行为主义发展理论

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操作条件反射
斯金纳箱
快乐中枢的 连结
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经典条件作用与操作性条件作用比较
强化
经典条件作用
操作条件作用
伴随着条件刺激，强化无 伴随正确的反应
奖赏作用
有奖赏作用
强化物 顺序
主动性
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两种行为
应答性行为：“应答”是由一种确定的刺激所激 发的行为，服从巴甫洛夫的条件反射理论，它可 以是无条件反射，也可以是条件反射。这是经典 行为主义所注重的研究对象。
操作性行为：发生反应时看不到刺激的行为反应。 斯金纳把那些自发发生而受到强化后经常性重复 的行为，称为操作行为
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条件反射的原理
经典条件反射及其过程 操作条件反射及其过程
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经典条件反射
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经典条件反射
无条件刺激
条件作用前
条件刺激
无条件反射 无反应
条件作用 条件刺激+无条件刺激 射
条件作用后
条件刺激
无条件反
条件反射
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斯金纳的意见
不同意经典条件反射在解释很多人类重要 的行为方面具有的作用。（为什么？）有 机体将重复已经受到奖励的反应而抑制受 到惩罚的反应。
华生的观点ຫໍສະໝຸດ Baidu美国20年代心理学
界居最优势地位。他的环境决定
论对美国社会发生了广泛影响。
作为一个攻击者击败了心理学；
作为建设者，构建理解人类的方
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法
华生的行为主义发展观
行为主义的创始人华生宣称心理学应把人的行为 当作研究的对象
行为就是有机体用来适应环境的反应系统。它的 构成单位是反射，而反射就是刺激(stimulus)与反 应(response)的联结。（S-R）
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关于思维
华生认为思维是一种语言习惯。思维是胸 部和喉头发音器官的运动，性质上是和打 网球一样的肌肉运动，只不过思维在身体 内部进行，属于“内部习惯”的反应
从有声的外部语言到无声的内部语言需经 过一个过程：
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关于情绪
华生把情绪定义为一种类型反应。其中包 括整个身体的变化，特别是内脏和腺体的 变化。而所谓类型反应，指的是这些反应 的各个细节表现为一定的恒常性、规律性 并依同样次序出现。这些反应皆由一定刺 激所引起。
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个性的发展
华生强调童年期个性变化的重要性。在人的一生 中，幼年和少年是各种习惯系统的形成时期，也 是个性变化最快的时期
随着年龄的增长，新的习惯系统不断形成，旧的 习惯系统年复一年地消除。如果婴儿期和少年期 的习惯系统被带到成年时期，它便会妨碍个性的 发展。到13岁以后，习惯系统基本确定下来，除 非发生新的强烈刺激，个性一般不再发生大的变 动。
根据这样的定义，华生把心理学简化为研究S-R 的科学，任何复杂的行为，都是刺激与反应的关 系，心理学就是研究刺激与反应之间的因果关系
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华生对记忆的解释
记忆不是一种遗传的反应形式，而是属于 一种习得的反映形式。华生将记忆定义为： 某种习惯——外表的言语习惯、潜伏的言 语习惯——经过一段停止练习时期以后， 虽可能多少受些损失。但实际并未消失， 而是保存在机体里。当再遇到从前的那个 刺激，人们就会重复从前曾为这个刺激所 引起的动作。
受到抨击的实验 恐惧反应的条件起源的证据。 小皮特的案例（心理学其它典型案例：Freud小汉斯、
鼠人——强迫官能症案例之摘录）
华生经典条件反射的应用
行为治疗之厌恶疗法：偷窃癖、戒烟等 看似最简单的经典条件反射原理，得到了广阔的应用。
也可以用来消除恐惧反应（小彼得）、系统脱敏
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关于个性
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华生眼中的习惯
当人的内外刺激所引起的活动不再是随机 的，而是在生活中变得越来越有规则、有 秩序后，习惯便形成了（洗漱等习惯）。 换句话说，当人所处的情境与先前曾经发 生过的情境相同时，反应会变得越来越整 合，能更为迅速和更多地活动起来达到目 的，于是，我们可以认为他已"学会"或已" 形成"了一种习惯。
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情绪发展
婴儿有三种基本的情绪反应：恐惧、愤怒、 喜爱。这属于“人类原始基本情绪”。
简单的原始的情绪，可以分化出更复杂的 情绪反应，其机制是条件反射。成人的一 切复杂情绪都由这三种简单情绪发展而来， 其他一切情绪都是这三种原始情绪形成的 条件反射或习惯。
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华生经典条件反射实例
恐惧、焦虑是如何形成的？
个性乃是一切动作的总和。换句话说，个性只是 我们所有的各种习惯系统的最终产物
人在社会中所形成的习惯系统很多，如公开讲演 系统、沉思系统、恐惧系统等。但在这些习惯系 统中，必然有一些是占优势的、显眼的，因而对 个性的分类和对个体个性的判断，也就以这种占 优势的习惯系统为根据
个人有独特经历，形成具有个人特点的对刺激反 应方式，就有不同的人格。
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华生经典条件反射实例
小阿尔伯特
开始
兔子、白鼠、狗——无反应 巨响———————恐惧（本能）
反射建立
兔子+巨响————恐惧 多次联结
条件反射形成后
兔子——————恐惧 带毛的动物———恐惧（泛化）
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华生经典条件反射实例
求职面试时感到紧张，考试前的焦虑，看见牙医 工具时感到害怕．．．．．．，这些情绪现象的 根本原因，即在于此前生活中建立的复杂的条件 反射。
大家好
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心理发展理论
行为主义发展观
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行为主义发展理论
华生的行为主义发展观 斯金纳的新行为主义发展观 班杜拉的社会学习理论
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华生
John Broadus Watson （18781958）美国心理学家、行为主义 心理学的创始人。喜欢建筑和制 作。
16岁于格林维尔城的福尔满大学 学习哲学，1900年获硕士学位。 后入芝加哥大学学习，1903年获 哲学博士学位，论文题目是“动物 的教育”。此后在芝加哥大学任讲 师。1908年转任霍普金斯大学比 较心理学教授。1915年当选为美 国心理学会主席。 1920年中断学 术生涯。
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华生的发展心理思想
否认遗传
刺激是客观的不是遗传的 生理的遗传并不引起机能的遗传 以控制为目的，遗传是不可控的
夸大环境和教育
早期的差异引起后来行为差异 教育万能 学习理论：用外部刺激塑造行为
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斯金纳的激进行为主义
B·F·斯金纳也认为心理学的研究对象是行为， 而行为是操作条件反射的结果。斯金纳的 心理发展理论主要体现在他的操作性条件 反射原理上。