线上教学案例讲课稿
高中化学线上教学典型案例
高中化学线上教学典型案例案例背景：我校是一所普通高中，从去年开始，为了进一步推动我校课堂改革，全面提升我校的教学质量，提升教师专业水平和教研水平，在疫情防控常态化下，我校的教学工作将借助网络信息化的优势，通过网络平台、学习平台，建立教师自己的学习档案，用以推动教师个人成长，同时构建具有特色的个性化课堂教学模式，不断提高我校教学质量。
但由于疫情期间的限制，在疫情前期，我校的老师们都在家里使用电脑来完成教学任务，即使有些老师因为不会操作电脑，无法上课。
我校还是很多老师选择使用电脑进行教学。
当然也有少部分老师仍然愿意到班级授课，我们主要的原则就是“尽可能减少师生接触”。
但这样子长久下去总归不是办法。
我校所在的云南省乃至全国的疫情形势依旧严峻，虽然从近两天开始已经逐渐回暖，但现在依旧需要佩戴口罩上课，这样不仅会影响教学效率，而且会增加感染风险，学生也没办法认真听讲。
案例二：基于化学小组课堂的线上教学。
在云教育平台中搜索“化学小组课堂”，可以找到各地不同版本的视频课程资源。
我们对比了全国各地化学小组课堂教学模式后，最终确定了我校适合自己的几种课堂模式。
每个班级大约35人，分为六个学习小组。
为了更好的适应小组课堂的学习方式，我们将班级规模缩小，让每一个学生都能参与到课堂之中。
这种小组课堂授课模式既能让学生更加快速的理解知识，又能培养他们的团队协作能力。
我们根据小组内的学生情况安排相应的课堂练习。
因此我们设置了不同层次的课后习题。
这样的话，可以激发不同水平学生的学习兴趣，让每一个人都能得到锻炼。
“组间竞争激烈，组内气氛融洽”。
组内每个人可以相互交流自己的学习方法，并且实时查看其他组的学习进度，以此激励自己。
学生不再害怕答错问题，因为大家可以通过语音、视频等方式进行交流讨论。
这样不仅可以加深对知识点的理解，还可以加强师生的沟通交流。
对于小组课堂，学生们非常积极，乐于参与。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，小组课堂丰富了课堂内容，也提高了学生的阅读和写作能力。
线上线下实践教学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，新媒体已成为人们获取信息、交流互动的重要平台。
在我国，新媒体产业呈现出蓬勃发展的态势，对人才的需求也越来越大。
然而，传统教育模式在培养学生的创新创业能力方面存在一定的局限性。
为了更好地适应新媒体时代的发展需求，提高大学生的创新创业能力，本文以某高校为例，探讨线上线下实践教学在大学生创新创业能力培养中的应用。
二、案例分析1. 项目背景某高校为培养具有创新创业能力的新时代人才，成立了创新创业教育中心。
该中心以新媒体为载体，结合线上线下实践教学，构建了“新媒体+创新创业”的教育模式。
2. 线上实践教学（1）课程设置创新创业教育中心开设了《新媒体营销》、《新媒体运营》、《新媒体创业案例分析》等课程，旨在帮助学生了解新媒体的基本概念、发展趋势、运营策略等，培养学生的新媒体思维。
（2）在线学习平台学校搭建了在线学习平台，学生可以随时随地进行课程学习、交流讨论。
平台提供了丰富的教学资源，如视频、课件、案例分析等，方便学生自主学习和拓展知识。
（3）线上竞赛创新创业教育中心定期举办线上竞赛，如新媒体创意大赛、新媒体运营大赛等，激发学生的创新热情，提高实践能力。
3. 线下实践教学（1）创业导师团队学校聘请了具有丰富新媒体创业经验的企业家、行业专家担任创业导师，为学生提供一对一的指导，解答学生在创新创业过程中遇到的问题。
（2）创业孵化基地学校建立了创业孵化基地，为学生提供创业场地、设备、资金等支持。
学生可以在此进行项目实践，检验自己的创业想法。
（3）创业沙龙学校定期举办创业沙龙，邀请成功创业者、行业专家分享经验，为学生提供交流平台，拓展人脉资源。
4. 效果评估通过线上线下实践教学，学生的创新创业能力得到了显著提高。
具体表现在以下几个方面：（1）新媒体素养提升学生掌握了新媒体的基本概念、发展趋势、运营策略等，具备了新媒体思维。
（2）实践能力增强学生在创业孵化基地、线上竞赛等活动中，积累了丰富的实践经验，提高了团队协作、项目管理、市场分析等能力。
【线上教学优秀案例】《电路原理》课程
突发的新冠疫情，为守护师生的安全和健康，在学校、学院领导的组织下，开始了“隔屏不隔爱，有人抓质量”的网络教学。
根据前期学校、学院组织的远程教学培训和制定的网络教学辅导工作实施方案，努力实现“平台功能综合利用提效果，精心优化备课考核辅导抓质量”。
在综合各平台功能的前提下，选择慧智树-翻转课堂-直播课堂，结合雨课堂适时考核加强互动。
从课前：学习任务布置-学生疑问汇总-针对性准备授课内容和方法，到课中：在线实时授课-学生问题汇总-逐一讲解-雨课堂适时考核-课堂教学质量跟踪-及时调整优化教学-作业布置，再到课后：在线答疑-作业批改-学生交流-课后辅导等，构成闭环。
教师与学生责任明确，教学组织优化高效，真正实现了线上线下混合式教学。
一、课前建好平台、做到有备无患《电路原理》课程，于2018年已在智慧树平台全省开放。
尽管目前远程教学平台较多，根据各平台的使用对比，根据课程特点和基础，兼顾直播的流畅性与功能性，选择了智慧树-翻转课堂-直播课堂，外加其屏幕共享功能，加入了雨课堂考核，作为直播教学平台。
直播教室可以签到、投票、点名、抢答、答疑、头脑风暴等。
智慧树作为我校《电路原理》课程的教学平台，已建有视频107个，针对每一章建设、并实时优化的“思政泉（15章）”等等作为线上资源。
年轻教师，即使课前没有建好开放平台，也可以利用平台，开始建设网络课程，即使边建边用、不断积累优化、与时俱进创新。
“亡羊而补牢，未为迟也。
”二、综合利用平台、保证教学质量为保证远程教学质量!我们必须研究建设利用好网络平台。
下面介绍一下：我是如何利用智慧材、翻转课、雨课堂考核，从课前准备，到学习任务布置，从在线实时授课，到课后在线答疑，实现线上线下混合式教学。
努力做到：教学内容融入思政，兼顾知识性、思想性和趣味性，教学方式突显互动性、开放性和创新性。
1.教学总体设计课前：学生，在完成上节课教师布置的课前预习的前提下，提出问题；教师，在建好的翻转课堂环境下，针对汇总的学生问题，精心准备教学内容。
线上教育教学相融合案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，线上教育已成为教育改革的重要方向。
在“互联网+教育”的大背景下，如何将线上教育教学与传统的课堂教学相融合，提高教学效果，成为教育工作者关注的热点。
本文以初中数学教学为例，探讨互动式翻转课堂在线上教育教学相融合中的应用。
二、案例概述本案例以某初中七年级数学课程为研究对象，旨在通过互动式翻转课堂，实现线上教育教学与课堂教学的有机结合，提高学生的学习兴趣和数学思维能力。
三、案例实施步骤1. 课前准备（1）教师根据教学大纲和课程标准，精心设计线上教学资源，包括视频讲解、互动练习、拓展资料等。
（2）教师利用线上教学平台（如钉钉、腾讯课堂等）发布教学资源，并设置讨论区，方便学生提问和交流。
（3）教师提前一周向学生发布预习任务，要求学生观看视频讲解，完成相关练习。
2. 课堂实施（1）课堂导入。
教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生回顾线上学习内容，激发学生的学习兴趣。
（2）互动环节。
教师组织学生进行小组合作，通过线上平台进行互动交流，共同解决数学问题。
（3）案例教学。
教师结合实际案例，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的实践能力。
（4）巩固练习。
教师布置课堂练习，学生通过线上平台提交答案，教师及时批改并给予反馈。
3. 课后拓展（1）教师根据学生的学习情况，在线上平台发布拓展练习，帮助学生巩固知识。
（2）教师鼓励学生参与线上讨论，分享学习心得，提高学生的自主学习能力。
（3）教师定期组织线上答疑，解答学生在学习中遇到的问题。
四、案例效果分析1. 学生学习兴趣提高通过线上教学资源，学生可以自主选择学习时间和节奏，提高了学习的灵活性。
同时，互动式翻转课堂激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 学生数学思维能力增强在互动环节和案例教学中，学生通过小组合作、交流讨论，学会了运用数学知识解决问题，提高了数学思维能力。
3. 教师教学效果提升线上教学平台为教师提供了丰富的教学资源，使教师能够更加高效地进行教学。
线上教育教学优秀案例3篇
线上教育教学优秀案例3篇线上教育教学优秀案例1新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们的生活节奏，全国各行各业都受到了疫情的影响。
为实现“停课不停学”的基本目标，我校决定在延期开学期间进行在线教学工作。
为了能够顺利开展线上教学，对于没有接触过此种教学方式的我而言，是一种全新的挑战。
至今线上教学已进行了2周时间，现将近期线上教学的心得体会总结如下：一、根据学科特点选择教学平台我任教的是17级的奥尔夫音乐教学法、18级的乐视和19级的音乐基础，技能课较多，实践性的知识内容较多。
全国各地各校为响应“停课不停学”的号召都在进行线上教学，导致大部分线上教学网络瘫痪，针对这一情况，我首选了和学生沟通交流都比较便捷的微信，以班级为单位建立了微信群。
后来经系里其他老师介绍学习了QQ课堂，可以进行直播，播放课件、视频资源、并且可以边播放边讲解，还可以和学生连线解决答疑，对于我所任教的这几个学科无疑是最好的选择。
二、教学策略1、多种方法监管学生学习状况首先，要求学生上课时在群里按照学号的顺序接龙打卡，确保每个学生都以进入了学习群。
其次，在授课过程中构建实时提问、实时回答、讲完就测、测完补充的机制，从而高效的完成教学任务，达到教学目标。
2、为了充分体现学生的主体性，每节课提前出示并说明学习目标，让学生带着任务去学习。
在群里提交个人的学习成果，教师引导学生之间互评，最后进行总结。
3、充分利用网络学习资源，如网上现成的教学案例视频，要求学生在听直播课时做学习笔记并提交分享。
4、布置紧扣教学目标的线上课后作业并及时检测学生课后的学习效果。
三、授课反思线上教学已经进行了两周的时间，这期间我们每个人都是在不断地学习。
通过反思，我总结了以下几点：1、要求课前预习，并且最好做到预习考核。
2、要根据直播授课的特点更新教学组织形式和教学内容的调整。
3、要增强师生同时实时在线教学的仪式感。
4、为学生提供丰富的拓展学习参考资料。
线上教育教学优秀案例2案例名称：“初尝试尽全力待收获”——线上教育案例分析及总结单位：东莞市寮步镇中心小学作者：梁紫君2020年，不平凡的一年。
线上教育教学优秀案例3篇
线上教育教学优秀案例3篇在这样的情况下，XXX采取了线上教育的方式，让学生在家中继续研究。
这是一次初尝试，但我们尽全力去做，也收获了很多。
一、教育平台的选择我们选择了“钉钉”作为线上教育平台。
这个平台的优点是稳定、易用、安全。
我们可以在上面开展直播课、发布作业、交流互动等。
同时，学生家长也可以通过这个平台实时了解孩子的研究情况，方便家校沟通。
二、教学策略1、直播课程我们采用了直播课的方式进行线上教学。
在直播课上，老师会讲解课程内容，同时也会与学生互动，回答学生的问题。
这种方式可以让学生在家中感受到课堂氛围，也可以提高学生的参与度。
2、作业布置我们会根据教学进度及学生的研究情况，布置相应的作业。
作业的形式多样，有选择题、填空题、作文等。
通过作业，可以检测学生的研究情况，同时也可以让学生巩固知识点。
3、线上互动我们在钉钉上开设了班级群，学生可以在群里与老师、同学交流。
老师会及时回答学生的问题，也可以通过群里发布通知、提醒学生注意事项等。
三、教学反思在线上教学过程中，我们也遇到了一些问题。
比如，学生的研究积极性不高、网络不稳定等。
但我们也总结了一些经验，比如加强与学生家长的沟通、提高教学的趣味性等。
在今后的教学中，我们会更加注重教学策略的优化，提高线上教育的效果。
线上教育教学优秀案例3案例名称：线上教育助力“停课不停学”——湖南省某中学线上教学实践报告单位：湖南省某中学作者：XXX疫情期间，湖南省某中学采取了线上教学的方式，让学生在家中继续研究。
经过一段时间的实践，我们总结了以下几点经验：一、教育平台的选择我们选择了“XXX会议”作为线上教育平台。
这个平台可以支持多人视频会议，同时也可以共享屏幕，方便老师进行直播授课。
此外，学生也可以通过这个平台提问、互动，增强研究效果。
二、教学策略1、直播课程我们采用了直播课的方式进行线上教学。
在直播课上，老师会讲解课程内容，同时也会与学生互动，回答学生的问题。
这种方式可以让学生在家中感受到课堂氛围，也可以提高学生的参与度。
线上教学典型案例4篇可参考
线上教学典型案例4篇可参考课程名称：管理学原理主讲教师：xx授课对象：高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生基本情况：《管理学原理》是上述专业的专业限选课。
该课程旨在让学生了解企业的各项管理职能，以便在实践中更好地应用。
同时，该课程也是高职学生专升本考试的必考科目。
该门课程从xx年开始申报院级精品在线课程建设，历时近一年的制作和建设，最终于2020年初正式上线使用。
当前使用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，XXX为4学时，本学期两个专业共计241名学生使用，实际到课人数241人，到课率达到100%。
在线教学特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路，以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。
二、在线教学设计该课程的设计基于对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析，选取课程研究内容，主要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。
每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强研究的趣味性。
在教学形式上，采用“翻转课堂”的方式。
学生在课前完成预任务，包括观看知识点视频和章节测验。
教师在上课前将预部分的数据导出，结合知识点研究情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。
在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学。
同时，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生研究的积极性与趣味性。
课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。
线上教师上课发言稿怎么写
线上教师上课发言稿怎么写
尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好！我是线上教师XXX，很高兴能够在这里与大家分享
我的授课内容。
首先，我想先向大家介绍一下今天的教学计划和目标。
今天的课程是关于XXX的内容，我们将重点讲解XXX的基
本概念、原理以及应用。
在课程中，我将通过实例演示和问题讨论的方式，帮助大家更好地理解和掌握这些内容。
同时，我也鼓励大家积极参与课堂互动，提出疑问和分享个人的观点，以促进学习效果的最大化。
在这里，我想与大家分享几点教学理念和方法。
首先，我认为线上教学不同于传统的课堂教学，对于教师来说，更需要具备一定的技巧和策略。
因此，我会充分利用线上教学平台的功能，运用多媒体教具、互动问答等方式，创造一个活跃、互动的学习环境。
其次，我将注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在课程中，我会引导学生主动思考和解决问题，而不是简单地传授知识。
通过授课和讨论，我希望大家能够培养批判性思维和创新思维，提高问题解决能力。
最后，我想强调一点，线上教学并不意味着教学效果的降低，相反，它给我们带来更多的机会和挑战。
教师要紧跟时代的步伐，积极适应线上教学的环境，不断提升自己的教学能力和专
业素养。
在结束之前，我希望大家能够积极配合，提出宝贵的建议和意见，让我们的课堂更加富有成效。
谢谢大家的聆听，祝愿我们共同进步，取得更好的教学效果！
谢谢！。
【线上教学优秀案例】《高等数学》课程
【线上教学优秀案例】疫情下公共数学课程线上教学案例——《高等数学》课程2022年复杂的疫情形势，牵动着大学师生的心。
严防疫情进入校园、守护师生安全，为此我们开始线上教学活动。
本学期我主讲高等数学和线性代数两门公共数学基础课程，针对数学课程抽象性和逻辑性强特点，结合我校教学实际情况,探索出适合数学基础课程线上教学方法。
一、根据数学课程特点，精心选择教学平台现阶段直播工具和在线教学平台非常之多。
根据数学课程特点、网络要求、学生特点及前期试用情况，在多次倾听“雨课堂”、“智慧树”，“超星”等教学平台的在线教学培训后，为避免出现声音混杂、网络卡顿等现象，兼顾直播的流畅性与多功能，选择了腾讯课堂作为直播教学平台。
直播教室可以签到、提问、讨论等。
泛雅平台作为我们公共数学教研室集体管理的教学平台，上课资料、题库及作业均在该平台上传。
为防止出现长时间直播网络故障，选择团队录制的山东高校在线联盟的《高等数学（下）》课程作为备用。
二、发挥集体备课优势，整理平台课程资料基于公共数学课程特点，教学团队集体组建《高等数学》泛雅教学平台。
在泛雅教学平台上上传教学资料（包括上课ppt、历年考研题目及数学竞赛题目等），整理题库349道，作业43次。
三、腾讯课堂在线直播，加强师生课堂互动腾讯课堂平台可以对学生进入课堂的时间、观看直播时长及观看回放时间自动进行记录，在直播过程中学生可以通过举手进行发言，也可以在讨论区及时反馈没听懂的知识点。
直播时一部分同学在教室学习，一部分同学自主选择地点线上学习。
在授课过程中，按照正常上课的情形进行授课，加大师生互动，采用签到、点名、举手回答形式实时了解学生学习情况。
努力调动学生的情绪，使网络课堂生动活泼，保障上课效率和课堂学习效果。
受限于网络信号和网络教学的困扰，学生在课堂上听不清楚或者知识点没有熟练掌握的情况，利用腾讯课堂的回放视频功能，课下可以再通过观看课堂回放进行巩固。
直播中采用PPT+手写板交互式授课形式。
小学数学线上教学案例
小学数学线上教学案例前言随着互联网的普及和技术的发展，线上教学成为了一种越来越普遍和受欢迎的教学方式。
本文将介绍一个小学数学线上教学的案例，以帮助教育工作者更好地了解和使用线上教学的方法和工具。
案例描述在该案例中，一位小学数学老师使用线上教学平台进行了一堂关于加法的教学。
教学内容主要包括加法的概念和基本运算方法，以及一些练题。
以下是教师在教学过程中采取的一些方法和策略：1. 创造性的教学活动教师在课堂上设计了一系列创造性的教学活动，以吸引学生的注意力和培养他们的思维能力。
例如，教师通过使用小学生常见的玩具来展示加法的概念，让学生更好地理解和记忆加法运算规则。
2. 互动性和参与性教师利用线上教学平台的功能，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
通过利用群组讨论或个别交流的方式，学生可以分享他们的思考和解题方法，并从教师和其他同学的反馈中获得进一步的指导。
3. 多媒体资源的使用教师使用多媒体资源，如图片、视频和动画等，来呈现抽象的数学概念和操作步骤。
这样可以帮助学生更直观地理解和记忆数学知识，增加研究的趣味性和效果。
4. 不同层次的练教师根据学生的理解程度和能力水平，设计了不同层次的练题。
这样可以满足不同学生的研究需求，确保每个学生都能在适合自己的难度下进行研究和巩固。
结论通过这个小学数学线上教学案例，我们可以看到线上教学对于小学数学教育的积极影响。
创造性的教学活动、互动性和参与性、多媒体资源的使用以及不同层次的练习都可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教育工作者可以借鉴这些方法和策略，结合自己的教学经验，创造更好的线上教学环境，提升学生的数学学习能力。
《色彩构成设计》线上教学案例
鲁迅美术学院一、课程基础信息课程名称：《色彩构成》授课教师：马克辛、卞宏旭、张世卓授课学时：80学时授课对象年级及人数：建筑艺术设计学院一年级120人授课时间：2020年3月3日—2020年4月2日二、明确的线上教学目标本学期开学伊始，鲁迅美术学院统一部署利用网络展开线上教学。
本门《色彩构成设计》课明确的提出了线上教学效果不低于线下教学效果的教学目标。
充分利用线上教学的强交互性优势，采用全课时全程直播的形式进行授课，并明确了达到专业级直播间的多机位，多画面、多手段、多形式的直播效果（图1），激发学生的兴趣，为学生留下深刻印象，获得知识“保持”的效果，从本门课程的最后学生的反馈情况来看，《色彩构成设计》的线上教学效果达到了最初设定的线上教学目标。
图1三、充分的课程准备在学院下达准备线上教学部署的第一时间，建筑艺术设计学院安排所有任课教师积极进行线上教学准备，《色彩构成设计》课是我院的精品课程，也是省级精品课，在申报国家级精品课的过程中已经录制了非常完善的视频课程。
但是，以马克辛教授为首的教学小组为了达到更好的教学效果没有采用之前的教学视频，也没有采用录播的在线教学形式，确定了全程直播的在线教学形式，并做了充分的课程准备。
首先是在思想上重视线上教学，积极探索线上教学新形式，不仅是教师在思想上准备，在开课之前对全体学生进行广泛动员，听取反馈意见，为正式开始做足准备。
其次是做技术准备，关于在线教学的平台选择上多方比较，反复遴选，确定了导播平台+腾讯会议+微信平台的线上教学组合形式。
为了实现更好的直播效果，课堂直播教室设置了四个摄像机位进行录制，再加上共享电脑屏幕，在教学终端学生可以看到5个影像画面，有专门的助教根据需要切换不同的画面，更好的丰富课堂教学效果（图2）。
最后是课前充分的备课，为了更好的实现在线课堂效果，进行了大量的课前准备工作，仅仅是备课笔记就将近百页（如图3）。
这些大量充分的课程准备为《色彩构成设计》课达到预期的教学效果提供了保障。
网络课程教学案例
网络课程教学案例——线上综合课的实践与思考一、案例背景疫情防控期间，线上教学是实施“停课不停学”的重要途径和手段，是特殊时期应对疫情防控的有效教学措施。
作为一名综合实践教师，也开启了一段时间线上教学的实践与探索，开始学习直播平台、信息技术的操作，整合各种教学资源为己所用。
综合实践活动课，强调的是学生通过实践，增强探究和实践意识，发展综合运用知识的能力。
虽然授课的时空发生改变，但教学目标是不变的。
我面对的是一年级的学生，小孩子活泼好动，爱提问题，但是动手实践能力很弱，学生差异也大，结合学科特点和学生特点，我将重点放在直播课上如何更好的关注孩子的参与，提高学生的学习兴趣，帮助孩子动手能力的提高，促进他们积极思考，学会独立解决问题，增强学生的实践体验。
二、案例描述在开展“纸蜻蜓平衡玩具”一课的学习时，我设计的三个活动是“画蜻蜓——剪蜻蜓——立蜻蜓”，课件上呈现的是每个步骤十分清晰的图片。
本以为设计清晰、准备充分，可是在第一个班级上课时，“画蜻蜓”这一环节中，有一个孩子就问：“老师，怎么画啊？”“我画不出来啊”……是啊，怎们画？怎么回答？怎么告诉学生？面对镜头，我只是应急的说，按照图示，用铅笔模仿着画。
部分孩子能够做到，部分孩子还是做得不够好。
课后，我一直琢磨这个环节，以往在线下课堂教学是学生与老师能面对面的交流，教学活动中老师可以面对面的指导和帮助，可是直播课时教师与学生之间隔着屏幕，就无法做到亲身指导，怎样解决这个问题呢？怎样在活动中更清晰准确的展示制作的方法和过程呢？在另一个班级上课时，我准备了一个小黑板和粉笔，用最原始直观的方法，开始现场直播，亲自演示“画蜻蜓”的过程，通过摄像头，学生很清晰地看到老师画的过程，模仿着就很容易画出蜻蜓了。
然后就是演示剪刀剪蜻蜓的过程，同时提醒工具的使用方法和安全。
教师和学生一起在直播课堂上共同操作，一起发现问题解决问题，即使隔着屏幕也不影响互动。
同时，将演示的图片和视频发到会议室的聊天区里，以供学生更好的学习。
线上教学实践互动案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着互联网技术的飞速发展，线上教学逐渐成为教育领域的新趋势。
为了更好地适应这一趋势，提升教育教学质量，我国某知名高校在2020年春季学期开展了基于网络平台的跨地域协同教学实践。
本文将详细介绍这一案例，分析其互动模式、实施效果及存在的问题，以期为其他高校的线上教学提供借鉴。
二、案例实施过程1. 前期准备（1）平台选择：学校选择了国内领先的在线教学平台，具备直播、录播、互动讨论、作业批改等功能。
（2）师资培训：组织教师进行线上教学平台操作、教学设计、互动技巧等方面的培训，确保教师能够熟练运用平台开展教学。
（3）课程设计：教师根据课程特点，设计适合线上教学的课程内容，注重知识传授与能力培养相结合。
2. 教学实施（1）直播授课：教师通过直播方式，进行实时授课，与学生互动交流。
直播过程中，教师关注学生反应，及时调整教学节奏。
（2）录播课程：教师将部分课程内容录制成视频，方便学生自主学习和复习。
（3）互动讨论：利用平台讨论区，组织学生进行课堂讨论，激发学生思考，提高课堂参与度。
（4）作业批改：教师通过平台对学生提交的作业进行批改，并及时给予反馈。
3. 课后辅导（1）在线答疑：教师定期在线解答学生疑问，帮助学生解决学习中的困难。
（2）学习小组：鼓励学生组建学习小组，共同学习、讨论，提高学习效果。
（3）学习资源共享：教师和学生共同分享学习资源，丰富教学内容。
三、互动模式分析1. 实时互动通过直播授课，教师与学生实现实时互动，提高课堂参与度。
学生可以随时提问，教师及时解答，有效解决学习中的困惑。
2. 异步互动利用平台讨论区，学生可以进行异步互动，分享学习心得、讨论问题，拓展学习视野。
3. 作业互动教师通过批改作业，了解学生学习情况，及时调整教学策略。
学生也可以通过作业互相学习、交流。
四、实施效果1. 教学质量提升线上教学实践使教师更加注重教学设计，提高课堂互动性，从而提升教学质量。
2. 学生学习效果显著学生通过线上学习，提高了自主学习能力，学习效果明显。
幼儿园互动课堂创新：线上直播教学案例
幼儿园互动课堂创新：线上直播教学案例在当前社会背景下，随着科技的不断发展，教育行业也在不断探索创新的教学方式和方法。
尤其是在幼儿园教育领域，线上直播教学作为一种新型的教学模式正受到越来越多人的关注和认可。
今天，我们就来探讨一下幼儿园互动课堂创新的主题，以线上直播教学为例，看看它是如何在幼儿园教育中发挥作用的。
一、线上直播教学的定义和意义1. 线上直播教学是指教师通过网络评台进行教学，学生可以通过电脑、平板或手机实时观看课程内容，进行互动学习。
2. 线上直播教学能够突破传统教学的时间和空间限制，为幼儿带来更加多样化、生动化的学习体验。
3. 通过线上直播教学，幼儿可以在家中就能参与到课堂学习，增加了家长和孩子之间的亲子互动。
二、线上直播教学在幼儿园的实践案例1. 某某幼儿园开展线上直播互动课程2. 教师利用网络评台进行专业的教学，引导幼儿进行参与互动3. 家长可以随时通过手机或电脑观看幼儿的学习情况，及时了解孩子在课堂上的表现三、线上直播教学的优势1. 多样化、生动化的课程内容，激发幼儿学习的兴趣2. 能够充分利用家长资源，加强家校互动3. 突破时间和空间的限制，为孩子提供更加便利的学习方式四、我对幼儿园互动课堂创新的看法作为一个关注幼儿教育的人，我对幼儿园互动课堂的创新持支持态度。
随着社会的发展，传统的幼儿园教育模式也需要不断更新换代，以适应新时代的需求。
而线上直播教学作为一种新兴的教学方式，有着许多优势和创新点，它能够为幼儿带来更加多元化和灵活化的学习体验。
它也能够加强家校互动，让家长更加了解孩子在课堂上的表现，从而更好地指导孩子的学习。
总结起来，幼儿园互动课堂创新是当下幼儿教育领域的一大亮点，而线上直播教学作为其中的一种创新模式，对于拓展幼儿的学习渠道和方式有着积极的作用。
希望未来还能有更多的幼儿园探索和实践新的教育模式，为幼儿提供更加丰富多彩的学习体验。
幼儿园互动课堂创新：线上直播教学案例在当前社会背景下，随着科技的不断发展，教育行业也在不断探索创新的教学方式和方法。
最新线上教学典型优秀案例分享
最新线上教学典型优秀案例分享During the epidemic。
Professor XX's medical course goes onlineThe first class of the "Drug Synthesis n" course was held online。
XXX students from all over the country in the virtual classroom。
"Make sure your phone is fully charged。
check the clarity of the screen and the continuity of the sound。
If you have any problems。
please contact me in time。
Okay。
let's start the class." On the afternoon of March 2nd。
Associate Professor XXX began the first class of the semester in this special way.classes but not teaching." Online teaching is not only a new challenge for teachers。
but also an XXX。
One week before the start of the semester。
Associate Professor XXX XXX。
ork speed test。
n n test。
and student XXX the quality of online teaching。
Associate Professor XXX carefully planned the online teaching。
海淀区线上教学优秀案例
海淀区线上教学优秀案例在海淀区的教育大舞台上，线上教学可是玩出了不少花样，涌现出了一堆超棒的案例，就像一个个宝藏等待着我们去挖掘。
一、趣味科学课：魔法般的线上实验之旅。
有一所小学的科学课那叫一个绝。
老师知道在线上给孩子们讲科学原理就像隔靴搔痒，得整点实际的。
于是，这位老师把家里变成了一个小小的科学实验室。
每次上课，就像开启一场魔法秀。
比如说讲浮力的时候，老师用家里的水盆、各种小物件就开始表演了。
他会把不同的东西往水里扔，像个调皮的孩子一样，还故意做出夸张的惊讶表情，对着摄像头说：“这个小木块咋就浮起来了呢？难道它是个游泳小能手？”然后一边做实验，一边像说评书似的给孩子们讲解浮力的原理。
而且还会和孩子们互动，让他们在家里也找类似的东西试试，然后拍照或者录视频发在群里。
孩子们那积极性，就像小火箭一样蹭蹭往上窜，课堂上充满了欢声笑语，科学知识就这么不知不觉地钻进了孩子们的小脑袋瓜里。
二、活力体育课：客厅变操场。
还有个中学的体育老师，那可是把线上体育课搞得热火朝天。
他深知孩子们在家里憋得难受，就想办法把客厅变成了充满活力的操场。
上课的时候，他先带着孩子们做一套超级有趣的热身操，音乐都是那种特别带感的流行乐。
一边做，一边喊着口号：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，咱们都是运动小能手！”热身完了，就开始各种有趣的体育挑战。
像什么单脚跳接力，虽然是线上，但他会让孩子们分组，每组派一个代表跳一段距离，然后下一个接力。
还教孩子们一些简单又实用的健身小技巧，像怎么利用椅子做深蹲啦，怎么在墙边做拉伸啦。
老师还时不时地开个小玩笑：“要是你家的小猫小狗也跟着做，那可就成了运动小明星啦！”整个体育课下来，孩子们不仅锻炼了身体，还觉得乐趣无穷，就盼着下一次体育课呢。
三、创意语文课：故事大王的云端舞台。
再说说语文课，有个语文老师的点子简直是脑洞大开。
他把语文课变成了一个云端的故事大王比赛。
每次上课，先给孩子们讲一个有趣的故事开头，然后就把接力棒交给孩子们。
“计算机网络体系结构”线上教学案例
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线上教学案例
线上教学的备、学、导
小高庄小学何浩男
对于这突如其来的线上教学，一开始会有些“懵”的状态，毕竟习惯了站在讲台与学生面对面的交流，突然之间要相隔千里引导孩子们有效地学习，确实是一大挑战。
虽然是挑战，但为了自己那群可爱的孩子们，我们也要无所畏惧地去面对。
在几周的工作中，经过不断地调整与改进，初步形成了较为成熟的线上教学模式。
一、课前准备：一切从磨砺出发
充分备课是有效教学的前提，教学目标和教学重难点的正确把握，方使教师在线上教学、辅导时有的放矢。
为此，每节课课前我都会提前几天就着手准备。
首先先研读教参，确定课时教学目标、教学重难点、解决策略、学生知识的易错点、知识盲点，为学生梳理出每课时的学具准备、思考的关键问题、作业等。
其次，为了让学生课上的思路更清晰，我会提前把课程进行分解，一般会拆分成以下几步，第一步：引入（1分钟）；第二步：微课学习的同时思考老师给出的几个思考题，这些思考题都是根据教学重难点而提出的，这样更便于学生掌握教学的重难点（约16分钟）；第三步：独立完成课堂练习，对所学知识内容进行巩固（约10分钟）；第四步：小组群里交流学习收获或课堂练习中存在的问题（约10分钟）；第五步：修改课堂练习中的错误（约3分钟）。
我觉得把整节课分时分段，这样不仅让学生清晰、有条理地完成课程学习，还能提升他们的时间观念。
再次，学生的作业除了内容需要提前安排好，书写格式同样也需要提前准备好，这样学生写起来会觉得比较轻松，同时也方便了我们后面的作业批改。
最后，对于每天的线上答疑也要提前准备好，针对当天学习内容的重难点以及作业中出现的问题，提前录好小视频来进行讲解。
二、课中教学：此时无生似有生
虽然每天提前准备好了丰富的课程资料，但上课时，我仍然会全程坚守在学生群里，认真指导学生的学习流程，及时答疑和补充课外知识；用签到、抽签提问、主题讨论等方式，活跃课堂氛围；督促学生及时跟进学习进度，实事
求是地评价学生的学习效果，帮助学生树立对网络课堂的学习信心。
根据班级学生学习情况，班级建立了八个微信小组群，学生在学习中随时遇到不会的题，都可以发到小组群向同学、老师请教，其他同学可以通过语音、文字、录小视频的方式进行讲解，在学习观察物体这一单元，有些习题通过文字或语音表述不清楚，学生们就录成视频用小正方体进行边拼摆边讲解，这样同学们互帮互助，形成了浓厚的学习氛围，也解决了家长不会辅导的难题，促进了学生对知识牢固的掌握。
三、课后辅导：精彩零距离
每天答疑时间首先我会针对当天的学习内容和习题中存在的共性问题，以文字、语音、小视频的方式总结，进行集中辅导。
然后，学生再提问自己不明白的问题，师生或者生生互动来解答。
作业批改中的“二次订正”困难重重，“教师批改反馈——学生接受反馈——订正作业——上传作业——教师再次批改反馈”每一步均存在时间差，无法做到面对面反馈的快速和高效。
所以我利用“班小二小程序”批改完作业能及时提醒的特点，让孩子把作业上传到此小程序，确保学生能第一时间看到教师作业批改结果，好第一时间订正作业再上传。
这虽然占用了老师大量的时间和精力，但看到孩子们在指导下每天积极的订正自己的作业，及时改正作业中的错误，就会觉得付出的一切都有了价值。
停课不停学，让我们可以更深入地去思考学生学习的规律到底是什么?怎样的课堂更有利于我们的学生?也让我们站在时代的前沿，利用“互联网+”的模式重新审视自己的课堂。
疫情防控期间，空中课堂的在线学习，是对全体师生的一次考验。
以上就是我在线上教学的一些做法，其中可能还有些地方不够成熟，我也会在接下来的线上教学中继续总结和改进。