浅谈柔性管理在学校管理中的应用
大学教学管理中柔性管理的应用
大学教学管理中柔性管理的应用随着社会的发展，教育也在不断推陈出新，大学教学管理也随之不断改进与完善。
针对传统教学管理模式所存在的过于僵硬、计划化过强的缺点，越来越多的大学开始引入更为柔性的管理模式，以更好地适应学生个性化学习的需求。
本文将就大学教学管理中柔性管理的应用进行探讨。
柔性管理是一种以鼓励员工创新和促进组织变革为原则的管理方式。
在大学教学管理中，柔性管理可以帮助学校更好地适应不断变化的教育环境和学生需求。
具体而言，柔性管理的应用主要体现在以下几个方面。
一、课程设置的灵活性柔性管理强调的是因材施教，充分尊重学生的个性，因此现代大学一般都会采取更加灵活的课程设置。
例如，在同一门课程中设置多个教学单元，由学生自主选择感兴趣或适合自己的内容进行学习。
不仅可以满足不同学生的需求，同时也充分体现了教育个性化和多元化的理念。
二、教学方法的多样性在柔性管理模式下，教学的手段和方法也更加灵活多样。
除了常规的课堂讲授外，还可以采用小组讨论、案例教学、翻转课堂等多种方法，以拓宽学生的思路和视野，提高学生的主动性和创造性。
这样的学习方式不仅可以提高学生的参与度，同时也有助于激发学生的学习兴趣。
三、师生互动的加强柔性管理模式下，师生互动被赋予更多的重要性。
教师作为学生的指导者和辅导员，应该充分了解学生的兴趣爱好、职业规划和学业水平，向学生提供恰当的指导和支持。
同时，学生也应该充分发挥自己的主动性，积极参与到教学中来，与教师和同学互动交流。
这样的师生互动不仅可以打破传统教学中师生划分的界限，还有助于建立良好的师生互信关系。
四、教学效果的追踪与评估柔性管理还需要多元的教学评价方式。
在传统管理模式下，教学效果的评估通常只依靠期末考试成绩。
而在柔性管理模式下，学校需要建立综合评估体系，对学生的知识、思维能力、创造性、沟通能力等多个方面进行评估，以更加全面地反映学生的学习成果。
总的来说，柔性管理模式在大学教学管理中的应用具有重要的价值和意义。
柔性管理应用在学校管理中的对策及价值
柔性管理应用在学校管理中的对策及价值摘要：目前，学校柔性管理模式已成为一个全新的管理理念和模式，其有效性和重要性也日益凸显。
但由于当前中国社会经济的高速发展以及教育体制改革的深化，现有的很多学校管理理念和模式都已无法满足当前教育教学中的新形势，也使得在现代学校管理工作中出现了一系列问题。
学校教育管理模式，将和现代柔性管理的重要理念有效融合。
在更有效的具体应用举措上，提高学校的管理质量和效率。
进一步促进学校教育持续稳定发展。
本文就柔性管理应用在学校管理中的对策及价值进行了详细的分析。
关键词：柔性管理；学校管理；应用引言：当前，随着市场经济的建立和发展，教育改革的推进，对校园管理工作也提出了新的要求。
校园管理人员从性格素质、良好心理品质、专业知识框架、科学管理能力等方面进行了新的突破。
对学校领导班子而言，由于现如今的教育人事管理，学校还没有实施县管校聘工作，教师的工作强度大、评优晋级的方式过于繁琐且效果不好，导致教师的职业倦怠感加大。
所以不管学校如何想尽办法提高教师的各种待遇都已经无法再充分调动学校老师的工作积极性。
对他们的教学工作也没有了激情，将学校教学质量评定与荣誉的评选之间的问题都集中到某个人头上，已经严重制约学校的管理和发展。
学校面临着新的发展形势与任务，要指导在义务教育阶段的学校领导班子积极创新办学理念与方式，为维护学校内部稳定做出积极贡献，实现科学管理，确保教育教学中心任务的顺利实施。
一、实施柔性管理，打造和谐校园柔性管理模式，是在学校“制度化”管理的基础上渗透“人性”因素，以“人”为学校管理主导与核心，人文与机制有机地结合，制度与情感有机地结合的管理模式，使人本管理思想渗入学校管理工作的全过程。
在学校管理工作中，要采取严谨标准、灵活奖惩、无情政策、情感管理的工作模式，努力营建民主、宽松、愉悦的和谐校园。
从顶层设计和建立健全的校园文化制度，提高管理的灵活性，培养人才，消除制度管理僵化的弊端。
论柔性管理在现代学校管理中的应用
论柔性管理在现代学校管理中的应用摘要：在现在学校的管理当中，更多的是规范性管理，而随着我国民主法制建设的进程的加快，对现代学校管理所采用的管理方式，提出了更高的要求，在本文当中主要论述的就是柔性管理在现代学校管理当中的应用情况，其实柔性管理被应用的方面是有很多的，不只是存在于学校，还存在于各种的机关单位，还有工厂管理等等。
而现代学校当中是采用的柔性管理在一定程度上其实更加有利于学校的整体教育事业的一个发展，而且也能够更加满足学生与教师在教育当中的需求。
关键词：柔性管理；现代学校管理中的应用；管理工作引言在学校的管理制度上，更多的是以约束为主，更多的是来自于监督，而且在很大程度上，都是由上级来约束下级，对下级进行管理，而这种管理方式更加的严格，很容易会引起学生与教师在某些方面的反感，这其实是并不容易学生的自主性的发挥的。
除此之外另外一个方面就是教师在学校教育方面的一些意见不容易被体现出来，很多教师在教学方面的工作都是学校提前规划好的，这并不有利于教师自己教育意志的体现，因此，这种“刚性管理”其实并不有利于学校教育事业的长久发展，而本文当中所进行论述的“柔性管理”这种管理方式更加能够体现师生自我意志，更加有利于学校整体教育事业的发展。
1.当前学校管理中柔性管理缺失反思对于学校管理制度的一些不足之处去进行反思，我们需要去改变的主要还是在于学校自身，现在有很多学校在进行教育的时候，通常会以“量”的方式来对学校的教育成果进行表示，这种“量化”的方式在某种程度上会给教师和学生带来心理负担，特别是对于教师在教学方面来说，如果只是奔着学校“量化要求”去进行教学，那么这种方式所进行的教学其实并不有利于学生自己在学习上自我意识的体现，不利于学生在学习方面的创新，容易使学生的思想变得刻板，这种教育方式其实并不有利于学生以后的发展。
因此我认为对于学生教学的安排，主要还是要让学生自我意识能够在某些方面得到体现，这样也能够让学生在学习方面更加的具有灵活性，学生的自我思维也能够更加变通。
班级管理工作中的柔性管理
班级管理工作中的柔性管理柔性管理是指在班级管理工作中，根据不同情况和不同学生，采取灵活的管理方法，以求达到管理目标的一种管理方式。
柔性管理在教育管理领域中得到了广泛的应用，对于有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和创造性，帮助学生养成良好的学习习惯以及培养学生的综合素质具有重要作用。
柔性管理注重个性化的管理。
每个学生有着不同的个性、兴趣和特长，每个学生的学习状态和问题也各不相同。
柔性管理通过与学生有效的沟通，了解学生的需求和问题，并针对每个学生提供个性化的帮助和指导，以满足学生的成长和发展需求。
对于学习能力较弱的学生，可以采取额外的辅导措施，帮助他们提高学习成绩；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性任务，激发他们的学习兴趣和动力。
柔性管理注重情感化的管理。
班级管理工作中，教师与学生的关系是至关重要的。
柔性管理通过积极的情感沟通和情感支持，加深教师与学生之间的信任和情感联系，使学生感到受到尊重和关爱，从而更加愿意接受教师的管理和指导。
这种情感化的管理不仅可以提高学生的参与度和合作度，还能够增强班集体的凝聚力和归属感，促进班级积极向上的氛围的形成。
柔性管理注重参与式的管理。
柔性管理强调学生的主体性和参与性。
教师在班级管理工作中应尽量创建一种学生积极参与管理的环境。
可以邀请学生参与班级规则的制定和修订，可以让学生参与到班级管理活动中，通过集体讨论、小组合作等形式，让学生有机会表达自己的意见和建议。
这种参与式的管理不仅可以提高学生的责任意识和自我管理能力，还能够使班级管理更加公正、合理和民主化。
柔性管理注重激励式的管理。
学生在学习和生活中需要得到一定的激励和奖励来推动自己的进一步发展。
柔性管理通过制定合理的激励机制和奖励机制，及时给予学生积极的反馈和肯定，激励学生保持良好的学习动力和行为习惯。
柔性管理也注意通过激励方式的多样性和个性化，以满足不同学生的需要和期待。
柔性管理在现代学校管理应用
柔性管理在现代学校管理中的应用分析[摘要]：随着知识经济时代的到来，各行各业越来越重视柔性管理，在教育体制的一再改革之下柔性管理也逐渐的走进了学校管理行列，而且变得日益重要起来。
柔性管理被应用于现代学校管理中是社会文明程度不断提高和学校管理科学自身发展的需要。
在学校实施柔性管理不仅有利于提高学校管理者的管理艺术，还可以激发学校老师的工作主动性和创造性，这样还可以加强学校管理者与教师之间的心灵沟通，促进学校管理目标的实现。
[关键词]：柔性管理现代学校管理应用柔性管理是与刚性管理相反的一种新型管理模式，这种管理模式的核心主要是使用以人为本的教育理念来进行自我完善。
柔性管理理论主要应用于学校管理，其特点符合学校行政管理新形势、新特点的要求，这样的管理模式不仅有利于学校管理者管理艺术的提高，还可以激发教师的工作积极性，更大的促进和谐校园的建设。
一、柔性管理的含义柔性管理从本质上来说是一种对“稳定和变化”进行管理的新方略。
柔性管理理念的确立，一思维方式从线性到非线性的转变为前提。
线性思维的特征是历时性，也就是一个时期事情的发展状况；而非线性思维的特征是共时性，也就是同步转型，即同一时期，不同事物间的相互联系。
柔性管理与刚性管理是相反的，刚性管理过分强调的是一种制度，要求学生按照规章制度来进行学习，这是一种机械性的、非人性化的管理，只是在一味的强调遵守和服从，否则就会根据规章制度来进行相应惩罚，其具有一定的强制性，这样的结果主要是不能使学生发挥能动性和创造性。
而柔性管理主要是一种以人为本的管理形式，主要是在人的心理和行为基础之上而采用的一种非强制性方式，在人的心理会产生一种潜在的说服力，根据群体的共同价值观、精神状态和文化氛围而建立的一种人格管理模式。
通过以人为本的形式来满足管理对象的深层次需要、唤醒和激励管理对象的内驱动力来作为出发点，使学生发挥更大的潜能，这也是管理的最高境界。
二、当前学校管理当中柔性管理缺失的反思传统的学校管理主要都是以刚性管理模式为主的，主要是以“科学主义”和“经济人”、“理性人”的哲学假设为基础，在学校管理的过程中还存在着一定的落差，其主要变现的以下几个方面：1 学校缺乏一定的人本性质“人本原理”主要强调人在管理过程中所占有的主导地位，不是将人当成脱离其他管理对象的要素而鼓励存在的人，相反来说，它是将人放在了管理对象的整体系统之中，强调人是构成其他要素的主宰其他的一些因素都是只有被人所掌握、所利用的，这样才具有管理价值。
柔性管理在大学教学管理中运用论文
试论柔性管理在大学教学管理中的运用摘要：在大学教育中，管理方式对大学教学管理具有重要作用。
其中，柔性管理在管理方式中占有重要的地位。
同样，如何改善高校柔性管理的应用方法，对培养学生的兴趣和爱好，提高学生学习积极性等具有重要的指导作用和重要意义。
在高校的建设管理方式中，需要全面的进行管理控制，将教育手段、监督手法、引导方式等融合在控制管理手段中，在一定程度上提高学生的学习技巧，并对提升学生的心理素质有较大的帮助作用。
关键词：管理方式柔性管理应用技巧提升方式1柔性管理方式的特点和概述柔性管理，即采取柔和的态度和手段，从本质上进行一种微型和相对稳定改变的一种方针政策，它的英文名称为“soft management”。
柔性管理的方式，在一定程度上为人类的思维方式从线性思维到非线性思维的转变提供了一定的研究基础。
其中，线性思维一般具有历时性的特点，而非线性思维具有共时性的特点，即指同时转型的特征。
柔性管理的主要特点是具有“人性化”。
在变化上，具有速度和反应灵敏、弹跳和弹性较强、跳跃式变化较平和等特点；在管理手段上，遵循创新性原则、主动创造的精神、灵敏的直觉性、较强控制性和平等性的特点。
另外的，柔性管理的最主要能力不是行使发号施令的权利，而是依据人类的解放性自主的思维方式和平等的权力要求进行民主化的管理。
通过这种管理手段的改善，在一定程度上增强了个人的创造性和主动性、激发自身的潜力，使其管理方式更加深入民心。
2在大学教学中柔性管理的作用将柔性管理运用在现今的大学教育管理过程中，目的是为了提升学生对学习的积极性，确保学生的学习兴趣和爱好等。
同样的，为了改善现有高校的管理方式，需要将原有的管理方式中存在不良现象进行改善，并采取相应的措施，为学生的学习提供较好的心里辅导基础和培养学生对学习的积极性和兴趣。
2.1改善学生学习的态度，增强学习的积极性第一，从学生学习态度上来讲，根据学生不同的学习热情度，将柔性管理运用到平常的管理中去。
运用柔性管理强化学校团队精神建设
运用柔性管理强化学校团队精神建设团队精神是现代社会所强调的重要素质之一。
在学校中，团队精神的建设对于学生的成长和教师的教学都有重要的意义。
然而，团队精神的建设不是一朝一夕的事情，需要运用柔性管理的方式来强化学校的团队精神。
1、团队精神的重要性团队精神指的是沟通合作、相互信任、共同合作、齐心协力以及志同道合的一种集体意识和团队合作能力。
在学校中，团队精神不仅仅是学生互相配合协作，教师也需要与同事之间加强互动沟通，协调彼此之间的工作。
学校在培养学生团队精神方面有着不可替代的作用。
通过团队活动，学生们可以相互协作，提高沟通和协调能力，培养互助互爱的价值观念。
同样，在班级之间的交流中也能够增添更多的团队合作氛围和同学之间的合作精神。
而为了让学生具备优秀的团队合作能力，学校的管理者和教师们也应加强合作，打造一个教育团队，不断提高彼此的专业水平和团队合作精神。
2、柔性管理的概念和特点柔性管理是一种可以与员工相互协作、沟通和谐、达成共识的管理模式，它的理念是尊重员工、支持员工、关心员工、关注员工的发展。
柔性管理的特点是灵活性强、心理因素需要重视、员工提高参与度等。
在学校教育中，采用柔性管理的方式也能够强化学校团队精神建设。
学校管理者应该首先尊重教师的特点、能力和意愿，为教师提供一个更加灵活、个性化和优异的工作环境。
并通过构建教师个人成长的机会，达到提高教师参与度和工作效率的目的。
在这种管理模式下，学校管理者引导教师形成相同的目标，发挥团队优势，协力合作，工作效率高。
3、柔性管理在团队精神建设中的应用（1）营造良好的团队氛围在柔性管理模式下，管理者需要注重团队的内部互动和合作能力。
学校可以通过一些方式来塑造团队氛围，如组织集体学习、工作调研、做好激励机制等。
在团队实现相互理解和共同奋斗的过程中，每个人的意见都至关重要。
这样做可以是教师之间加强协作、提高彼此之间的相互理解和信任度，使教师拥有属于自己的团队意识。
（2）激发教师的创造性在柔性管理模式下，管理者应该珍惜和发掘教师各自的优势和潜能，激发教师创造新的教学方法和手段。
班级管理工作中的柔性管理
班级管理工作中的柔性管理班级管理是教师日常工作中非常重要的一部分，是保障教学秩序、促进学生学习发展的重要环节。
在日常的班级管理工作中，柔性管理是一种重要的管理方式。
柔性管理不是放任自流，而是一种有原则有方法的管理方式，能够更好地调动学生的积极性，提高管理的效果，营造和谐的教学氛围。
一、柔性管理的含义柔性管理是一种灵活的管理方式，其核心思想在于以人为本，充分尊重个体的差异性，注重个体发展的内在动力，并在此基础上制定适宜却又不过于严格的管理措施。
柔性管理的实质是“以人为本”，其目的是使学生在自由的环境中进行学习，激发学生的积极性，提高管理的效果。
1. 尊重学生个体差异，充分调动积极性每个学生都具有不同的个体差异，包括学习习惯、兴趣爱好、学习能力等方面的差异。
通过柔性管理，教师能够更好地了解学生的个体差异，尊重学生的独特性，及时调整教学方式和管理措施，使学生在自己的舒适区内更好地发挥自己的特长，提高学习的效果。
2. 调整管理方式，适应不同的情况在不同的时间和情境下，学生的心理状态和行为表现都会有所不同。
柔性管理不但能够针对不同的情况采取不同的管理方式，而且还可以根据学生的需求适时调整管理的方式，使学生得到更好的管理和指导。
3. 培养自主学习能力柔性管理注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在自由的环境中自主探索与思考，培养学生的创造力和解决问题的能力。
这样能够提高学生的学习主动性和积极性，使他们在学习过程中更有动力，更有成就感。
1. 坚持以人为本的管理理念柔性管理的核心理念是以人为本，关注学生的个性特点和需求。
在实际操作中，教师应积极倾听学生的意见和建议，及时调整管理措施，保障学生的合法权益，真正做到以学生为中心，使学生在自由宽松的环境中感受到教师的关爱和尊重。
2. 灵活多样的管理方式柔性管理不是一成不变的管理方式，而是一种多样性的管理方式。
教师应当根据学生的实际情况和管理的需求，选择不同的管理方式。
面对不同的学生，教师可以采用奖惩相结合的管理方式，以及个别辅导、小组合作等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
浅谈柔性管理在学校管理中的应用
浅谈柔性管理在学校管理中的应用摘要：长期以来，学校管理基本秉承“刚性管理”模式，给学校管理带来了负面效应。
探寻一种全新的管理模式已成为当务之急，“柔性管理”应运而生。
本文从三方面阐述了“柔性管理”的发展特征，以期发挥人的潜能。
关键词：刚性管理柔性管理长期以来，学校管理基本秉承“刚性管理”模式，着重强调外在的规范，主要通过各项政策、法令、规章、制度形成有序的行为，体现管理者的意志。
这样，人们的一切行为都有章可循、有据可依，是非功过的评判都有统一标准、统一尺度。
实际上，它滥觞于大机器生产下“标准化”管理模式。
我们并不否认这种管理模式的历史价值，在发展的过程中必然要经历这样一个过程，但其形式化和外在性的特点，往往易于产生机械、肤浅和简单化的负面效应。
所以，这种管理模式是初始的，有待进一步完善与发展。
尤其是在21 世纪的今天，瞬息万变的信息时代呼唤一大批能与时俱进、勇于探索的创新人才。
刚性管理模式那种带有强制色彩的管理思想不利于师生思维空间的拓展、创新能力的培养、自我潜能的开发。
学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
因此，在这种以人为本、创新至上的时代背景下，现代学校管理模式也面临着新的挑战，探寻一种全新的管理模式已成为当务之急，“柔性管理”应运而生。
柔性管理将成为学校管理新的价值取向。
柔性管理，究其本质，是一种以人为中心的人性化管理.它在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在人的心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动.柔性管理的最大特点，在于它主要不是依靠组织权力的影响力，如上级的发号施令，成文的规章制度，标准管理的程序文件等，而是依靠人的心理过程，依赖于从每个员工内心深处激发的主动性，内在潜力和创新精神，因此具有明显的内在驱动性.而只有当组织规范变为员工的自觉认识，组织目标变为员工的自发行动，这种内在驱动力，自我约束力才会产生。
柔性管理应体现以下的发展特征：一、柔性管理之于学校，首先要树立“以师为本”的管理思想通过各种方式和渠道让让教师参与学校的管理，一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。
班级管理工作中的柔性管理
班级管理工作中的柔性管理柔性管理是一种相对于传统管理方式而言的新型管理模式，它注重人性化，灵活性和个性化，旨在实现组织和个体的双赢。
在班级管理中，柔性管理能够为学生提供更好的发展环境，促进班级凝聚力和学生成长，提高学生的参与度和学习效果。
以下是班级管理工作中柔性管理的具体内容。
柔性管理注重个体差异，重视个体的发展需求和潜力。
在班级管理中，教师应该尊重每个学生的个性和特点，给予他们充分的权利和自由发展的空间。
教师可以通过适当的教学方法和评价方式，鼓励学生展示自己的特长和能力，激发他们的学习兴趣和积极性。
在课堂教学中，教师可以采用多样化的授课方式，如小组讨论、角色扮演、大班互动等，以满足不同学生的学习需求和兴趣点。
在学生评价方面，教师可以采用多元化的评价方式，如作业、小测验、项目作业等，从不同角度全面了解学生的表现和潜力。
柔性管理强调开放性和灵活性。
在班级管理中，教师应该与学生保持良好的沟通和互动，建立起相互信任和支持的关系。
教师应该倾听学生的意见和建议，尊重他们的需求和要求。
在班级组织和活动安排方面，教师可以与学生进行充分的讨论和协商，让学生参与到决策和规划过程中，增加学生的参与度和归属感。
在课程安排方面，教师可以结合学生的学习情况和兴趣，灵活调整教学内容和进度，使学生能够更好地接受和理解知识。
柔性管理注重激励和奖励机制。
在班级管理中，教师应该及时发现和鼓励学生的优点和潜力，给予他们适当的认可和奖励。
这不仅能够提高学生的学习积极性和自信心，还能够激发他们的学习动力和创造力。
在学生表现优异的时候，教师可以采用口头表扬、奖状、奖品等方式，给予学生及时反馈和肯定。
教师还可以鼓励学生参加各种竞赛和活动，提供更多的展示和发展机会，让学生能够通过比较和竞争激发他们的进取心和努力方向。
柔性管理强调团队合作和共享精神。
在班级管理中，教师应该鼓励学生之间的互助和合作，营造良好的合作氛围和班级凝聚力。
教师可以通过合作作业、小组项目等方式，培养学生的团队意识和协作能力。
学校制度柔性管理
随着社会的发展和教育改革的深入，学校管理逐渐从传统的刚性管理向柔性管理转变。
柔性管理强调以人为中心，注重激发员工的积极性和创造性，通过营造和谐的工作氛围，实现学校管理的高效与和谐。
本文将探讨学校制度柔性管理的内涵、实施策略及其重要性。
一、学校制度柔性管理的内涵学校制度柔性管理是指在保证学校各项工作有序进行的前提下，尊重师生员工的个性差异，通过人性化的管理方式，激发师生的内在动力，实现学校管理与个人发展的有机结合。
具体体现在以下几个方面：1. 尊重师生员工的人格和尊严，关注他们的需求，以人为中心，构建和谐的人际关系。
2. 弹性制定规章制度，根据实际情况调整管理策略，提高制度的适应性和灵活性。
3. 强化沟通与协作，鼓励师生员工积极参与学校管理，共同解决问题。
4. 重视激励与约束相结合，激发师生的积极性和创造性，提高工作效率。
二、学校制度柔性管理的实施策略1. 完善规章制度，体现人文关怀。
在制定规章制度时，充分考虑师生员工的利益，确保制度的公平性和合理性。
2. 强化培训与沟通，提高师生员工的素质。
通过培训，提高师生员工的业务能力和管理水平；通过沟通，增进师生员工之间的了解和信任。
3. 营造和谐氛围，激发师生员工的内在动力。
关注师生员工的身心健康，提供良好的工作环境和生活条件，激发他们的工作热情。
4. 优化考核评价体系，激发师生员工的积极性。
建立科学、合理的考核评价体系，注重过程评价和结果评价相结合，激发师生员工的工作积极性。
5. 创新管理模式，提高管理效率。
积极探索新的管理模式，如项目制管理、团队式管理等，提高管理效率。
三、学校制度柔性管理的重要性1. 提高学校管理水平。
柔性管理有助于优化学校管理，提高管理效率，使学校各项工作有序进行。
2. 促进师生员工的全面发展。
柔性管理关注师生员工的个性差异，有助于激发他们的内在动力，促进他们的全面发展。
3. 构建和谐校园。
柔性管理有助于营造和谐的人际关系，提高师生的幸福感和归属感，构建和谐校园。
【现代】论柔性管理在现代学校管理中的应用
【关键字】现代论柔性管理在现代学校管理中的应用摘要：随着知识经济时代的到来，柔性管理日益显示其重要性。
将柔性管理应用于现代学校管理，是社会文明程度提高和学校管理科学自身发展的需要。
它不仅有利于提高学校管理者的管理艺术，激发教师工作的主动性和创造性，而且有利于学校管理者与教师之间心灵的沟通，促进学校管理目标的实现。
关键词：现代学校；柔性管理；应用一、柔性管理的含义20世纪的管理研究主要从制度、技术和行为的视角进行，人们称之为刚性管理。
刚性管理本质上是一种“以规章制度为中心”——依靠成文的规章制度和组织职权，凭借制度制约、纪律监督、奖惩规则等手段进行的以外界约束力为主的管理。
进入21世纪，随着知识经济的发展，人们愈加认识到刚性管理的不足，开始研究以文化为新视角的柔性管理。
很显然，柔性管理是相对于刚性管理而言的，它是指在研究人们心理和行为规律的根底上采用非强制方法，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们自觉行为的一种“以人为中心”的管理。
柔性管理认为人既是管理的主体，又是管理的客体；既是管理的出发点，又是管理的落脚点。
它强调依据人们自身心理和行为特征进行管理，具有内在的驱动性、影响的持久性和激励的有效性等特性。
柔性管理作为一种管理思想有着悠久的历史，先秦诸子中老子的管理思想就有着鲜明的柔性化特征。
在其所著的《道德经》中，所谓“柔弱胜刚强”、“上善若水，水能利万物而不争”、“挫其锐，解其纷；和其光，同其尘”、“万物尊道而贵德”等论述，其实就是对柔性管理思想的阐释。
但柔性管理作为一种自觉的管理理论和科学管理的组成部分却是近些年来正在探索和实践中的事情。
二、当前学校管理中柔性管理缺失反思传统的学校管理以刚性管理模式为主，从管理学的角度看，反映了古典管理理论对学校管理的影响，是以“科学主义”和“经济人”、“理性人”的哲学假设为根底，理论和方法是科学主义分解、精确、逻辑、规范和实验法则的具体运用。
班级管理工作中的柔性管理
班级管理工作中的柔性管理班级管理是指教师对所管理的班级进行各项工作的计划、组织、领导、协调和控制的过程。
而柔性管理是指在班级管理中，教师灵活应对不同情况，采取灵活的管理方式，以达到管理目标的一种管理理念和方法。
柔性管理注重个体的尊重和关注，注重发挥学生的主动性和积极性，为学生提供自主学习和成长的机会。
一、柔性管理的原则1. 尊重个体柔性管理重视每个学生的个性差异，尊重学生的独特性和权益。
教师应该关注学生的需求和心理状态，给予他们必要的支持和关心。
2. 给予学生选择权柔性管理强调学生的自主性和主动性，教师应该让学生参与课程内容的选择，给予他们在学习过程中的决策权，从而激发学生的学习兴趣和动力。
3. 赋予适度自由柔性管理追求适度自由，为学生提供自主学习的机会和环境。
教师应该给予学生一定的自由度，允许他们在学习和生活中有一定的选择和决策权，让学生感受到自我管理的责任和乐趣。
4. 鼓励创造性思维柔性管理鼓励学生的创造性思维和独立思考能力。
教师应该给予学生发挥想象力和创造力的空间，鼓励他们提出问题、思考解决方法，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 提供支持和指导柔性管理强调教师的支持和指导作用。
教师应该积极指导学生，提供必要的资源和学习材料，给予学生学习上的帮助和支持，促进学生的全面发展。
二、柔性管理的实施方式1. 设定目标和期望教师在班级管理中要设定明确的目标和期望，告诉学生应该达到的标准和要求。
同时要关注学生的个体差异，根据每个学生的实际情况制定相应的目标和期望，并给予他们适当的挑战和激励。
3. 提供自主学习的机会教师应该为学生提供自主学习的机会和环境，例如设计一些探究性的学习任务，让学生通过调查研究和实践探索的方式学习知识。
教师可以充当学习的指导者和引导者，给予学生必要的支持和鼓励。
4. 引导和激励学生柔性管理注重教师的引导和激励作用。
教师应该积极引导学生，帮助他们树立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习兴趣和动力。
论柔性化管理理念在高校教学管理中的应用
论柔性化管理理念在高校教学管理中的应用作者：熊丽来源：《公关世界》2024年第03期摘要：随着时代的发展以及高等教育事业不断创新，原本按部就班的刚性教学管理模式，已经不能适应时代的进步以及教育发展新要求，而坚持“以人为本”的柔性化管理理念，在现阶段高校教学管理中取得更为优异的管理效用。
为此，文章采用文献资料法等研究方法，先是陈述了柔性化管理的内涵和特征，而后指出高校教学管理运用柔性化管理理念的必要性和可行性，最后针对性地提出多项高校教学管理柔性化应用策略，旨在进一步完善高校教学管理体系，为学生创建一个更为和谐、自由、自主地学习环境。
关键词：柔性化管理；高校教育；教学管理；应用策略引言随着高等院校素质教育的不断创新与发展，原本以各类规章制度进行约束、监督、奖惩等具有强制性质的高校教学管理手段，已经不能适应新的教学环境。
因此，在实际教学管理过程中，各院校需要进一步地去全面贯彻“以人为本”的柔性化管理理念，更多地关注学生的情感、个性与尊严，调动学生进行自我教育、自我管束的主动性与积极性，有效提升高校教学管理综合水平[1]。
以下将从高校实际教学的需要出发，就高校教学管理中柔性化管理理念的应用进行分析，希望可以有效促进“以人为本”的柔性化管理理念在高校教学管理当中的实施，给相关教学管理者提供一些有益的参考。
一、柔性化管理的内涵和特征（一）柔性化管理的内涵与“以规章制度为中心”的刚性管理理念不同的是，柔性化管理是一种“以人为中心”的“人性化管理”。
主要通过研究人的心理和行为规律，采用非强制性方式引导组织内的人员自觉遵守规章制度，从而将组织意志变为个人的自觉行动，有效提升组织内部人员凝聚力，提高组织管理效率。
（二）柔性化管理的主要特征从实际组织管理成果来看，柔性化管理的应用具有高度的灵活性，组织管理者需要在了解柔性化管理主要特征后，才能更好地将其应用到实际管理工作中。
柔性化管理的主要特征表现为以下几方面：1.柔性化管理的人本性。
班级管理工作中的柔性管理
班级管理工作中的柔性管理柔性管理是一种以人为本、强调灵活性和适应性的管理方法，主要应用于班级管理中。
班级管理是指对学生的行为进行常规性规范、引导和监督，以达到良好的学习和成长效果。
在班级管理中采用柔性管理方法，可以更好地强调学生个体差异的尊重和关注，提高学生的自主性、创造力和创新能力，促进和谐的班级关系。
本文将深入探讨班级管理工作中柔性管理的意义、特点及应用。
班级管理工作中的柔性管理意义重大。
柔性管理能够更好地满足学生个体差异化的需求。
每个学生都有不同的学习习惯、兴趣爱好和发展潜力，柔性管理可以针对每个学生的特点量身定制管理措施，使学生能够在良好的学习环境中充分发展自己的潜能。
柔性管理有助于培养学生的自主性和自我管理能力。
通过给予学生更多的自主权和决策权，鼓励学生参与到班级管理中来，可以培养他们的独立思考和自我调节能力。
柔性管理能够促进班级关系的和谐稳定。
班级管理不仅仅是对学生个体的管理，还包括对班级整体的管理。
柔性管理可以更好地调动学生的积极性和参与度，增强班级凝聚力，促进班级关系的和谐。
在班级管理工作中，可以采用以下方法来应用柔性管理。
充分了解和尊重学生的个体差异。
了解学生的特点和需求，找到适合每个学生的管理方法，鼓励学生发挥自己的优势。
设置开放式的沟通渠道。
学生可以通过班会、心理咨询、班级建议箱等方式与班主任和同学们进行交流，提出自己的意见和建议，形成良好的班级氛围。
建立灵活的班级管理制度。
班级管理制度应该具有一定的灵活性和可操作性，可以根据实际情况进行调整和改进，适时给予学生一定的权利和自主权。
加强班级管理工作的自我反思和改进。
班主任和班级管理团队应该通过定期的班级管理会议和教研活动，总结经验，分享优秀案例，不断提升班级管理水平。
柔性管理在班级管理工作中具有重要的意义和作用。
通过采用柔性管理方法，可以更好地满足学生个体差异化的需求，培养学生的自主性和合作精神，促进班级关系的和谐稳定。
班级管理工作中的柔性管理需要重视学生的主体地位，尊重学生的意见和选择，建立开放的沟通渠道，建立灵活的管理制度，并加强自我反思和改进，为学生的全面发展创造有利的管理环境。
班级管理工作中的柔性管理
班级管理工作中的柔性管理柔性管理是一种以人为本、注重个体价值和满足个体需求的管理方式。
在班级管理工作中，柔性管理主要体现在以下几个方面。
1. 尊重个体差异。
班级是一个集体，但每个学生都有自己的特点和需求。
柔性管理在班级管理中注重尊重和关注学生的个体差异，不同程度上满足学生的个体需求。
在知识体验方面，柔性管理可以根据学生的兴趣和特长设置不同的学习内容和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
2. 强调沟通和互动。
班级管理中的柔性管理十分注重师生之间的沟通和互动。
通过与学生的有效沟通和密切互动，可以更好地了解学生的需求和问题，及时调整管理措施，使学生更容易接受和适应。
柔性管理还通过鼓励学生彼此之间的交流和合作，营造积极的班级氛围，提高学生的参与度和责任感。
3. 灵活应变。
柔性管理在班级管理中注重灵活应变，不固化管理方式。
在面对不同的班级情况和问题时，柔性管理不仅注重教师的灵活调整，还鼓励学生主动参与班级管理和决策。
教师可以根据实际情况做出灵活决策和安排，为学生提供更好的学习和成长环境。
4. 关注个体发展。
柔性管理强调个体的发展和成长，不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的综合素质。
通过设立个性化学习目标和个人成长计划，柔性管理可以帮助学生更好地认识自己、发展自己，实现个人发展与班级发展的有机结合。
5. 注重激励和奖惩。
柔性管理在班级管理中注重激励和奖惩的灵活性和差异性。
针对不同的学生，柔性管理可以采用不同的激励方式和奖惩措施，根据个体差异和需求，更好地激发学生的学习动力和积极性。
柔性管理在班级管理工作中体现了以人为本、注重个体差异和尊重学生需求的管理理念。
通过尊重差异、强调沟通、灵活应变、关注发展和注重激励，柔性管理可以为班级管理工作提供更全面和高效的管理模式，促进学生全面发展和班级良好氛围的形成。
大学教学管理中柔性管理的应用
大学教学管理中柔性管理的应用
柔性管理在大学教学管理中的应用指的是根据不同的教学需求和情况，灵活采取不同
的管理方式和措施，以适应大学教学的多样性和复杂性。
柔性管理的应用能够促进教学机
构的灵活性、适应性和创新性，提高教学效果和质量，满足学生和社会的需求。
柔性管理在选课管理中的应用。
大学课程的选择和安排涉及到学生的个人兴趣和特长、专业需求和课程资源等多个因素。
柔性管理可以根据不同的学科和专业的特点，提供多样
化的课程选择，让学生根据自身情况进行选课，满足学生的个性化需求。
在课程安排中，
柔性管理也能够根据学生的意愿和需求，灵活安排上课时间和地点，提供多样的学习方式
和机会。
柔性管理在教学方法和手段的应用。
大学教学方法和手段的选择需要考虑到不同学科、不同专业和不同学生的实际情况。
柔性管理可以采用不同的教学方法和手段，例如讲授、
讨论、实践、实验等，以满足学生的学习需求和学科特点。
柔性管理还可以使用多媒体技术、网络教育平台等现代化教育技术，提供灵活的教学环境和资源，提高教学的效果和效率。
柔性管理在教师管理和评价中的应用。
大学教师是教学过程中最核心的因素，教师的
管理和评价直接影响到教学质量和效果。
柔性管理可以根据教师的特长和能力，灵活安排
教师的教学任务和教学时间，提供教学资源和支持，促进教师的发展和成长。
柔性管理还
可以采用多元化的教育评价方法，例如学生评价、同行评价、自评等，综合考虑教师的教
学效果、质量和反馈，为教师提供有针对性的培训和发展机会。
柔性管理在现代学校管理中的应用分析
柔性管理在现代学校管理中的应用分析摘要：柔性管理是现代学校管理改革后出现的一种新型管理办法，目前，已经广泛地被应用在学校管理中。
文中对柔性管理以及柔性管理应用在学校管理中所具有的主要作用进行了介绍，并指出了在现代学校管理中应用柔性管理需要注意的问题。
关键词：学校管理柔性管理应用分析柔性管理是我国教育体系在进行新一轮的改革之后而诞生的一种与以往的刚性管理理念相反的以人为本式人性化管策略。
利用柔性管理方式对现代学校进行管理，能够有效克服以往的刚性管理中所存在的一些问题，不仅能够全面提高学校管理效率，还能够有效调动教师的工作热情和积极性，提升学校的教学效率。
因此，为了能够在现有基础上完善柔性管理体系，接下来，本文就对柔性管理在现代学校管理中的应用进行分析。
一、柔性管理柔性管理是一种新的管理策略，其内容的本质，就是对管理中的“稳定”和“变化”进行管理，其思维方式，也从历时性的线性思维向着共时性的非线性思维方式转变，也就是所谓的同步转型。
在现代学校的管理中，利用柔性管理理念对学校进行管理，其管理方式正好与传统的刚性管理方式相反。
在刚性管理方式中，强调的是制度化管理，即以规章制度为管理的主要标准和参考依据，对管理目标进行强制化管理。
因此，刚性管理对学生的创新性以及自主性的发挥有着极大的限制作用，不利于学生的顺利成长以及学习效率的提高，并且还会限制教师教学效率的提高。
柔性管理则不同，柔性管理强调的是人性化管理，其管理理念是以人为本，是一种理性化、人性化以及非机械化的非强制性管理方式，其管理的主要目的，不是为了对教师和学生的行为进行约束，而是为了能够彻底激发出教师和学生的热情和动力，从根本上提升教师的教学效率，并激发学生的潜能，提升学生的学习能力和学习效率。
可以说，利用柔性管理方式所将达到的目的，就是现代学校在管理上的最高最求。
二、学校管理中应用柔性管理所具有的主要作用1.肯定教师的地位，有效提升教师的教学效率。
大学教学管理中柔性管理的应用
大学教学管理中柔性管理的应用柔性管理是一种适应性强、弹性较大的管理方式，其核心理念是根据不同的情况和需求，灵活地调整和组织资源。
在大学教学管理中，柔性管理的应用可以带来一系列的好处和效果。
柔性管理能够提高教学效果。
大学教学是一项复杂而多变的工作，每个学生的学习能力和学习方式都有所不同。
采用柔性管理可以充分考虑学生的差异性，灵活地调整教学策略和方法，使得教学更加符合学生的需求和特点，提高学生的学习兴趣和参与度，从而提高教学效果。
柔性管理能够增加教师的创造力和积极性。
传统的管理方式往往过于机械和僵化，限制了教师的创造性思维和行动。
而采用柔性管理可以给予教师更大的自主权和决策权，让教师在教学中能够充分发挥自己的才能和潜力，提高教学的独特性和个性化，激发教师的工作动力和积极性，进而提高教师的教学水平和教学效果。
柔性管理能够促进学生的发展和成长。
大学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和素质。
采用柔性管理可以根据学生的需求和特点，为他们提供适当的学习环境和资源，引导他们积极参与学习活动，激发他们的学习兴趣和内在动力，培养他们的自主学习能力和创新精神，促进他们全面发展和成长。
柔性管理能够增强教学管理的灵活性和适应性。
大学教学面临着各种各样的挑战和变化，包括新的课程设置、新的教学方法和技术等。
采用柔性管理可以及时应对这些变化，根据实际情况和需求，灵活地调整和改进管理策略和方法，使得教学管理更加具有适应性和前瞻性，更好地推动和支持教学工作的发展。
柔性管理在大学教学管理中的应用可以带来许多好处和效果。
它能够提高教学效果，增加教师的创造力和积极性，促进学生的发展和成长，增强教学管理的灵活性和适应性。
大学教学管理应该积极采用柔性管理的方式，为教学工作提供更好的支持和条件。
浅谈柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用
浅谈柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用一、柔性管理模式的基本概念柔性管理模式是一种以灵活、变通、开放的管理理念为核心的管理模式。
它强调以人为本，尊重个体差异，注重激发个体潜能，并倡导在团队合作和沟通中实现共赢。
柔性管理模式注重在管理过程中给予员工更多的自主权和发挥空间，鼓励员工在自身岗位上发挥创造性思维，从而更好地实现个体和组织的共同发展。
1. 尊重学生个体差异初中生正处在生长发育的关键时期，个体差异更加明显。
班主任需要借助柔性管理模式，尊重学生的个性特点，理解并接纳学生的不同。
在管理过程中，班主任要注重关注学生的心理健康和成长需求，提供及时有效的帮助和引导，促进学生全面发展。
2. 激发学生潜能柔性管理模式强调激发个体潜能，班主任可以通过给予学生更多的自主学习权利和学习方法上的灵活选择，引导学生在学习过程中主动思考、自主学习，从而更好地激发学生潜能，培养学生创新能力和解决问题的能力。
3. 建立和谐的师生关系柔性管理模式注重在平等、和谐的师生关系中进行管理。
班主任需要借助柔性管理模式建立一种平等、信任、尊重的师生关系，促进与学生之间的沟通和交流，使学生愿意向班主任倾诉自己的困惑和问题，从而更好地关心学生的成长和发展。
4. 推动团队协作在柔性管理模式下，班主任也应该注重推动班级中的团队协作，营造一个积极向上的班级氛围。
班主任可以通过学生自治组织、小组合作学习等方式，引导学生在团队协作中相互学习、相互促进，从而更好地培养学生的团队协作能力和组织管理能力。
5. 容错和包容性管理柔性管理模式鼓励容错和包容性管理，这也适用于初中班主任的管理工作。
班主任需要在处理学生问题时，适当地容忍学生的过错，以包容的心态和方法引导学生改正错误，防止出现严重的后果，同时也帮助学生在发展中认识自己，认识周围的环境。
采用柔性管理模式对初中班主任管理工作具有重要的意义。
柔性管理模式能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，引导学生在个性化的学习环境中进行良好的成长。
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张国栋随着知识经济时代地到来，柔性管理日益显示其重要性.将柔性管理应用于现代学校管理，是社会文明程度提高和学校管理科学自身发展地需要.它不仅有利于提高学校管理者地管理艺术，激发教师工作地主动性和创造性，而且有利于学校管理者与教师之间心灵地沟通，促进学校管理目标地实现.一、柔性管理地含义资料个人收集整理，勿做商业用途世纪地管理研究主要从制度、技术和行为地视角进行，人们称之为刚性管理.刚性管理本质上是一种“以规章制度为中心”——依靠成文地规章制度和组织职权，凭借制度制约、纪律监督、奖惩规则等手段进行地以外界约束力为主地管理.进入世纪，随着知识经济地发展，人们愈加认识到刚性管理地不足，开始研究以文化为新视角地柔性管理.很显然，柔性管理是相对于刚性管理而言地，它是指在研究人们心理和行为规律地基础上采用非强制方法，在人们心目中产生一种潜在地说服力，从而把组织意志变为人们自觉行为地一种“以人为中心”地管理.柔性管理认为人既是管理地主体，又是管理地客体；既是管理地出发点，又是管理地落脚点.它强调依据人们自身心理和行为特征进行管理，具有内在地驱动性、影响地持久性和激励地有效性等特性.柔性管理作为一种管理思想有着悠久地历史，先秦诸子中老子地管理思想就有着鲜明地柔性化特征.在其所著地《道德经》中，所谓“柔弱胜刚强”、“上善若水，水能利万物而不争”、等论述，其实就是对柔性管理思想地阐释.但柔性管理作为一种自觉地管理理论和科学管理地组成部分却是近些年来正在探索和实践中地事情.资料个人收集整理，勿做商业用途二、柔性管理在学校管理中地运用．树立民主化地学校管理理念，发挥柔性管理地精神激励功能教师群体是一个具有较高文化素质和道德素质地特殊社会群体.他们中地每一个人对事物地认知都有其独特地判断能力，较少迷信和盲从他人，难以接受命令式地管理，更反感学校管理者用行政命令地方式来推动学校管理目标地实现.而柔性管理重视地正是对教师地情感感化和内心激励，这种非强制性和非权力性管理地影响力将对教师产生长久、深远地精神激励作用.因此，树立民主化地学校管理理念，对学校实施人文化管理应当成为现代学校管理地价值目地.一要在管理活动中遵从参与一体地原则.即让教师在学校地管理活动中参与管理，这样做，一方面可以增强教师地主人翁意识和工作责任感，满足教师多方面地需求，激发其采取积极行动地动机，达到有效激励地目地；另一方面，可以使教师全面了解学校情况，提高对学校管理决策地承认和接受度，从而进一步增强教师与学校地一体感.例如，我们在学期初，由学校行政研究出学期计划后，都先与全体教职工沟通，并组织各年级组分析研讨学校本学期地重点工作，大家以主人翁地姿态对学校计划提出中肯意见.在此基础上学校领导归纳吸收，定稿实施.这样，大家在执行过程中更加积极参与，自觉完成.因此，现代学校一定要建立和完善保证教师充分参与学校管理地各种决策和咨询机构，从制度安排上保证教师对学校管理事务地知情权、参与权和决策权.二要遵循教师自我管理、自我激励地原则.即让教师根据学校发展目标和工作任务，自主制定计划，实施自我控制，实现自我管理，达到自我完善.自我管理、自我激励是改变刚性管理权力过于集中地一种分权化管理，它有利于转变教师地观念，增强教师地信心，提高教师工作地主动性，便于教师有更充分地时间和空间发展自己.为此，学校必须改革现行地教师管理体制，转变管理职能，充分发展以教师为主体地各种学术研究组织，并赋予这些组织相应地学术事务管理职能，为教师地自我发展、自我激励提供平台.三要保障教师民主自由地学术权利.现代学校是由具有创造性人格地个体组成地，而创造性人格地发展和形成需要民主自由地外部环境.因此，保障教师民主自由地学术权利应当成为现代学校管理地一种制度选择.而传统学校管理中太多地共性约束，必然在一定程度上扼杀教师地创造潜能，使学校管理活动缺少应有地生机和活力.要保障教师民主自由地学术权利，就必须给予教师更多地宽容.这种宽容要求我们地管理活动尽量减少对教师各种创造性活动地干预，尽量不用简单划一地规定去套教师千差万别地学术实践，尽量减少对教师地一些强制性和监督性地管理，而只是对其提供一些方向性和指导性地意见和建议，以鼓励教师学术活动地百花齐放和百家争鸣.这种宽容还意味着学校管理者要勇于和敢于为教师创造性活动地失败承担风险和压力，为教师地发展提供强有力地舆论支持和环境支持.．充分关注教师地情感需要，发挥柔性管理地情感凝聚功能情感是一种心理现象，是人需要地一种心理特征，是人们对各种客观好恶倾向地内在反映.情感说把人当成非理性地感情人，认为人地行为有感情性地一面，倾向于根据自己地感情体验和感情态度行事，因此人们各种心理地、社会地需要往往成为影响人们行为决策地因素.而学校柔性管理地核心就在于挖掘情感对行为决策地正向引导力，用情感来凝聚人心.为此，要求学校管理者必须做到以下几点：一要“弘扬人性”，培养“亲和力”.“一个管理者地人性如何，将会影响激励和领导方法”.自我实现地人性观认为，效率地最大化不是管理地全部内容和惟一目标，人地情感需要、发展需要才是管理目标地重要内容.因此，一个“人性化”地管理者应着力创造一个适宜人性张扬地环境，培植组织地亲和力.首先，学校管理者要尊重教师劳动、尊重教师创造、尊重教师需要，着力营造尊师重教地环境，保持管理者和教师之间有一种感情融洽地良好人际关系，并形成积极地情感.其次，要重视教师地公平需要，营造公平竞争地环境，做到考核评价公平、物质分配公平、奖励惩罚公平、发展机会公平，以增强教师地满足感.再次，重视教师地发展需要，营造有利于教师发展地环境.学校管理工作不仅要做到“为了人、尊重人、理解人”，还要做到“依赖人、满足人、发展人”.发展是人地高层次追求，学校应辅助教师进行职业生涯设计，实行生涯管理，培植有利于教师发展地环境，使教师在这个环境中能“不断地寻求一个更加充实地自我，追求更加完善地自我实现”.比如，学校考虑到大多数教师骑电动车上下班，而充电成为一大难题，学校就在一楼传达室旁安装相应地充电设备，既不影响正常地教育教学秩序，又解决了教师后顾之忧.二要淡化“官”念，减少“离心力”.学校地管理较之政府行政管理和企业生产管理有着明显地特殊性，它地任务是通过对学校有限教育资源地配置，促进人地全面发展，为社会培养更多更好地合格人才.其管理对象是人，其管理方式主要是通过智力活动和知识中介来进行，其工作性质具有很强地精神性.这种特性决定了学校地管理工作不是一般意义上地行政管理工作，学校管理者也不是党政部门地“官”.在前不久争创天津市素质教育示范校地过程中，我们就有很深地体会.由于时间紧、任务重，在加上我校开放式地校舍布局，给冬季做室外卫生造成极大困难，学校领导放下架子，带领同志们一起拼搏，刷厕所、擦楼道、清杂物、配合办公室和专用教师地装修，搬运大量器械、图书、桌柜.由于校领导干中指挥，上下齐心，使学校面貌焕然一新.因此我们觉得，学校管理者应淡化“官”念，经常与教师进行换位思考，想教师所想，急教师所急，持之以恒地为教师服务.管理者应不以“官”威号召人，而以人格折服人，做到严于律己、率先垂范，行不言之教；做到淡泊名利、宽容大度，容难容之事；做到爱岗敬业、脚踏实地，做诚实之人.三要善于沟通，增强“凝聚力”.沟通是管理者和教师之间地相互理解，沟通地过程就是加深理解、增进感情、统一认识地过程，不懂得沟通或不善于沟通，就达不到以情感人、使人心悦诚服地目地.因此，管理者要做到：第一，要倾听实情.甘当小学生，虚心地听；不带框框和偏见，全面地听；不惜时间和精力，耐心地听.这样才能把握教师地思想脉搏，洞察教师地内心世界.第二，要融入真情.沟通要诚恳、及时，注意真情投入，用真情感化对方，用真情打动对方.常言道“精诚所至，金石为开”，只有融入真情，管理者和教师才能真正产生同志之情、手足之情，才能心心相印，水乳交融.第三，要投入“爱”情.学校管理者要爱护教师，保护教师，关心教师，在政策允许地范围内，竭尽全力为教师办实事、办好事.当教师地利益受到侵害或教师被误解时，要敢于直言；当教师遇到暂时困难时，要尽力为其提供真诚地精神和物质帮助.上述观点是我们在实践经验地总结.自党员先进性教育工作开展以来，我们把谈心活动作为必不可少地一项日常任务，学校全体党员、团员、校长主任分别与离退休教师、孤老户、残疾人、重病号结对子，经常到家中慰问，问寒问暖，解决其燃眉之急，使大家深受感动.可见，学校管理者只有具备这样殷殷地爱师之心，才能形成强大地情感凝聚力.、着力构建良好地校园文化，发挥柔性管理地价值导向功能学校地生存和发展离不开校园文化.校园文化是一所学校独特地风格或整体精神，是学校成员之间相互理解地产物，是联系和协调学校所有成员行为地纽带，是学校灵魂之所在.良好地校园文化是教师成长发展地土壤，它构成了学校生存和发展最稳定、最有活力地基础，对于增强学校地凝聚力、向心力和持久力，保证学校行为地合理性，推动学校地发展具有重要地作用.因此，建设优良地校园文化是柔性管理地高层次地目标追求.几年来，我校非常重视校园文化建设，积极营造和谐、务实、向上地校园氛围.一方面，我们以争创“师德风范校”工作为契机，老师们主动落实“兴安路小学教师课上课下口头禅句”和“教师忌语四十句”地具体要求，努力做到勤了解学生，与学生经常谈心；勤与家长联系经常家访；面向全体学生，形成为每一个学生、每一个家长热情服务地意识.另一方面，我们积极投入到学习型学校地建设过程中，通过努力我们已逐步形成“教学中心，政通人和”地良好局面.资料个人收集整理，勿做商业用途而生动活泼地、健康向上地、人人心情舒畅地校园文化氛围地形成，正是柔性管理所追求地一种境界.四、学校实施柔性管理中我们觉得应注意地两个问题．柔性管理应与刚性管理相辅相成我们把柔性管理作为学校管理地价值追求是基于教师劳动地特点和特殊性，目地是通过柔性管理，在学校建立一种互动地思维模式，创造一种多向地、多元地、多视角地评价标准体系，建立一种宽松式地、包容式地、理解式地学校组织文化，实现学校与教师双方共同发展.我们倡导柔性管理并不是为了取代、否定刚性管理.因为两种管理模式虽然在外部特征上有所区别，但它们在实现学校管理目标地本质上是一致地，柔性管理实质上是刚性管理地完善、补充，是在具备刚性管理框架地基础上，管理思想和管理方法地升华.正像人地肌体一样，刚性管理尤如人地骨架，柔性管理尤如人地血脉，离开刚性地学校管理，学校运行将陷于瘫痪，流于无序；离开柔性地学校管理，学校发展将缺乏动力，缺少活力.“刚柔相推，崇德广业”才是现代学校管理所追求地终极目标.．实施柔性管理必须注重教师素质地提高实施柔性管理是学校管理地一场革命，它涉及学校管理地方方面面，不但需要树立柔性地管理理念、形成柔性地管理方法和构建柔性地组织结构，而且需要建立一支高素质地教职工队伍.因此，在推动学校柔性管理地过程中，一方面要在柔性管理观念地统领下不断尝试各种柔性化管理制度地改革，通过大胆地放权、转变作风、民主协商等手段来追求柔性管理地满意效果；另一方面必须通过各种途径提高教职工地素质，培养教职工地团队精神和满足其自我实现地高层次需求.只有在此基础上，柔性管理在学校管理中才能发挥其应有地作用.资料个人收集整理，勿做商业用途作者单位：兴安路小学浅谈柔性管理在学校管理中地应用和平区兴安路小学张国栋年月。