小学数学“导学单”的编写与使用

“导学单”的设计解读

一、“导学单”的含义

导学单，顾名思义，就是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学单实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的引导下学生的自主学习。“导学单”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起。

二、“导学单”编写应遵循以下基本原则

主体性原则导学单的设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。导学性原则导学单重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。

问题性原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

"知识问题化，问题层次化"是导学单的编制原则，但绝不是"知识习题化"。防止把导学单搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学单知识之间要"相互走动"，是心连心手牵手，相互关照的。层次性原则在编写导学单时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。设计要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学单的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

探究性原则导学单的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不应过于复杂，要逐步深化，体现阶梯性。

导学单的编写流程及使用

因为我们面对的是小学生，导学单要尽量简单明了。“导学单”编写的内容有：表头（课题、课型、年级、主备人、使用时间、）导学目标、预习内容、课堂流程（包括复习案、组内预展、全班分组展示、总结提升、达标测评）

1.表头

课题即本节课学习题目，课型包括新授课、练习课和复习课三个类型。

2.学习目标

学习目标不同于以往的教学目标，学习目标是对学生的要求，因此编写时，要注意说明这一节课学生要达到什么学习目标？要求做到目标明确又通俗易懂。尽量用一些“知道、能用、会算、会读、能解决”等词语，孩子自己也能根据目标反馈自己哪里学的好，达到了目标。少用“理解、掌握”等词语，学生无法知道自己的掌握程度及离目标有多远。同样：大家可以打开手中的五年级《园的认识》导学单这一课我是这样来设计导学目标的。

学习目标：

1、在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的特征，知道什么是圆的圆

心，半径和直径；能用圆规画指定大小的圆。

2、通过动手操作知道在同一个圆内直径与半径的关系。

使用时：学习目标教师应出示出来，上课时让学生齐读或个别读目标，使学生知道这节课的重难点，必要时可以让学生找一找重点词。

3.内容

编写导学单内容时应注意的五个原则：探究性原则、启发性原则、灵活性原则、层次性原则、创新性原则。

那么怎样设计自主学习问题呢？

1、问题要能启发学生思维；

2、问题不宜太多，太碎；

3、问题应引导学生阅读、探究并思考；

4、问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判

断的依据？你的理由？你的发现：等等。

通过精心设计问题，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

组内预展

大家可以参考《圆的认识》这篇导学案我设计了两组题，第一组是学案一：基础题学生独立完成，组内互评，基础题完不成的由组内对子进行辅导；第二组是学案二：拓展题可以在小组内合作完成，

我编写的导学单主要包括课前知识重现、铺垫练习与导学思考题。如：《园的认识》这一课时我的导学思考题是这样设计的

学案一：课本95页例1

1、画一画：

（1）用自己喜欢的方法试着画一个圆。（2）请你把圆规两脚间的距离定为

4cm，自己试着再画一个圆。

2、自学课本96页例2

通过阅读，我知道:

（1）画圆时，针尖固定的一点叫做。

（2）连接和的线段叫做。

（3）并且的线段叫 .

本环节是在完成思考题后重点是学生在组内由小组长组织本组同学交流自学内容，先在本组内解疑释难，达成小组共识。在这个环节学生要充分发挥双色笔的作用，对于自己没有预习到的内容要及时补充，错误的及时改正。补充或改正的内容写在订正提高栏内。

对于组内不能解决的问题做好标记，以备展示时听其他同学讲解。教师在这个环节重点巡视各组交流情况，发现组内好的展示方法，好的交流方法，疑难问题，做到心中有数，全班展示分任务时，让不同的小组展示本组擅长解决的问题。

学案二：课本96页例2

四人小组、利用手中的圆片在小组内动手画一画、量一量、折一折、比一比，看看有什么发现？

讨论：

（1）在同一个圆里可以画（）条半径，（）条直径？

（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？

（3）同一个圆里的直径和半径有什么关系？

（4）圆是轴对称图形码？它有几条对称轴？

（5）圆的半径和圆心与圆有什么关系呢？

分组展示

本环节重点是学生以小组为单位展示自学内容，这是课堂的主要环节。这一环节应体现学生的主体作用，鼓励充分表达自己的见解，注意倾听别人的见解，倾听是最好的学习方法，在小组展示前提示学生集中注意力。教师的主要任务是帮助学生理解掌握教学重难点、关键点，适当指导点拨，着重解决学生提出的疑难问题。力求做到：学生会的不讲，学生能讲的不讲，讲了学生不懂的不讲。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流的机会，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，学生之间通过展示学习新内容，组与组之间质疑、补充、点评总结提升.

总结提升

本环节相当于以前教学的小结，不同的是本环节是学生自己谈收获，总结本节课知识点，形式要多样可以说、可以画由学生来总结知识结构框架、基本知识点、疑难等等。本环节主要起到及时总结得失，弥补知识缺漏的作用。

达标测评：

课堂练习题的编写的具体要求有：

（1）训练题的设计要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。

（2）题型要多样，难度适中，量要适中，不能太多。

（3）多种题型合理搭配。题目编排由易到难,控制习题数量，按容易题∶中等题∶高档题为7∶2∶1的比例来编写，即面向全体，又关注差异，促进优生成长，拓宽他们的知识视野，提高学习水平。

（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

（5）注重及时反馈改正。

达标测评：

1

2、按要求画圆

（1）半径3厘米（2）直径3厘米