒体技术，将课堂与生活实际相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
三、自主学习，合作探究六环节教学模式的第三环节是自主学习，合作探究。
在这个环节中，教师引导学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
我在课堂上，鼓励学生提出问题，共同解决问题，使学生在合作中提高自己的学习能力。
四、展示交流，评价反馈六环节教学模式的第四环节是展示交流，评价反馈。
在这个环节中，学生将自主学习、合作探究的结果进行展示，教师给予评价和反馈。
这种评价方式有助于学生了解自己的学习情况，调整学习方法。
我在实践中，注重评价的多元化，关注学生的个性差异，鼓励学生发挥特长。
五、巩固练习，拓展延伸六环节教学模式的第五环节是巩固练习，拓展延伸。
教师通过布置作业、组织活动等方式，让学生在巩固知识的同时，拓展思维，提高综合素质。
我在教学过程中，注重作业的布置，使学生在完成作业的过程中，加深对知识的理解。
六、总结反思，提升自我六环节教学模式的最后一个环节是总结反思，提升自我。
教师和学生都要对教学过程进行总结反思，发现问题，及时调整教学策略。
六环节教学法解读
六环节教学法解读第一篇：六环节教学法解读xxxx高级中学课堂教学六环节教学法一、课堂教学六环节教学法解读具体的说就是公共基础课和专业理论课课堂教学模式分六个环节：1.创设情景，引入新课。
由于我校大部分学生入学时基础掌握得并不是很好，使用传统专业教材给他灌输较复杂的专业理论知识，按照几年来的教学效果看：学生对理论知识掌握得很不好，可以说老师讲得费劲，学生却不能很好掌握和理解。
“良好的开端是成功的一半”，在导入环节创设情境，将学生吸引到课堂中来，激发学生学习的兴趣，学生就能参与到课堂中去。
“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习感兴趣了，才能使学生爱学习。
2.出示目标，明确任务。
在教学设计上，通过设计项目任务，让学生带着问题，去完成一个一个的任务，从中学习应得的知识和技能，激发学生学习的动机。
在教学方法上，主要采取行动导向法，让学生在“做中学”，变传统的“先理论后实践”为“先实践后理论”。
通过感知——理论——感知(更高)过程，提高学生学习的兴趣。
3.分组学习，明确分工。
打破传统的学生座位编组形式，结合职业学校的特点，配合课堂教学模式的改变，以学习小组为基本形式，每组都有课上所需要的工具，注重课前学习和课后学习，创设开放式的自主学习环境。
根据学生学习的层次性、差异性和互补性，把全班学生分成3至5个合作学习小组，每组3至5名学生。
各组围圈而坐，确定成员分工，每组设组长、报告员、记录员、资料员、监督员、观察员等角色，定期进行轮换。
4.交流讨论，教师点拨。
以组为单位充分发挥学生的主体性，通过自学、讨论、协作、展示等形式让学生进行自主学习，使学生真正成为学习的主体，从而培养学生的自主、合作、探究的学习能力，提升学生的整体素质。
在此基础上，教师可做适当点拨，纠正错误，走出误区，让学生的活动能顺利进行。
5.成果展示（实际操作），分层教学。
由于职业教育的特殊性，在授课必须与实训相结合，所以我们采用实物教学，加强理解。
数学教学中“六环节”教学法的构建-2019年教育文档
数学教学中“六环节”教学法的构建一、“六环节”教学法的含义“六环节”教学法，是指学生在教师的组织、启发、指导下，以学习目标为依据，充分参与学习过程，主动探究，自我提高的课堂教学模式。
它具备民主性、开放性、参与性、互动性等特诊。
培养学生自主探究学习的教学模式，不仅能培养学生的创新精神和实践能力，而且对学生的终身学习起到重要作用。
六环节教学法的模式为：教师指导――学生自学――小组合作――展示点拨――总结梳理――巩固检测。
其指导思想是：把教学过程看成动态发展的、教与学有机统一的过程。
在这一过程中，学生始终处于主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。
二、“六环节”教学法的教育功能与教学价值“六环节”教学法在课堂教学实践中，越来越凸显出独特的模式与强大的动力，对于提高和引领中学小学数学课堂的思维容量，增强学生团队意识，培养学生自主探究能力形成良好的模式。
“六环节”教学法的教育功能：培养学生的非智力因素，促进学生全面发展，有利于培养学生的探究能力和创新精神。
在教学过程中营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，创造主动参与的条件，唤起学生创造性的学习欲望。
认真研究教学的策略和方法，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生思维发展的教学过程，以创造性的“教”来诱惑学生创造性的“学”，注重学生能力的提高，培养学生的创新能力。
“六环节”教学法重视培养学生学习的兴趣，激发学生创新意识。
注重思维训练，培养学生创新思维的品质。
教师在教学内容的设计上把培养学生的创新意识和创新精神作为教学的重要目标，注意培养学生的创新兴趣。
其次，小组合作学习有助于建立新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境。
增进师生关系，不仅有利于情感交流，而且能促进创造性思维的发展，为学生潜能的充分营造适当的环境。
教师与学生分享彼此的思考、见解和认识，交流彼此的情感、观念和理念。
同时应做到尊重学生的爱好、个性和人格，以民主的态度对待每一个学生，使学生在教学过程中，做学习的主人，在这样的环境中，学生可以畅所欲言，各抒己见，创造性地丰富培养学生创新能力的途径。
浅谈课堂教学需要把握好的六个环节
浅谈课堂教学需要把握好的五个环节徐百迎课堂教学是一个系统工程。
一直以来，教师大都把它看作是由（课前复问、导入新课、讲授新课、复习巩固、归纳总结、布置作业）6个密不可分的环节组成的有机整体。
在教与学的双向互动过程中，教师如果能抓好课堂教学中的这6个环节，并使之协调、均衡、稳定、有序，达到和谐统一的妙境，无疑会优化课堂教学，提高教学效率。
下面我就在课堂教学中如何把握好这前5个环节，谈谈自己的粗浅认识，和各位老师交流下体会，权作抛砖引玉吧。
一、课前复问大多数教师在课前都有提问的习惯，利用课前不超过三分钟的时间提问一下，一是可以检查学生对上一节课所学知识的掌握情况，二是还可以起到一定的复习巩固的作用。
另外，上课的前几分钟里，学生的精力很难快速集中，如果组织好提问的话，不仅能起到温故知新、承前启后、铺垫主课的作用，还能把学生的注意力较快吸引集中到课堂上来，进而提高课堂教学的效率。
可以说：不可小看三分钟，磨刀不误砍柴功！课前提问经常带有复习的性质，教师在设计课前提问时，应注意以下3个问题：一是问题要围绕上节课的重点、难点，同时是与本节课有联系的相关内容；二是问题不易过难，适合学生在短时间内思考回答；三是要面向全体学生，注意通过评分活跃课堂气氛。
如某明星讲师，课前准备时就把提问的问题事先板书出来，让学生复习思考，一上课就“沙场点兵”，回答上来的同学，就提议全班给他（她）5秒钟的掌声作为奖励；倘若回答不上来，就让该学生现场求助，找一个他（她）最信任的人帮他（她）回答，如果救援成功，大家则将掌声送给施救的同学，这样开课伊始便营造了非常活跃的课堂氛围。
二、导入新课俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。
在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
导入是课堂教学的突破口，是创设教学情境的开始，是集中学生注意力、激发学生兴趣、调动学生学习热情的首要手段。
如何应用“六环节”进行教学
如何应用“六环节”进行教学第一篇：如何应用“六环节”进行教学如何应用“六环节”进行教学【内容摘要】课堂应该是实施素质教育的主阵地。
要提高学生的综合素质和实践能力，就必须对课堂教学模式进行必要的改革。
聚焦课堂，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现由重“教”向重“学”转变，给学生授之以“渔”，提高学生自主、合作、探究的能力，从而构建高效课堂，提高课堂教学质量，是新课程的要求，也是我们必须解决的问题。
【关键词】课改六环节教学一、“六环节”教学模式下的课堂教学操作流程“六环节”课堂教学模式主要包括“出示目标―自主学习―合作探究―引导点拨―展示交流―巩固提高”。
1.出示目标“导学案”出示或多媒体演示学习目标，学习目标可以使用小黑板（尽量不要使用课件出示，以免在出示其他课件时覆盖教学目标），明确学习内容、目标，指导学习方法，学习目标要重难点突出。
2.自主学习学生根据学习目标的要求，结合自学指导的提示，通过对文本提供的信息及课前收集的资料独立思考，得出结论或结果，切实通过独立思考这一过程，让学生自主完成学习任务。
3.合作探究在学生自主学习之后，组织学生进行有效合作探究，合作探究是学生自己交流探索知识的结果。
交流的形式可以分为同桌交流和小组交流，教师在同桌交流和小组交流的基础上，通过重点提问，进行全班交流。
通过交流和进一步的深入探究，培养学生合作能力和质疑能力，达到对知识和能力的全面掌握。
4.引导点拨引导点拨是“六环节”教学模式中，最有生命力和创造力的教师的能动环节，是一堂课灵活、深入、通达的关键环节。
为了使学生对知识留下深刻印象，及时将知识转化为能力，在引导点拨的过程中，教师要根据内容，精心设计课堂练习，练习题设计要有针对性，层次性，开放性，通过多元评价，使学生提出有价值有创意的问题。
5.展示交流展示交流是一堂课最为精彩和异彩纷呈的环节，是学生创新能力开发和培养的主要时段。
展示交流过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用，激发学生的创造精神，展示学习成果，使学习更进一步深化。
高效课堂“六环节”教学模式
咼效课堂理论学习材料“六环节”教学模式一、打造“高效课堂”的理论依据1、新课程对教学要求：“以新理念规范教学，以新策略指导教学”；新理念专家总结为：新课程教学，是在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和；是学生主动与教材（学习资料）、与教师、与同学、与学习环境等课程“四要素”实行交流、互动、整合建构的“生态系统”。
以上两点都体现了学生主体，强调了学生的参与、体验。
如何理解“生态系统”？本是生物名词术语，指生物群落及其地理环境相互作用的自然系统。
“生态系统’借用到这，说明学生的学习是一个与教师、学习材料、学生、学习环境相互作用的自然系统，自然系统就说明互动是必须的。
所以，新课程认为，交流互动是教学的本质，没有互动交流，就没有发生教学。
所以说交流互动是新课程教学的本质。
新策略：就是以有效教学策略，打造高效课堂。
以先学后教、以学定教，学、做、教互动”为指导，构建高效课堂教学模式。
2、学习效果金字塔理论。
见投影片。
二、高效课堂“六环节”教学模式依据以上指导思想和集各学科意见，我们把新环节”：“目标引入--自主学习一互动精讲（点拨）一达成检测一反思总结一巩固提升” C1、目标引入。
包括两层含义：一层是明确教学目标；另一层是新课的引入或导入。
（1）确定教学目标。
教师要从三个维度设计教学目标：知识与技能--是结果性目标；过程与方法--是程序性目标；情感态度与价值观--是体验性目标。
这是学生要达到的目标，不但仅老师完成的目标。
会学知识与水平：学懂---学会---f反思调控过程与方法：学中做---做中学---情感态度价值观：反应（认同）- —体验（体会）---领悟（内化）（2）新课导入：情境引入。
即用社会生活实践、科学事例等揭示的问题与新课内容有联系的背景材料作为引入材料，激发学生学习兴趣、产生疑问，让学生在存疑状态中进入新课的学习，这样效果比简单的复习提问单纯的概念要好。
2、自主学习。
指学生在教师指导下的“学、做、思”的学习过程。
采用六步教学法 让学生真正成为课堂的主人
采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人六步教学法是一种让学生参与到课堂中来的教学方法。
它的核心理念是让学生成为课堂的主人，积极主动地参与学习过程。
下面将介绍六步教学法的具体步骤。
引入话题。
教师需要巧妙地引入本课的话题，引起学生的兴趣和好奇心，使他们愿意参与到课堂中来。
可以使用一些引人注目的素材，例如图片、视频或者是一个有趣的问题来引发学生的思考。
第二步是学生分组讨论。
根据课堂的具体情况，可以将学生分成小组，让他们共同讨论相关的问题。
教师可以提供一些指导性的问题，但要保持给学生充分的自由度，让他们自由地表达自己的想法。
第三步是学生展示和讨论。
学生在小组内讨论一段时间后，需要有机会将他们的观点和讨论结果展示给全班。
教师可以设计一些展示的形式，例如小组代表发言、展示听到的不同意见等。
在展示的过程中，教师可以提出一些问题引导学生进行更深入的思考和讨论。
第四步是整理思路。
学生在展示和讨论的过程中，可能会提出一些观点和问题，教师需要引导他们将这些观点和问题分类整理。
这样有助于学生加深对知识的理解，形成系统化的思维方式。
第五步是关联知识点。
在整理思路的基础上，教师需要与学生一起将这些观点和问题与课本中的相关知识点进行关联。
通过与课本的对比和对话，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
最后一步是总结和评价。
教师需要引导学生进行总结和评价，让他们对自己的学习过程进行反思和提高。
可以通过一些问题和讨论来帮助学生进行总结和评价，让他们意识到自己在这个过程中做得好的地方和需要改进的地方。
通过六步教学法，学生可以成为课堂的主人，积极主动地参与学习过程。
这种教学方法能够激发学生的学习热情，培养学生的思考能力和合作精神，使他们在学习中不仅仅是被动的接受者，而是主动地构建知识。
教师作为引导者和指导者，能够更好地了解学生的学习需求，提供针对性的帮助和支持。
师生互动教学和一--六环节课堂教学模式解读
师生互动教学和一——六环节课堂教学模式模式解读牛店中心校张书军“师生互动，教学合一--六环节课堂教学模式”解读牛店二初中张书军课堂教学改革的真谛就在于对新的教学模式的寻求。
教学模式是教学理念的有形展示，是师生课堂活动的基本框架和活动程序，我校通过多种渠道的学习，采取不同形式的探索，综合不同阶段的实践，构建了“师生互动、教学合一——六环节课堂教学模式”。
一、构建过程1、理论学习及培训①要求全体教师暑期都要参加新课程培训。
②及时从网上下载一些国内外教改动态加以学习。
③参加教育技术培训和继续教育学习。
④坚持每次假期教师提前2-3天返校，学校集中培训，可以是骨干教师谈改革经验、学习先进学校经验等。
2、外出考察学习①2005年3月，领导班子赴郑州十九中参观学习。
②2006年4月19日，全体教师赴洋思中学实地考察学习洋思中学“先学后教、当堂训练”。
③2007年10月11日，全体教师又赴东庐中学实地考察学习。
东庐中学以“讲学稿”为载体的教学合一的高效课堂教学模式。
④教学骨干多次到郑州、开封、山东等地一些名校学习他们的教学模式。
（5）2008年4月29日，全体教师再去杜郎口中学实地考察学习杜郎口中学的“三、三、六”教学模式我们发现他们学校的共同特点：①他们都有自己的教学模式。
②他们都是把课堂还给了学生。
③他们都体现了以人为本，师为主导、生为主体的原则。
他们的课堂特点都是师生互动，减负增效。
3、校内研讨我们依据建构主义理论寻求的教学模式应符合：以学生为中心，教师起组织、指导、帮助、促进的作用，学生自主学习，主动参与课堂，实现有效学习知识，提高能力。
于是，我校展开了一场“如何提高课堂效率”为核心的大讨论。
解决了以下问题：①改革教师备课形式，在现有的教辅资料基础上进行增补、删减和修改形成了“讲学稿”。
②落实“讲学稿”各部分细节内容。
③当堂完成作业。
④培养学生自主学习习惯，变被动接受为主动学习。
二、模式形成经过几年的理论学习、实地考察、专家指导，我们摸索、探讨、使用，我们将课堂教学的模式确定为六个环节，这样千呼万唤的教学模式终于诞生了，这就是“师生互动、教学合一——六环节课堂教学模式”。
浅谈六环节教学法如何打造高效课堂
浅谈六环节教学法如何打造高效课堂新课改的春风早已吹绿了我们教育战线这块肥沃的乐土，我校的教学提前步入了高效课堂的行列，成为全国教育改革的领跑学校。
高效课堂的教学模式便风靡全国。
我校在学习新理念、总结新教法的基础上，大胆创新总结出六环节教学法，以此来打造我校的高效课堂。
所谓六环节教学法就是在教学上采取导、练、研、展、点、测六环节开展教学。
所谓导就是教师编制科学实效的导学案；练就是课前以导学案进行练习；研就是在课堂上对学生在练中所发现的问题进行合作探究式的小组讨论；展就是学生所学知识进行展示，突出特色，张扬个性的过程；点就是教师或学生对难点或疑难进行点拨；测就是对学生所学知识的当堂测评，并完成学生课堂评议表。
现就我将具体做法总结为如下四点，仅供同仁参考。
一、课前导练，温故知新，发现问题，独立思考，通过导学案培养学生发现问题的能力爱因斯坦说过：“学习就是培养学生发现问题的能力，学生发现问题越多，就说明他的学习能力越强。
”导学案是高效课堂的路线图，也是教师操作高效课堂的前提和先导，更是学生发现问题关键。
到底如何编制导学案亦是教师困惑的问题，通过这次培训，我校教师弄清了导学案的编制方法和技巧，使我校导学案走向规范化、科学化、实效化。
我们在课前指导学生依据导学案预习课文，温故而知新。
使学生依据导学案，将所学知识设计成学习的蓝本，依据知识的难易程度，由浅入深，循序渐进，强化练习。
让学生在练习中巩固新知，发现问题，独立思考，将解决不了的问题带进课堂，现在小组内解决，为合作探究奠定了基础。
二、科学分组，合作探究，大胆展示，彰显个性，让高效课堂成为学生张扬个性的精彩舞台语文课堂应鼓励学生自主探究，鼓励学生自己发现问题，探索解决问题的方法。
“应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，鼓励他们运用自己的想象力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构作出反应。
”这样，思辨活动就成了最重要的一种语文课堂活动。
我们班48名同学，按照学习程度的不同每8个人分成一个小组，每一个小组都有组长、组名、组训。
（整理）六环节教学法
（整理）六环节教学法六环节教学法随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，全国各地的课堂教学改革如火如荼地展开。
但是违背规律的改革注定是不成功的，现代教育教学理论认为：学习是学习者的个性化行为，是任何人或物都不能代替的；教师教的实质是指导、组织、帮助、影响和促进学生学习；教为学服务，教学方式一定要适合学情。
根据新课程教学理念的要求，结合我市课堂教学改革的实践经验，借鉴其他学校的教学模式，我们构建了“六环节”课堂教学模式。
下面，对该模式的各教学环节作简要剖析与说明：所谓“六环节”是指完成一个教学单元的教学任务所需要的六个教学流程，即：提出问题→学生自学→小组讨论→分组展示→点拨提升→归纳检测第一环节：提出问题——本环节主要解决“学（练）什么”的问题。
本环节充分利用导学案把问题提出，这是教师导学的过程。
目的是让学生总体上知道本节课的学习任务和要求。
通过提出问题控制学生的学习方向和学习内容，以保证学生学习的系统性和有效性。
教学内容的问题化是现代教学的特征之一，学生的学习（或练习）内容是以问题化的形式呈现的。
向学生提出的问题一般应以一个教学单元为单位提出。
一个教学单元中包含着一系列有内在联系的问题，一节课的教学内容，可以划分为一个教学单元，也可以划分为几个教学单元。
这些问题主要是在教师吃透《课程标准》、教材及明了学情的基础上设计出的，也可以是学生通过预习后提出的重难点问题；这些问题必须是有价值的能引发学生深入思考的问题，是能帮助学生理解本节内容的问题；这些问题如同攀登山峰的路标，它给学生指明了自学的方向，即问题引路、导学。
第二环节：学生自学——本环节是落实学生学习主人地位的重要环节本环节实际上也是学生静思的过程，也就是学生发现问题的过程。
现代教学理论认为：学生学习的本质特点是学习的个体性。
学生是学习的主人，学习是学生自己的事，是谁都不能替代的。
教师提出了学习问题，并指导了学习方法，让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。
木石中学“六环节”高效课堂教学模式
木石中学“六环节”高效课堂教学模式木石中学“六环节”高效课堂教学模式一、目标意识。
【5】目标的认定应当是一个师生互动过程，是一个同学自我审视，明确方向，树立学习信念的过程。
基本流程老师活动同学活动基本要求理论依据三自主学习合作探索【1】老师按照学生的学习水平,确定可行的、同学简单把握的学习内容,提出要求;【2】老师要准时输入同学自主学习过程中的有关信息，为合作探究学习问题的输出提供第一手材料。
【3】老师整合学生学习过程中的信息资源，适时调节教案，确定合作探索学习的内容【4】老师要对小组的合作形式、办法、内容举行指导，老师设疑质疑，师生互相沟通、启发，同时老师确保合作学习不流于形式而落到实处。
【5】老师汇总学生沟通展示中出现的问题，精确掌握各小组在合作学习中碰到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好预备。
【6】评价过程中观赏同学，绝对同学，激励同学要贯通于教学的囫囵学习过程。
【1】明确任务后, 同学自学。
【2】同学要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
【3】同学把自主学习中碰到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题举行研究探索，共同找出解决问题的办法与思路。
学习小组也可依托学案上老师预设的问题研究解决。
【4】把小组合作探究的成绩举行沟通展示。
【5】学习借鉴他人的阅历，为我所用。
理解学问生成过程，享受体验胜利愉悦，让课堂绽放诞生命的光环。
1、同学自主学习时，老师要走下讲台，来到同学中间，巡回走动，通过观看、聆听、交谈等办法，乐观主动地了解学情，边观看边自我推断，自己提出的问题和指导的学法是否符合同学的学习实际，有目的地观看同学的学习表现，听一听同学的研究、发言、朗读，为下一步的研讨指导做好预备。
2、同学自主学习时，老师要注重两点，一是老师的语言不宜太多，声音不宜太大，不要没完没了地提示同学注重这，注重那，以免簇拥同学的注重力，影响和干扰同学的学习；二是不要在学法指导完后，立刻对同学举行学习指导。