1陈兰：陶行知的爱国主义思想给我教学的启示

陶行知的爱国主义思想给我教学的启示

安徽省芜湖县实验学校陈兰

教育家陶行知说：“国家是大家的，爱国是每个人的本分……我觉得凡是脚踩中国土地，嘴吃中国五谷，身穿中国衣服的，无论男女老少，都应当爱中国。不过个人所处地位不同，爱国的方法也不尽相同，小孩们用心读书，用力锻炼身体，学做好人，就是爱国。今天多做一分学问、多养一分元气，将来就能为国家多做一份事业，多尽一份责任。”这些话告诉我们，人人都应该热爱祖国，爱国情操是一种社会责任，要切切实实体现在各方面的行为和实践中。那么作为一名历史老师，我常思考如何利用有效的历史课堂来进行这种复杂的情感教育呢？

第一，提高教师情感教育的意识。

历史教学中的情感教育，关键的问题是教师要有情感教育意识。历史教师就要在课堂上用准确的、历史的、形象的语言，充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物，曲折多变的历史事件。在讲述时，历史教师要有角色意识，像一个出色的演员，既要十分投入，表现出色，又能及时变化，适应新的角色。如果教师单调的陈述历史人物和历史事件，久而久之可能在学生眼中连教师自身都变的枯燥乏味，更不用说感染学生，对学生进行情感教育了。同时，教师还要富有敏锐的教育观察能力，对教育教学过程出现的突变情况，能正确判断，恰当处理。培养学生正确的情感价值观。

例如，在讲述南京大屠杀这一环节时，教师应用多媒体打出了一张张日本在中国犯下罪行的图片，当然所选的每张图片都极有震撼力。教师应用一种极富穿透力的声音在讲解着这些图片，从教师的声调中明显地感觉到了老师自己已经深深地被这些图片所反映的历史

事件所激怒。只有这样，教师才能感染学生。

除此之外，教师应该正确的培养学生的情感价值观。比如，当学生看到南京大屠杀照片时，一定有“以牙还牙”这类的话。教师一定要正确引导学生反省历史，不要让自己或学生的情绪左右了课堂。我们的历史教学不是任由各种情绪在学生中漫延。在有情有义的历史教学中，我们还要有理有节，让课堂在充满人性关怀的基础上焕发出睿智的光辉。

第二，运用多种教学方法来表达丰富的情感意识。

在历史教学中运用多种行之有效的教学方法是实施情感教育的重要保证，也是历史教师情感意识表达的手段。

例如，在讲述《祖国境内的远古居民》时，教师可以让学生讲神话故事导入新课，同时可搜集一些图片，做成连续播放的幻灯片，让学生在短短的时间内了解我国境内旧石器时代远古居民的生活景象。这比教师单纯的讲述归纳更能激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识，达到情感教育的目的。

当然，利用多媒体营造相应的历史氛围只是进行情感教育的途径之一，教师可根据不同的教学内容和具体的教学条件来采取适合的情感教育方式。例如，在讲述昭君出塞时，教师可以让学生自编自导历史剧《昭君出塞》，这样可以激发学生的学习兴趣，同时学生通过扮演角色更能体验汉匈的友好关系。

第三，注重发展师生关系，为调动与培养学生情感意识提供民主的环境。

师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同的活动,是在一定的师生关系维系下进行的。如果师生间有良好的情感交流，将有助于创设融洽的学习氛围，彼此产生亲近与

认同。正所谓“亲其师，乐其友，而信其道。”学生也愿意同老师交朋友，容易相信其传授之“道”。因此,良好的师生关系是情感教育取得成功的必要保证。

比如在上《对外友好往来》一节，这是人民教育出版社第一单元《繁荣与开放的社会》。

上课时，我让学生谈谈唐朝对外友好往来的特点时，一名平时头脑灵活但爱“看热闹”的男同学也积极地发表了自己的观点，他说“……我觉得唐朝能算‘三本’，而其他国家只是‘一本’水平，差距太大。”“一本”、“三本”这两个词对于我和在座的一些女同学都有点摸不着头脑，而很多男同学却都相视而笑，好象一个集团的战友一般亲切。一番请教后，我也长知识了，原来这“一本”和“三本”出自时下很风靡的网络游戏，“本”代表级别，“一本”和“三本”分别代表最低级和最高级别。学生笑我out了。虽然我不提倡网络游戏，但是要加强同学生交流、沟通，我们的教育应该与时俱进。这样师生只有互相了解，学生才能信任教师。在课堂上，学生认同教师，教师很自然地在历史知识与学生间架起一座桥，让他们同历史人物“对话”。为调动与培养学生情感意识提供民主的环境。

总之，陶行知的爱国主义思想教育是现代教育尤其是现代素质教育的有机组成部分，历史教师必须提高情感意识，确立情感教学的目标，重视对情感教学的内容和方法的研究，才能在学生接受知识的同时，促进其情感的产生发展，塑造学生良好的个性，培养学生学生良好的品德，促进学生的全面发展，使素质教育真正落到实。