听说教学案例
教案听说课模板
教案听说课模板一、教案概述本教案是为了提高学生的听说能力而设计的。
通过使用不同的听说活动，帮助学生提升他们的听力和口语表达技巧。
本教案适用于中等或高级水平的学生。
二、教学目标1.培养学生的听力技能，提高他们的听力理解能力；2.培养学生的口语表达能力，帮助他们流利地表达自己的观点；3.提高学生的跨文化交际能力，增加他们对不同文化的理解。
三、教学准备1.教师准备一份听力材料，包括录音或者视频；2.准备一些讨论问题和口语练习的题目；3.准备一些活动，如角色扮演或小组讨论。
四、教学步骤第一步：导入活动1.教师与学生交流，引入当天的主题；2.引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
第二步：听力活动1.听力材料的播放；2.学生跟随听力材料，尝试理解其中的内容；3.学生回答与听力材料相关的问题。
第三步：口语练习1.教师提供一些话题或问题，鼓励学生围绕这些话题进行口语练习；2.学生之间进行配对或小组讨论，互相交流观点和意见；3.教师引导学生进行适当的语言纠正和反馈。
第四步：角色扮演1.教师提供一些情景，要求学生进行角色扮演；2.学生根据情景扮演不同的角色，并进行相应的对话；3.教师对学生的表现进行评价和指导。
第五步：总结回顾1.教师和学生一起总结当天的学习内容；2.学生分享他们在听说活动中的收获和困难；3.教师给予正面鼓励，并提供学习建议。
五、教学评价教师在课堂上对学生的表现进行实时评价，包括对他们的听力理解和口语表达的评估。
可以通过观察学生的参与程度、语言流利程度和语法准确性等方面进行评价。
六、拓展延伸为了进一步拓展学生的听说能力，可以使用其他听说活动，如辩论、演讲比赛等。
同时，教师可以鼓励学生积极参与英语角或其他英语活动，提供更多机会来实践他们的听说技能。
七、教学反思教师反思每节课的教学效果，包括学生的参与程度、理解程度和进步情况。
通过反思和不断调整教学方法，教师可以不断改进教学，提高学生的学习效果。
以上是一份教案听说课模板，可以根据具体的教学内容和学生的需求进行相应的调整和修改。
培养幼儿听说能力的语言教案
培养幼儿听说能力的语言教案一、引言语言能力的培养在幼儿教育中占据着重要的地位，尤其是听说能力的培养对幼儿的语言发展至关重要。
本篇教案旨在通过丰富多样的活动和教学方法，培养幼儿的听说能力，促进其言语沟通和交流能力的发展。
二、目标通过本教案的实施，幼儿应能够：- 听懂简单的指令并做出相应回应；- 运用日常生活中的基础词汇进行简单的口语表达；- 能够用简短的句子进行简单描述。
三、教具准备- 图片卡片、玩具、盒子、绘本等。
- 音乐器材，如小鼓、铃铛等。
- 幻灯片或电子白板。
四、活动一：听力练习1. 播放一段简短的录音，呈现一些简单的日常用语，如问候语、感谢表达等。
2. 让幼儿闭上眼睛，听录音后尝试回答问题，或进行简单的听力理解活动。
五、活动二：模仿游戏1. 教师向幼儿示范一些动物的叫声，并鼓励幼儿模仿。
2. 幼儿们轮流模仿动物的叫声，教师可以适当调整节奏和难度。
六、活动三：听歌填词1. 放一首简单的英文儿歌，例如《Head, Shoulders, Knees and Toes》。
2. 强调某些关键词，让幼儿填入歌词中的空缺部分。
3. 幼儿们可以跟随音乐和图示进行动作。
七、活动四：角色扮演1. 准备一些常见的角色扮演道具，如厨师帽、医生服装等。
2. 让幼儿扮演不同的角色并进行简单的问答，如“你好，我是厨师，你喜欢吃什么？”3. 鼓励幼儿使用简单的句子进行回答，并进行实际操作。
八、活动五：故事绘本1. 准备一本适合幼儿的故事绘本，并展示其中的图片。
2. 通过图片引导幼儿进行简单的描述，让他们使用自己的语言表达故事中的情节和人物。
3. 鼓励幼儿用简单的词汇和句子描述故事，教师可以帮助他们进行相关词汇的补充。
九、活动六：学唱歌曲1. 学唱一首简单的中文童谣或歌曲，如《小星星》。
2. 分段教唱歌词，重复多次，帮助幼儿掌握歌曲的基本内容。
3. 鼓励幼儿用句子回答一些与歌曲内容相关的问题，如“小星星在哪里？”等。
十、活动七：游戏时间1. 准备一些适合幼儿的简单问答游戏，如颜色游戏、数字游戏等。
听说法教学案例
听说法教学案例以下是一个听说法教学的案例：教学目标：1. 学生能够听懂并说出关于家庭的基本词汇和句子。
2. 学生能够用所学的词汇和句子进行简单的对话。
教学重点：1. 家庭成员的称呼：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother。
2. 询问和回答家庭成员的信息：Who is he/she? He/She is my...教学难点：1. 正确发音和使用家庭成员的称呼。
2. 用完整的句子回答关于家庭成员的问题。
教学方法：1. 听说法2. 情景教学法3. 任务型教学法教学过程：1. 导入（5 分钟）- 通过展示家庭照片，引起学生对家庭成员的兴趣。
- 让学生说出他们所知道的家庭成员的称呼。
2. 呈现（10 分钟）- 呈现家庭成员的图片和称呼，教师逐一示范发音。
- 学生跟读，教师纠正发音。
3. 练习（15 分钟）- 教师提问：“Who is he/she?”，学生根据图片回答：“He/She is my...”。
- 学生两人一组，互相问答家庭成员的信息。
4. 产出（10 分钟）- 学生分组，每个小组模拟一个家庭，进行角色扮演，用所学的句子介绍家庭成员。
5. 总结（5 分钟）- 教师总结本节课所学的内容。
- 学生回顾所学的家庭成员称呼和句子。
教学评价：通过学生的参与度、发音准确度、对话流畅度等方面进行评价。
这个案例展示了听说法在英语教学中的应用。
教师通过展示图片、示范发音、练习和角色扮演等活动，帮助学生学习和运用英语词汇和句子，提高学生的听力和口语能力。
高中语文听说训练教学教案
高中语文听说训练教学教案一、教学目标- 培养学生聆听他人发言并准确把握信息的能力。
- 提高学生口头表达自己观点的清晰度和逻辑性。
- 加强语言组织能力和应变能力。
二、教学内容- 听力训练：包括新闻听解、故事理解和对话理解。
- 口语表达：个人陈述、角色扮演和辩论。
三、教学方法- 互动式教学，鼓励学生积极参与。
- 分组讨论，增强合作学习。
- 实践演练，通过模拟真实场景来提高实际应用能力。
四、具体教学步骤1. 引入话题：教师通过播放一段有关时事热点的新闻音频，激发学生的兴趣。
2. 听力训练：学生听后进行小组讨论，分享各自对新闻内容的理解。
3. 指导讲解：教师总结讨论内容，指出理解中的误区，并提供正确理解的方法。
4. 口语实践：选择几个学生发表对新闻事件的看法，其他学生提问或评论。
5. 角色扮演：分小组进行角色扮演，每组选择一个话题，准备对话并进行表演。
6. 辩论赛：组织班级辩论赛，双方围绕一个议题展开辩论，锻炼逻辑思维和快速反应能力。
7. 反馈总结：活动结束后，教师对学生表现进行点评，并给出改进建议。
五、教学评价- 通过观察学生在活动中的表现进行形成性评价。
- 结合学生的实际进步，给予激励性评价以增强信心。
六、作业布置- 要求学生收听指定新闻节目，记录关键信息，并写下自己的感想。
- 准备一个小话题，下次课前进行两分钟的个人陈述。
七、教学反思- 分析学生参与度和听说能力的提升情况，调整教学方法和内容。
- 思考如何更有效地结合学生兴趣，使教学活动更加生动有趣。
人教版九年级英语全册Unit5第1课时听说课优秀教学案例
（一）知识与技能
1.掌握与环保主题相关的词汇，如“recycle, reuse, reduce, global warming, pollution”等，并能熟练运用这些词汇进行讨论和表达。
2.学会使用一般现在时态描述环境问题及解决方案，如：“We need to reduce the use of plastic bags to protect the environment.”
3.小组合作促进团队精神
案例中充分运用小组合作的教学策略，让学生在小组内进行讨论、分享和成果展示。这种形式有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧，使学生在合作中共同成长，提高英语综合运用能力。
4.反思与评价提升教学效果
本案例强调反思与评价的重要性，引导学生进行自我反思和互评，以查找不足、总结经验。这种教学策略有助于提高教学效果，培养学生的自主学习能力，为下一步学习制定合理的目标。
5.跨学科整合提高综合素质
本案例将英语学科与环境科学相整合，让学生在学习英语的同时，了解环保知识，提高综合素质。这种跨学科的教学方法有助于拓宽学生的知识视野，培养他们的创新精神和实践能力，使学生在面对现实问题时能够运用所学知ห้องสมุดไป่ตู้解决问题。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，有助于培养学生的团队精神和合作能力。我将根据学生的兴趣和特长，将他们分成若干小组，每组负责研究一个环保主题。在小组内，学生们可以相互讨论、分享观点，共同完成课堂任务。此外，小组之间还可以进行成果展示和交流，提高学生的口语表达能力和沟通技巧。
（四）反思与评价
3.分享与展示：各小组向全班同学分享自己的研究成果，包括词汇、句型运用、解决方案等，其他同学可提出疑问或建议，形成互动交流。
新编小学二年级语文听说教案设计
新编小学二年级语文听说教案设计随着教育理念的不断更新与时代的发展，小学语文教学也在不断地改革和创新。
针对小学二年级学生的语文教学，除了注重知识技能的传授外，更应该注重听、说、读、写的综合能力培养。
本文将针对小学二年级语文听说教案设计进行详细解析，旨在帮助教师深入了解和实践这一方面的教学理念。
一、教学目标1.根据教材设计年级，设计主要知识和技能目标，以及综合素养目标。
知识技能目标：（1）能掌握二年级基础语文知识要点，如字音、字形、词语辨析、标点、排比修辞等。
（2）能读、背、理解课文，注意音节、声调、语境的模仿、把握。
（3）能书写简单的汉字和词语，如“我”、“爱”、“家”、“你好”等。
（4）能正确运用学习的语言知识表达自己的想法。
综合素养目标：（1）培养学生听、说、读、写四个方面能力的协调发展。
（2）增强学生的语感和语际表达能力。
（3）促进学生的合作意识、自主学习能力和创新思维能力的培养。
2.通过教学目标的制定，明确教学方向和重点，为提高学生语文素养打下坚实基础。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）培养学生听、说、读、写四方面技能的协调发展。
（2）通过语言实践，提高学生的语言思维能力。
（3）通过课文阅读，加强学生的语言表达和沟通能力。
2.教学难点（1）如何提高学生的听力理解能力和语言表达能力。
（2）如何通过课文的阅读加强学生的语文修养和思维能力。
三、教学思路1.循序渐进，由浅入深，结合实际生活，让学生了解、认识基础语文知识点。
2.注重课堂互动，积极引导学生发言，培养他们的语言表达能力。
3.鼓励学生大声朗读，提高他们的阅读理解能力和语言灵活运用能力。
4.通过多种形式的阅读训练，全面提高学生的语文素养和语言实践能力。
5.通过课堂教学和课后习题，帮助学生全面掌握语文学科知识点，并在实践中得到运用。
四、教学步骤1.导入新课：通过简单的生活场景或故事引导学生进入课堂学习情境。
2.学习新知：通过师生互动、小组合作等形式启发学生学习新知识和技能，提高他们的语文素养和实践能力。
英语初中教案模板听说
英语初中教案模板听说课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够听懂并准确使用目标词汇描述日常生活物品。
2. 学生能够通过听力材料理解日常生活中的指令和信息。
3. 学生能够在小组活动中用英语进行简单的交流和讨论。
4. 学生能够通过听力和口语活动提高自己的语言运用能力。
教学内容：1. 词汇：衣物、颜色、尺寸等。
2. 功能句型：询问衣物颜色、大小、价格等。
3. 听力材料：日常生活中的购物场景。
教学步骤：第一课时：一、热身（5分钟）1. 教师与学生进行简单的自由对话，询问学生近期的学习和生活情况。
2. 学生进行小组活动，用英语介绍自己的学习和生活情况。
二、新课导入（10分钟）1. 教师展示衣物、颜色、尺寸等词汇的图片，引导学生用英语描述。
2. 学生通过小组活动，用目标词汇进行交流和讨论。
三、听力训练（15分钟）1. 教师播放听力材料，学生听后回答相关问题。
2. 学生进行小组活动，根据听力材料进行角色扮演。
四、口语练习（10分钟）1. 教师创设购物场景，引导学生用英语进行购物对话。
2. 学生进行小组活动，模拟购物场景进行对话练习。
第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的目标词汇和功能句型。
2. 学生进行小组活动，用英语进行复习对话。
二、听力训练（15分钟）1. 教师播放听力材料，学生听后回答相关问题。
2. 学生进行小组活动，根据听力材料进行角色扮演。
三、口语练习（10分钟）1. 教师创设购物场景，引导学生用英语进行购物对话。
2. 学生进行小组活动，模拟购物场景进行对话练习。
四、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生进行小组活动，用英语总结本节课的学习内容。
3. 教师布置作业，要求学生课后进行听力练习和口语练习。
教学评价：1. 课后收集学生的听力练习和口语练习作业，对学生的学习情况进行评价。
2. 在下一节课开始时，教师可以抽取部分学生进行听力测试和口语展示，以检验学生的学习效果。
小学听说教学案例
小学听说教学案例本文将以小学听说教学案例为主题，通过介绍一个教师在小学听说教学中的实例，来探讨如何开展有效的听说教学活动。
一、背景介绍在小学阶段，培养学生的听说能力是至关重要的。
然而，很多学生在听说方面存在困难，缺乏表达能力和自信心。
为了解决这个问题，某小学的教师针对该校学生的情况，设计了一系列听说教学活动。
二、活动内容1. 学习目标设定在教学开始前，教师明确了学习目标：提高学生的听力理解和口语表达能力，培养学生自信和合作精神。
2. 活动准备工作教师提前搜集了一些与学生年龄和兴趣相关的听力材料和口语练习题目。
同时，将学生分成小组，并准备了一些小组活动的素材和工具。
3. 听力训练活动教师以听力训练为主线展开教学活动。
通过播放一段录音，提供一些与录音内容相关的问题，并让学生进行回答和讨论。
教师还运用图片、实物等辅助教具，帮助学生更好地理解听力材料。
4. 口语表达活动在听力训练活动的基础上，教师引导学生进行口语表达练习。
学生分组，每个小组独立讨论话题并展示口语表达能力。
教师鼓励学生自主思考，增加交流时间，并及时给予反馈和指导。
5. 合作学习活动为了培养学生的合作精神和团队意识，教师设计了一些合作学习活动。
例如，学生通过角色扮演、辩论等形式进行讨论，共同解决问题。
这些活动不仅有利于学生积极参与，还能提高学生的沟通和合作能力。
三、实施效果评估在教学活动进行的过程中，教师根据学生的参与度和表现进行实时评估。
并且，教师留意学生的进步和问题，进行个别辅导和指导。
在活动结束后，教师利用问卷调查等方式进行整体评估，了解学生对教学活动的反馈和感受。
四、结语通过上述的小学听说教学案例，我们可以看到，开展有效的听说教学活动对于小学生的综合能力发展非常重要。
通过合理设置的学习目标、丰富多样的活动设计，以及实时评估与调整，教师能够帮助学生提高听说能力、培养自信心和合作精神。
希望本案例能够为广大教师在小学听说教学中提供一些启示和借鉴。
四年级语文听说训练教案
四年级语文听说训练教案教学目标：1. 培养学生自信自主的语文听说能力，提高口头表达能力。
2. 学习语文知识的同时，培养学生的语感和表达能力，提高语文水平。
3. 提高学生对于语文知识的理解和应用能力。
教学重点：1. 培养学生的听力理解能力。
2. 培养学生的口头表达能力。
教学难点：1. 提高学生语感和表达能力。
2. 培养学生合作和交流能力。
教学准备：1. 课件、PPT等多媒体教具。
2. 有趣的语文训练材料。
3. 录音设备、音频。
教学过程：引入：（5分钟）为了引起学生对本节课的兴趣，可以用一些趣味性的故事或者问题来吸引学生的注意力。
比如给学生讲一个有趣的故事，或者提出一个令学生思考的问题。
第一部分：听力训练（10分钟）在这一部分，教师可以播放一段录音，要求学生仔细聆听，并回答问题。
可以选择一些内容简单、有趣的短篇文章或者对话，确保学生能够理解。
第二部分：口语训练（15分钟）在这一部分，教师可以给学生一个话题，要求学生进行口头表达。
可以采用小组讨论或者个人发言的形式。
教师可以提供一些问题或者提示，帮助学生展开自己的想象和思考。
第三部分：语文知识运用（15分钟）在这一部分，教师可以设计一些语文知识运用的练习题，要求学生根据所学知识进行口头回答或者写出答案。
可以涉及词语解释、填空题、句子搭配等内容。
教师可以根据学生的实际水平进行难度调整。
第四部分：小组合作活动（15分钟）在这一部分，教师可以将学生分成小组，组织他们进行合作讨论和表演。
可以给每个小组一个任务，要求他们合作完成一段对话或者小故事的表演，并进行展示。
总结：（5分钟）在这一部分，教师可以对本节课进行总结，并提出一些问题供学生思考。
同时鼓励学生提出自己的疑问和建议，以促进学生的思考和讨论。
教学反思：通过这样的听说训练教案，学生能够在听力理解、口头表达、语文知识运用等方面得到提高。
同时，小组合作活动能够培养学生的合作和交流能力。
在教学过程中，教师应该注重引导和激发学生的兴趣，让他们能够积极参与进来。
初中英语听说课教学设计模板
初中英语听说课教学设计模板一、教学目标1.帮助学生提升英语听力水平，能够听懂简单的英语口语对话和文章。
2.帮助学生培养英语口语表达能力，能够流利地用英语进行简单的对话和交流。
二、教学内容及方法1.听力教学–选择与学生年龄和兴趣相符的听力材料，包括对话、短文等。
–播放录音，让学生先整体听一遍，然后再细听。
–帮助学生理解听力材料中的重点信息，进行听力训练。
2.口语表达教学–创设真实情景，组织学生进行角色扮演或对话练习。
–引导学生学习日常口语表达，如问候、介绍自己等。
–鼓励学生多进行口语练习，提高表达流利度和准确性。
三、教学活动安排1.课前准备–检查听力材料的录音设备是否正常。
–准备好学生的教学用具。
2.听力训练–播放听力材料，先整体听一遍，然后进行重点听力训练。
–组织学生进行听力理解和回答问题的练习。
3.口语练习–设计口语表达练习活动，如角色扮演、对话练习等。
–鼓励学生积极参与口语练习，提高口头表达能力。
4.课堂总结–总结本节课的重点内容，强化学生对听力材料和口语表达的理解和记忆。
四、教学评估1.考察学生听力水平的提升情况，包括对听力材料的理解程度和回答问题的准确性。
2.考察学生口语表达能力的提高情况，包括在口语练习中的流利度和准确性。
五、教学反思1.分析学生在听说课教学中的表现和反馈。
2.总结本节课的教学效果，为后续听说课的教学设计做出调整和改进。
六、延伸拓展1.鼓励学生积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加口语练习和听说表达机会。
2.提供更多英语听力和口语练习的资源，帮助学生持续提升听说能力。
初中英语听说课教学设计模板的核心在于通过有针对性的听力训练和口语练习，帮助学生提升英语听说能力，同时激发学生学习英语的兴趣，培养他们自信流利地用英语进行交流的能力。
初中优质听说课教案
初中优质听说课教案课时：1课时年级：初中一年级教学目标：1. 能够听懂并正确回答关于地点的问题。
2. 能够用英语询问并指明方向。
3. 提高学生的听说能力和团队合作意识。
教学内容：1. 词汇：restroom, elevator, supermarket, hospital, restaurant, post office, bank, bookstore2. 句型：Could you please tell me where the... is? / Excuse me, where is the...?3. 对话：模拟在公共场所询问方向的情景。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 老师向学生展示一些公共场所的图片，如restroom, elevator, supermarket等，并引导学生用中文说出这些场所的名称。
2. 学生分组，每组选择一个场所，用英语描述该场所的位置和如何到达。
Step 2: 听力训练（15分钟）1. 老师播放一段对话，内容是两个人在公共场所询问方向。
学生听后，回答问题。
2. 老师再播放另一段对话，学生听后，找出对话中缺失的单词或短语。
Step 3: 口语练习（15分钟）1. 学生分成小组，每组编写一个关于在公共场所询问方向的对话。
2. 每组轮流表演对话，其他组学生听后，判断对话中是否存在错误。
Step 4: 游戏活动（10分钟）1. 老师准备一个地图，上面标有各个公共场所的位置。
2. 学生分成小组，每组选择一个场所，用英语描述该场所的位置和如何到达。
3. 其他组学生听后，找出描述中的错误。
Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点词汇和句型。
2. 布置作业：让学生编写一个关于在公共场所询问方向的对话，并背诵下来。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查他们对重点词汇和句型的掌握情况。
2. 在下一节课开始时，让学生进行角色扮演，检验他们是否能正确运用所学知识。
人教版八年级英语上册Unit8SectionA(1a2c)听说课优秀教学案例
本案例注重学生的反思与评价，教师鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的优点和不足，制定针对性的改进措施。同时，组织学生互评，培养他们的批判性思维和客观评价能力。教师的总结性评价全面、客观，既肯定了学生的优点，又指出了不足，有助于学生明确自己的学习目标，不断成长。
5.教学内容与过程紧密结合实际
a.讲解：教师详细讲解过去时的三种时态，并通过例句展示其用法。
b.示例：给出典型例句，让学生模仿和练习。
c.练习：设计填空、选择、改错等练习题，让学生巩固所学知识。
3.教学目标：使学生掌握过去时的基本用法，并能运用所学知识进行简单句子创作。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的经历，运用过去时描述过去的事情。
2.教学方法：采用小组合作和角色扮演的方式，提高学生的口语表达能力。
3.教学目标：通过小组讨论，使学生能够在实际语境中运用过去时，提高听说能力。
（四）总结归纳
1.教学内容：对本节课学习的过去时的用法进行总结，强调重点和难点。
2.教学方法：采用师生互动、学生自主总结的方式，帮助学生梳理知识结构。
3.教学目标：使学生形成系统的知识体系，为后续学习打下基础。
2.组织学生互评，培养他们的批判性思维和客观评价能力。
3.教师进行总结性评价，全面、客观地评价学生的学习表现，肯定优点，指出不足，并提出建议。
4.重视过程性评价，关注学生在课堂活动中的参与度、合作精神和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一组关于假期活动的图片，引导学生谈论自己在假期中做过的事情，为新课学习营造氛围。
（五）作业小结
1.作业内容：设计针对性的作业，包括词汇、语法和口语练习，巩固本节课所学知识。
141-教学案例-听说游戏教案集
幼儿园听说游戏案例集1.听说游戏：飞船发射游戏玩法：幼儿背对教师站好，教师念儿歌：“航天飞船本领高，带我上天瞧一瞧”，依次走到幼儿（给自己航天飞船取好名字）的身后轻拍他们的头，提问：你是什么号？幼儿依次回答：我是XX号。
教师说：请XX、XXXX号，5、4、3、2、1、发射！被说到发射的幼儿跳起来，没有说到的幼儿蹲下来，没有正确按指令做动作的幼儿淘汰。
2.听说游戏：大风和小风游戏玩法：将比人数少一张的椅子围成一圈，除了当吹风的人以外，其余的人分别坐在不同的椅子上，每张椅子限坐一人。
吹风的人站在中央，他可以随意说大小风吹，如果说的是大风吹，他说有X的人必须起来换位置，如果说小风吹，则是相反，没有X的人起来换位置。
换位置时不能持续两人互换或坐回原位，没抢到位置的人则是新吹风的人，当吹风的人三次的则算是输，需接受处罚。
附：儿歌《大风吹》大风吹吹什么……吹所有的女孩子（自由创编）小风吹吹什么……吹穿绿颜色衣服的小朋友（自由创编）3.听说游戏：坐汽车游戏玩法：教师扮演司机，口中念儿歌：“嘟嘟嘟，汽车开，我的汽车真奇怪；小朋友要坐车，不要你把车票买；只要对上我的话，就能坐到车上来。
”小朋友，你们想上我的汽车吗？司机必须用“因为”这个词向乘客编说原因，乘客必须用“因为……所以……”完整地对上司机的话，才能上车，否则不能上车，汽车坐满后，大家一起说：嘟嘟嘟坐上来，坐上汽车真愉快。
附：游戏儿歌《坐汽车》嘟嘟嘟，汽车开，我的汽车真奇怪；小朋友，要坐车，不要你把车票买；只要对上我的话，就能坐到车上来。
因为我要买小菜，所以我来坐汽车。
（自由创编）嘟嘟嘟，坐上来，坐上汽车真愉快。
4.听说游戏：开锁游戏玩法：游戏者手拉手围成一个圆圈当“大锁”，圆圈中站一名“开锁人”。
游戏开始，拉圆圈的人边走边念儿歌。
儿歌念完后，“开锁人”手指任意一人，提问：“这是什么锁？”被指出的人要说“这是xx锁”。
（xx可以是水果、动物、玩具、交通工具等等。
浙江省初中英语听说课教案
浙江省初中英语听说课教案课程目标：1. 能听懂并准确回答与日常生活中的购物相关的问题。
2. 能够用英语进行简单的购物对话。
3. 提高学生的听说能力，培养他们的交际技巧。
教学内容：1. 单词：clothing, shoes, hat, bag, earrings, watch, scarf, sunglasses2. 短语：try on, how much, is it, size, color, I'll take, that's too expensive3. 句子：Can I help you find something?, Yes, I'm looking for..., How much is this?, Can I try this on?, I'll take this one, That's too expensive, I need a bigger/smaller size.教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，激发学生的听说兴趣。
2. 学生进行小组活动，用英语介绍自己的服装和配饰。
Step 2: 听力练习（15分钟）1. 教师播放一段关于购物的对话录音，学生听后回答问题。
2. 学生听录音并完成相关的听力练习题。
Step 3: 口语练习（15分钟）1. 教师引导学生进行购物对话的角色扮演，学生分组进行练习。
2. 学生向全班展示他们的对话，其他学生可以提出问题或给予评价。
Step 4: 扩展活动（10分钟）1. 教师给出一个购物场景，学生分组讨论并制定购物计划。
2. 学生向全班介绍他们的购物计划，其他学生可以提出问题或给予建议。
Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生完成一份相关的听力练习作为作业。
教学评价：1. 通过听力练习和口语练习，教师可以评估学生的听说能力。
初中汉语听说课教案
教案名称：初中汉语听说课年级：八年级教材：《人教版语文》八年级上册课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握一定的听力技巧，提高听力水平。
2. 提高学生的口语表达能力，使学生能够流利、准确地运用汉语进行交流。
3. 培养学生的听说习惯，提高学生的听说兴趣。
教学内容：1. 听力部分：听力材料选自《人教版语文》八年级上册，内容涉及日常生活、学校生活、社会热点等方面。
2. 口语部分：以课堂讨论、角色扮演、讲故事等形式进行口语练习。
教学过程：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 老师与学生进行简单的口语交流，询问学生周末的趣事。
2. 学生进行小组讨论，分享彼此的经历。
二、听力训练（15分钟）1. 老师播放一段听力材料，学生认真聆听。
2. 老师就听力材料内容进行提问，学生回答。
3. 老师针对学生的回答进行点评和指导。
三、口语练习（15分钟）1. 老师提出一个话题，学生进行小组讨论。
2. 学生代表发言，分享讨论成果。
3. 老师对学生的发言进行点评和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 老师复习上节课的学习内容。
2. 学生进行听力练习，巩固所学知识。
二、听力训练（20分钟）1. 老师播放一段较长的听力材料，学生认真聆听。
2. 老师就听力材料内容进行提问，学生回答。
3. 老师针对学生的回答进行点评和指导。
三、口语练习（20分钟）1. 老师提出一个场景，学生进行角色扮演。
2. 学生进行小组内口语练习，模拟实际场景。
3. 学生代表发言，展示口语能力。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师总结本节课的学习内容。
2. 学生分享学习收获。
教学评价：1. 听力部分：通过课堂提问和课后作业，了解学生对听力材料的理解程度。
2. 口语部分：通过课堂发言和角色扮演，评价学生的口语表达能力。
注意事项：1. 老师要注意激发学生的学习兴趣，创造轻松愉快的课堂氛围。
2. 在听力训练中，老师要引导学生运用听力技巧，提高听力效果。
人教版英语九年级全册Unit10SectionA(1a2d)听说优秀教学案例
（一）情景创设
1.通过引入与学生生活相关的情境，如学校活动、家庭日常、节日庆祝等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.利用多媒体课件和实物展示，创造直观生动的学习环境，帮助学生更好地理解和运用一般过去时。
3.设计各种真实的语言情境，如角色扮演、情景对话等，让学生在实际语境中运用一般过去时，提高学生的语言实践能力。
3.引导学生运用一般过去时进行口语交流，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
4.通过小组讨论，帮助学生巩固和加深对一般过去时的理解和运用。
（四）总结归纳
1.让学生回顾和总结本节课所学习的一般过去时的构成和用法。
2.强调一般过去时与现在完成时的区别，帮助学生清晰理解和掌握两种时态的用法。
3.总结本节课的学习重点和难点，让学生明确自己的学习成果和需要加强的地方。
3.通过听力材料和课文内容，展示一般过去时的实际运用，让学生听懂并正确运用日常动词短语。
4.结合练习题，让学生练习使用一般过去时描述过去发生的日常活动，并及时给予反馈和指导。
（三）学生小组讨论
1.设计小组活动，让学生分组讨论和分享彼此对于过去发生的日常活动的描述。
2.鼓励学生提问和质疑，让小组成员互相解答和讨论问题，促进学生之间的互动和交流。
3.引入一般过去时的概念，引导学生思考一般过去时与现在完成时的区别和用法。
4.激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生明确本节课的学习目标和内容。
（二）讲授新知
1.通过PPT展示一般过去时的构成和用法，用简洁明了的语言解释一般过去时的规则。
2.用具体的例子和情境，讲解一般过去时如何用来描述过去发生的日常活动。
5.教学策略的灵活运用：在教学过程中，运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略。这些教学策略的灵活运用使得课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和积极性，促进了学生的主动参与和深入学习。
听说法教学案例演示
听说法教学案例演示
教学目标：
学生能够掌握基本的听说技巧，包括听取关键词、提炼主要信息、理解对话逻辑等。
学生能够在不同情境下运用所学知识进行有效的听说交流。
教学内容：
听力材料：一段关于旅游景点的对话
口语练习：学生根据听力材料，模仿对话中的表达方式，介绍一个旅游景点
教学步骤：
教师播放听力材料，学生听对话，并回答问题。
问题1：对话中提到了哪些旅游景点？
问题2：对话中的两个人是什么关系？
问题3：对话中提到了哪些活动？
教师引导学生分析听力材料中的表达方式，重点讲解如何听取关键词、提炼主要信息和理解对话逻辑。
教师给出一些关于旅游景点的图片和文字描述，让学生用所学的表达方式进行口语练习。
学生分组进行口语练习，每组选出一位同学介绍一个旅游景点，其他同学扮演游客进行提问和互动。
教师对每个学生的表现进行评价，并给出建议和指导。
教学反思：
在教学过程中，教师应该注重培养学生的听说技巧，尤其是听取关键词、提炼主要信息和理解对话逻辑的能力。
在口语练习中，教师应该鼓励学生大胆表达自己的观点，并给予肯定和鼓励，以提高学生的学习积极性。
在评价学生表现时，教师应该注重学生的实际表现，同时也要关注学生的进步和成长，以帮助学生更好地提高自己的听说能力。
幼儿园语言教育中的听说游戏教学案例
幼儿园语言教育中的听说游戏教学案例教学价值语言是人类最重要的交流工具之一，对幼儿的语言教育尤为重要。
通过听说游戏的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
这种教学方式不仅能丰富幼儿的语言经验，还能提高他们的自信心和社交能力，对幼儿全面发展具有积极影响。
教学目标通过听说游戏的教学，旨在帮助幼儿实现以下目标：1. 提高幼儿的听力理解能力，培养其对语言的敏感度。
2. 培养幼儿的口语表达能力，使其能够流利、准确地表达自己的意思。
3. 培养幼儿的团队合作和社交交往能力，通过游戏互动增强与他人的沟通能力。
4. 激发幼儿学习语言的兴趣和积极性，形成良好的学习习惯和态度。
教学区域教学区域应设置在富有创造性和互动性的环境中，比如幼儿园的活动室或者室外游戏场。
教学区域应该宽敞和安全，并配备一些教具和游戏道具。
教学准备在教学开始之前，教师需要充分准备。
首先，选择适合幼儿年龄特点和教学目标的听说游戏，例如，可选择一些拼图游戏、表演游戏或者故事演绎游戏。
其次，准备相关的教具和游戏道具，如卡片、假面具、布偶等。
最后，教师需要有足够的知识和技巧指导幼儿进行游戏，为他们提供语言支持和鼓励。
教学介绍教学介绍是教师向幼儿们阐述教学内容和目标的环节。
在这个阶段，教师可以通过讲故事、展示教具或者播放相关视频等方式引起幼儿们的兴趣，并简要地解释游戏规则和预期表现。
教学重点教学重点是指教师在教学过程中要特别关注和强调的重点内容。
在这个案例中，教学重点应该是提高幼儿的口语表达能力和社交能力。
教师需要通过游戏的形式激发幼儿积极参与，引导他们自由表达想法和情感，并帮助他们改进和纠正语言错误。
教学方法教学方法是教师在教学中采用的具体教学手段和策略。
在这个案例中，教师可以结合游戏模式和角色扮演的方式进行教学。
例如，在一个拼图游戏中，教师可以使用图片或卡片，让幼儿们组队根据卡片上的提示表达出相应的内容。
这样的教学方法可以加强幼儿之间的互动和合作，并提高他们的语言表达能力。
原创教案听说课模板
原创教案听说课模板一、教学目标通过本节听说课的学习，学生能够：1.提高听力理解能力，能够听懂日常生活中的简单对话与问题；2.培养学生的口语表达能力，能够流利地提出简单问题并做出回答；3.培养学生的合作意识和团队精神，能够与他人积极合作完成任务；4.培养学生的创造力和思维能力，能够运用所学内容进行创造性思考。
二、教学重点1.听力理解能力的培养；2.口语表达能力的培养。
三、教学准备1.PPT或黑板；2.音频材料；3.问题卡片；4.小组活动指导手册。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师简单介绍本节课的内容和学习目标，并通过问题引发学生的思考和兴趣，激起学习的积极性。
步骤二：听力训练（15分钟）1.教师播放一段简短的对话，让学生仔细倾听，并回答相关问题；2.教师播放第二段对话，让学生再次听并回答问题；3.教师总结听力技巧，并提供一些实用的听力练习方法。
步骤三：口语练习（20分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组由2-3名学生组成；2.教师发放问题卡片，每个小组从中选择一个问题；3.学生在小组内讨论并准备回答问题；4.每个小组派一名代表回答问题，其他小组成员可补充或提问。
步骤四：小组活动（25分钟）1.教师发放小组活动指导手册，每个小组按照指南进行活动；2.每个小组根据指南的要求，选择一个话题，进行团队讨论和创作；3.每个小组派一名代表进行汇报。
步骤五：总结和展示（10分钟）教师对本节课的学习进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
同时，鼓励学生展示自己的创作成果，分享自己的见解和观点。
五、教学反思通过本节听说课的教学，学生充分展现了自己的听力理解能力和口语表达能力。
同时，在小组活动中，学生积极合作，充分发挥了团队协作的精神。
但是，部分学生在听力训练环节中仍表现出一定的困难，需要在今后的教学中加强相关训练。
另外，对于口语表达的练习，应该注重培养学生的自信心和表达能力，鼓励他们敢于发言和交流。
幼儿园听说读写综合教学案例
幼儿园听说读写综合教学案例引言幼儿园是孩子们接受教育的最初阶段，培养孩子的听说读写能力对其日后学习发展至关重要。
本文将以幼儿园的一个教学案例为例，探讨如何在幼儿园进行听说读写综合教学。
1. 教学目标设定在设计一堂综合教学的课程前，我们首先需要设定明确的目标。
本次教学的目标是通过读故事、听故事、绘画等活动，提高幼儿的听说读写能力，并培养他们的想象力和创造力。
2. 教学内容选择在综合教学中，教学内容的选择十分关键。
本次教学中，我们选择了《三只小猪》这个经典故事作为教学内容。
这个故事既有趣又简单易懂，适合幼儿的理解能力。
3. 情境创设在教学过程中，创设一个适合学生发展的情境有助于激发幼儿的兴趣。
我们将教室布置成一个小猪的家，让幼儿能够身临其境地感受故事中的情境。
同时，我们准备了一些小道具，如面具、小猪玩具等，以增加互动性。
4. 听说读写结合在综合教学中，将听说读写结合起来是非常重要的。
我们首先给孩子们讲故事，让他们通过听故事来了解故事的基本情节。
之后，我们引导他们用简单的口语表达故事中的主要内容。
接着，我们通过绘画的方式，让孩子们将故事情节用画笔表达出来。
最后，我们鼓励孩子们写下自己对故事的感受，并鼓励他们尝试自己编写一个小故事。
5. 游戏互动教学过程中，我们还穿插了一些游戏互动环节，以增加孩子们的参与度。
例如，我们组织了角色扮演的游戏，让孩子们扮演故事中的不同角色，亲身体验故事情节。
这样的互动游戏不仅能够锻炼孩子们的语言表达能力，还有助于培养他们的合作意识和团队精神。
6. 培养阅读习惯在整个教学过程中，我们还重点培养幼儿的阅读习惯。
我们设立了一个小书角，在教室的一个角落搭建了一个小图书馆，鼓励孩子们主动去阅读。
同时，我们也鼓励孩子们借书带回家，并与家长一起共读。
通过这样的方式，帮助幼儿培养起阅读的兴趣和习惯。
7. 个别辅导在整个教学过程中，我们注重对幼儿的个别辅导。
每个幼儿学习的能力和水平都是不同的，所以我们需要根据每个孩子的实际情况进行个别指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下高中英语听说教学策略浅析 发布时间：2011-05-20 来源：赵晶晶[摘要]：听说是人们进行语言交流的手段，在日常生活中使用最为广泛。
因此英语听说教学是外语学习过程中不可或缺的，近年来一直是外语教学的重要环节。
但在英语学习中，听说一直都是令教师和学生感到棘手的问题：缺乏英语语言环境、学生学习动力不是很大。
而新课标对英语听说教学又提出了更高要求，因此，英语教师应认真研究新教材和新课程标准，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力，有计划、有目的训练和提高学生的听说能力。
本文分析目前学生对高中英语听说面临的问题，并对此介绍新课程标准下高中英语听说教学的一些策略。
[关键词]：高中英语新课程标准英语听说教学策略一、课题的提出听和说是人们进行交际的重要手段，在日常生活中使用最为广泛。
据统计，听在人类活动中所占的实际时间为45%。
从英语教学角度来说，向学生提供大量的听力材料及听的活动，是扩大学生语言输入量的好途径，反过来又有助于提高学生听力理解水平，培养他们的语感。
使学生在语言学习活动中，获得大量语言材料和对一种新的语言的认识，促进读、写等其他语言技能的发展。
说，可以说是贯穿于每一节课、每一项内容，即全部的英语教学中。
从提问、听力、对话、阅读、写作等，都离不开说。
参与面广，每个人都可以表达有自己的看法，彼此交换意见。
它可以提升学生的认知水平和能力，加深学生对学习内容的理解，在交流和对话中提高听说能力，更有利于自由无拘束地讨论，提升思维、反应、交流能力。
2001年8月教育部颁发的《英语课程标准》（2003）将基础教育阶段从小学到高中的英语听说课程目标按照能力水平设为九个级别，其中七级听说要求（高中阶段必须达到的要求）如下：表1：新课标七级听说要求由此可见，高中英语教学要求英语教师努力培养学生的听说能力，使学生获得运用英语进行初步交际的能力，并为学生读、写等其它语言技能的提高打下基础。
然而，在实际的教学过程中，我们发现学生的听说中经常出现以下一些问题：语言辨别能力低，语言连贯性能力弱。
学生对英语的发音甚至连国际音标都读不准，因而很难辨音。
在英语朗读中存在许多重读、连续、爆破、摩擦等语音变化，若不懂这些规律，可能导致听者理解上的障碍；词义的语境判断差，有的学生往往只注意根据出现的单词和句型孤立地判断其意，而不善于根据上下文及语法结构来做出符合逻辑的推测，因而顾此失彼；听力材料的语音速度影响学生对所听内容的理解。
本课题研究就是通过分析学生听说中出现的问题及其成因，结合自己的学习体会和从事英语教学的实践，运用合适的教学策略抓好英语听说训练，使学生真正掌握和运用所学语言，努力达到《高中英语课程标准》的要求，并从根本上改善目前的英语听说教学状况，提高高中生的英语听说水平。
二、课题的理论依据李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教想结合；教师指导与学会想结合，智力因素与非智力因素想结合；课堂教学与课外活动想结合；传统与现代手段想结合。
这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转变主动探索知识，变“学会”为“会学”。
必须培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
这也是与以交际理论为理论基础的过程教学法相一致的。
在传统的听说教学中，我们一直采用的是结果教学法。
这种教学的理论基础是行为主义理论，认为教学过程即是教师给予刺激，学生做出反应的过程。
学生整个的听说过程都是在教师的完全支配下完成的，毫无自由创作的空间，听说成了机械的输入和输出的过程，枯燥乏味。
这样的教学方法违背了“以人为本，发挥学生能动性”的教学理念，结果教学法显然已不适应当前的英语听说教学。
针对结果教学法的不足，70年代开始，国外出现了对过程教学法的研究。
过程教学法认为听说的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是学习者的单独行为。
这种教学法克服了结果教学法的种种弊端，受到外语学界的一致赞同。
它把重点放在学生的听说过程和听说能力上，有利于充分发展他们的思维能力。
它的立足点是将来，而不是短期的急功近利。
因此，过程听说教学法能充分发展学生的思维能力与合作精神，正符合中国新《英语课程标准》所倡导的体验、实践、参与、合作交流的学习方式。
三、课题说明1、研究对象本校高一年级六个平行班学生。
2、研究的内容要点（1）观察分析目前高中学生听说教学中存在的问题；（2）研究当前高中听说教学的方式和方法；（3）研究教师对提高学生听说水平提出的新的策略和方法。
3、运用的主要研究方法和手段本课题采用的主要研究方法为文献法、实验对比法、统计分析法、问卷法、访谈法等。
（1）采用文献法了解国内外英语听说教学状况及方法的相关研究；（2）采用问卷调查法和访谈法了解高中学生对于听说的认识和训练；（3）采用实验法验证新的英语听说教学策略能否有效提高高中学生的英语听说能力；（4）采用统计分析法分析学生在使用新的英语听说教学策略教学前、后学生英语听说成绩，检验新的英语听说教学策略的成果。
四、研究过程研究过程将分为四个阶段:第一阶段：准备阶段(2009.1-2009.3 )调查我校高一年级六个平行班学生的听说情况，发放调查问卷。
课题立项后，笔者对我校高高一年级430位学生发放了英语听说情况的调查问卷。
针对调查问卷中反映出的情况，分析学生在听说中出现的问题及产生原因。
表2：高一年级学生听说情况问卷调查结果调查结果让我们忧心忡忡：不喜欢英语听说的人占74.4%，一个月只做一次听力练习的占10.3%，不练的占46.9%，不做记录的占90.9% ，语法结构、词汇意义的占41.3%、40.9%。
在同时进行的对40位学生的谈话中，我们了解到真正“认真”听说的学生只占18%；约70%的学生对听力没有信心，认为听力“偏难”，其中30%的学生承认“怕听说，听不懂，很灰心”。
通过对日常教学的反思，本人发现影响学生听力理解的几个因素如下：（一）基础语言知识因素毫无疑问，中学生学习外语，没有一定的语音基础知识、词汇量和对语法结构的敏感性（即辨别语法结构的能力），要听懂英语是十分困难的。
但问卷调查结果显示，有约40%的学生把自己听力理解水平低的原因归咎于词汇意义和语法结构不懂。
由于缺乏必要的语言知识，他们无法对感知到的一连串语音做出正确的意义切分和判断，因而也就不能把前后感知到的语音进行联想理解。
（二）速度影响因素听力材料的语音速度影响学生对所听内容的理解，这是很明显的。
在问卷调查结果中表明，有44%的学生认为听力难的原因在于录音速度太快，跟不上。
实际测试也证明了这一点，在一次试验中采取同一篇材料，用不同的速度（分别为每分钟70个词和105个词）对两组进行测验，前一组理解率达72%，而后一组理解率只有26%。
因此，语速的快慢对听力理解有很大的影响。
在平时的训练中要控制一定的语速，若低于规定的语速，将无助于培养学生听力理解的能力。
（三）听说习惯因素从问卷调查及与学生的个别交谈中发现部分学生在听一篇连贯的短文或对话时，总是力图听懂每一个词，每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就不断地思索。
总想着这些个别的词或句子；此外，在听力理解过程中，大部分学生不能直接用英语理解所听材料，而是借助于我们的母语，中间经历一个“心译”过程，似乎唯有这样才能理解，才能听懂了。
这些习惯，从某种意义上来说，是影响听力理解的大敌。
力图听懂每一个词、每一个句子，一方面具有相当的难度，另一方面，也不一定有必要。
一篇短文中并非每一个词或每个句子都提供同等价值的信息，在听报告或讲座时，这一特点就更为明显了。
（四）文化背景因素文化背景也是构成听力障碍不可忽视的因素。
对背景知识了解得多，对所听材料的理解就会容易得多。
例如两篇难度相当的短文，一篇是介绍中国的春节（Spring Festival）；另一篇是介绍西方的感恩节(Thanksgiving Day)。
前者听起来容易理解，因为春节是我们的学生熟悉不过的节日；而后者听起来较难理解，显而易见是由于他们对感恩节不甚了解。
（五）信息综合、记忆的能力因素听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径之一。
通过听觉领悟语言是一个复杂的过程，它包括接受信息、识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。
人们接受信息后，通过大脑来识别和理解每个声音信号的意义，然后做出适当的反馈。
反馈的快慢、判断的正确与否，同一个人的识别和理解能力及个人的知识、经验都有着密切的联系。
然而，在实际学习中，由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、言语的清晰度以及说话者的表达特点，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项具有相当难度的学习任务。
第二阶段：实施研究阶段(2009.4-2009.6)听力训练要遵循以下原则：首先，根据不同的训练目的，采取不同的训练手段；其次，要循序渐进，由浅入深，阶段侧重，逐步提高；再次，从交际需要出发，多让学生听地道的英语语音、语调；最后，要听说读写有机结合，相辅相成。
听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。
所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。
针对调查问卷中分析得到的学生听说中出现的种种问题，进行描述、分析研究，提出可行的改进措施。
根据分析，本人认为“匮乏的基础知识”和“有限的听说技巧”是导致目前学生听说水平不高的主要原因，如不及时调整教学策略，今后的听说教学将会遇到更大的难度。
因此，本人从改进教学方法、培养学习兴趣和进行有效的听说技巧指导等几个方面进行了研究，提出新的英语听说教学策略以帮助学生树立对听说的信心，培养他们良好的听说习惯，教会他们实用的听说技巧。
主要做法如下：1．抓好语言基础知识的教学中学英语基础知识，主要包括语音基础知识、词汇量和对语法结构等。
要掌握听力基本技能，首先应该突破语音知识关。
语音基础知识的优劣直接影响到听力水平的提高。
突破语音知识关的办法是：认真听，注意模仿，用心记忆，并跟老师或录音机进行模仿和纠正，坚持反复训练和检测。
如果在连贯的语流中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。
语法知识也是如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件：给予我们正确判断动作发生的时间，动作的执行者与承受者以及虚拟事实等情况提供必要的依据。
这就要求我们在日常教学中要注意帮助学生巩固语法知识，使学生明确不同词汇的用法，使学生对语法规律有全面、深入的了解，从而可以在听说中正确地运用语言。
2．切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。