陈万柏思想政治教育者与大学生的思想政治教育精品PPT课件
陈万柏-思想政治教育者与大学生的思想政治教育
‚教育的伟大艺术与普通教育技巧的不同 之处，正在于善于准确地把握分寸。可以 说，任何真正的艺术，其‘微妙之处’就 在于此。‛
对思想政治教育的影响要恰当估计，既不能夸 大它的影响，也不能贬低它的作用；对大学生 所施加的教育影响也要恰当，既不能‚过‛， 也不能‚不及‛
对大学生的要求高低应适度
思想政治教育活动的量要适度
功能性的地位：直接作用于人的思想道德素养
· 在现代化建设中的地位
思想政治教育是现代化建设的一个组成部分， 是推动现代化建设的重要因素
特殊的功能性地位：通过直接作用于人的思想 道德素质，通过提高人的积极性、主动性、创 造性，使人们更好地参与社会各个方面的活动 而作用于现代化建设· Fra bibliotek高等教育中的地位
思想政治教育者
与大学生思想政治教育
陈万柏
· 大学生思想政治教育者的 素质要求 · 大学生思想政治教育者的 素质修养
一、大学生思想政治教育者的素质要求
大学生思想政治教育者的角色定位
教育者：对学生进行思想政治教育 管理者：对学生的生活和学习进行管理 服务者：为学生的生活和学习提供服务 咨询者：对学生各方面的问题进行释疑解惑 指导者：对学生的学业、就业、恋爱以及人生 的其他方面进行指导 资源获取者：争取各种资源以更好地帮助学生
（八）良好的的品格
一是待人以诚
“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”
二是表里如一 三是言行一致
道德修养首先是“为己之学”，其次才“推己 及物”，推己及人，反之，就是不道德，至少 是伪道德
爱因斯坦：‚第一流人物对于时代和历 史进程的意义，在其道德方面，也许比 单纯的才智成就方面还要大。即使是后 者，它们取决于品格的程度，也远超过 通常所认为的那样‛。
思想政治教育的原则ppt课件
（二）意义
（三）要求
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
江泽民：“我们的宣传工作，必须以科学 的理论武装人，以正确的舆论引导人， 以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓 舞人，不断培养和造就一代又一代有理 想、有道德、有文化、有纪律的社会主 义新人，在建设有中国特色社会主义伟 大事业中发挥有力的思想保证和舆论支 持。”
思想政治教育活动课程
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五、层次原则 （一）含义 （二）意义 （三）要求
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办法》
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七、主体原则 （一）含义 （二）依据 （三）要求 爱因斯坦：“教育，是人们遗忘了所
有学校灌输的知识后，仍能留存的 东西。”
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
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（一）思想政治教育原则是党的路线、 方针、政策的直接体现
思想政治教育学原理-陈万柏 张耀灿 第三版第一章2016年整理
思想政治教育学原理（陈万柏张耀灿第三版）（含课后题和真题）第一章绪论第一节思想政治教育与思想政治教育学1、政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析。
（1）政治工作与思想工作政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，其目的是使人们的思想更加符合客观实际以便有效的改造客观世界。
其包括政治性的思想工作和非政治性的思想工作。
两者不是完全等同的关系，既有区别又有联系，不可相互混淆：区别：两者的含义不同，政治工作与思想工作有各自的工作领域和工作重点，不可等同；不是所有的思想工作都是政治工作，同样，不是所有的政治工作都是思想工作。
联系：在实际工作中，两者密切相关，你中有我，我中有你。
（2）思想政治工作和思想政治教育思想政治工作主要指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分和思想性工作中的政治部分的叠加、融合。
思想政治工作不完全等同于政治工作，也不完全等同于思想工作。
思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主的接受这种影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治工作和思想政治教育的关系：区别：前者的含义要宽一些，后者的含义要窄一些，侧重于思想理论方面的政治教育，它是思想政治工作主要的、基本的内容。
联系：前者包含后者，后者体现前者。
2、简述思想政治教育的概念（01年简述题1、99年简述题1 简述党的思想政治教育的科学内涵）定义：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主的接受这种影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。
论述内涵：第一，思想政治教育具有普遍性和客观存在性。
陈万柏《思想政治教育学原理》章节题库(思想政治教育者与教育对象)【圣才出品】
第七章思想政治教育者与教育对象一、辨析题批评与自我批评是促进思想改造和思想进步的两个过程。
答：该说法正确。
具体分析如下：（1）批评是指对别人的缺点或错误提出意见，自我批评是指政党或个人对自己的缺点或错误进行的自我揭露和剖析。
（2）批评和自我批评是促进思想改造和思想进步的两个过程。
自我批评是比批评更高一层的进步。
（3）开展批评与自我批评是一项经常性的“洗脸扫地”的教育方法。
毛泽东同志说：“我们有批评和自我批评这个马克思列宁主义的武器。
我们能够去掉不良作风，保持优良作风。
”教育对象的问题大部分是思想认识问题，运用批评与自我批评是解决这一问题的正确方法。
二、简答题1．简述思想政治教育工作者提高修养的途径和方法。
[中南大学2011年研]答：思想政治教育工作者提高自身修养的最基本的方法，是认真学习，积极参加社会实践，自觉改造世界观，从而不断完善自己的知识结构，塑造良好的自我形象，共产党人所说的修养，就是自我教育、自我改造。
思想政治教育工作者提高修养的途径和方法具体包括：（1）先当学生再当先生①要从群众中不断获取新的信息。
教育者只有生活在他们之中，接近他们，了解他们，才能使自己的信息渠道畅通，能够经常地及时地得到新的信息，使自己不脱离社会、不落后时代、不脱离群众，使工作具有现实感和针对性。
②要从群众中不断获得新的教育材料。
党的路线、方针、政策是在马克思主义理论指导下对大量事实进行抽象概括而作出的一般性的规定，是群众实践活动的指南。
而群众实践活动中所表现出来的先进思想、先进事迹，则是这些一般性规定的生动体现和具体化。
③要从群众中不断吸收新鲜语言。
广大群众在创造新生活的过程中，每时每刻都在创造丰富多彩的新经验、新语言。
运用这些来自群众、富有时代特征和生活气息而又为群众喜闻乐见的新鲜语言，宣传就会生动有力，使受教育者感到亲切，易于接受。
（2）建立合理的知识结构①必须具有扎实的马克思主义基础理论。
马克思主义基础理论包括马克思主义的哲学、政治经济学、科学社会主义的基本原理。
陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)课后习题(第八章 思想政治教育内容)【圣才出品】
第八章思想政治教育内容1．确定思想政治教育内容的原则有哪些？答：确定思想政治教育内容的原则有：（1）整体性原则①整体性原则是指在实施教育内容时，必须使思想政治教育内容系统各要素协同作用，使教育内容成为具有良好功能的系统。
②整体性是就思想政治教育内容的总体而言的，即教育内容系统必须是涵盖各种内容要素的一个整体，不能有要素缺失。
（2）相关性原则相关性原则是指在确定实施教育内容时，必须充分注意教育内容系统与外部环境之间以及教育内容系统内各要素之间的相互联系和相互作用。
①要注意教育内容系统与外部环境之间的相关联系和相互作用。
思想政治教育内容系统是一个开放的系统，它存在于一定的环境之中并与各环境因素不断进行着交换。
这里的环境，是指思想政治教育内容系统存在和发展的全部外部条件的总和，包括思想政治教育大系统存在和发展的外部条件以及思想政治教育系统内除内容系统以外的各子系统。
②要注意教育内容系统内部各要素之间的相互联系和相互作用。
如果说内容系统与环境的相互联系和作用，是实现思想政治教育内容功能的外部条件，那么，内容系统要素之间的相互联系和相互作用，则是形成思想政治教育功能的内部根据。
（3）层次性原则①层次性原则是指在构建思想政治教育内容系统时，要注意到它的层次性；在进行教育时要根据不同的教育对象确定、实施不同的教育内容。
②思想政治教育内容系统是由不同层次的要素构成的。
世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育等要素组成思想政治教育内容体系，同时它们各自又由一些具体要素组成，这些具体要素有的又包括更小的要素。
③进行思想政治教育，必须处理好各个要素之间的功能联系，通过权衡确定每个要素应担负的使命。
只有这样，思想政治教育内容系统的整体功能才能得到更好的发挥，思想政治教育也才能收到更好的效果。
（4）目的性原则①目的性原则是指思想政治教育的总体内容和每一项内容的实施，都必须有明确的目的性。
思想政治教育内容系统是由若干要素组成的，这些要素本身都有明确的目的。
陈万柏《思想政治教育学原理》题库-课后习题(思想政治教育者与教育对象)
第七章思想政治教育者与教育对象一、关键词1．思想政治教育者答：思想政治教育者是指依据一定社会发展的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加有目的、有计划、有组织的教育影响的个体或群体，是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。
从广义的角度说，思想政治教育者既包括专职教育者，也包括兼职教育者，还包括那些在特定时间和空间对特定对象开展某种思想政治教育活动的人。
2．思想政治教育对象答：思想政治教育对象是指在思想政治教育活动中教育者施加可控性教育影响的对象，有广义和狭义之分：①广义的教育对象包括教育者与受教育者，因为教育者必须先受教育，教育者在教育别人的同时，也要接受别人的教育并进行自我教育；②狭义的教育对象就是指受教育者，有集体对象和个体对象之分，集体教育对象是相对个体教育对象而言的，是由许多人结合起来的有组织的群体。
3．思想政治教育者与教育对象的关系答：思想政治教育者与教育对象之间的关系是指教育者与教育对象之间基于某种需要而建立起来的一种工作关系，它通过双方的互动，帮助教育对象解决他们发展过程中的问题，以提高教育对象的思想道德素质。
教育者与教育对象之问的关系主要是一种职业关系、专业关系。
思想政治教育者与教育对象之间的良好互动关系是思想政治教育顺利开展的“润滑剂”，对思想政治教育具有重要意义。
二、复习思考题1．简述思想政治教育者的特征和职能。
答：思想政治教育者是指依据一定社会发展的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加有目的、有计划、有组织的教育影响的个体或群体，是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。
（1）思想政治教育者的特征①阶级性思想政治教育与阶级和国家相伴而生。
思想政治教育者不是以个人身份而是以统治阶级代言人的身份，不是以任何个人或小集团的愿望和要求而是用统治阶级的意识形态影响教育对象，其职业身份和工作内容都具有鲜明的阶级性。
②主体性思想政治教育者是思想政治教育活动的领导者、决策者、组织者、发动者和实施者，是对受教育者客体实施思想政治教育影响的主体，主体性是其重要特征。
《思想政治教育学原理》陈万柏主编 高教出版社第三版 第一章 导论
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1984年确定专业名称为“思想政治教育专业” 并开始招生。 1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第二 学士学位的新生在全国13所高校入学。 思想政治教育专业的设立并纳入学科专业目录， 标志着思想政治教育学科进入了系统建设和规 范发展的阶段。
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1986年5月29日，中共中央发布的《关于改进 和加强高等学校思想政治工作的决定》明确提 出：“有关院校要认真办好思想政治教育专业， 办好第二学士班，并创造条件培养这方面的硕 士和博士研究生，为造就从事思想政治教育的 专门人才开辟一条新路”。 1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
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（1）思想与行为的一般关系 思想是行为的先导，支配和改变行为； 行为表现思想，又通过效果检验思想。 （2）思想转化为行为的条件 外部条件：社会风气、社会习俗、社会舆论、 后效影响 内部条件：动机、态度
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从中学生向大学生的角色转变，
必然要求我们确立新的学习目标， 实现由过去的升学目标向现在的 成才目标转变
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管理与思想政治教育是两种不同的活动，两者性质 不同，功能有异。 在实际工作中，两者又互相渗透，互为基础。 思想政治教育离不开管理，有效的管理是思想政治 教育顺利进行的基础； 管理也离不开思想政治教育，人们对管理手段产生 认同感后才会自觉遵守。
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（一）阶级性 在阶级社会里，各个阶级的思想政治教育理论 都反映了本阶级的根本利益和要求，具有明显 的阶级性。无产阶级思想政治教育学公开声明， 它是为工人阶级和广大劳动人民服务的。
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陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)课后习题(第七章 思想政治教育者与教育对象)【圣才出品】
第七章思想政治教育者与教育对象1．简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。
答：（1）思想政治教育者的特征表现在以下几个方面：①阶级性思想政治教育与阶级和国家相伴而生。
思想政治教育属于政治的范畴，带有强烈的阶级性。
②主导性思想政治教育者的主导性是指在思想政治教育活动中，教育者起着主要的引导作用。
③客体性思想政治教育者在特定的条件下，还具有对象性、客体性的特征。
第一，思想政治教育者的教育活动受思想政治教育对象和环境的制约。
第三，思想政治教育者是自检、内省的对象。
第二，思想政治教育者及其教育活动被客体所审视。
（2）思想政治教育者的职能思想政治教育者的基本职能主要包括以下两大方面：①教育职能教育职能是指教育者根据特定的教育目的和受教育者的思想品德状况及身心发展规律，运用说理引导、实践锻炼、自我教育等方法，对受教育者所进行的品德培养、思想引导和人格塑造的职能。
教育职能是思想政治教育者的固有职能，是教育者其他职能的基础。
第一，组织开展各种教育活动。
第二，传授思想政治知识和品德规范。
第四，引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展。
第三，促使教育对象主体能动性的发挥。
②管理职能思想政治教育者的管理职能就是指教育者按照特定的教育目的，依据教育对象的思想品德状况和身心发展规律，运用计划、组织、协调和控制等各种管理手段对教育对象所进行的教育和人格塑造的职能。
第一，确定目标和计划。
第二，进行制度管理。
第三，协调教育活动的各种因素。
（3）思想政治教育者的素质①思想政治教育者素质的特殊性想政治教育者是人类灵魂的工程师，担负着对人民群众特别是青少年进行思想政治教育、培育“四有”新人的重要任务。
这一使命决定着思想政治教育的劳动不同于其他各行各业劳动的特殊性，同时也决定着思想政治教育者素质的特殊性。
第一，工作对象的特殊性。
第二，工作过程的特殊性。
第三，工作手段的特殊性。
第四，工作成果的特殊性。
思想政治教育者所肩负的历史使命及职业的特殊性，决定了思想政治教育者的素质所特有的内容，那就是他们更应具备坚定正确的政治信念、崇高的道德品质等，这是其区别于其他行业人员素质的显著标志。
陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)课后习题(第一章 绪 论)【圣才出品】
第一章绪论1．思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析。
答：对思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念，可从以下几个方面进行辨析：（1）思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。
（2）政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
具体地说，像组织工作、干部工作、保卫工作、统战工作、纪检工作等，都属于政治工作的范畴。
（3）不同学者对思想工作或政治工作是不是完全等同于思想政治工作这个问题发表了不同的看法：有学者提出：“思想政治工作是思想工作和政治工作的总称。
”这种观点认为，思想政治工作既包括思想工作的全部内容，也包括政治工作的全部内容。
编者认为这一规定使思想政治工作的外延太大，承载太重。
思想政治工作当然应该、事实上也覆盖到思想工作和政治工作，但并不包括它们的全部。
一般认为，思想政治工作和思想政治教育这两个概念的含义相同，可以通用。
但细辨起来，两者还是有一定区别的。
前者的含义要宽广一些，后者的含义则要狭小一些，它是思想政治工作的主要的或基本的内容，是受政治制约的思想教育，是侧重于思想理论方面的政治教育。
2．什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？有哪些主要特点？答：（1）思想政治教育学的概念思想政治教育学是关于思想政治教育发展规律的科学，其中心概念是思想政治教育，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
（2）思想政治教育学的研究对象思想政治教育学研究人的社会属性的其中的一个重要方面，即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展，这就是思想政治教育学特殊的研究领域。
陈万柏《思想政治教育学原理》章节题库（思想政治教育目的和任务）【圣才出品】
陈万柏《思想政治教育学原理》章节题库（思想政治教育目的和任务）【圣才出品】第四章思想政治教育目的和任务一、简答题1．简述我国新时期思想道德建设的基本任务。
答：加强思想道德建设思想道德建设，解决的是整个中华民族的精神支柱和精神动力问题。
加强思想道德建设，是建设社会主义核心价值体系的必然要求，是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。
（1）加强思想道德建设，是发展社会主义先进文化、建设和谐文化的重要内容。
要紧紧围绕建设社会主义核心价值体系，按照发展先进文化、建设和谐文化的要求，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新成果武装全党、教育人民，引导全社会牢固树立中国特色社会主义共同理想，坚持弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，倡导爱国主义、集体主义、社会主义思想，倡导以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，不断巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想道德基础。
（2）要加快建立和完善社会主义思想道德体系。
按照与社会主义市场经济相适应的要求，进一步培养社会主义思想道德观念，逐步建立日益完善、反映不同层次和不同职业要求、具有很强引导力和规范力的道德体系，促进社会主义市场经济的健康发展；按照与社会主义法律规范相协调的要求，进一步把依法治国和以德治国结合起来，使法律和道德相辅相成、相互促进；按照与中华民族传统美德相承接的要求，进一步把中华民族的优良传统发扬光大，使社会主义思想道德既具有民族特色，又具有鲜明的时代特征。
（3）要着力培育文明道德风尚。
积极倡导爱国、敬业、诚信、友善等道德规范，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，促进人际和谐。
注重人文关怀和心理疏导，加强心理健康教育，促进人的心理和谐。
引导人们牢固树立节约资源、保护环境、科学发展的意识，促进人与自然的和谐。
广泛开展和谐创建活动，引导人们用和谐的思维认识事物，用和谐的态度对待事物，用和谐的方式处理矛盾，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，推动形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好社会风尚。
《思想政治教育学原理》电子课件 第六章-20思想政治教育的教育者和教育对象
二、思想政治教育者的特点
思想政治教育者的特点是指思想政治教育者区别于 思想政治教育其他要素的特殊之处。
主导性 指思想政治教育者在思想政治教育中具有引 领作用。保证着思想政治教育各个环节、各 个方面沿着正确的方向发展。
自主参与关系 教育者自主地参与教育活动的各个环节，发挥引导
作用；教育对象自主地为教育活动献计献策，配合 教育者的工作，努力地实现教育内容内化与外化。
互动共进关系
教育者与教育对象在思想政治教育中发挥自觉能动性 ，实现共同发展的关系。
教育者为了提高思想政治教育的效果，充分发挥其主 导作用；教育对象为了提高自身思想政治素质，实现 个人理想抱负而充分发挥其主动作用。
一、思想政治教育者的地位
思想政治教育者是指依据一定阶级、政党的要求 对教育对象进行思想政治教育，以提高教育对象 思想政治素质的个体或群体。
思想政治教育者的个体，指发动、组织和实施思 想政治教育活动的人；群体指发动、组织和实施 思想政治教育活动的组织。
一、思想政治教育者的地位
思想政治教育者在思想政治教育中居主体地位。 在教育者和教育对象这一矛盾中居矛盾的主要方
思想政治教育 的效果要通过 教育对象思想 行为的变化来 体现和检验
四、思想政治教育对象的重点
青少年是国家的未来和民族的希望
青少年是党和人民事业发展的
青
推动力量
少
年
青少年具有较强的可塑性
当代中国青少年成长发展中存在着 不容忽视的问题
四、思想政治教育对象的重点
领导干部是党和国家形象的代表。在社
陈万柏《思想政治教育学原理》题库-课后习题(思想政治教育内容)
第八章思想政治教育内容一、关键词1．思想政治教育内容答：思想政治教育内容是指根据一定的社会要求，针对教育对象的思想实际，经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给教育对象的带有价值引导性的思想政治信息，是由相互联系、相互作用的多种要素按照特定层次结构而组成的、具有提高教育对象的思想道德素质等功能的一个系统。
思想政治教育内容主要包括世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观教育、道德观教育五个方面。
2．世界观教育答：世界观教育是指以世界观为主要内容的思想政治教育，主要包括：①辩证唯物主义教育，即要帮助人们理解和掌握辩证唯物主义的基本观点，并运用这些观点去认识、分析和解决问题；②历史唯物主义教育，即要帮助人们理解和掌握历史唯物主义的基本观点，并运用这些观点去认识和分析社会历史现象，去创造社会生活；③马克思主义认识论教育，即要使人们理解和把握马克思主义认识论的基本观点，不断提高在实践中自觉认识世界和改造世界的能力。
3．政治观教育答：政治观教育是指以政治观为主要内容的思想政治教育，主要包括：①基本国情教育，即要使受教育者科学认识和准确把握我国社会主义初级阶段的基本国情；②党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验教育，即要引导受教育者认真系统地学习这些内容，准确把握其精神实质；③民族精神教育，包括国家意识、文化认同、公民人格教育；④时代精神教育，即以改革创新为核心的与时俱进、开拓进取、求真务实、奋勇争先的教育。
4．人生观教育答：人生观教育是指以人生观为主要内容的思想政治教育，主要包括：①理想信念教育，即社会主义、共产主义理想信念教育，是思想政治教育的核心内容；②人生价值观教育，即引导受教育者确立正确的人生价值目标，正确地进行人生价值评价，努力实现人生价值；③生命价值观教育，即引导受教育者认识生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命，树立正确的生命价值观。
5．法治观教育答：法治观教育是指以法治观为主要内容的思想政治教育，主要包括：①社会主义民主教育，即要激发人们政治参与的积极性和主动性，提高人们政治参与的能力和水平，促使人们理性、有序、广泛地参与政治生活；②社会主义法治教育，即向公民普及法律知识、培养公民的法治观念、提高公民的法律能力、促使公民养成法律习惯；③遵守纪律的教育，即要引导受教育者正确认识纪律和自由的关系、培养受教育者的纪律观念、帮助人们养成自觉遵守纪律的习惯。
《思想政治教育》PPT课件
学科建设概述
徐涌金 2008年3月5日
要点
一、思想政治教育学科建设历程 二、思想政治教育学科布局情况 三、思想政治教育学科研究概述 四、我校思想政治教育学科概述
一、思想政治教育学科建设历程
思想政治教育是中国共产党的优良传统， 但将其作为一门学科来建设却始于20世纪80年 代初关于思想政治教育科学化的讨论。思想政 治教育学科建设的主要历程如下： 1、1980年5月27日至6月6日，原第一机械工业部 和全国机械工会联合召开思想政治工作座谈会， 提出“思想政治工作要成为一门科学”。8月 11日，《光明日报》以“思想政治工作要科学 化”为题开展专门讨论。
一、思想政治教育学科建设历程
4、1984年，教育部召开了学科专业论证会，确 定学科名称为“思想政治教育学”，专业名称 为“思想政治教育专业”，初步拟定了专业的 课程设置，并连续发出三个文件，决定从1984 年开始招收专科生、本科生和第二学士学位生。
1984年暑期后，首批思想政治教育本科和第 二学士学位的新生在全国13所高校入学。
6、1987年9月，国家教委印发了《关于思想政治 教育专业培养硕士研究生实施意见》，决定从 1988年开始培养思想政治教育专业硕士研究生。
一、思想政治教育学科建设历程
7、1988年9月，全国有10所高校招收首批思想政 治教育专业硕士研究生。
8、1990年，又有部分高校获得思想政治教育专 业硕士学位授予权。
科研和党政、群团、学生教育管理工作。
四、我校思想政治教育学科概述
（五）思想政治教育研究培养
2、培养方式
（1）设立导师组，实行以首席导师为主导、导师组集 体参与的培养制度。（2）采取课堂教学、专题研究、 实际工作相结合的培养方式，注重理论联系实际，既 要把握本学科的前沿内容，又要密切结合教学实践， 强调学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养。（3）采用专题式、启发式、研讨式、实践 式等灵活多样的教学方式，把课堂教学、交流研讨、 案例分析、教学实践、科研实践、工作实践有机结合， 加大学生教育教学能力、科研创新能力、实际工作能 力的培养力度。（4）实行学分制。大学生的科研、论
《陈万柏 思想政治教育学原理 第3版 笔记和课后习题 含考研》读书笔记PPT模板思维导图下载
第七章 思想政治教育者与教 育对象
7.2 课后习题详 解
7.1 复习笔记
7.3 考研真题与 典型题详解
第八章 思想政治教育内容
8.2 课后习题详 解
8.1 复习笔记
8.3 考研真题与 典型题详解
第九章 思想政治教育原则
9.2 课后习题详 解
9.1 复习笔记
9.3 考研真题与 典型题详解
第十章 思想政治教育方法和 艺术
《陈万柏 思想政治教育 学原理 第3版 笔记和
课后习题 含考研》
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01 第一章 导 论
目录
第二章 思想政治教育
02 学的理论基础和知识 借...
03
第三章 思想政治教育 的地位和功能
04
第四章 思想政治教育 目的和任务
05
第五章 思想政治教育 环境
06
第一章 导 论
1.2 课后习题详 解
1.1 复习笔记
1.3 考研真题与 典型题详解
第二章 思想政治教育学的理 论基础和知识借...
2.2 课后习题详 解
2.1 复习笔记
2.3 考研真题与 典型题详解
第三章 思想政治教育的地位 和功能
3.2 课后习题详 解
3.1 复习笔记
3.3 考研真题与 典型题详解
第四章 思想政治教育目的和 任务
4.2 课后习题详 解
4.1 复习笔记
4.3 考研真题与 典型题详解
第五章 思想政治教育环境
5.2 课后习题详 解
5.1 复习笔记
5.3 考研真题与 典型题详解
第六章 思想政治教育过程.1 复习笔记
6.3 考研真题与 典型题详解
第八章思想政治教育内容PPT课件
1
整体概述
概述一
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概述二
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概述三
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❖ 教学目的要求：本章从思想政治教育内容 的基本构成的角度，分别论述了世界观教 育、人生观教育、政治观教育、道德观教 育和法制观教育各自的涵义、主要内容、 意义及如何把握教育内容等问题。通过教 学，让学生明白进行思想政治教育应从哪 些内容进行。
2、人生理想教育的意义
❖ 共产主义理想是共产主义人生观的精神支柱， 是人们坚定人生信念、明确人生发展方向的 力量源泉。
❖ 在改革开放的新形势下，进行共产主义理想 教育，具有更重要的现实意义。
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3、如何进行人生理想教育
❖ 在人生理想教育中，要注意层次性，要把共 产主义理想同现阶段我国各族人民的共同理 想结合起来；
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三、人生观教育的主要内容
❖ （一）人生理想教育
❖ 1、人生理想的内容
❖ 理想是与奋斗目标相联系的有实现可能的 信念和追求
❖ 我国人民现实生活中的理想可以分为共同 理想和最高理想两个层次
❖ 进行人生观教育，最核心的就是要进行共 产主义理想教育，引导人们明确人生的奋 斗目标，帮助人们树立共产主义理想。 15
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3、如何进行辩证唯物主义教育
❖ 进行辩证唯物主义教育，就是要帮助人们掌握辩 证唯物主义的基本观点并运用这些观点去认识问 题和处理问题。
❖ 要坚持一切从实际出发，实事求是的辩证唯物主 义原则
❖ 要坚持理论联系实际，在实践中检验真理和发展 真理
❖ 用全面的、联系的、发展的观点来观察、分析社 会现象和社会问题
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陈万柏《思想政治教育学原理》(第2版)课后习题(第二章 思想政治教育学的理论基础和知识借鉴)【圣才出
第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴1．思想政治教育学科建设怎样贯彻马克思主义整体性原则?答：思想政治教育学科建设规定贯彻马克思主义整体性原则需要注意以下几个方面：（1）必须完整、准确地把握马克思主义理论的科学体系，即由实践反复证明了的真理所构成的科学体系。
只有把握马克思主义的科学体系，才能真正领会其精神实质。
这就要求我们必须深入研究马克思主义发展史、马克思主义基本原理以及马克思主义的立场、观点和方法，引导人们用科学的态度对待马克思主义，反对任何对马克思主义的割裂、肢解、歪曲、断章取义、望文生义、以偏概全、庸俗化以及实用主义的态度。
（2）必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，勇敢地回应种种挑战和攻击，旗帜鲜明地捍卫马克思主义。
如面对国内经济组织多样化、择业形式多样化、就业岗位多样化、经济利益多样化等给人们带来的种种困扰，我们应加强马克思主义理论教育，抓好理论联系实际的宣传与说明，用马克思主义中国化的最新成果武装人们的头脑。
（3）必须坚定不移地推进马克思主义中国化。
用马克思主义中国化的最新成果来解决中国重大的实际问题，把中国特色社会主义事业不断向前推进，才能真正坚持马克思主义。
（4）必须不断丰富、发展和创新马克思主义。
坚持马克思主义和发展马克思主义是辩证统一的。
坚持在实践基础上的理论创新是坚持马克思主义的内在要求和必备条件。
2．联系学科建设实际思考怎样应用马克思主义基本原理深化思想政治教育研究?答：联系学科建设实际，应该从以下几个方面运用马克思主义基本原理深化思想政治教育研究：（1）要坚持以一脉相承和与时俱进相统一的中国化马克思主义理论作为思想政治教育及其学科建设的指导思想和理论基础。
①学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，中心内容应学习中国特色社会主义理论；②要用马列主义、毛泽东思想来指导思想政治教育的学科建设，特别要用中国特色社会主义理论来指导学科建设。
（2）党在长期革命斗争中形成了理论联系实际的优良传统和优良学风，当今建设中国特色的社会主义、包括建设有中国特色的社会主义思想政治教育学仍然必须发扬这个优良传统。
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（六）把握思想政治教育的规律
思想政治教育过程的规律是指思想政治教 育过程各要素之间的本质联系及其矛盾运 动的必然趋势
研究思想政治教育过程的规律，就是要探 求这一过程中各要素之间是如何联系的， 其相互作用的趋势如何
1、教育要求与受教育者思想品德发展 之间保持适度张力的规律
基本内涵：在思想政治教育活动中，教育 要求与受教育者思想品德之间要保持一种 动态的平衡关系；即教育者所提出的教育 要求要适当超越受教育者目前的思想品德 基础，有提升其思想品德水平的可能，同 时这一超越又不能高到受教育者经过努力 也难以达到的高度
“常规”、“自他两利”，就是一种普遍 主义的“底线规范”
要求不在高低，而在适当
4、开放的观念
（四）宽广的视野和广博的知识
（五）较强的工作能力
观察分析能力 组织活动的能力 组织会议的能力 表达（口头或书面）的能力 与人交往的能力 协调人际关系的能力 综合运用多种工作方法的能力 科学研究的能力 自我调控的能力
责任感是一种自觉把分内的事做好的心情
责任感不仅是指对国家的、民族的、社会 的一种心情，而且首先是指对具体工作的 一种态度
对个人具体工作承担起完全的责任，对公 共事务有充分的关注，在必要的时候，勇 于承担对社会公共事业的责任，这是个人 责任感的互相联系的两面，缺一不可
（三）现代的教育理念和思想观念
1、以人为本，助人自助
思想政治教育在大学生社会化过程中起着 引导作用，定向作用，塑形作用
·关于思想政治教育效益
既表现为显性效益，又表现为隐性效益， 是显性效益和隐性效益的统一
既表现为直接效益，又表现为间接效益， 是直接效益和间接效益的统一
既表现为近期效益，又表现为远期效益， 是近期效益和远期效益的统一
（二）强烈的责任我教育在教育 过程中同时并存且辨证地统一在一起
没有教育者的教育引导作用，就无所谓思想 政治教育过程，受教育者思想品德的发展就 缺乏外在的积极的强化，就难以形成良好的 思想品德
教育作用的实现，离不开受教育者的自我教 育；没有这一作用的发挥，教育者所传授的 教育内容就不可能为受教育者所真正认识和 接受
3、协调与控制各种影响因素使之同向发 挥作用的规律
思想政治教育的影响因素
一是教育者所施加的自觉影响，二是社会环境 因素的自发影响
要注意抑制和消除社会环境因素中的消极影响， 利用并强化其中的积极影响，使之与思想政治 教育主体的自觉影响协调统一起来，从而形成 良好的思想政治教育氛围，促使受教育者的思 想品德朝着社会要求的方向发展
如果组成群体的个体都具有个性、素质高、有 力量，那么这个群体也将是坚强有力的，哪怕 组成这个群体的人不太多
一个由千百万具有坚强个性的人们所组成的民 族共同体，要比由亿万盲从、迷信、愚昧的人 们所组成的民族共同体更为强大，更具有自立 于世界民族之林的能力
3、实事求是的态度
·实事求是地对待教育要求的问题
思想政治教育是否有效，最重要的是要看 思想政治教育向大学生所传授的价值观念、 政治观点、道德规范，能否为大学生所真 正接受，即内化为他们的思想和态度，并 通过相应的行为表现出来
要寻求能为大多数人普遍接受的东西并以 此为基础开展教育
雨果：做一个圣人，那是特殊情形；做一 个正直的人，那却是为人的常规
鲁迅：“道德这事，必须普遍，人人应做， 人人能行，并于自他两利，才有存在的价 值”
（一）对思想政治教育工作的认同意识
·关于思想政治教育的地位
是社会上层建筑的有机组成部分，是意识形态 的重要组成部分之一，与社会结构的其他部分 处于相互联系相互作用之中
是经济基础和上层建筑其他部分的反映，为经 济基础和上层建筑的其他部分所决定；同时又 作用于经济基础和上层建筑的其他部分，为其 服务
功能性的地位：直接作用于人的思想道德素养
思想政治教育者
·大学生思想政治教育者的 素质要求
·大学生思想政治教育者的 素质修养
一、大学生思想政治教育者的素质要求
大学生思想政治教育者的角色定位
教育者：对学生进行思想政治教育 管理者：对学生的生活和学习进行管理 服务者：为学生的生活和学习提供服务 咨询者：对学生各方面的问题进行释疑解惑 指导者：对学生的学业、就业、恋爱以及人生 的其他方面进行指导 资源获取者：争取各种资源以更好地帮助学生
·关于大学生思想政治教育的作用或效 益
有助于大学生的成长和全面发展
·大学生社会化的内容 学习基本生活技能 学习社会规范 培养价值观念 灌输生活目标
洛克：“我认为在一个人或者一个绅 士的各种品性之中，德行是第一位的， 是最不可缺少的；他要被人看重，被 人喜爱，要使自己也感到喜悦，或者 也还过得去，德行是绝对不可缺少的。 如果没有德行，我觉得他在今世来世 就都得不到幸福。”
·在现代化建设中的地位
思想政治教育是现代化建设的一个组成部分， 是推动现代化建设的重要因素
特殊的功能性地位：通过直接作用于人的思想 道德素质，通过提高人的积极性、主动性、创 造性，使人们更好地参与社会各个方面的活动 而作用于现代化建设
·在高等教育中的地位
思想政治教育是高等教育不可缺少的重要的组成部分， 与智育、体育、美育等并列，与其相互渗透、相互作 用，共同促进大学生素质的全面发展
思想政治教育的一切活动都要以大学生为本， 即思想政治教育者所做的一切都要为满足大学 生的精神文化生活需要、提升其精神品质、促 进其全面发展服务
助人自助：使大学生具有自我学习、自我判断、 自我选择、自我调节、自我成长的能力
不教之教，助人自助，是思想政治教育的最高 境界和教育效果的最终体现
2、树立群体与个体统一观，注重学生的 个性发展
群体是由个体组成的，在与群体的发展方向大 体一致或者不相违背的情况下，应该给个体以 一定的地位，使个体得到自由的全面的发展， 应该弘扬个性
0+0=0 1+1>1
组成群体的个体如果都是素质低下、没有个性、 没有力量的人，那么这个群体也将是没有力量 的，哪怕这个群体人再多
爱因斯坦：“由没有个人独创性和个人志 愿的统一规格的人组成的社会，将是一个 没有发展可能的社会”。