23、敦煌壁画说课稿
语S版小学语文六年级下册23 敦煌壁画 教案2
23* 敦煌壁画教学目标：1.帮助学生认识“凹、璀、璨、孜、摹”，积累“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语。
2.引导学生理解课文内容，认识敦煌壁画的特点和价值。
3.引导学生理解重点语段，体会我国古代艺术家的卓越才能和顽强意志，提高概括归纳能力。
教学重点：抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家的卓越才能和顽强意志。
教学难点：通过理解重点语段，体会课文表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟。
教学准备：1.教师制作多媒体课件。
2.建议学生查找有关敦煌及敦煌石窟、莫高窟壁画的图文资料。
教学课时：一课时。
教学过程：一、激情导入，引发阅读欲望（展示课件，同时播放古曲《阳关三叠》）敦煌，一个神奇的地方，鸣沙山、月牙泉、玉门关……每一处历史遗迹和自然景观都为它涂抹上一层梦幻般的色彩。
敦煌，一个神圣的名字。
莫高窟里的一尊尊彩塑、一幅幅壁画、一本本经卷造就了这座宏伟壮丽的艺术殿堂。
今天，就让我们踏上古老的丝绸之路，走进大漠敦煌，走近敦煌壁画，去探索、领略敦煌壁画的魅力所在。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1.出示学习要求。
2.学生完成自学及合作内容，教师巡视指导。
3.集体交流。
（1）指名认读生字新词，交流难理解的词语。
（2）积累词汇，补充“词语采集”。
（3）分段指名读课文，正音。
三、默读课文，理清课文层次1.默读课文，思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？2.理清课文结构。
（1）浏览课文，了解文章的结构特点。
（2）交流：本课采用了“总—分—总”的结构行文，先总体介绍敦煌壁画的地址位置，再从壁画特点和画师精神两方面来具体分述，最后总结敦煌壁画的重要价值。
四、精读课文，感悟语句（一）观壁画——品味绘画艺术之美。
1.默读课文第二部分，思考：文中哪些语句概括出了壁画的特点？画一画，读一读。
指名交流。
（规模宏大、风格各异，内容丰富、种类繁多，巧夺天工、技艺精湛）2.从相应的段落中找出具体说明敦煌壁画特点的语句，细细品读，简要批注，说说敦煌壁画美在哪里。
六年级语文说课稿《敦煌壁画》整理_1
六年级语文说课稿《敦煌壁画》整理一、教材分析《敦煌壁画》是义务教育六年制学校语文第十二册第五单元的阅读课文。
本单元的训练重点是品读语言，享受文化大餐；抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，加深对中华民族五千年绚烂文化的熟悉。
这篇阅读课文介绍了世界著名的艺术宝库——敦煌石窟中明丽多姿的壁画。
全文共有7个自然段，根据“总起引入—详细分析—概括总结”的思路来支配课文内容。
此外，课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图（照片），另一副是敦煌壁画中的飞天图（局部），再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图（局部）。
二、设计理念：确立同学的自主地位，并尽可能多地让同学在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》提倡的自主、合作、探究的学习方式。
老师在同学自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。
教学中，引导同学自主学习，协作探究，争论沟通，师生互动，体会我国古代艺术家卓越的艺术成就和制造精神，从而达到猎取学问，激发情感，培育力量的教学目的。
三、教学目标紧扣单元训练目标。
依据课文的特点，我在教学本课时制定以下教学目标：1、认知目标：知道敦煌石窟是世界著名的艺术宝库。
2、技能目标：抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，提高同学的朗读力量、说话力量、思维力量。
3、情感目标：感受敦煌石窟中壁画的明丽多姿，体会我国劳动人民的才智和才能。
从而激发起同学的民族自尊心和骄傲感。
教学重点：抓住重点语段，熟悉敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和坚韧意志。
教学难点：理解重点语段以及表达的情感，提高同学的概括归纳力量和领悟文章思想感情的.力量。
四、学情分析同学由于年龄特点，学习本课时会对敦煌石窟艺术感到有距离感，对石窟艺术中的造型感觉不是很好理解，对其所传达出的审美情感与抱负感悟不到。
要使同学对享誉世界的敦煌艺术产生仰慕、喜爱，对其宏大成就有充分的熟悉，就需要通过多样的教学形式的转变与学问内容的拓宽，使同学对此产生深厚爱好。
《敦煌壁画》说课稿
《敦煌壁画》说课稿
敦煌壁画说课稿
简介
本说课稿旨在介绍敦煌壁画的历史背景、内容特点和艺术价值，以帮助学生对敦煌壁画有更深入的了解。
历史背景
敦煌壁画位于中国甘肃省敦煌市莫高窟，是中国古代壁画艺术
的瑰宝。
这些壁画创作始于4世纪，历经千年的发展与演变。
敦煌
壁画融合了多种文化元素，包括、、摩尼教等，展现了古代中国丰
富多彩的文化景观。
内容特点
敦煌壁画的内容主要分为壁画、社会生活壁画和刻经壁画三类。
壁画以佛、菩萨等宗教形象为主题，表达对生命和宇宙的思考。
社
会生活壁画则描绘了古代人们的日常生活、社会风貌和艺术娱乐活
动等。
刻经壁画是佛经及其他经典文献的文字刻画，记录了重要的
宗教典籍。
敦煌壁画的特点在于其精细的线条、鲜明的色彩和独特的构图。
壁画以山水、人物、神话传说等为题材，展示了当时社会的风貌和
体系。
艺术家们通过绘画技巧和表现手法，巧妙地传递了文化与思
想的内涵。
艺术价值
敦煌壁画被誉为东方文化和艺术的瑰宝，具有重要的历史和艺
术价值。
它不仅反映了古代中国社会的面貌，也是研究和宗教艺术
的重要资料。
敦煌壁画以其独特的风格和丰富的题材，对后世的绘
画和艺术创作产生了深远的影响。
结束语
通过研究敦煌壁画，我们可以感受到古代中国文化的博大精深，并了解到艺术的力量和价值。
作为一种独特的艺术形式，敦煌壁画
值得我们珍视与传承。
以上是对敦煌壁画的简要介绍，希望能为同学们提供一些帮助
和启发。
23敦煌壁画教学设计
23敦煌壁画教学设计敦煌壁画是中国壁画艺术的瑰宝，被誉为“东方的路德维希”。
它们位于中国甘肃省敦煌市境内，主要集中在敦煌莫高窟和阳关石窟两个地方。
这些壁画以其丰富多样的题材、精湛的绘画技巧和独特的艺术风格而闻名于世。
为了让学生了解和欣赏敦煌壁画的艺术魅力，我设计了以下的教学活动。
一、活动目标1.了解敦煌壁画的历史和文化背景；2.学习欣赏敦煌壁画的艺术特点和表现手法；3.通过模仿和创作，提高学生的绘画技巧和艺术创造力。
二、教学准备1.敦煌壁画的图片或复制品；2.敦煌壁画的背景材料和相关文献资料；3.绘画工具和材料，如纸、颜料、画笔等；4.画画，展示学生作品的地方。
三、教学步骤1.导入通过展示敦煌壁画的图片或复制品，激发学生对敦煌壁画的兴趣，引导他们表达自己对敦煌壁画的第一印象。
然后简要介绍敦煌壁画的历史和文化背景。
2.了解敦煌壁画的艺术特点通过分组讨论，引导学生思考敦煌壁画的艺术特点。
然后，让学生进行展示和总结，以整理出敦煌壁画具体的艺术表现手法和特点，如造型、色彩、构图、线条等。
3.欣赏敦煌壁画给学生一定的时间，让他们仔细观察敦煌壁画的图片或复制品。
然后，让学生选择一到两幅自己喜欢的壁画，进行详细的欣赏和解读。
通过将敦煌壁画与学生的生活经验和想象力相结合，引导学生理解和感受壁画中所表达的思想和情感。
4.模仿敦煌壁画让学生选择一幅自己喜欢的敦煌壁画，并试图模仿壁画中的题材、造型、色彩等要素。
教师可以提供必要的指导和辅助，让学生通过绘画的实践，更好地理解和掌握敦煌壁画的艺术技巧和特点。
5.创作敦煌壁画鼓励学生发挥创造力，设计并绘制一幅属于自己的敦煌壁画。
学生可以选择敦煌壁画的题材、故事情节和艺术形式，并运用他们所学习到的造型、色彩和构图等艺术技巧。
在创作过程中，教师可以提供个别指导和评价，以帮助学生不断完善和提高他们的作品。
6.作品展示和评价让学生互相欣赏和评价自己的作品。
同时，教师也要对学生的作品进行评价和点评，指出他们的优点和不足之处，并给予具体的改进意见。
尤溪县某小学六年级语文下册 第五单元 23 敦煌壁画教案1 语文S版六年级语文下册第五单元23敦煌
（引导学生根据张大千的话，展开想象：当年的画师在创作时的苦与乐.）
【“想象",总是学生喜欢的一项训练。在想象中，人物的形象越来越清晰，越来越接近学生……】
3、总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力,创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力!
重点
引导学生独立阅读课文,了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
难点
理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
1。字词教学
根据本课生字的特点,可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。注意“粼"是前鼻音，“擎、杖”是后鼻音。本课生字大部分集中在第二自然段，在学习段落时可重点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。指导学生通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解这些字词。
2。多媒体课件
教学课时
1课时.
3、你对敦煌有多了解呢?
学生交流相关资料.
4、今天,我们一起去敦煌看看壁画.（板书：壁画）
二、自读感知
一边默读,一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？（注意生字读音。)
三、交流领悟
1、学习生词.齐读，说说词语意思，在文中指什么？
（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦……）
2、围绕以下两个问题进行交流。
（1）敦煌壁画的主要特点有哪些？
2、提示学生注意张大千感叹的那些话语，去想象当时画面的环境和情景，从而在自己的脑海里树立起古代画师们生动而感人的形象。讨论交流时，要结合朗读有关语句来表达自己心中的感受.
19*青山不老
1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟"等词语.
六年级下册语文教案23敦煌壁画语文S版
〔引导先生依据张大千的话，展开想象：当年的画师在创作时的苦与乐。〕
【〝想象〞，总是先生喜欢的的一项训练。在想象中，人物的笼统越来越明晰，越来越接近先生……】
3、总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精深的技艺和顽强的毅力，发明了这人世的奇观和珍宝——敦煌壁画。我们要好好维护它，让它永远分发诱人的魅力！
重点难点
教学重点：引导先生结合课文内容，了解重点语段以及表达的情感，提高先生的概括归结才干和领悟文章思想感情的才干。
教学难点：了解重点语段以及表达的情感，提高先生的概括归结才干和领悟文章思想感情的才干。
教学方法
修正批注
课 型
教 时
1课时
教学进程
教学设计：
一、导入新课
1、板书：敦煌
2、说话：〝敦，大也；煌，盛也。〞浩荡辉煌的敦煌有着悠久的历史，绚烂的文明！敦煌——是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧——她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光荣……
四、练读拓展
1、为敦煌壁画写一个冗长的宣传词。
2、阅读相关的参考资料。
教学后记：
六年级下册语文教案23敦煌壁画语文S版
23 敦煌壁画
节 次
上课时间
撰稿人
持有人
教学目的
知识目的：协助先生看法〝凹、璀、璨、孜〞，读读记记〝翩翩起舞、浮光掠影、孜孜不倦、绚烂耀眼〞等词语。
才干目的：指点先生独立默读课文，看法敦煌壁画的特点和价值，体会我国现代艺术家出色才干和顽强意志。
情感目的：了解重点语段，看法敦煌壁画的特点和价值，体会我国现代艺术家出色才干和顽强意志。
赣美版美术五年级下册《第17课敦煌壁画》说课稿1
赣美版美术五年级下册《第17课敦煌壁画》说课稿1一. 教材分析《第17课敦煌壁画》是赣美版美术五年级下册的一课。
本课主要介绍敦煌壁画的艺术特点和历史价值，通过学习敦煌壁画，让学生了解我国古代壁画艺术的发展和成就，培养学生的审美能力和文化素养。
教材内容主要包括敦煌壁画的艺术特点、绘制技巧以及壁画中的故事等内容。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的绘画基础和审美能力，但对于敦煌壁画这一艺术形式可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过图片、视频等直观教学手段，让学生了解敦煌壁画的特点和价值，激发学生的学习兴趣。
同时，结合学生的年龄特点，注重培养学生的创新意识和动手能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解敦煌壁画的艺术特点、绘制技巧及其历史价值，能够欣赏并分析敦煌壁画的美。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等方法，学习敦煌壁画的绘制技巧，培养学生的动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：感受敦煌壁画的艺术魅力，增强对我国传统文化的认同感，提高审美情趣和文化素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：了解敦煌壁画的艺术特点、绘制技巧及其历史价值。
2.教学难点：敦煌壁画的绘制技巧和创意实践。
五. 说教学方法与手段1.讲授法：通过讲解敦煌壁画的历史背景、艺术特点等，让学生掌握相关知识。
2.示范法：教师现场演示敦煌壁画的绘制过程，让学生直观地了解绘制技巧。
3.讨论法：分组讨论敦煌壁画的特点和价值，培养学生的审美能力和团队协作精神。
4.实践法：学生动手绘制敦煌壁画，提高学生的动手能力和创新能力。
5.多媒体辅助教学：运用图片、视频等直观教学手段，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示敦煌壁画图片，引导学生欣赏并思考敦煌壁画的特点和价值。
2.新课导入：讲解敦煌壁画的历史背景、艺术特点等，让学生了解相关知识。
3.教师示范：现场演示敦煌壁画的绘制过程，让学生直观地了解绘制技巧。
4.学生实践：分组进行敦煌壁画绘制，教师巡回指导。
六年级下册语文优秀说课稿课文23《敦煌壁画》语文S版
应对措施：
1.针对学生的理解困难，我将通过生动的案例讲解和多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解。
2.加强课堂互动，通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度。
3.课后评估教学效果，根据学生的反馈和作业完成情况，调整教学方法和时间安排。
课后，我将通过以下方式进行反思和改进：
主要知识点包括：敦煌壁画的历史背景、艺术特点、主要内容以及其在世界艺术宝库中的地位。本节课涉及到的壁画类型有佛像、菩萨像、飞天、佛本生故事等，同时引导学生了解敦煌壁画所表现的宗教文化、民间传说、历史故事等。
（二）教学目标
知识与技能：通过学习，使学生了解敦煌壁画的历史背景、艺术特点、主要内容；培养学生对美术作品的形式、色彩、线条等方面的审美能力。
2.写作练习：请学生撰写一篇关于敦煌壁画的短文，描述自己最喜欢的一幅壁画及其特点，提高学生的写作能力。
3.研究性学习：鼓励学生自主选择一个与敦煌壁画相关的课题，进行深入研究，培养他们的研究能力和创新精神。
作业的目的是巩固课堂所学知识，拓展学生的视野，提高学生的应用能力和综合素质。
五、板书设计与教学反思
3.联想拓展：请学生分享他们对敦煌或壁画的了解，鼓励学生将已有的知识与新课内容相联系，为新知的学习奠定基础。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.基础知识：首先介绍敦煌壁画的历史背景、地理位置和艺术地位，为学生构建知识框架。
2.知识细节：通过展示敦煌壁画的图片，分析其艺术特点，如线条、色彩、构图等，引导学生关注壁画的美学价值。
过程与方法：通过观察、讨论、分析，让学生掌握欣赏美术作品的基本方法，提高审美鉴赏能力。
23、敦煌壁画说课稿
23、敦煌壁画说课稿
敦煌壁画说课稿
一、说教材
(一)教学内容
《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
这是一篇写景的文章，共有5个自然段，作者以“总—分—总”的形式，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌，莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点，以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这篇课文无论是用词造句，还是神态描写，表达方法，行文结构等方面，都有本年段的侧重训练点，教学中有必要深挖。
文章结构清晰明快，对这样的文本，框架结构的把握在教学中也同样重要。
(二)说教学目标和重难点
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”结合课标我拟定了本课的：教学目标——
知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
教学重难点——
教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的艺术特点。
教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱祖国灿烂的民族文化。
二、说学生
本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。
通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟。
最新语文S版三年级语文下册23 敦煌壁画教案(教学设计)
把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得 最棒。
六、板书设计
江畔独步寻花 花 蝴 欣欣向荣
蝶 黄 翩翩起舞
莺
放声歌唱
生机勃勃
温故而知新。课堂上教师 的每一句话都是学生学习的在 机组成部分。
第二课时
一、激趣导入
春色是美好的，人们希望自己的生活也如 春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌
颂春。一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入
1.用文中的语言，说说敦煌壁画有什么重
4
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-23* 敦煌壁画
要价值。 2.结合“阅读链接”，讨论：如何保护好
我们身边的文化遗产？ 五、布置作业（展示课件第十屏） 1. 结合课文及搜集的资料，以小小解说员
的身份，为敦煌壁画设计一段解说词。 2. 推荐阅读：余秋雨《文化苦旅》之《道
士塔》《莫高窟》。
5
教学过程：
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-23* 敦煌壁画
教学过程 第一课时 一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜 花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联
设计思路
这一环节的设计重在引起 学生对古诗学习的趣味，以简 练的语言激起学生乐于学习。
想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达， 博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
共同交流下列词句的意思：“御柳、汉宫、 解诗句含义，并且以点盖面了 五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入 解中国古诗词文化的严谨、深
五侯家”。
厚的文学底蕴。
（四）展开想象悟诗情。 让我们走进长安的春天，看看那里的景象
吧：
指名读第一句。
出现在你眼前的是什么景象？
说课稿
《敦煌壁画》说课稿各位评委好！今天我说课的内容是赣美版美术五年级下册第17课《敦煌壁画》。
我准备从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和板书设计五个方面加以说明。
一、教材分析1、内容及作用本课是一节欣赏·评述课，在教材中属于“传统的魅力”这一单元。
敦煌壁画博大精深、气魄宏伟，是我国民间画师在继承中原汉民族和西域兄弟民族艺术优良传统的基础上，吸收并融化了外来表现方法，发展成为具有地方特色的中国民族风格的佛教艺术，它不仅是我国民间壁画艺术的奇葩，也是中西文化交流的结晶。
它之所以享有盛誉，吸引无数中外观者，主要不是宗教的感染，而是栩栩如生的艺术形象。
教材精选了敦煌壁画中的代表形式和典型形象，通过赏析藻井、九色鹿的故事、“飞天”的艺术形象等，引导学生从题材、构图、造型、线条、色彩、装饰图案等方面，领会敦煌壁画的艺术特点，感受我传统文化的独特魅力，提高审美、陶冶情操，提升民族自豪感。
2、教学目标：知识与技能：了解敦煌壁画的有关知识，学习从美术的角度赏析、评述其艺术特点；过程与方法：通过自主合作的形式，探究飞天形象的演变、学习美术欣赏的方法，提高观察力、分析作品的能力和审美情趣；情感态度与价值观：领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。
3、教学重难点重点：欣赏、了解敦煌壁画的基本知识，探究飞天艺术特点的演变，激发对传统文化的热爱。
难点：小组合作、自主探究，学习赏析、评述艺术作品的角度与方法。
二、教学方法：按照新课标的要求和本课教材的学习内容,结合五年级学生的身心特点，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生审美的能力、动手能力以及交流与合作的能力，领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。
我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：欣赏动画短片《飞天》的片段、敦煌壁画的图片影象资料，给学生更加直观的感受，让学生领略到敦煌壁画的魅力，激发他们的学习兴趣，自然地参与到教学情境中来。
六年级下册语文教案-23 敦煌壁画-
23*敦煌壁画敦煌是我国著名的历史古城，其莫高窟保存至今的彩塑、壁画和藏经洞是中华文化的瑰宝。
这篇略读课文就介绍了敦煌莫高窟的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。
全文共有7个自然段，作者按照“总起引入—具体分析—概括总结”的思路行文，可分为四个部分来理解。
课文编排了三幅插图。
一幅是敦煌石窟的外观远景图，另一幅是敦煌壁画中的飞天图，再一幅是敦煌壁画中的九色鹿故事图。
敦煌壁画对于六年级的学生来说虽然比较陌生，但是他们已初步具备预习能力及自学能力，能利用工具书理解由生字组成的词语，可以通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道莫高窟在世界文化史上的地位，感受敦煌壁画的美。
1．帮助学生认识5个生字，掌握1个多音字，理解重点词语。
2.指导学生朗读课文，结合课文内容，理解重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值。
3．引导学生想象古代画师创作壁画时的情景，体会我国古代艺术家的卓越才能和顽强意志。
重点指导学生理解重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值。
难点引导学生体会我国古代艺术家的卓越才能和顽强意志。
教师多媒体课件。
学生预习课文，搜集关于敦煌壁画的资料。
1课时一、新课导入敦煌——是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧——它地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年的沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩……盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史、灿烂的文化！(板书：敦煌)同学们，你们对敦煌有多了解呢？(师生共同交流相关的资料)今天这堂课，我们一起去敦煌看看那里的壁画吧。
(板书：壁画)二、初读课文，整体感知出示自学要求：1.自由朗读课文，边读边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？(注意生字读音)2.给课文的自然段标上序号，想想每个自然段写了什么。
3.选择你最喜欢的段落多读几遍。
4.敦煌壁画的主要特点有哪些？(分小组交流、探讨这些问题，教师巡视、指导)三、品读课文，认知贯通1.在自学生字时，你有哪些好的方法要与同学们分享？(指名说)你还有哪些困难？(学生交流在字音、字形、字义等方面的困难)2.这些词语你们会读了吗？(检查，正音)课件出示：翩翩起舞历历在目孜孜不倦璀璨夺目亭台楼阁舒展3.在刚才的学习中，同学们还有不理解的词吗？(学生交流)翩翩起舞：随着音乐轻快地跳舞。
【语文S版】六年级下册语文 《敦煌壁画》说课稿
《敦煌壁画》说课稿一、说教材(一) 教材分析本单元的训练重点是品读语言，享受文化大餐;抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识。
这篇阅读课文介绍了世界闻名的艺术宝库——敦煌石窟中艳丽多姿的壁画。
全文共有 7 个自然段，作者按照“总起引入-具体分析-概括总结”的思路来安排课文内容。
此外，课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图(照片)，另一副是敦煌壁画中的飞天图(局部)，再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图(局部)。
(二) 教学目标1.认知目标:知道敦煌石窟是世界闻名的艺术宝库。
2.技能目标:抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
3.情感目标:感受敦煌石窟中壁画的艳丽多姿，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
(三) 教学重难点教学重点:抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
教学难点:理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
二、说教法在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受敦煌壁画的绚丽多彩，对学生进行有效的阅读训练。
在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用看、听、读、说、品的方法进行主动学习。
三、说教学过程(一) 导入新课(二) 学习新知谈话:“敦，大也;煌，盛也。
”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化! 敦煌--是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧--她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的光彩……你对敦煌有多了解呢? 学生交流相关资料。
五年级下美术说课稿-敦煌壁画-赣美版
五年级下美术说课稿-敦煌壁画-赣美版一、教材分析本节课涉及到的教材为《美术五》（人民教育出版社），主要内容为敦煌壁画的介绍和欣赏，以及对敦煌壁画的艺术特点和绘画技巧的探究。
二、教学目标1.能够正确理解敦煌壁画的历史背景和艺术特点；2.能够感受敦煌壁画所展现的人文内涵和艺术价值；3.能够掌握敦煌壁画的绘画技巧；4.能够运用所学技巧，进行创作和表现。
三、教学重难点1.敦煌壁画的艺术特点和人文内涵的理解；2.敦煌壁画的绘画技巧掌握和应用。
四、教学过程1. 热身活动展示多幅敦煌壁画，让学生进行欣赏和猜测，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考敦煌壁画的历史和文化背景。
通过启发式教学，引导学生主动探究探索。
2. 基础知识讲解1.敦煌壁画的历史背景介绍；2.敦煌壁画的艺术特点分析；3.敦煌壁画的绘画技巧探究。
通过详细的讲解和多媒体展示，加深学生对敦煌壁画的理解和认知，培养学生的审美意识和文化素养。
3. 绘画实践1.让学生进行线条、形状、色彩等基础训练；2.引导学生用敦煌壁画中的人物、动植物等元素进行创作，加深对敦煌壁画的理解和记忆，同时进行绘画技巧的实践。
4. 作品分享与总结学生自由发挥，进行创作，并进行作品展示和分享。
帮助学生进行总结和归纳，梳理所学知识和技巧，加深理解和印象。
五、师生活动1.教师的主导与学生自主探究相结合；2.教师进行讲解和指导，引导学生进行实践和创作；3.学生进行练习和创作，并进行作品展示和分享。
六、板书设计1.敦煌壁画的历史背景和人文内涵；2.敦煌壁画的艺术特点和绘画技巧；3.敦煌壁画作品创作。
七、教学反思通过本节课的教学，帮助学生全面、深入地认识和探究敦煌壁画，深入了解敦煌壁画的历史背景和文化内涵，掌握了敦煌壁画的艺术特点和绘画技巧，同时进行了绘画实践，使学生在实践中体验到美术创作的快乐，培养了学生的审美情趣和文化素养。
六年级语文下册 第五单元 23 敦煌壁画说课稿
《敦煌壁画》说课稿一、说教材（一）教材分析本单元的训练重点是品读语言，享受文化大餐;抓住文章特点，运用学到的阅读方法,理解文章内容，加深对中华民族五千年灿烂文化的认识.这篇阅读课文介绍了世界闻名的艺术宝库——敦煌石窟中艳丽多姿的壁画。
全文共有7 个自然段，作者按照“总起引入—具体分析-概括总结"的思路来安排课文内容。
此外，课文编排了三幅插图，一副是敦煌石窟的外观远景图（照片)，另一副是敦煌壁画中的飞天图(局部），再一副是敦煌壁画中的九色鹿故事图（局部）。
（二) 教学目标1.认知目标：知道敦煌石窟是世界闻名的艺术宝库。
2.技能目标：抓住文章特点，运用学到的阅读方法，理解文章内容，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力.3。
情感目标:感受敦煌石窟中壁画的艳丽多姿，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
(三）教学重难点教学重点:抓住重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。
教学难点：理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。
二、说教法在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受敦煌壁画的绚丽多彩，对学生进行有效的阅读训练。
在紧扣朗读的同时,遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程,要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用看、听、读、说、品的方法进行主动学习.三、说教学过程（一）导入新课(二）学习新知谈话:“敦,大也;煌,盛也."盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史,灿烂的文化! 敦煌-—是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧-—她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞,它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中,闪烁着绚丽的光彩……你对敦煌有多了解呢? 学生交流相关资料。
2020-2021小学四年级美术说课稿《敦煌壁画》
尊敬的各位评委老师大家上午好（下午好）我是（）号考生我今天说课的题目是下面我将从五个方面展开我今天的说课一、首先是教材分析：本课选自赣美版5年级下册的内容，通过本节课的学习，使学生学习敦煌莫高窟壁画为代表的石窟寺佛教壁画遗存、题材内容、艺术价值。
2.佛教壁画重要题材举例；佛传故事的“夜半逾城”佛本生故事中的九色鹿王本生；经变题材中的“西方净土变”。
这些异域的宗教题材内容，在中国古代壁画创作中是如何被理解和表现的其艺术成就。
3.元代永乐宫道教壁画继承了唐宋以来壁画创作经验，成功地创作了三清殿气象恢宏的朝元图和连环画形式的道教神仙吕洞宾与王重阳的画传。
基于教材特点和学生实际，我确立了以下三维教学目标：知识与技能：了解中国古代壁画在中国美术史中的意义和价值；通过典型作品的介绍，分析了解中国古代宗教壁画的丰富内容和艺术成就。
过程与方法：通过鉴赏典型作品培养学生的审美能力，树立正确的审美观点达情感态度与价值观：到开阔眼界、拓展思维、陶冶情操。
树立正确的人生观，价值观。
依据本课的教学目标，在深入研究教材的基础上，我确立了以下教学重难点：重点：讲清楚佛教石窟寺壁画各种题材，如佛本生故事、佛传故事、经变故事、藻井图案等在石窟寺内的布局、相互关系，体现的宗教意义。
宗教美术中，佛教美术居于主导地位，道教美术作品比较少，在表现形式上也受佛教美术影响，而道教儒教思想和一些美术表现手法也对佛教美术产生影响，在后期发展中出现“三教合一”的造像。
难点：讲清楚佛教石窟寺壁画各种题材，如佛本生故事、佛传故事、经变故事、藻井图案等在石窟寺内的布局、相互关系，体现的宗教意义。
宗教美术中，佛教美术居于主导地位，道教美术作品比较少，在表现形式上也受佛教美术影响，而道教儒教思想和一些美术表现手法也对佛教美术产生影响，在后期发展中出现“三教合一”的造像。
二、接下来是学情分析：5年级的学生有了一定的想象力和创作力，但由于受生活经验的局限性加上缺乏相应的美术理论知识做支撑，所以对一些美术理解还不够深入，缺乏创新性。
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敦煌壁画说课稿
一、说教材
(一)教学内容
《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
这是一篇写景的文章，共有5个自然段，作者以“总—分—总”的形式，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌，莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点，以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这篇课文无论是用词造句，还是神态描写，表达方法，行文结构等方面，都有本年段的侧重训练点，教学中有必要深挖。
文章结构清晰明快，对这样的文本，框架结构的把握在教学中也同样重要。
(二)说教学目标和重难点
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”结合课标我拟定了本课的：
教学目标——
知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
教学重难点——
教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的艺术特点。
教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱祖国灿烂的民族文化。
二、说学生
本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。
通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟
作者的思想感情已经有了一定的基础;通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。
在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。
因此，本课我将立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。
三、设计理念
1. 体现学习语文的规律，由整体到部分，再回归整体，使学生对所学的知识有完整的认识。
2. 体现学习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。
3. 体现尊重学生的个体，以学生自读自悟为基础，提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。
四、说教法、学法
1. 创设情境教学法：课前，采集大量的图片资料，挖掘图片中的情感意义，引发学生想象，图文对照把学生带进真实的生活场景。
2. 合作学习法：教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，提高课堂效率，优化集体智慧。
3. 阅读感悟法：教学中通过多种形式的阅读，让学生通过阅读，想象画面进入文本感悟体验，再通过读，来表达自己所体验到的情感。
4. 自主合作探究法：学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。
五、说教学过程
教学流程图
(一)创设情景，走进文本
教学的艺术不在于传授本身，而在于激励，唤醒，鼓舞。
课一开始，我便用引人入胜的语言导入：“同学们，上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩，是各国旅游爱好者竟相前往的圣地。
”乘势提问：“同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢?”在学生还被导语的气势所吸引的时候，赶紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的宏伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的向往。
(二)美读美诵，贴近文本
本文对莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞作了深入细致地描写。
如何更有效更巧妙地使用文本，引导学生体会石窟艺术的出神入化，学习作者用词造句的方法，并在想象中美读美诵?基于这些考虑。
我设计了三个环节一一突破。
1. 观“彩塑”
作者是怎样描写这些彩塑的?我分了几个步骤进行教学：
①(读)自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来;
②(画)让学生画出文中描写有哪些彩塑?
③(赏)通过欣赏各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词语的意思。
帮助学生由直观形象上升到感受语言文字的魅力。
④(析)课文如何把这些栩栩如生的彩塑串联成一段的?通过学生自读合作等形式，找到(有-----有-----有-----还有------)排比句式。
学习作者的写作方法。
作者抓住卧佛的哪些特点来描写的?让学生自读自悟体会作者抓住“长达”、“侧身”、“眼睛”、“神态”等词语，再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。
⑤(思)基于学生的理解，我继续追问：试想古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，心里是怎么想的?(这让学生真正与文本对话，与古人对话，与祖国的文化艺术史对话。
)面对这一尊尊彩塑，游人们无不赞叹不已。
如果你是游人，你会怎样赞叹?(引导学生思考、交流。
)
⑥(读)最后，我充满激情地小结：欣赏了彩塑，感受了前人高超的雕塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，就让我们带着这种自豪感来读一读、背一背吧!通过这样的美读、模仿，可以让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。
2. 赏“壁画”
对于高年段的学生，教师应引导他们自己总结出学习的方法。
因此，在学习了第二自然段以后，我马上引导学生归纳出学习这一段的方法：
(1)小声读第一遍，归纳段意，了解写法;
(2)图文并茂地读第二遍，理解课文内
(3)诵读第三遍，读中品味，读出感情。
第三自然段和第二自然段结构相似。
所以我先组织学生按照刚总结的方法自学、讨论，然后检查自学效果。
在检查时，我首先呈现壁画，引导学生欣赏，用文中的语言进行描述。
然后引导学生学习文中的句群。
再运用这种描述方法，想一想、说一说飞天还有哪些形态。
最后利用图片、音乐指导朗读、背诵。
这一段的教学通过丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领略了壁画的“宏伟瑰丽”，并在品词品句的同时实实在在地引导学生理解、积累、运用。
在情感上更是激发了学生的阅读兴趣，深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化。
3、探“藏经洞”
“从哪些句子可以看出莫高窟文物众多?”抛出话题，让学生勾画。
适时播放珍贵文物和文物被盗的画面，“看了画面你有什么感想?”再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。
接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。
(三)理清结构，钻进文本
刚才，同学们重点欣赏了莫高窟的景，但对文章的整体结构、写作特点等都不是很清楚。
而这篇课文又是一篇结构清楚、条理清晰的文章，在这里，我设计了复述的环节，帮助学生驾驭文本。
让以学生小组为单位，商量复述的方法，教师给以适当的点拔，充分尊重学生，信任学生、鼓励学生。
让学生积累背诵，把课文语言内化为自己的语言。
复述课文要讲求一定的方法的，假若你是当地的导游，会抓住文中的哪些地方进行复述?这时，可让学生小组一起商量、讨论复述的方法。
教师引导学生交流时，学生肯定会说到“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，教师立即引导“这几个部分之间有一句话很重要，把他们紧紧地联系在一起，能找出来吗?即日段与段之间的过渡句。
学习作者这种写法。
继续追问，学生又可能说到“明珠”、“艺术宝库”等词，即课文的1、4段(总写)，教师随即板书，从而，弄清课文的总体结构。
在弄清课文结构的基础上，再进行复述课文会取得事半功倍的效果。
(四)学以致用，融进文本
语文源于生活，又还原于生活。
通过本文的学习，学生学到了一些用词造句的方法，表达方法、写作方法等。
积累了一些好词佳句。
我们知道学习
是为了更好地运用，结合我们身边景点，指导学生仔细观察了解，模仿本课的方法来描写柳州的一处景点，从而激发学生爱家乡、爱艺术、爱表达。