浅谈课外阅读的指导
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略小学生课外阅读在培养孩子综合素质和提高阅读能力方面起着重要的作用。
本文将从小学生课外阅读的意义以及一些可行的指导策略进行探讨。
一、小学生课外阅读的意义小学生课外阅读是指学生在完成学校规定的功课之外，自愿阅读相关书籍的一种活动。
小学生在课外阅读中可以获得以下几个方面的意义。
1.1 提升阅读能力课外阅读可以培养孩子的阅读兴趣，提高他们阅读速度和阅读理解能力。
通过阅读，学生接触到更多的知识和文字，丰富了自己的词汇量和表达能力。
阅读经验的积累有助于提高孩子的阅读水平，使他们能更好地应对学校课程的要求。
1.2 拓宽知识面小学生在课外阅读中，可以接触到各类题材的图书，如文学、科普、历史等。
这些多样的读物内容能够拓宽孩子的知识面，培养他们的综合素质，增加对世界的认知和理解。
同时，通过阅读不同类型的书籍，孩子还能够培养自己的审美观和批判性思维能力。
1.3 培养思维力和创造力阅读可以激发孩子的思维，培养他们的逻辑思维和创造力。
通过阅读故事和文学作品，孩子可以模仿和学习其中的角色形象、人物思维和冲突解决方式，从而培养出自己独特的思维方式和解决问题的能力。
二、小学生课外阅读指导的策略在帮助小学生进行课外阅读指导时，以下几种策略是值得尝试的。
2.1 推荐适龄、适性的书籍根据小学生的年龄和兴趣爱好，可以给予他们相应的书单推荐。
在推荐书籍时，要注意书籍的内容是否符合小学生的阅读能力和心理发展，以及是否能够激发孩子的阅读兴趣。
在推荐书单时，可以多角度考虑，涵盖不同题材、不同风格的作品，让孩子有更多的选择余地。
2.2 设立阅读目标和奖励机制为了引导小学生进行课外阅读，可以设立一个阅读目标，并建立相应的奖励机制。
例如，设定每个学期要阅读一定数量的书籍，完成后可以给予相应的奖励，如表扬、奖品或者特殊待遇。
这样可以激励孩子主动参与课外阅读，并培养他们的自觉性。
2.3 提供阅读支持和互动为了帮助小学生更好地进行课外阅读，家长和老师应该提供一定的阅读支持和互动。
浅谈农村初中学生课外阅读指导
直努力 办好 校刊 ， 以校刊 为主 阵营 ， 为 学生创 建读 写
学名 著 ， 可 以使学 生从 中得到情 感体 验 ， 领 悟作 品的 内 涵， 从 而获得对 自然 、 社会 、 人 生 的有 益启示 。我们 主要
我指导学生坚持写读后感 ， 让学 生养成读 书动笔 的 良好
习惯 。
读 各种类型 的读 物 ， 课 外 阅读 总量 不少 于 ２ ６ ０万 字 ， 每
学年阅读 两三 部名 著” 的具 体要 求 。因此 ， 教 师应 加强
对 学 生课 外 阅读 的 指 导 。
三、 鼓励学生 广泛 阅读 ， 培 养 良好 的 阅读 习惯。有 了阅读 的兴趣 和方法 ， 如果 能加 大阅读 量 ， 那 么学生 的 阅读 面肯定 得 到 拓 宽 ， 阅读 能 力一 定 有 质 的 飞跃 。因 此， 我们在 日常上课 时 ， 会不 断地 引导学 生将 阅读从课 内延伸 到课外 。课 内优 秀的选 文多是 节选名人 名篇 ， 不
二、 加大力度进行课外 阅读方 法指导 ， 指 明方 向 ， 定
原” 征文 比赛 ， 国庆节可开展 “ 歌唱祖 国” 演讲 活动 ， 学雷 锋活动月可开展讲雷锋故事 比赛 ， 或者 结合课 文 内容进 行课本剧表 演等 等 。我们 学校 虽然 是一 所农 村寄 宿学 校， 各方 面条件 不是很 好 ， 但 是 为 了推 行 “ 书香 校 园” 活 动， 进一步激发学生阅读兴趣 ， 我们每 学期开展 征文 、 演 讲、 学 生名著 论坛 等活动 三次 以上 ， 这 些活动 很受 学生 欢迎 ， 它们使 学生 的阅读兴 趣变 得更 浓厚 ， 学 生 的综 合
浅谈如何指导小学生的课外阅读
浅谈如何指导小学生的课外阅读小学生年龄小、阅历浅，阅读往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。
课外阅读的有效性就不能正真实现。
因此，指导学生读书的方法也很重要。
一、指导学生选择课外读物课外阅读益处多多，但开卷未必有益。
指导学生正确地选择课外读物非常重要。
每个学期初、放假时，我们都会进行好书推荐指导，一般我们会让学生选择课外读物注意下面几点：1、选择思想健康的书籍。
小学生求知欲旺盛，但受年龄、阅历所限，辨别是非的能力还不够强。
面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好等，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合他们阅读为标准。
让他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。
2、选择趣味性书籍。
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。
宇宙的奥秘，诸如地球的形成，海底世界的趣闻，历史上的人物故事，未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的强烈欲望。
教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的有趣的课外读物。
3、考虑学生的差异。
学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。
女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。
教师对学生的爱好要进行了解，要有的放矢介绍。
二、指导学生有计划地合理地阅读指导学生阅读应克服小学生常见的好奇心和盲目跟进的心理，要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。
在时间上进行合理的安排。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。
同时要减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
除了允许学生在“早读”时朗读所教的课文外，也可翻阅课外的书报，每日饭后保证40分钟的阅读时间。
寒暑假时间长，安排篇幅较长的读物布置学生阅读。
三、指导学生学会阅读方法1、课内阅读指导课外阅读帮助学生找到适合自己的阅读方法，形成阅读能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读是初中学生语文学习的重要组成部分，对于城乡结合部的初中学生来说，开展语文课外阅读更是必不可少的。
城乡结合部的初中学生生活环境和学习背景各有不同，他们需要更加专业的指导和更加贴合实际的策略来开展语文课外阅读。
本文将从学生身边的资源出发，结合实际情况，提出一些指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略，以期帮助学生更好地进行语文课外阅读。
一、关注学生的兴趣爱好城乡结合部的初中学生由于家庭环境和地域环境的差异, 他们的兴趣爱好也各不相同。
而兴趣是最好的老师，只有将课外阅读与学生的兴趣相结合，学生才会更主动地去进行阅读。
教师在指导学生开展语文课外阅读时，需要首先了解学生的兴趣爱好，然后针对学生的兴趣爱好向他们推荐相应的阅读材料。
如果学生喜欢历史题材，可以推荐一些历史小说或历史故事给他们；如果学生喜欢科幻题材，可以推荐一些科幻小说或科幻故事给他们。
只有满足学生的兴趣爱好，学生才会更加主动地去进行阅读。
二、注重阅读的实践城乡结合部的初中学生由于生活环境的差异，很多学生平时都缺乏阅读的机会。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要注重阅读的实践。
教师可以根据学生的课外阅读书目，组织一些阅读小组或者读书分享会，让学生有机会把自己的阅读体验分享给其他同学，增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过布置一些阅读报告或者阅读日记等方式，让学生对所阅读的书籍进行总结和归纳，从而深化学生对书籍的理解和吸收。
三、拓宽阅读渠道城乡结合部的初中学生由于生活环境的限制，很多学生平时难以接触到各种各样的阅读资源。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要拓宽学生的阅读渠道。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学网站或者文学杂志，让学生有机会接触更加广泛的阅读资源；教师还可以组织一些阅读活动或者文学沙龙，邀请一些作家或者文学爱好者来跟学生交流，让学生有机会接触到更加丰富的文学信息。
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略小学生课外阅读在学生成长过程中扮演着重要的角色，对于提高学生的语言表达能力、扩大知识面、开阔思维、培养兴趣等方面都有着显著的作用。
在小学生阶段，由于学生自身的认知能力和兴趣等方面的限制，课外阅读往往需要老师和家长的指导和引导，才能达到预期的效果。
本文将浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略，并希望为教师和家长提供一些参考。
小学生课外阅读的意义小学生阶段是学生接触阅读的起点，培养学生对阅读的兴趣与习惯对于以后的学习生涯具有非常重要的作用。
课外阅读的意义是多方面的。
课外阅读能够扩大学生的知识面。
课外阅读可以让学生接触到更广泛的文学作品、知识，从而拓展学生的知识面，让他们在阅读中学到更多的东西。
课外阅读有助于培养学生的语言表达能力。
通过阅读，学生能够接触到各种文学作品，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够提高学生的语言表达能力，从而提高学生的写作水平。
课外阅读可以辅助学生在课堂上的学习。
通过课外阅读，学生可以在课外接触到更多的知识和经验，有助于增强学生的学习能力，从而更好地应对学校课程的学习。
课外阅读有助于激发学生的阅读兴趣。
通过课外阅读，学生可以接触到更多各种各样的有趣、有意义的文学作品，从而激发学生对阅读的兴趣，使他们从小就养成良好的阅读习惯。
以上就是小学生课外阅读的意义，通过指导与策略，帮助小学生更好地进行课外阅读，使课外阅读真正发挥其应有的作用，对学生的成长有益。
小学生课外阅读指导的策略对于小学生的课外阅读指导，能够通过以下几个方面的策略来进行。
建立良好的家庭阅读氛围。
家庭阅读氛围对于小学生的课外阅读非常重要。
家长在平时可以自己带头多读书，同时鼓励孩子多读书，家庭可以设置阅读时间，让孩子静静地读书，这有助于培养孩子的阅读兴趣。
选择适合小学生的阅读材料。
对于小学生来说，阅读应该以轻松愉快为主，所以在选择阅读材料时需要考虑到小学生的兴趣爱好和认知能力，选择一些内容生动活泼，易于理解的读物，这样可以激发孩子的阅读兴趣。
浅谈高中生课外阅读的指导
锻炼提 高阅读 的 能力 ；其 次是从 用 。这就 要求 教师 在指导 学生 阅
总之 ，阅读 教学是 小学语 文
内容上 。程度差 一些 的学生 可安 读 的 同时要指 导学 生养成 记读 书 教 学的重 要组 成部分 。阅读 能力
着 重记 忆轻 理 解 、 练 习 轻 阅读 、 重 重课 内轻 课 外 的 分 发挥 学 校微 机室 的作用 ，每 周定期 开 放 ｌ ２次 ， 一
三 倾 向。这 就要求 师 生双方 都要 首先 转变 观 念 ， 认识 让 学 生上 网阅 读 自己喜欢 的作 品 ； 是在班 级设 立 课外 阅读的重要 性和 必要性 。
等 是 高 中新 课改 在我 们地 区 虽然 已经进 入 第三 年 ， 《 刊文 摘 》 等 。向学生 推荐 优 秀课外读 物 ， 教 报 但受 高考 指挥 棒 的影响 ， 中生课 外 阅读 现状 仍 不 师义不 容辞 的责任和 义务 。 高
容 乐 观 ： 是学 生 的课 余 时 间 、 一 双休 日依 然 被 “ 题
和 发 展 的 广 阔 天 地 ， 是 培 养 学 生 自主 学 习 的 一 条 也 二 、 荐 读物 推 创 设环境
有效途 径 。所 以说 ， 视学生 的课外 阅读 ， 重 是我们 语
文教 师的一项 重要任 务 。 我们 的做法 。
一
推荐读 物 。一 是把与教 材配套 的《 文读本 》 语 作 为首 选 ； 是依 据《 中语 文 新课 程标 准》 二 高 中关 于课
图书 库 ， 到资 源共 享 ； 做 四是 创 办 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 峰 之声 ” 音 露 播
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养小学生课外阅读是培养学生阅读能力和阅读素养的重要途径，它能够开拓学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在进行小学生课外阅读时，培养学生的“五维度”阅读能力尤为重要，这五维度分别是情感态度维度、文学品味维度、审美情趣维度、思维品格维度和文化素养维度。
下面将针对这五个方面进行浅谈。
一、情感态度维度小学生课外阅读首先要培养学生良好的情感态度，使他们能够在阅读中产生情感共鸣，懂得感悟、感恩、感动。
在阅读的过程中，要引导学生感受作品中的人文情怀，了解其中的人生哲理和情感沟通，培养学生的同理心和爱心，使他们懂得关心他人，关心社会，关心世界，形成积极向上的情感态度。
还要培养学生对阅读内容的感悟和理解能力，使他们在阅读中能够发现美，感受美，欣赏美。
要鼓励学生多读一些感人的故事、优美的诗歌、生动的插图等，让他们在阅读中体验到美的力量，感受到美的魅力，培养他们的审美情趣，提高他们的情感表达和表达情感的能力。
二、文学品味维度小学生课外阅读要培养学生良好的文学品味，使他们懂得欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
在进行阅读指导时，教师要引导学生深入理解作品的文学价值，包括作品的题材、结构、语言和风格等方面的特点，使学生在阅读中不仅止于理解故事情节，更重要的是领悟作品的深层内涵，感受作品的艺术魅力。
还要引导学生欣赏和体验不同文学风格和流派的作品，包括寓言、神话、传说、童话、古诗词、现代诗歌、小说、散文等，使他们在阅读中体味到文学作品的多样性和丰富性，培养他们对文学作品的鉴赏能力和鉴赏品味，提高他们的审美情趣和文学素养。
三、审美情趣维度小学生课外阅读还要培养学生的审美情趣，使他们在阅读中培养对美的感知和对美的追求。
在进行阅读指导时，教师要引导学生注意作品的语言艺术和人物形象的刻画，使他们体验到作品中的美丽与真实，引发他们对美的向往和追求。
还要鼓励学生通过阅读去欣赏自然界和社会生活中的美，包括大自然的美、人文景观的美、艺术作品的美、生活情感的美等，使他们在阅读中感受到美的意蕴，领略美的风采，培养他们对美的感知和对美的热爱，提高他们的审美情趣和文学素养。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
浅谈怎样做好课外阅读指导
浅谈怎样做好课外阅读指导摘要〕随着新课改的推进，课外阅读得到了一定强化。
然而当前中学生名著阅读的意识不强，多数学生沉迷于网络、电视，阅读习惯并未形成。
在应试教育的压力下，课外阅读如果不是为了“学习成绩” ，很难得到学生的热烈响应。
面对种种困难，作为教师要身体力行，力求通过探索和努力，为学生的课外名著阅读进行一些有效的指导，帮助他们养成习惯，坚持名著阅读，提高文化品位，积累人文素养，促进人的发展，实现真正的语文教学目的。
以下是笔者几年来指导学生课外阅读的一些体会。
〔关键词〕课外阅读阅读兴趣阅读方法1 激发阅读兴趣1.1 以说促读。
教师定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态，推介新作品，谈自己的阅读心得，讲讲课外阅读的收益。
有了榜样示范，有积极分子带动，整个班级的阅读氛围自然要好许多。
1.2 以读促读。
学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。
如，读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘，教师适时推荐《福楼拜家的星期天》，再联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百零八将性情各异，作者把他们描绘得形象逼真，呼之欲出，值得深读。
1.3 以看促读。
在这样一个资讯社会，各种各样的诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。
在许多孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。
影视作品大多已制成了光盘在市场上出售，假期中，各大电视台也纷纷播映。
教师引导学生在读作品的同时，收看这些影视作品，他们对原著的阅读兴趣会大大提高。
1.4 以写促读。
教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。
如，读《水浒传》，可以写一写《（水浒）人物系列谈》、《我最欣赏的 < 水浒）英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。
这样做就促使学生仔细深入地研读作品。
1.5 以演促读。
读莎士比亚的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，读老舍的《茶馆》，就让学生选取其中的一些片段进行表演。
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略
浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略小学阶段是孩子阅读能力的关键时期，而课外阅读在培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力方面起着重要作用。
小学生的课外阅读指导不仅具有重要意义，而且需要有相应的策略。
小学生课外阅读指导的意义在于培养孩子的阅读兴趣。
通过指导孩子选择适合自己的阅读材料，孩子能够找到自己喜爱的读物，从而培养了他们的阅读兴趣。
阅读兴趣不仅能让孩子主动阅读，而且会激发他们对阅读的热情，促使他们愿意去阅读更多的书籍。
小学生课外阅读指导的意义在于提高孩子的阅读能力。
阅读能力是孩子学习的基础，也是他们获取知识的途径之一。
通过指导孩子阅读各种类型的书籍，如故事书、百科全书、科普读物等，可以帮助他们拓宽知识面，提升阅读理解和阅读推理能力。
阅读还能够扩展孩子的词汇量，提高他们的写作和表达能力。
那么，如何进行小学生课外阅读指导呢？下面是一些有效的策略。
了解孩子的兴趣和阅读水平。
了解孩子对什么样的题材感兴趣，了解他们的阅读水平，可以帮助选择适合孩子的阅读材料。
也要尊重孩子的阅读选择，给予他们一定的自主权。
与孩子共同阅读。
家长可以陪伴孩子一起阅读，与他们进行互动交流。
可以让孩子根据自己的理解来讲述故事情节，可以一起讨论书中的问题和主题，可以帮助孩子记录自己的阅读心得等。
这样的共同阅读过程既可以加深孩子对书籍的理解，又可以增进家庭之间的感情。
鼓励孩子参加阅读活动。
学校和社区经常会组织一些阅读活动，例如读书分享会、诗歌朗诵比赛等。
家长可以鼓励孩子参加这些活动，通过与其他阅读爱好者的互动，激发孩子的阅读兴趣和自信心。
小学生课外阅读指导的意义在于培养孩子的阅读兴趣和提高阅读能力。
在进行课外阅读指导时，需要了解孩子的兴趣和阅读水平，多样化阅读材料，与孩子共同阅读，并鼓励孩子参加阅读活动。
通过这些策略的应用，可以帮助孩子建立正确的阅读观念，提高他们的阅读能力和素养。
浅谈课外阅读的重要性及指导方法
浅谈课外阅读的重要性及指导方法作者：李玉杰来源：《教育教学论坛》2013年第19期摘要：在小学阶段培养学生的阅读习惯对其一生至关重要。
阅读是学生的个性化行为，教师在这一过程中应起到组织者和引导者的作用，在宏观上组织学生有系统地阅读，广泛涉猎，去糟取精，全面培养学生科学和人文兼容并包的精神；在微观上引导学生有层次地阅读，对于一本书籍，一篇文章，通过让学生思考比较，讨论争辩等方式，引导他们咀嚼语言，吸取精华，得到审美熏陶，进而分析作品情感，得到精神上的升华。
本文就这一问题具体谈一谈作者的见解。
关键词：课外阅读；重要性；方法中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）19-0244-02石蕴玉而山明，水藏珠而川美。
同样，一个学识丰富，见识广博的人，自具有一种志存高远，厚德载物的大气；满腹诗书，才华横溢的才气；光明坦荡，刚正不阿的正气；坚毅果断，开拓进取的锐气；淡泊名利，宁静致远的雅气。
这样才能独自完成终身学习的任务，不断提高，不断成长，正所谓“胸有文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。
因此，在小学阶段培养学生的阅读习惯对其一生至关重要。
同时，阅读是学生的个性化行为，教师在这一过程中应起到组织者和引导者的作用，在宏观上组织学生有系统地阅读，广泛涉猎，去糟取精，全面培养学生科学和人文兼容并包的精神；在微观上引导学生有层次地阅读，对于一本书籍，一篇文章，通过让学生思考比较，讨论争辩等方式，引导他们咀嚼语言，吸取精华，得到审美熏陶，进而分析作品情感，得到精神上的升华。
我们不得不深思，应如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备呢？下面就这一问题具体谈一谈我的几点见解：一、培养阅读兴趣，促成学生自发阅读兴趣是人类做一切事的动力。
同样，学生有了阅读兴趣，才能在内心深处产生对课外阅读的需求和渴望，并从阅读中收获快乐。
因此，激发学生的阅读兴趣是培养读书习惯的第一步。
浅谈初中语文课外阅读指导
一
三、 选择地博览群书 。 有 吸精 华 除 糟 粕
初 中生 的性 格 、 感 等 正 处 于 发 展 形 成 之 中 ， 有 不 稳 定 情 具
、
端 正 阅 读 态 度 。 养 阅读 兴 趣 培
在 学 生看 来 。 课 外 书 即 为看 闲 书 ， 是 为 了 了 解 其 中 的 读 只 故事 情 节 ， 以获 得 精 神 上 的放 松 ， 此 而 已 。这 就 需 要 教 师 让 仅
的 特 点 。因 此 ， 外 读 物 的 质 量 会 直 接影 响 到他 们 的 思 想 。广 课
泛 而 有 选 择 地 阅 读 健 康 的 书 籍 和 其 他 影 视 材 料 ．能 帮 助 学 生
树 立 正 确 的人 生观 、 社会 观 、 德 观 、 美 观 等 。因 此 教 师要 推 道 审
学 生 明 白生 活 中 处 处 有 语 文 ． 看 “ 在 闲书 ” 同 时 也 可 以学 习 ． 的
如武侠小说中对人物外貌 、 作的描写 ； 动 言情 小 说 中对 人 物 心
荐 那 些 思 想 内容 健 康 ， 鼓 励 学 生 上 进 ； 言 文 字 规 范 ， 为 能 语 能
学生提供楷模的读物 ， 内容和形式尽可能与课文有 联系 ． 且 要 适 应 初 中 学 生 的年 龄 特 征 、 理特 点和 阅读 水 平 的读 物 。其 中 心 要注意两点 ：
看 仔 细 ， 眼 既 不 专 一 ， 只漫 浪 诵 读 ， 不 能 记 ， 亦 不 能 久 心 却 决 记
丰 富 的 营养 ， 得 了 渊 博 的 知 识 ， 养 了许 多 才 能 ， 他 们 后 获 培 为
来 的成 就 奠定 了基 础 。 如 果 只 把 学 生 学 习语 文 知 识 局 限 于 教
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力
浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力“书籍是人类进步的阶梯「高尔基的至理名言形象而深刻地揭示了阅读对推动人类文明的重要作用。
而课外阅读则能够开阔学生的视野，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生获取更多丰富的知识。
《新课程标准》明确规定了每个年级的阅读量，同时还列出了古诗词背诵参考目录。
这一举措体现了国家对课外阅读的重视。
那么，怎样指导学生进行课外阅读，从而提高学生的阅读能力，已成为一项摆在中学语文教师面前的重要任务。
根据自己多年的探索经验，我认为可采取以下方式进行：一、激发阅读兴趣，使学生乐读“兴趣是最好的老师。
”只有让学生产生阅读的内动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
在引导学生课外阅读前，要多渠道、多途径地激发学生的阅读兴趣。
1.组织各种类型的读书活动。
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们要开展一些读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、课外阅读小报、读书笔记展览会等活动，给学生提供施展才能的机会，激发学生课外阅读的信心与热情。
2.以身作则，与生共读。
“染于青则青，染于黄则黄J要让学生爱读书，教师首先要爱读书。
我认为，语文教师不但要读经典作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理、生理特点，了解他们的喜怒哀乐，激发他们的想象力,使他们自觉自愿地想去读书。
二、教给阅读方法，使学生会读课外阅读是语文教学在课外的延伸，一个人的语言素养要靠长期的大量课外阅读的积累才能形成。
搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法,使学生会读,培养学生自读自悟、自我创新的能力，做到“得法于课内，受益于课外J1.摘录与随感。
许多学生课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。
因此，在指导学生课外阅读时，要求随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。
浅谈指导初中学生课外阅读的具体做法
浅谈指导初中学生课外阅读的具体做法
随着我国经济的发展，人们的教育程度也在不断提高，在众多的教育领域中，课外阅读占据重要的位置，它能帮助学生扩大知识面，开拓视野，提高思维能力和表达能力等。
尤其是在初中阶段，学生需要在家长和教师的指导下开展大量的课外阅读活动，以提高学习成绩和学习素质。
首先，家长和教师要给学生正确的指导。
家长应该鼓励孩子多读书，当孩子有阅读困难时，要给予及时的帮助，让孩子明白其重要性；教师在此方面的指导更应重视，在课堂上借助多种方式引导学生积极参与课外阅读，如课外阅读兴趣班、多媒体等，可以培养学生的阅读习惯，丰富学生的课外阅读内容。
其次，要正确选择课外阅读材料。
初中学生选择课外阅读材料时，应注意其层次性，以适应学生的学习水平，避免选择水平过高的读物或内容过复杂的读物；另外，建议学生多读对自己有指导意义的阅读材料，如阅读报刊、参加阅读比赛、网络阅读等，能引导学生加深阅读的理解。
此外，还要加强课外阅读的组织性。
学校可以每月组织一次课外阅读，让学生有时间细读，不仅可以培养学生的学习兴趣，还能培养学生的长期学习能力；另外，学校也可以给学生组织一些阅读讨论活动，让学生能够交流自己的阅读心得体会，从而促进学生彼此之间的交流与沟通。
总之，指导初中学生课外阅读的有效做法，需要家长和教师予以
正确的指导，要正确选择课外阅读材料，并加强课外阅读的组织性，以提高学生的学习效果。
浅谈课外阅读的指导方法
浅谈课外阅读
章 的情 感 不 是 外在 的 东 西 ，不 是教 师 三 吉两 语 就 能 强加 给 学生 的 ，只有 通 过 反 复 朗读 ，从 朗读 时 语 气 的轻 重缓 急 ，声 Байду номын сангаас 的 抑 扬顿 挫 ，表 情 的 喜怒 哀乐 中细细
体 味 ， 以期 获得 与 作 者 情 感 上 的共 鸣 ，
就 回积 极 主 动进 行 课 外阅读 ， 荠 成 良好
的 阅读 习惯 。
第 一 类 为摘 抄 娄 笔 记 摘 抄 的 内容
为好 词 、好 句 、好 段 、好 文 章 等 ，只 要 是 自己喜 欢 的 ， 都 可 以摘 抄 下 来 ，不 只
达 等方 面 的特 点
总 之 ，把 审 美 贯 穿 于 现 代 文 教 学
中 ，课 文 中的 一 词一 句 ，一 山 一 ，都 水
会 愉悦 其 耳 目 ，激 动 其 心 灵 ，开 发其 智 力 ，触 发其 情 感 ，让 学 生心 驰 神符 、兴
趣 盎 然 。 在 提 高 品 味 、陶 冶性 情 的 同
粪报 刊都 可 阁 凌
凄 书 时允 许 学 生依据 自己 的爱好 采
取 不同的方 式阔读 ，可以浏 览、略读 、精
读 、选 读 、跳谴 等 ，最 好 把 读 书 怍 为 消
除 疲 劳 的 一 种 方 式 ， 以 一 颗 平 常 心 去
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浅谈小学语文课外阅读的指导心得
浅谈小学语文课外阅读的指导心得【摘要】小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯和语言表达能力的重要环节。
本文从设立目标、选择适合的书籍、形式多样的阅读方式、鼓励分享与讨论以及注重培养阅读兴趣等方面提出指导心得。
学生应设立明确的阅读目标，以激发学习动力；选择适合学生年龄和阅读能力的书籍，让他们从中获得乐趣与收获；引导学生尝试不同形式的阅读方式，如朗读、背诵等；鼓励学生分享阅读感受和和讨论书中内容，培养他们的批判思维和交流能力；重视培养学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和成长。
通过这些指导心得，可以帮助小学生更有效地进行语文课外阅读，提升语言表达能力和阅读素养。
【关键词】小学、语文、课外阅读、指导心得、引言、设立目标、选择适合的书籍、形式多样的阅读方式、鼓励分享与讨论、注重培养阅读兴趣、结论1. 引言1.1 引言在小学语文课外阅读中，引导学生进行有针对性的阅读是非常重要的。
阅读是开拓学生思维、丰富知识、培养情感的重要途径，而如何引导学生选择适合的书籍进行阅读，是提高阅读效果的关键。
通过设立明确的阅读目标，选择适合学生年龄和兴趣的图书，以及引导学生采取形式多样的阅读方式，可以有效提升学生的阅读兴趣和理解能力。
鼓励学生分享与讨论阅读体会，也能促进学生之间的交流和互动，进一步激发学生对阅读的热爱。
教师在指导学生进行小学语文课外阅读时，应该注重培养学生的阅读兴趣，通过亲身实践和有效引导，让学生在阅读中获得乐趣和收获，真正体会到阅读的魅力。
2. 正文2.1 设立目标设立目标是进行有效阅读的第一步。
在指导小学生进行语文课外阅读时，我们首先需要帮助他们设立学习目标。
这个目标可以包括几个方面：一是提高阅读理解能力，二是拓展词汇量，三是增加对文学作品的了解和欣赏，四是培养阅读习惯和兴趣。
在设立目标的时候，可以根据学生的年级和能力水平进行具体规划，让他们逐步提高阅读水平和兴趣。
设立目标不仅可以帮助学生明确阅读的方向，还可以让他们在阅读过程中更加有目的性和动力。
浅谈小学语文教师如何指导学生进行课外阅读
•教学视点121浅谈小学语文教师如何指导学生进行课外阅读阅读，是人通过自己的视觉从书本上获取知识和信息的过程，对于阅读很多学生对其有着不同的感受，有的学生对阅读持有喜爱的心理，有的学生则是相反。
为了让更多学生改变对阅读的看法，则需要教师创新一下阅读的形式，改变以往的固定模式，来快速提升他们的体验感。
1 主动培养学生的阅读兴趣小学生由于年龄尚小，他们的年龄大概都在7到12岁左右，这个是年龄段的他们正是需要多识字，多阅读，同时在这个阶段培养他们的阅读兴趣，可以养成他们一个良好的学习习惯。
小学生由于年龄尚小，并且他们在上课时喜欢好动，所以说如果老师依旧按照课本上的内容给学生讲解，那么效果非常差，同时学生都比较喜欢带色彩的图案以及书本，所以说阅读书本一般都带有彩画或者是动物的卡通形象等，可以吸引学生的兴趣。
同时老师还可以举办每周的阅读小达人活动，对于阅读书籍多的学生进行奖励。
2 指导学生阅读积累语文课外阅读的作用与优势很多，所以语文老师在组织学生开展课外阅读时，其也不能仅关注小学生的课外阅读进度，而且还要引导学生在阅读的过程中进行思考和积累，而不是一味地文字阅读。
具体而言，语文老师可以引导学生在阅读过程中遇到不懂的字词要即是查看字典，并将字形与字义进行记录，以丰富自身的文字储备，同时针对于自身在阅读过程中所见到的好词好句也要进行摘录，以便于自身在未来的写作练习中加以应用。
同时，在学生已经阅读足够的课外文章之后，语文老师则要引导学生思考和总结不同文章的写作方法和思路，以帮助自身更好地体会和理解文章，同时还帮助小学生理清文章的写作思路，从而为自身以后的写作做好铺垫。
3 有目的地引入课外阅读内容学生进行课外阅读时会涉及很多和教材有接触的点，教师在课堂中要有针对性地引导学生进行课外阅读，或者有目的地把课外阅读的知识引入课堂。
这样能够让学生更深入地理解知识，加深对知识的认识。
在课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的情况，在课前或者课后安排与教学内容有关联的文章来让学生进行自主阅读，不仅能够让学生的视野得到拓宽，还能加深学生对课文内容的理解。
初中生课外阅读指导之浅谈
初中生课外阅读指导之浅谈阅读对于一个人的成长和发展具有重要意义，而对于初中生来说，阅读更是其中的关键环节。
在学校的教学中，学生们需要通过课本阅读来掌握知识和技能，但是这仅仅是一个开始。
实际上，课外阅读对于初中生来说同样重要，因为它能够培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和增长审美素养，同时还能开阔学生的视野、丰富其生活经验。
本文将就此为大家进行详细论述和分析。
一、阅读对于初中生的重要性首先，阅读对于初中生的成长和发展至关重要。
在现代社会中，知识已经成为了一种财富和力量，而阅读是获取知识的重要途径之一。
在阅读过程中，学生不仅能够获取各种知识，还能够提高自己的语言表达能力和阅读理解能力，这些都是成长和发展所需要具备的基本素质之一。
其次，阅读能够培养学生的阅读兴趣。
初中生正处于知识获取的高峰期，如果能够及早就培养阅读兴趣，不仅有利于他们今后的学习，更有利于孩子成为更有思想、有文化的人。
在学校的教学中，由于时间和课程的限制，学生们所接触到的书籍以及知识领域非常有限，而课外阅读则为学生提供了更加自由和开阔的阅读环境。
通过课外阅读，学生不仅可以获取更多的知识，还能够发现自己的兴趣爱好，从而更加主动地学习和探索。
此外，课外阅读还能够提高学生的阅读能力。
在课外阅读的过程中，学生不仅需要理解文字的意义，还需要注意语言的运用和阅读技巧，从而提高自己的阅读能力。
同时，课外阅读还能够增长学生的审美素养，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。
三、如何进行课外阅读在进行课外阅读时，需要注意以下几个方面：1.选择适合自己的书籍不同的学生具有不同的阅读习惯和兴趣爱好，因此需要选择适合自己的书籍。
初中生可以从学校图书馆或书店中选择自己喜欢的书籍，在阅读过程中，可以轻松愉悦地获取知识和享受阅读的乐趣。
2.制定阅读计划在进行课外阅读时，需要制定一个阅读计划，将书籍的阅读安排在自己的课余时间中。
可以制定一个阅读目标，让自己在规定的时间内完成阅读任务，从而提高自己的阅读效率。
天空任鸟飞 海阔任鱼跃——浅谈课外阅读的指导
天空任鸟飞海阔任鱼跃——浅谈课外阅读的指导阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦。
《语文课程标准》关于阅读方面的规定：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字，小学阶段背诵古诗文70篇。
在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。
我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。
怎样做才能让课外阅读读有所获，长期进行呢？一、激发兴趣，促成阅读。
兴趣是最好的老师，可以调动学生积极主动地探究知识。
况且学生对阅读怀有浓厚的兴趣本身就是成功实现课外阅读的一个重要前提。
同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。
此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2、适当导读。
根据小学生善于形象思维的特点，教师可选择有精彩图画的书给学生看，学生被吸引后就会增加阅读兴趣。
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浅谈课外阅读的指导
课外阅读是小学语文课堂教学的补充和延续，是教学中不可缺少的部分，是一条提高学生语文综合素质的有效途径，理应引起全体语文教师的重视。
课外阅读不仅拓宽了学生的视野，增长了知识，而且丰富了学生的精神世界。
那么，应怎样指导学生进行课外阅读呢？
一、课内与课外有机结合
小学生的兴趣爱好，在很大程度上取决于教师及家庭对他们的引导和培养。
教师在平时的日常教育教学工作中，立足课内，带动课外，因势利导，循循善诱，才能培养小学生的课外阅读兴趣。
课内阅读是课外阅读的基础。
小学语文教材的最基本的作用是什么？除了教会学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识，形成学习语文的基本能力——所谓的工具性，还有就是培养学生从语言材料中感受语言文字的美，从语言材料中获得教益——所谓的人文性，再有一点就是培养学生对语文的兴趣，把课内语文中学到的方法与技能应用到课外阅读的实践中。
首先，启发学生爱书，与书交朋友。
其次，逐步引导学生掌握读书方法，提高独立阅读的能力。
再次，课内与课外阅读活动应有计划地全面安排。
兴趣是最好的老师。
学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。
我们的语文课本中的文章，都是一些经典的著作或文质兼美的优秀作品，在进行语文课堂教学时可以作一些
延伸。
每当学习与名著名人有关的文章时，就向学生推荐作家卡片、名著资料、有趣故事、历史掌故等，对作家作品中人物、情节作适当地介绍，引起学生的阅读兴趣。
由于学生的个性差异，爱好兴趣也各有不同，老师及时发现并通过指导课外阅读，因材施教地介绍恰当的读物，让他们沿着一定方向阅读，对他们日后的成长会有帮助，比较容易培养他们的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力，这是“借桥上路”一举两得的好方法。
二、合理推荐与自主选择相结合
教育局教研室每学期都为学生推荐了部分阅读书目，其中一些内容列入考试范围。
为提高学生的阅读效率，对这些书、报、杂志可以预先向学生作适当地介绍和推荐，让学生有目标，有针对性地去借，去读，做到有的放矢。
当然这里还有个循序渐进的过程。
根据小学生阅读能力的特点，从孩子的好奇入手推荐读物。
小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。
教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。
选择时应注意以下几方面：
①要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。
②推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。
③推荐的书籍语言要生活活泼、规范。
④题材要广泛，体裁要多样。
小学生一般最喜爱阅读故事性强的书籍，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。
⑤选择读物要配
合小学语文教材和小学各科教学。
此外，学生的课外阅读条件不同，教师要配合学生家长尽可能创造良好的学习环境。
例如成立班级图书角、图书箱，把学生个人零散的图书集中起来，供班级集体轮流阅读；还可以剪辑适合小学生阅读的报刊文章，解决书籍不足的困难。
这样，既充分发挥了图书的作用，又培养了学生关心集体的品德。
三、略读与精读相结合
随着年级的升高，学生具备了一定的阅读能力，对书籍兴趣相应提高了，接触的书籍也大幅增加。
为了提高阅读的效率，就要引导学生掌握略读与精读等多种读书方法。
对某些作品只要大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息；对那些名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，或自己认为有价值的作品，就应该仔细认真地去读，一遍不够，还可以读两遍三遍，静静地揣摩，细细地品味，欣赏妙词佳句。
还可以要求学生在阅读的过程中，准备一本摘录笔记本或卡片，对一些精彩的语段、词语作适当的摘录，写一写感悟。
鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅背诵，便于记忆和积累。
这样日积月累，学生的语文阅读水平和作文水平都会有很大的提高。
四、合理安排读书时间
如何巧妙安排时间，忙中偷闲，在有限的时间内阅读更多更佳的作品显得尤其重要。
首先，可以利用早读课时间阅读。
每天二十
分钟的早读课都去读课本上的文章，这未免太枯燥乏味了，学生容易产生厌烦情绪。
我们不妨每周抽一点早读时间来读课外作品，这不仅大大地丰富了学生阅读的内容，还可以激发学生阅读的热情。
其次，每天中午、晚上睡前安排一点时间进行阅读。
再次，充分利用节假日时间布置学生完成一定的读书内容。
五、教师应成为课外阅读的先行者
为了提高课外阅读指导的质量，教师要多读，只有自己是儿童读物的读者，才能成为指导者；其次，要加强计划性，明确各个时期的指导重点，鼓励学生在节日假期多读一点课外书，丰富课余生活。
学生良好的阅读习惯的养成，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易而难，循序渐进。
通过营造有利于学生阅读的环境，训练良好的读书方法，培养他们的阅读习惯，习惯，只有形成了良好的读书习惯，才能不断开阔学生的视野，增长他们的知识，提高他们的语文素养。
作者简介：
郭香玲，男，（1952.10.2～）辽宁省朝阳市建平县沙海镇小学，小学高级教师，大专。