班杜拉的新新行为主义理论

班杜拉的新新行为主义理论

行为主义学派是由美国心理学家华生(J.watson,1878-1958)于1913年创立的，是美国心理学家的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义体系的基本特点可归结为三点:第一，强调客观观察和测量记录人的行为。该理论认为，意识是不能客观观察和测量记录的，所以意识不应该包括在心理学研究的范围内。第二，认为构成行为的基础是个人的反应，而某种反应的形成是经历学习过程的。第三，认为个体的行为不是与生俱来的，不是遗传的，而是在生活环境种获得的。行为主义产生后，在世界各国心理学界产生了很大的反响。行为主义强调研究行为，强调从刺激与反应的关系上客观地研究行为，而不从主观上加以描述。这种研究方法上的客观原则，对当代心理学的发展产生了重大的影响。但是，由于它否定人的心理、意识的观点，以及分析人的行为的机械主义的错误，则对心理学的发展产生了消极影响。

一、班杜拉的生平

艾伯特?班杜拉(Albert Bandrua,1925—)，出生在加拿大艾伯特省的蒙

达。像斯金纳(Skinner)一样，他也是在一个小镇上长大的。他就读的中学只有20个学生。1949年他在加拿大不列颠哥伦比亚大学获学士学位，1951

年在美国爱荷华大学获心理学硕士学位，翌年获哲学博士学位。他在爱荷华大学攻读研究生学位期间，尽管接受的是临床心理学方面的教育，但由於受赫尔的学生史班斯的影响，对实验模式的有效性印象颇深。1953年，他到

维基台的堪萨斯指导中心，担任博士後临床实习医生，同年应聘在史丹福大学心理学系执教，1964年升任正教授。在这期间，受赫尔派学习理论家米

勒(N. Miller)、多拉德(J. dollard)和西尔斯(R.R. Sears)的影响，把学习理论应

用於社会行为的研究中。此後，除了1969年任行为科学高级研究中心研究

员一年外，一直在该校任教。其中，1976年至1977年间出任心理学系系主

任。(施良方，民90)

由於班杜拉的奠基性研究，导致了社会学习理论的诞生，从而也使他在

西方心理学界获得了较高的声望。他在1972年获美国心理学会授予的杰出

科学贡献奖;1973年获加利福尼亚心理学会杰出科学成就奖;1974年当选

为美国心理学会主席。班杜拉一生论著甚丰，其主要代表著有:《青少年的

攻击(Adolescent Aggression)》(1959);《社会学习与个性发展(Social Learning

and Personality Development)》(1963，这是与他的第一个博士生合著的);《社

会学习理论(Social Learning Theory)》(1971、1977);《思想行为的社会基础:一种社会的认知理论(Social Foundations of Thought and Action: Asocial Cognitive Theory)》(1986)等等。(施良方，民90)

直到20世纪50年代，新行为主义在美国心理学界仍然占据主导地位。然而，认知心理学的

迅速崛起，使被传统行为主义拒绝的意识、思维、记忆、表象等概念再次成为心理学的合法

研究对象，新行为主义也开始面临日益增多的质疑。

, 在这种情况下，一部分新行为主义者在坚持行为主义基本精神的前提下，大胆介入

认知心理学的研究，强调自我调节的作用，强调行为与认知的结合，重新使用以往

被传统行为主义抛弃的概念，在行为主义和认知心理学之间开辟了一条独特的折中

的道路，导致了新的新行为主义即第三代行为主义的产生。

, 班杜拉(1925— )生于加拿大，1951年获美国衣阿华大学心理学硕士学位，翌年

获哲学博士学位，1953年起应聘在斯坦福大学心理系任教。

, 美国当代著名心理学家，是观察学习理论的创立者，也是社会学习理论的主要代表

之一，他的观察学习被认为是行为学习的三大原理之一。

, 1974年当选美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 , 主要著作有《行为矫正原理》(1969)、《攻击:社会学习的分析》(1973)、《社会学

习理论》(1977)、《思想与行为的社会基础》(1986)、《变化社会中的自我效能》(1997)。

, (一)观察学习/替代学习主要思想:

, 【观察学习】又称无尝试学习或替代学习、模仿学习。由于人有通过语言和非语言

形式获得信息以及自我调节的能力，使得个体通过观察他人(榜样)所表现的行为

及其结果，不必事事经过亲身体验，就能学到复杂的行为反应

, 特点:

, 1、观察学习不一定具有外显的行为反应(习得行为不一定表现出来); , 2、观察学习不一定依赖直接强化(可以是自我强化等);

, 3、观察学习具有认知性;

, 4、观察学习不等同于简单模仿。

, 类型:

, 1、【直接的观察学习】也称行为的观察学习，指对示范行为的简单模仿。 , 2、【抽象性观察学习】指观察者从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，以

后

在一定条件下观察者会表现出能体现这些规则或原理的行为，却不需要模仿所

观察

到的那些特殊的反应方式。

, 3、【创造性观察学习】指的是观察者通过观察可将各个不同榜样行为特点

组合成不

同于个别榜样特点的新的混合体，即从不同的示范行为中抽取不同的行为特

点，从

而形成一种新的行为方式。

, 观察学习的过程:

, 1、注意过程

, 2、保持过程

, 3、动作再现过程

, 4、强化和动机过程

注意过程:对榜样的知觉

, 注意过程决定了个体在众多榜样影响时会选择观察哪些方面。观察者的特

征、榜样

活动本身的特点，以及人际互动的安排等等都会影响个体的观察学习，而学习

者的

交往方式是影响学习者注意的一个最重要的因素。