5《张中丞传》后叙导学案(教师版).doc

班别： ____________ 学号： __________________ 姓名： ____________ no
阳山中学高二年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223） 课题：《V 张中丞传〉后叙》课型: 新授课 使用时间：201 &3
主备人：邙素勤 审核人：林树娣 授课人： ________________
【教学目标】
1、 知识与技能：掌握木文重点实虚词、词类活用、一词多用等文言:
2、 过程与方法：认识本文尊重客观事实，灵活运用多样手法表现人!
3、 情感态度与价值观：了解张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格!
【教学重点】
1、积累文中重要的实词和虚词。

2、学习人物传记的表现手法。

【教学难点】：了解张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格特点
【学法指导】:预习、朗读、质疑探究、小组合作
一、课前检测 1、 作者简介
韩愈，唐代文学家、思想家。

字退之,河南河阳人。

自谓郡望昌黎，世称韩昌黎,谥号“文”，后人尊称韩 文公。

韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者，为“唐宋散文八大家”之首。

他反对六朝以来的骈文，提倡先秦、 两汉的散文，文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。

他的文章，说理透辟，气势充沛，结构严谨，语言精 炼，对当时及后代的散文创作都有重大影响。

有《昌黎先生文集》
2、 标题注解
（1） 张屮丞，即张巡,邓州南阳人。

开元未进士。

安禄山反，张巡起兵抗击，同睢阳（今河南商丘）太守许远 共同守护睢阳，被拜为御史中丞，故称其张中丞。

（2） “序”是文章体裁的一种,古人常用它来说明著作写作出版的情况，和对作家作品的介绍评论，一般放在书 前，变称作“叙”或“引”。

“后序”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充，批语或反驳，一般放在书后。

本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后，对有关材料作的补充，对有关人物的议论，所以题为“后叙”。

3、 故事背景
唐肃宗至徳二年（公元57年），安庆绪（安禄山之子）部将尹子奇率领12万大军攻睢阳，张巡，许远率兵 七千人坚守数月，终因粮尽兵绝，睢阳陷落，张巡及部将五十余人牺牲，许远被叛军掳至洛阳，不屈而死。

睢阳 保卫战遏制了叛军的攻势，捍卫了江淮地区人民的生命与财产，为唐军积蓄力量，准备反攻赢得了宝贵的时间， 因而张巡，许远等人受到了人民的赞扬传颂。

但当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为自己的可耻行为辩解, 同某些嫉妒张，许功绩的文人一起，散布流言，对张，许等抗敌英雄诋毁。

张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事 迹，批驳流言蜚语，弘扬英雄精神，反对藩镇作乱的散文名作。

4、 注音
嫉妒（ji ） 杀戮（Ki ） 云霄雨霁（ji ） 沮遏（血©） 须髯（rdn ）诉讼（sti sdng ）
卷帙浩繁（zhi ） 眦蜉（plfd ）远遁（dun ） 诟骂（gdu ）
羸弱（1&）
睢阳（sui ）创伤（chuang ） 潜滋暗长（zl ） 二、自主学习
1、翻译与理解
[1] 元和二年以月十三日夜，愈（韩愈，文屮可译为“我”）与吴郡张籍阅家中旧书，得李翰所为（撰写）
• •
《张巡传》。

翰以（凭借）文章自名（自负），为（认为）此传颇详密。

然尚（尚且）恨（可惜）有阙（通“缺”
• • • • • • •
缺失，不足。

）者，不为（替）许远立传，又不载雷万春事（事迹）首尾。

• •
▲诵读后思考：
1、本段交代了什么内容？
明确：第一部分（第1段），是引子，借评论李翰的《张巡传》，交代了本文写作的缘起。

2、作者为什么要写《张中丞传》后序？请用本段原文回答。

明确：“然尚（尚且）恨（可惜）有阙（通“缺”缺失，不足。

）者，不为（替）许远立传，又不载雷万春事（事迹）首尾。

“
[2]远虽（虽然）材若（似乎）不及（比不上）巡者，开门纳巡，位（职位）本在巡上，授之柄（权柄）而
• • • • • •
处其下，无所（固定搭配，没有什么）疑忌，竟（最终）与巡俱（一同）守死，成（成就）功名。

城陷而虏。

（1）• • • • •
与巡死先后异（不同）耳（罢了）。

两家子弟材（通“才”，才能。

）智下（低下），不能通知（全面理解）二父• • • • • •
志（志向），以为（认为）巡死而远就虏，疑畏死而辞服于贼。

（2）远诚（真的）畏死，何苦守尺寸之（结构助• • •
词，“的”）地，食其（代词，他）所爱（所爱之人）之肉，以（表目的的连词，“来”）与贼抗而不降乎？当其（代• • • • •
许远）围（围城）守（死守）时，外（名作状，在外）无眦蜉蚁子（形容微弱的，"一丁点”）之援，所欲忠者，• • • • • • •
国与主耳。

而（然而）贼语以国亡主灭。

（3）远见救援不至,而（表转折关系，但是）贼来益（更加）众（多）,
• • •
必以（认为）其言为信。

外无待而犹死守，人相食且（将要，且将）尽，虽（即使）愚人（愚蠢的人）亦能数日• • • • • • •
（数着tl子）而（表修饰关系）知死处矣。

远之（主谓间，取独）不畏死亦明（形容词作动词，弄明白。

）矣。

• • •
乌有（哪里有）城坏其徒俱死，独蒙愧耻求活？（4）虽（即使）至愚者（最愚蠢的人）不忍为。

呜呼！而谓（说）
• • • • •
远之贤而为之邪？
▲ （1）（句式：被动句）翻译：雎阳城陷落而被俘获。

（2）翻译：认为张巡被杀而许远成了俘虏，便认为许远是怕死而用言辞向敌人降服了。

（3）（句式：状语后置句，省略句，被动句）翻译：而敌人告诉说唐朝已亡了，国君已经死了。

（4）（句式：被动句）翻译：哪有城被攻破、部下都死了，只有自己蒙受羞愧耻辱而求活命的呢？
▲诵读后思考：
1、这段主要写谁？主要写了哪几件事？
明确：许远。

事件有：1、开门纳巡，授之柄而处其下。

2、城陷而虏，与巡死先后。

3、苦守尺寸之地，食其所爱之肉。

4、贼语以国亡主灭（诱降）
2、本段得出的结论是什么？
明确：“乌有城坏其徒俱死，独蒙愧耻求活，虽至愚者不忍为”，“而谓远之贤而为之邪”。

【3】说者又谓远与巡分城而守，城之（主谓Z间，取独）陷，自（从）远所分（所字结构，名词：说分担的
• • • •
部分）始（开始），以此诟（辱骂）远。

此又与儿童之（结构助词，“的”）见（见识）无异。

人之将死，其藏腑• • • •
必有先受其病者。

（1）引绳而绝之，其绝必有处。

（2）观者见其然（这样），从而（从：跟从；而：表递进，译
• • •
为“并且”）尤之，其亦不达于理矣。

小人之（主谓I'可，取独）好（喜欢）议论，不乐（不乐意）成人之美如是
• • • • • •
（到了这个地步）哉！如巡、远之所成就，如此卓卓（叠词，卓越），犹（还）不得免，其他则又何说？当二公
• • •
之初守也，宁（哪里，表反问语气）能知人之（主谓间，取独）卒（最终）不救，弃城而逆遁（预先逃走）？苟• • • • • •
（如果）此不能守，虽（即使）避之他处何益？及（等到）其无救（没有救兵）而且穷（处于闲境）也，将（率
• • • • • •
领）其创残饿嬴（因受伤而残废、因挨饿而瘦弱）之余（余部），虽欲去（撤离）必不达。

二公之贤，其讲之精• • • • • •
矣。

守一城，捍天下，以（凭借）「百就（接近）尽（死亡）之卒，战百万日（名作状，每口）滋（增多）之师
• • • • • •
（士兵，这里指敌军）,（3）蔽遮江淮，沮遏（阻遏）其势（兵势）。

天下之（主谓间，取独）不亡，其谁之功也？
• • • •
当是时，弃城（丢弃城池）而（表目的）图存（考虑活路）者，不可一二数，擅（掌握）强兵坐而（表修饰关系）• • • • • • •
观者相环（到处都是）也。

不追议（追究议论）此，而（反而）责（责怪）二公以死守，亦见其自比于逆乱，设• • • •
淫辞而助之攻也。

（4）
▲（1）翻译：人要死，他的内部器官一定有先得那个病的部位。

（2）翻译：拉断绳子，它断开的地方一定是绳子的某一段。

（3）翻译：坚守一座城池，来保卫朝廷，凭借千百名接近死亡的士兵，抵挡上百万日益增多的敌军。

（4）翻译：也就可见他们把自己比同叛逆，制造邪说帮助叛敌攻击张、许二公。

▲诵读后思考：
1、此段为什么而辩论？明确：“分守”不是睢阳失陷的主因，也不是许远的过失。

2、使用了哪些论证方法？明确：比喻论证，如：1、人之将死……2、引绳而绝之……
正反对比论证，如：弃城而图存者，不可一二数；擅强兵坐而观者，相环也。

3、本段哪一句话最能体现守城意义？
明确：守一城捍天下；天下之不亡，其谁之功也！
【4】愈尝（曾经）从事（任职）于汴徐二府，屡（多次，屡次）道（名作动，取道）于（在）两府间，亲祭• • • • •
（祭奠）于其（那）所谓双庙者。

其老人往往（常常）说巡、远时事（当时的事）云：南霁云之（主谓间，取独）• • • • • •
乞救于（向）贺兰也，贺兰嫉（嫉妒）巡、远之（结构助词，“的”）声威功绩出（超岀）己上，不肯出师救；爱• • • • •
（喜欢）霁云之（主谓间，取独）勇且（又）壮（豪壮），不听其语，强（强行）留之，具（准备）食与乐（音• • • • • •
乐），延（延请）霁云坐。

霁云慷慨（慷慨激昂）语（动词，说）口：“云来时，睢阳之（结构助词，“的”）人不
• • • • • • 食（没有进食）月余日矣！云虽（即使）欲独食，义（名作状，在道义上）不忍；虽（即使）
食，且（将）不下
• • • • •
咽！”因（丁•是）拔所佩刀断（砍断）一指，血淋漓，以（把）示（给……看）贺兰。

（1 ） _座大惊，皆感激（感
• • • • • •
动激昂）为云泣（名作动，流泪）下。

云知贺兰终（最终）无为（替，给）云出师（汕兵）意，即（就）驰去（离• • • • • • •
开）；将出城，抽（抽出）矢（箭）射佛寺浮图，矢著（通“着”，中）其上砖（上面的砖）半箭，口：“吾归（回• • • • • •
去）破（击败）贼，必灭贺兰! （2）此矢所以（用来……的）志（通“识”，标志、标示。

）也。

”愈贞元中过（经
• • • • •
过）泗州，船上人犹指（用手指）以（连词，而）相（互相）语（名作动，讨论）。

城陷，贼以（用）刃胁降（使
• • • • • •
动用法，使……投降）巡，巡不屈，即（就）牵（拉）去，将（将要）斩之；又降霁云，云未应（回答），巡呼
• • • •
云曰：“南八，男儿死耳，不可为（表被动，被）不义屈（屈服）！”云笑曰：“欲将（将要）以有为（有所作为）
• • • • •
也；公（对对方的尊称）有言，云敢不死！”即（于是，就）不屈。

• •
▲ （1）（句式：省略句）翻译：于是拔出佩刀斩断一个手指，鲜血淋漓，拿给贺兰看。

（2）翻译：我回去击败叛逆，一定要消灭贺兰，这支箭用来作标记！
▲诵读后思考：
1、本段写谁的那几件事?写出了他的什么性格？
明确：写了南霁云，事件有：1、乞救于贺兰，被强留。

2、断指不食。

3、射矢明志。

4、笑而就义。

选取最有代表性的事件表现人物性格特征：慷慨激昂、坚强无畏、视死如归的英雄形象。

2、写这个人物对全文有何作用？
明确：借以烘托巡加倍义烈。

[5]张籍曰：有于嵩者，少（年轻时）依（依附，投靠）于（到）巡。

及巡起事（起兵），嵩常（通“尝”
• • • • • •
曾经）在围中。

籍大历中于（在）和州乌江县见嵩，嵩时（当时）年六十余矣。

以（因为）巡初尝得临涣县尉，
•• •
好学无所（没有什么）不读（阅读）。

籍时尚（还）小，粗（粗略）问巡、远事，不能细（仔细，详细）也。

云: • • • • • •
巡长（身高）七尺余，须（胡须）髯（两颊上的长须）若神（像神人一样）。

尝（曾经）见嵩读《汉书》，谓嵩Fh • • • • • •
“何为久读此？”（1）嵩FI：“未熟（没有熟读）也。

”巡F1：“吾于（对）书读不过（不超过）三遍，终身不忘
• • • • •
也。

”因（于是）诵（背诵）嵩所读书，尽（背诵完）卷不错一字。

嵩惊，以为（认为）巡偶熟此卷，因（于是）• • •• • •
乱（随意）抽他帙以（表目的，來）试，无不尽然（这样）。

嵩又取（拿）架上诸（众多，许多）书试以问巡，• • • • •
巡应口（随口）诵无疑（毫无迟疑）。

嵩从（跟从）巡久亦不见巡常读书也。

为（写）文章，操（拿起）纸笔• • • • • • •
立（立刻）书，未尝起草。

初（刚刚）守睢阳时，士卒仅（唐代口语，多达）万人，城中居人户，亦且（将近）• • • •
数万，巡因（凭借）一见（见一次）问姓名，其后无不识者。

巡怒，须髯辄（就）张（张开）。

及城陷，贼缚（捆• • • • • •
绑）巡等数十人坐，且（将要）将戮（杀害）。

巡起旋，其众见巡起，或（有的人）起或泣。

巡FI：“汝勿（通“毋”,• • • •
不要）怖（害怕）！死，命（命运，天命）也。

”众泣不能仰视。

巡就戮（被杀）时，颜色（神色，面色）不乱，• • • • • •
阳阳（安适自得的样子）如平常。

远宽厚长者，貌（外貌）如其心；与巡同年生，月日后于（比）巡（2）,呼巡为兄，死
时年四十九。

嵩贞元初死于亳.宋间。

或（有的人）传（传说）嵩有IB在亳宋间，武人夺而有之（占有
• • • •
它），嵩将诣（到……去）州讼理，为所（表被动，被）杀。

（3）嵩无子。

张籍云。

• • •
▲（1）（句式：宾语前置句）翻译：为什么老读这部书？（2）（句式：状语后置句）翻译：月日比张巡晚。

（3）（句式：被动句）翻译：被武人杀害。

▲诵读后思考：
1、本段主要写什么？
明确：主要补叙了张巡的几件轶事和许远、于嵩的情况。

张巡读书之多、记忆力之惊人，就义时“颜色不乱, 阳阳如平常”的神态，乃至他的一些外貌特征，如“长七尺余，须髯若神”、“巡怒，须髯辄张”等。

对许远的生动具体的叙述和描写，使张巡聪颖博学，才思过人，爱憎分明的形象须眉毕现，丰富、饱满，充实而有光辉。

另外还补叙了许远的性格、外貌、出生年月等，以及于嵩的有关轶事。

2、这一段文字写于蒿，看似闲笔，但对表现张巡的形象有很大的作用，你认为如何？
明确：而“尽卷不错一字”、“一见问姓名，其后无不识者”的描写则非常传神地刻划出了张巡博闻强记的一面。

这
些叙述的文字和议论部分相辅相成，既深化了议论，又弥补了人物塑造缺乏立体感的缺憾，可谓一
举两得。

三、合作探究
▲谈谈文中刻画的几个人物形象
张巡：忠心报国从容镇定视死如归博闻强记。

许远：宽厚谦和为国让贤，以死报国。

南霁云：深明大义嫉恶如仇忠贞刚烈。

明确：山水险要，建筑不易；此处民居美，宫殿盛更是难得；难得而有成；说明此处政通人和，官员治理有方。

作者用迂冋曲折的方式赞美了程公的政绩之高。

四、检测反馈
1.下列各组中加点虚词的意义和用法相同的一组是（B ）（3分）
A.而贼來益众，必以其言为信以千百就尽之卒
B.擅强兵坐而观者而责二公以死守
• • • •
C.因诵嵩所读书巡因一见问姓名
D.疑畏死而辞服于贼与巡同年生，月日后于巡
• • • • 答案：B.表转折，却（A.介词，把；介词，凭借。

C.副词，于是；介词，凭借。

D.介词，向；介词，比。

2.下列句屮加点词的意义和用法判断正确的一组是（D ）（3分）
①南霁云之乞救于贺兰也②睢阳之人，不食月余日矣③云知贺兰终无为云出师意④不可为不义屈
• • • •
A.①和②相同，③和④不同
B.①和②相同，③和④相同
C.①和②不同，③和④相同
D.①和②不同，③和④不同
答案：D.（①主谓之间。

②结构助词，的。

③介词，替。

4介词，表原因，因为。

）
五、总结
写作特点：
1、融议论、叙事、抒情、描写于一炉，笔法多变。

全文前半部侧重议论，驳斥了污蔑许远的错误论调，并补叙和赞扬了
张巡、许远守城捍卫天下的事迹。

由于许远所受的诬蔑最重，在阐明一层层事理Z后，不免有悲慨深长的抒情插笔。

后半
部分侧重叙事，着重记叙南霁云乞师于贺兰进明的英雄一事迹。

然后补叙张巡，许远的轶事。

第四、五段同为叙事，第四
段情节紧张，气氛浓烈，语言激昂。

第五段语言则显得口然而随意，节奏也比较舒缓。

、
2、细节描写传神。

本文通过细节描写，将人物刻画得个个生动传神。

如写南霁云拔刀断指，抽矢射塔的细节，淋漓尽致
地刻画出人物的刚烈与嫉恶如仇的个性。

写张巡几乎全用细节，如读书尽卷不错一字，于嵩取架上书问巡，巡应对无错以
及操笔立书，未尝起草等细节，极其生动地刻画了张巡博文强记与文思敏捷的性格特征。

3、人物之间相互映衬和衬托。

文中，弓匕许、南三个正面人物，相互映衬，各显个性，许远官职本在张巡之上, 因巡贤
能，授权于巡，自然其下，并最后一起守城而死。

这里既突出了许远的谦和让贤，又映衬出张巡的杰出才能。

睢阳城陷落
后，敌人劝降南霁云，张巡呼日：“南八，男儿死耳，不可为不义屈!”云笑日：“欲将以有为也, 公有言，云敢不死!”
这里一呼一答，既写出了张巡的大义凛然，视死如归，又写出南霁云想保存实力，伺机复仇的心理。

而且从他的答语中，
可见张巡在部下眼屮的崇高威望，两个相互映衬，更见英雄气概。

文屮南霁云乞师于贺兰进明一段，是以反面人物贺兰进
明的卑鄙无耻，衬托南霁云的忠肝义胆和刚烈性格，刻画人物极其传神。