考研政治知识点框架图
考研政治时政部分怎么准备
考研政治时政部分怎么准备一、各科目复习重点1 、马原：马原是这里面最难的科目，六个字概括就是「高投入低回报」刚开始复习马原时，不要花太多精力去钻研里面的东西，马原需要在一个比较长的时间内反复做题、理解，所以一般复习政治也是从马原开始的。
这里比较建议大家听徐涛老师的课程，讲的很明白（但是我前面也说了，听明白不一定做对题，所以在听课的过程中一定要配合刷题）。
重点复习哲学部分，因为分值占比最高（24』的马原，哲学部分就占18』)，政治经济学部分比较难，分值低，时间不够完全可以少花点精力。
2、中特：属于「高投入高回报」的科目，重点章节为 8、9、10、11，仅这四章涵盖了毛中特 80% 左右的分数，但这也是最难的 4 章。
3、史纲：现阶段「低投入高回报」的科目。
史纲主要是梳理时间线，思修我没有花很大功夫，因为如果你现在看真题，即使没有学过思修的课程，按照常识和价值观也能选对，这也是最简单的科目。
：4.时事:建议11月集中背诵。
网上有很多考号，冲刺阶段的线上课程也会附带时事总结。
建议大家多比较，多看两遍。
而且12月份萧秀荣的四卷也会压题，时政一般准，一定要看。
考研政治除了马原都是记忆性的内容，需要你反复背诵基础知识，因为考研政治的知识点会比较碎，建议大家领取整理的学霸笔记，整理了政治会议时间线等易混淆的知识点，建议打印出来时常看看，这都是高频命题重点。
在下面链接选择「免费参与」之后，这个课程就到你的书架上啦！二、网课看谁的？我看网课看的比较少，考研期间主要看了徐涛的强化精讲课程（并没有看基础类的，目前这个时间段也不建议看基础精讲，比较浪费时间，直接上强化性价比高点）。
看强化精讲是解决「理解」的问题，主要解决的是选择题；分析题部分我准备的比较晚，大概 10 月底、11 月才开始，看的陆寓丰的主观题技巧课，对我帮助比较大。
所以这部分只给大家介绍这 2 个课，我也只看了这俩，其他没有时间看了。
如果你还有私藏的性价比高的课程和老师，大家不妨在评论区 pou 出来～1、徐涛强化班徐涛老师实打实通过网课打出自己的招牌，给我的感觉就是稳重、儒雅、有趣。
考研政治马原知识点：辩证法的两大特征
2018考研政治马原知识点：辩证法的两大特征考研政治复习要把握科目框架和知识点之间的逻辑联系，认为大家通过逻辑图来复习，更有利于记忆和梳理，下文我们就通过图片来记忆马原知识点，18考生注意巩固。
说明：唯物辩证法是对世界存在状态的回答。
形而上学认为世界是静止孤立的，而唯物辩证法认为世界是联系发展的。
实际上，唯物主义和辩证法都不是马克思的创造，早在马克思的辨证唯物主义之前，就存在着古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物唯物主义(又叫做机械唯物主义)这两个派别;德国哲学家黑格尔才是辩证法的创立者，只不过他的辩证法体系是唯心的，即只承认精神领域存在着辩证关系。
马克思的伟大之处就在于，他把辩证法和唯物主义结合在一起，一方面从辩证的角度去看待唯物主义，便形成了辩证唯物论，从而与古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、唯心主义相区分;另一方面从唯物主义出发去看待辩证法，便形成了唯物辩证法，从而与唯心辩证法相区别开来。
考点：(1) 联系的内涵和特点(2) 事物普遍联系原理的方法论意义(3) 联系与发展、发展的实质(4) 发展与过程(5) 唯物辩证法的实质和核心(6) 矛盾及其同一性和斗争性(7) 同一性和斗争性在事物发展中的作用(8) 矛盾同一性和斗争性原理的方法论意义(9) 矛盾的普遍性和特殊性的含义及相互关系(10) 矛盾普遍性和特殊性辨证关系原理的意义(11) 矛盾分析方法(12) 事物存在的质、量、度(13) 事物发展的量变和质变及其辨证关系(14) 事物发展过程中肯定和否定及否定之否定(15) 辨证否定观及其方法论意义(16) 否定之否定规律原理的意义(17) 唯物辩证法的基本范畴：原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性、现象与本质、形式与内容及其方法论意义(18) 唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法(19) 唯物辩证法的方法与认识方法和工作方法的一致性(20) 辨证思维的主要方法：归纳与演绎，分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一(21) 辨证思维方法与现代科学思维方法考试题型：唯物辩证法历来是考研政治的重点，它的三大基本内容，即二大特征、三大规律、五大范畴都曾经作为材料分析题、选择题的形式出现在考研真题当中。
考研政治马原部分框架图
认识规律、把握规律、遵循和运用规律,是与时俱进的根本要求
理论创新 实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导
社会理想
实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想
学习马克思主义的目的与方法
世界观
方法论
哲学
物质范畴是对物质世界多样性和统一性所作的最高的哲学概括。物质的 唯一特性是客观实在性，它存在于人的意识之外.为人的意识所反映。
实践活动
中介
客体
主体与客体的关系，从根本上说是认识关系和实践关系
也是改造和被改造的关系
主体与客体的关系首先是一种改造与被改造的关系，
主体改造客体的过程，也是主体反映客体的过程
在此基础上才产生了它们之间的反映与被反映的关系
理论
指导作用 决定（实践是认
识的基础）
具体的 历史的 统一
认识
认识路线
认识活动与实践活动具有同构性
反映论
能动反映论
认识的结构
认识过程
反复性 无限性
感性认识
实践为中介
条件 第一次飞跃
理性认识
条件 第二次飞跃
直接性、具体性
理性因素
间接性、抽象性
非理性因素
指导、解释、预见作用 动力、诱导、激发作用
主体
中介
客体
人的认识 能力、认 识水平的
标志
物质性认识工具 观念性认识工具
语言工具
实践
解放思想是实事求是的内在要求和前提 实事求是是解放思想的目的和归宿
创立
唯物史观 剩余价值学说
社会主义由空想成为科学
吸收 古典哲学、古典政治经济学、空想社会主义
考研教育学知识点框架图
教育学研究对象教育学研究任务教育学的萌芽独立形态教育学的产生与发展20世纪以来教育学的发展教育定义的类型教育概念的内涵与外延教育的结构 教育的功能 生物起源说心理起源说 劳动起源说古代教育的特征近代教育的特征现代教育的特征教育独立论教育万能论人力资本论筛选假设论劳动力市场理论生产力对教育发展的影响与制约政治经济制度对教育发展的影响与制约文化对教育发展的影响与制约科学技术对教育发展的影响与制约人口对教育发展的影响与制约教育的经济功能教育的政治功能教育的文化功能教育的科技功能教育的人口功能现代化与教育变革全球化与教育变革 知识经济与教育变革 信息社会与教育变革多元文化与教育变革教育学综合结构图关于教育与社会关系的主要理论教育的社会制约性教育的社会功能 教育学教育学产生与发展教育学原理（10章）约100分中国教育史（12章）外国教育史（11章）教育学原理教育及其产生与发展教育的概念教育的结构与功能关于教育起源的主要观点教育的发展我国关于教育本质问题的主要观点 教育学概述教育心理学（9章）约40分教育研究方法（9章）约30分当代社会发展对教育的需求与挑战教育与社会发展单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分分析论述题 3小题，每小题 30分，共75分试卷结构人的身心发展的主要特点人的身心发展特点对教育的制约关于影响人的身心发展的主要观点遗传素质及其在人的身心发展中的作用环境及其在人的身心发展中的作用个体个性化与个体社会化教育目的的概念关于教育目的的主要理论教育目的确立的依据我国的教育目的全面发展教育的构成培养目标的概念我国中小学培养目标教育制度的概念学制的概念与要素学制确立的依据各级学校系统各类学校系统现代教育制度改革课程的概念课程理论及主要流派学科课程与活动课程综合课程与分科课程必修课程与选修课程泰勒原理课程计划、课程标准与教材课程目标课程的范围与结构课程实施课程评价影响课程改革的主要因素20世纪60年代以来国外的主要课程改革当前我国基础教育课程改革教学的概念教学的主要作用与任务教学理论概述当代主要教学理论流派关于教学过程本质的主要观点教学过程中应处理好的几种关系教学设计教学模式概述当代国外主要教学模式当代我国主要教学模式教学原则的概念及确立依据中小学教学的基本原则教育学原理教学教学概述教学理论及主要流派教学过程教学模式教学原则中小学常用的教学方法教学工作的基本环节教育制度学校教育制度课程课程与课程理论课程类型课程改革课程编制学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件教育目的与培养目标教育目的培养目标教育与人的发展人的身心发展特点及其对教育的制约人的身心发展的主要影响因素学校教育在人的身心发展中的作用教学组织形式的历史发展班级授课制教学组织形式的改革教学片评价的含义及其功能诊断性评价、形成性评价和终结性评价学业成就评价教学评价的改革德育概念德育任务道德教育、思想教育、政治教育和法制教育《小学德育纲要》与《中学德育大纲》德育过程的要素德育过程的规律说服教育法情感陶冶法实践锻炼法自我教育法、榜样示范法、品德评价法直接的道德教学间接的道德教育道德认识发展模式体谅模式价值澄清模式社会学习模式集体教育模式教师的概念与类别教师职业的产生与发展教师的地位与作用教师劳动的特点教师的专业素质教师专业发展的内涵与途径教师的权利与义务学生及学生观学生群体学生的权利与义务师生关系的特点与类型良好师生关系的建立学生师生关系德育概述我国学校德育的基本内容德育过程德育原则德育方法德育途径德育模式 德育教师与学生教师教育学原理教学教学组织原则教学评价及其改革集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性教育的起源学校的起源学在官府大学与小学国学与乡学家庭教育齐国的稷下学宫创办私学与编订“六经”“有教无类”与教育对象“学而优则仕”与教育目的教学内容教学方法道德教育论教师历史影响思孟学派“性善论”与教育作用“明人伦”与教育目的“大丈夫”的人格理想“深造自得”的教学思想荀况与“六经”的传授“性恶论”与教育作用以“大儒”为培养目标以儒经为教学内容“闻见知行”结合的学习过程与方法论教师墨家的教育思想道家的教育思想法家的教育思想《大学》《中庸》《学记》《乐记》《对贤良策》与三大文教政策论人性与教育作用论道德教育对谶纬神学的批判关于教育作用与培养目标论学习西晋的国子学南朝宋的“四馆”与总明观文教政策的探索与稳定政府教育管理机构和体制的确立中央和地方官学体系的完备私学发展学校教育发展的特点科举制度的萌芽与确立科举考试的程序、科目与方法科举制度与学校教育的关系科举制度的影响颜之推与《颜氏家训》论士大夫教育论家庭教育“性三品”说与教育作用关于人才培养和选拔的思想论尊师重道韩愈的教育思想封建国家教育体制的完善魏晋南北朝官学变革隋唐时期教育体系的完备科举制度的建立颜之推的教育思想私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基儒学独尊与 读经做官教 育模式的初 步形成董仲舒的教育实践与教育思想王充的教育实践与教育思想“独尊儒术”文教政策的确立太学、郡国学与鸿都门学察举制度荀况的教育思想战国后期的教育论著私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位孔丘的教育实践与教育思想孟轲的教育思想官学制度的建立与“六艺”教育的形成学校萌芽的传说西周的教育制度 “六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数 中国教育史——古代教育科举制度的演变学校沦为科举附庸宋代“兴文教”政策北宋三次兴学与“三舍法”“苏湖教法”积分法、“六等黜陟法”、“监生历事”社学书院的产生与发展《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨东林书院与书院讲会诂经精舍、学海堂与书院学术研究书院教育的特点私塾的发展与种类蒙学教材的发展、种类和特点朱熹与《四书章句集注》“明天理，灭人欲”与教育作用论“大学”和“小学”教育“朱子读书法”“致良知”与教育作用“随人分限所及”的教育原则论教学论儿童教育颜元与漳南书院；；；“实德实才”的培养目标“六斋”与“实学”的教育内容“习行”的教学方法理学教育思想和学校的改革与发展科举制度的演变与官学的改革书院的发展私塾与蒙学教材朱熹的教育思想王守仁的教育思想中国古代教育理学教育思想的批判与反思颜元的教育思想理学教育思想的批判黄宗羲的“公其非是于学校”洋务学堂的举办、类别和特点京师同文馆福建船政学堂幼童留美派遣留欧中体西用思想的形成和发展张之洞与《劝学篇》中体西用的历史作用和局限兴办学堂兴办学会与发行报刊创办京师大学堂改革科举制度维新运动中的教育改革主张《大同书》中的教育理想“开民智”“伸民权”与教育作用培养“新民”的教育目的论学制论师范教育、女子教育和儿童教育鼓民力、开民智、新民德的三育论“体用一致”的文化教育观“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布废科举，兴学堂建立教育行政体制确定教育宗旨留日教育“庚款兴学”与留美教育 制定教育方针颁布学制颁布课程标准“五育并举”的教育方针改革北京大学的教育实践教育独立思想平民教育思潮工读主义教育思潮职业教育思潮实用主义教育思潮勤工俭学运动科学教育思潮国家主义教育思潮学校教学改革与实验七项标准学制体系与特点近代教育的起步洋务学堂的兴办留学教育的起步“中体西用”思想与张之洞《劝学篇》教会学校在中国的兴办中国近代教育近代教育体系的建立维新派的教育实践“百日维新”中的教育改革康有为的教育思想梁启超的教育思想严复的教育思想清末新政时期的教育改革清末的留学教育近代教育体制改革教会教育的扩张与收回教育权运动新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动蔡元培的教育思想与实践民国初年的教育改革1922年“新学制”党化教育“三民主义”教育宗旨“战时须作平时看”的教育方针大学院和大学区制的试行“戊辰学制”的颁行初等教育中等教育高等教育抗日战争时期的学校西迁训育制度中小学校的童子军训练高中以上学生的军训中学毕业会考苏维埃文化教育总方针抗日战争时期中国共产党的教育方针政策“民族的、科学的、大众的”文化教育方针干部在职培训干部学校教育“抗大”根据地的小学教育解放区中小学教育的正规化解放区高等教育的整顿与建设论教育本质“全人生指导”与青年教育职业教育的探索职业教育思想体系“四大教育”与“三大方式”“化农民”与“农民化”乡村建设和乡村教育理论乡村教育的实施儿童教育和“活教育”实验“活教育”思想体系“生活教育”理论体系杨贤江与马克思主义教育理论黄炎培的职业教育思想与实践晏阳初的乡村教育实验梁漱溟的乡村教育建设陈鹤琴的“活教育”探索现代教育 家的教育理论与实践陶行知的“生活教育”思想与实践“生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校中国教育史——现代教育中国共产党领导下的革命根据地教育新民主主义教育方针的形成干部教育普通教育革命根据地教育的基本经验群众教育南京国民政府的教育教育宗旨与教育方针的变迁教育制度改革学校教育发展学校教育的管理措施古巴比伦的学校古巴比伦学校的教学内容与方法古代埃及的学校古代埃及学校的教学内容与方法婆罗门教育佛教教育教学内容丰富阶级性、等级性机构繁多教育方法简单，体罚盛行教师地位高斯巴达教育雅典教育智者派的教育活动智者派的教育贡献教育目的论德育论智育论苏格拉底方法灵魂论与教育教育作用论古罗马共和早期的教育古罗马共和后期的教育西塞罗的教育思想昆体良的教育思想奥古斯丁的教育思想基督教的教育形式、机构和教育内容基督教的教育思想宫廷学校骑士教育教育概况教育的特点及影响教育概况教育的特点及影响拜占廷与阿拉伯的教育拜占庭的教育阿拉伯的教育外国教育史——古代教育西欧中世纪教育新兴市民阶层的形成和城市学校的发展中世纪大学的形成与发展封建主贵族的世俗教育基督教教育古罗马的教育共和时期的罗马教育古罗马的教育思想帝国时期的罗马教育古希腊教育古风时代的教育古典时代的教育古希腊化时期的教育苏格拉底的教育思想柏拉图的教育思想——《理想国》亚里士多德的教育思想东方文明古国的教育古代东方文明古国教育发展的特点古代印度的教育古代埃及的教育古巴比伦的教育意大利人文主义教育北欧人文主义教育人文主义教育的基本特征路德派新教的教育主张与教育实践加尔文派新教的教育主张英国国教派的教育主张耶稣会的学校耶稣会学校的组织管理与教学方式教育概况教育思想：洛克、斯宾塞论教育教育概况教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰论教育法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张教育概况教育思想：第斯多惠论教育教育概况教育思想：乌申斯基论教育教育概况教育思想：贺拉斯·曼论教育教育概况教育思想：福泽谕吉论教育论教育的目的和作用论教育适应自然的原则论普及教育和统一学制论学年制和班级授课制论教育原则论道德教育教育管理思想教育贡献及意义自然教育理论及其意义公民教育理论教育贡献及意义教育实践活动论教育目的论教育心理学化论教育要素建立初等学校各科教学法教育与生产劳动相结合教育实践活动教育思想的理论基础道德教育理论课程理论教学理论赫尔巴特教育思想的传播论教育的基本原理幼儿园教育理论对空想社会主义教育思想的批判论教育与社会的关系论教育与生产劳动论人的本质和个性形成论人的全面发展与教育的关系论教育与生产劳动相结合的意义外国教育史——近代教育西欧近代教育思想夸美纽斯的教育思想美国近代教育日本近代教育卢梭的教育思想裴斯泰洛齐的教育思想赫尔巴特的教育思想福禄培尔的教育思想文艺复兴与宗教改革时期的教育新教教育人文主义教育天主教教育马克思和恩格斯的教育思想欧美主要国家和日本的近代教育英国近代教育法国近代教育德国近代教育俄国近代教育新教育运动的形成和发展新教育运动中的著名实验进步教育运动始末进步主义教育运动的历史意义《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化《费舍教育法》《哈多报告》《斯宾斯报告》《1944年教育法》“罗宾斯原则”《雷沃休姆报告》《1988年教育改革法》《费里教育法》统一学校运动与学制改革；中学课程的改革《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展《郎之万一瓦隆教育改革方案》《教育改革法》《高等教育方向指导法》(《富尔法案》《法国学校体制现代化建议》(《哈比改革》)《课程宪章》德意志帝国与魏玛共和国时期的教育《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》《高等学校总纲法》中等教育的改革和发展初级学院运动；职业技术教育的发展《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”20世纪初期至20年代末的教育改革与发展军国主义教育体制的形成和发展《教育基本法》和《学校教育法》20世纪七八十年代的教育改革建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；《统一劳动学校规程20世纪20年代的学制调整和教学改革实验；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展第二次世界大战后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。
考研政治思维导图
考研政治思维导图考研政治，即思想政治理论考试，是报考硕士研究生的一门重要考试课程。
研究生入学考试政治学主要分为五个部分，其中马克思主义基本原理介绍是本学科目的的第一部分。
这篇文章将从思维导图的角度给你一个知识的全面概述。
《马克思主义基本原理导论》，简称《马原》，共八章，分为马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个部分。
马克思主义哲学思维导图马克思主义政治经济学思想地图科学社会主义思维导图【温馨提示】以上图片由测绘社区用户@Ye Mo收集，仅供参考。
据说世界上有一群聪明的孩子，他们会思考。
他们有一个秘密武器——思维地图。
人们常说，美国教师不仅传授知识，而且还培养孩子的思维方式。
那么，这种神秘的“心态”是如何传授的呢?事实上，现在美国有很多学区都在提倡教师做思维地图培训，而小绿老师所在的学区就组织了这样的专业培训。
现在我将根据自己的教学实践，给大家一个工具来分析这个有趣的逻辑训练。
在美国的小学里，经常有图形组织者和思维地图来帮助孩子们思考。
后来，在小鲁老师参加了一系列的专业思维地图培训后，我被要求制作Graphic organizer，就是帮助我通过图形来澄清事实、概念或想法。
例如，给定一个由四个圆圈组成的网络，孩子会在圆圈中填写四个答案。
给孩子一个夹有两片面包、一块肉和一片绿叶的汉堡包，孩子会在面包、肉和绿叶之间填写答案。
图形组织者是一种方法，安排文本到不同的空间与框架。
它更像是已经有了一堆书面文本，像是在填充空白，填充已经制作好的图表。
网上至少有700个图形组织者——包括KWLchart, Sandwich,Web, Spider Map等等。
而思维地图只有八个。
这八种思维导图都是有版权的。
发明这八种思维导图的人是David Hyerle博士，他发明它们是为了帮助学生更有效地学习。
如今，美国的许多学校都会从Thinking Maps公司购买员工来培训教师。
这种培训需要授权。
这是一个不同于Graphic Organizer 的概念，它反映了一个从零开始的思考过程。
精选考研政治冲刺必备核心必考知识点框架图
考研冲刺必备政治核心知识点结构框架图
使用说明：本资料精心总结了考研考研政治各章节核心知识点框架图，由于每章知识点情况不同，为 了方便框架图的制作，体现各章知识点结构，有的页面是横向的，有个页面是纵向的，由于很多页面 较大，建议使用A3纸打印了复习使用，效果将十分的好！
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本人提供超强考研英语万能大作文模板，极适合英语基础差或对考研英语作文头疼的同学，本人今年考上的研究生，英语基础非常差，要是自己写可以 说一个完整没错的句子都写不出，但使用此套模板考研作文答的非常好（可使您轻松16+(满分20)），而且节约了大量时间做其他的题目（考试时时间是 非常紧的！），此套模板绝对是经实践检验的！大家知道考研单科受限绝大多数都是出在英语上，英语难是出了名的，尤其对英语基础稍差的更是头 疼，害怕总分考得很高却挂在英语上实在可惜，平时花费大量时间在英语上效果却不理想。本套模板的特点是量少，只有四篇，涵盖全部四个类型，同 学们也清楚如果给你几十上百的模板或压题我感觉就跟没给一样，因为你根本就不可能把那么多文章都弄熟了，时间上也不允许，尤其对英语基础稍差 的，记英语的东西本来就很困难，而本套模板量很少就能方便同学很快掌握，熟练运用。而且本套模板功能十分强大！任何考研题目都能完美套用，保 证了您打高分，最后一个特点是模板内所需根据题目填写的词极少，可以说95%的都已给出，大家知道市面上我们见到的所谓模板往往就一个骨架，净是 些连接性语句，大多数语句都还要自己写，这对英语基础稍差的无疑是困难的，而本模板就不同了，只要你考前将模板背熟写熟，上考场就可快速写出 了！我也是今年考上的研究生，本套模板是经本人和同学实践检验的，大作文都可打到16+。详情qq727999938
考研政治框架图(整理可打印)
马克思主义基本原理概论一、马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学二、世界的物质性及发展规律（唯物论、辩证法）三、认识世界和改造世界（认识论）四、人类社会及其发展规律（历史唯物论）五、资产主义的形成及其本质（资本主义本质论）六、资本主义发展的历史进程（资本主义发展论）七、社会主义社会及其发展八、共产主义是人类最崇高的社会理想运动是物质的存在方式——运动和静止的关系时空是运动的物质的存在方式——时空绝对性和相对性——时空无限性社会的物质性——从实践出发理解世界世界物质统一性原理——一切从实际出发壹贰叁两大现象生产方式历 史 唯 物 论社会基本结构社会存在结构——地理环境 人口因素 生产方式社会意识结构——社会心理 意识形式 意识形态 非意识形态 社会存在与社会意识的关系——社会意识相对独立性社会存在与社会意识辩证关系意义——“两个划分两个归结”现实的人人的属性人的价值以人为本肆伍毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论章节结构和逻辑体系一、马克思主义中国化的历史进程和理论成果二、马克思主义中国化的理论成果的精髓 三、新民主主义革命理论 四、社会主义改造理论 五、社会主义本质和根本任务 六、社会主义初级阶段理论七、社会主义改革和对外开放 八、建设中国特色社会主义经济 九、建设中国特色社会主义政治 十、建设中国特色社会主义文化十一、构建社会主义和谐社会 十二、祖国完全统一的构想十三、国际战略和外交策略十四、中国特色社会主义的依靠力量十五、中国特色社会主义的领导核心论马克思主义中国化的科学内涵科学体系主要内容科学发展观的形成科学体系主要内容科学体系、主要内容马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程毛泽东思想马克思主义中国化的历史进程和理论成果科学发展观历史地位和指导意义形成和发展“三个代表”重要思想形成和发展邓小平理论历史地位、指导意义形成和发展历史地位和指导意义马克思主义中国化的历史进程和重要意义内涵及意义中国特色社会主义理论体系、道路和旗帜马克思主义中国化理论成果的精髓陆新民主主义革命理论的形成社会主义的改造理论新民主主义革命理论近代中国国情和中国革命的时代特征新民主主义革命的总路线和基本纲领新民主主义革命的道路和基本经验新民主主义革命理论的意义新民主主义革命总路线的提出新民主主义的政治纲领、经济纲领和文化纲领中国革命道路理论的主要内容及其意义三大法宝及其相互关系党的建设的主要内容和基本经验新民主主义革命理论的形成和发展革命统一战线的建立及其主要经验新民主主义革命的性质和前途新民主主义革命的对象和动力武装斗争是中国革命的主要斗争形式社会主义改造道路和历史经验社会主义制度在中国的确立党在过渡时期的总路线和基本内容农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造社会主义改造的历史经验社会主义基本制度的初步确立确立社会主义基本制度的重大意义社会主义的本质和根本任务对社会主义本质的新认识社会主义的根本任务党对社会主义认识的曲折发展中国特色社会主义建设道路初步探索的理论成果社会主义本质理论的重要意义社会主义本质理论的提出科学技术是第一生产力代表中国先进生产力的发展要求发展是党执政兴国的第一要务发展才是硬道理新民主主义社会的性质和特点从新民主主义到社会主义的转变柒捌社 会 主 义 初 级 阶 段 理 论社会主义初级阶段的发展战略社会主义改革和对外开放改革是决定当代中国命运的关键抉择毫不动摇地坚持对外开放改革开放是一场新的伟大革命 正确处理改革、发展、稳定的关系 改革的全面性社会主义社会的基本矛盾建设中国特色社会主义经济建设中国特色社会主义政治依法治国，建设社会主义法治国家坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一依法治国是党领导人民治理国家的基本方略人民代表大会制度中国共产党领导的多党合作和政治协商制度民族区域自治制度基层群众自治制度加强社会主义法制建设深化政治体制改革，扩大社会主义民主社会主义社会的民主、自由和人权人民民主专政玖壹拾建 设 中 国 特 色 社 会 主 义 文 化构 建 社 会 主 义 和 谐 社 会构建社会主义和谐社会的提出 构建社会主义和谐社会的科学含义 构建社会主义和谐社会的重要意义构建社会主义和谐社会的指导思想、基本原则和目标任务 加快推进以改善民生为重点的社会建设祖 国 完 全 统 一 的 构 想实现祖国完全统一是中华民族的根本利益从武力解放台湾到和平解放台湾“和平统一、一国两制”的科学构想新形势下“和平统一、一国两制”构想的重要发展对“和平统一、一国两制”构想的丰富和发展 新世纪新阶段的对台方针政策实现祖国完全统一是中国人民不可动摇的坚强意志 和平解放台湾的方针 台湾问题的由来和实质 解决台湾问题的重要原则实现祖国完全统一是中华民族伟大复兴的历史任务之一 国际战略和外交政策国际形势的发展及特点 独立自主的和平外交政策和平与发展是当今时代的主题世界多极化和经济全球化趋势在曲折中发展 中国坚持走和平发展的道路独立自主的和平外交政策的形成和发展 独立自主的和平外交政策的基本原则 维护世界和平，促进共同发展中国特色社会主义事业的依靠力量建设中国特色社会主义是全国各族人民的共同事业加强国防和军队现代化建设建设中国特色社会主义事业的根本力量 新的社会阶层是中国特色社会主义事业的建设者 尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造 巩固和加强各族人民的团结合作 建设巩固的国防人民解放军的性质和作用中国特色军事变革新世纪新阶段人民军队的历史使命 加强党对统一战线的领导 新时期爱国统一战线的内容和基本任务党的民族政策和宗教政策统一战线是中国革命、建设和改革的重要法宝 巩固和发展爱国统一战线中 国 近 现 代 史 纲 要章节结构和逻辑体系一、反对外国侵略的斗争二、对国家出路的早期探索三、辛亥革命与君主专制制度的终结四、开天辟地的大事变五、中国革命的新道路六、中华民族的抗日战争七、为新中国而奋斗八、社会主义制度在中国的确立九、社会主义建设事业在曲折中发展十、改革开放和现代化建设新时期中国特色社会主义事业的领导核心党的领导是社会主义现代化建设的根本保证坚持立党为公、执政为民以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程中国共产党的性质和宗旨中国共产党的执政地位是历史和人民的选择 坚持党的领导必须改善党的领导 保持党同人民的血肉联系实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益的基本原则党的建设是一项伟大的工程 加强党的执政能力建设 加强党的先进性建设中国封建社会的基本特点鸦片战争前的中国中国封建社会的社会危机鸦片战争前的中国和世界西方资本主义制度的确立鸦片战争前的世界西方列强的殖民扩张军事侵略 政治控制列强对中国的侵略 经济掠夺文化渗透资本——帝国主 义对中国的侵 近代中国成为半殖 中国近代史的开端和中国半殖民地略及近代中国 民地半封建社会 半封建社会的特点社会的演变 社会阶级关系的变动两对主要矛盾及其关系两对主要矛盾和两大历史任务 两大历史任务及其关系反抗外来侵略的 人民群众的反侵略斗争 斗争历程 爱国官兵的反侵略斗争 边疆危机和瓜分危机抵御外来侵略、 粉碎瓜分中国的图谋 义和团运动与列强瓜分中国图谋的破产 争取民族独 立的斗争反侵略斗争的失败 反侵略斗争的失败及其原因 和民族意识的觉醒 民族意识的觉醒反对外 国侵略的斗 争金田起义和太平天国政权的建立太平天国农民战争《天朝田亩制度》和《资政新篇》农民群众斗争风暴的起落从天京事变到太平天国的失败农民斗争的太平天国的历史意义意义和局限太平天国失败的原因和教训对国家洋务派的形成出洋务运动的兴起路地主阶级统治洋务新政的兴办的集团“自救”早活动的兴衰洋务运动的历史作用期洋务运动的历史探作用及其失败洋务运动失败的原因索戊戌维新运维新派倡导救亡和变法的活动动的兴起维新派和守旧派的论战维新运动的昙花一现的百日维新进行和夭折戊戌维新运动的意义戊戌维新运动的意义及教训戊戌维新运动失败的原因和教训民族危机加深，社会矛盾激化辛亥革命爆发清末“新政”及其破产的历史条件资产阶级革命派的阶级基础和骨干力量举起近代民族民主资产阶级革孙中山与资产阶级民主革命的开始革命的旗帜命派的活动资产阶级革命派的宣传与组织工作三民主义学说三民主义学说辛和关于革命与改良的辩论关于革命与改良的辩论亥各地武装起义与保路风潮革封建君主专制制度的覆灭和中华武昌起义和各地响应命民国的建立中华民国临时政府辛亥革命的胜利与失败辛亥革命胜利的历史意义辛亥革命胜利的历史意义及其局限性辛亥革命的局限性北洋军阀的统北洋军阀的统治治和反对北洋军阀的斗争反对北洋军阀的斗争，旧民主主义革命的终结第一次世界大战与俄国十月革命后的世界新文化运动新文化运动与思想解放的潮流开与五四运动天五四运动：新民主主义革命的开端辟地中国早期马克思主义思想运动的马克思主义大传播与中国中国共产党的创立及历史特点事共产党诞生变反帝反封建革命纲领的制定和工农运动的发动第一次国共合作的形式与国民革命的兴起国共合作与北伐战争的胜利进展国民革命国共合作的破裂与国民革命的失败日本灭亡中国的计划及其实施日本发动灭亡中国的侵略战争残暴的殖民统治和中华民族的深重灾难中国共产党举起武装抗日的旗帜从局部抗战到全国局部抗战与救亡运动的兴起性抗战国共第二次合作的实现和全国性抗战的开始战略防御阶段的正面战场中国民党的正面战场与大华后方的抗日民主运动战略相持阶段的正面战场民族大后方的抗日民主运动及抗日文化工作的抗全国抗战的路线和持久战的方针日战开辟敌后战场，建立抗日根据地争击退国民党的反共摩擦，巩固和壮大中国共产党成为抗日战抗日民族统一战线争的中流砥柱抗日民主根据地的建设延安整风运动和毛泽东思想指导地位的确立抗日战争的胜利及其基本经验抗日战争的胜利及其意义中国人民抗日战争在世界反法西斯战争中的地位抗日战争胜利后的国际格局与国内形势从争取和平民主到进行自卫战争中国共产党争取和平、民主、团结国民党发动内战和解放区军民的自卫战争为创全国解放战争的胜利发展建国民党政府处在新全民的包围中土地改革与农民的广泛发动中国国民党统治的政治经济危机和第二条战线的开辟而人民民主运动的发展奋人民共和国：中国各民主党派的反蒋爱国民主运动人民的历史性选择历史性的战略决战斗南京国民党政权的覆灭人民政协的召开与中国共产党全国执政地位的确立中国革命胜利的主要原因和基本经验中华人民共和国的成立社《共同纲领》的全面祖国大陆的初步统一与人民民主专政的基本巩固会实施与新民主主义革主命任务的胜利完成国民经济的全面恢复义基独立自主和平外交的初步开展本制新民主主义社会的建立及其过渡性度制定过渡时期总路线的过渡时期总路线的提出全面对农业、手工业和资本主义工商业社会主义改造的基本完成确立开辟中国社会主义改造道路社会主义工业化与社会主义改造同时并举社会主义基本制度在中国的全面确立探索中国社会主义建设道路任务的提出社良好的开局会早期探索的积极进展主建“大跃进”及其纠正设在探索中的严重曲折“文化大革命”的十年探索严重的曲折，深刻的教训中曲新中国社会主义建设取得的成就折发建设的成就探索的成功毛泽东等老一辈革命家探索中国展社会主义建设道路的理论贡献伟大的历史性转折历史性的伟大转折和改革开放的起步拨乱反正任务的胜利完成改革开放的起步改改革开放的全面展开革改革开放和现代化开建设新局面的展开改革开放和现代化建设的深入推进放与中国特色社会主义事业的继续推进现代改革开放新的历史性突破化改革开放和现代化建建设发展的新阶段进一步推进改革开放和现代化建设设新中国特色社会主义事业的跨世界发展时期全面建设小康社会行动纲领的制度全面建设小康社会以科学发展观统领经济社会发展全局高举中国特色社会主义旗帜夺取新胜利改革开放和社会主义中共十一届三中全会以来取得的十大成就现代化建设的成就深刻的历史启示思 想 道 德 修 养 和 法 律 基 础一、追求远大理想、坚定崇高信念二、继承爱国传统、弘扬民族精神三、领悟人生真谛、创造人生价值四、加强道德修养、锤炼道德品质五、遵守社会公德、维护公共秩序六、培育职业精神、树立家庭美好七、增强法律意识、弘扬法治精神八、了解法律制度、自觉遵守法律树立科学的理想信念立志高远与始于足下实现理想的长期性、艰巨性和曲折性 在实践中化理想为现实爱国主义与爱社会主义和拥护祖国统一继承爱国传统弘扬民族精神爱国主义与经济全球化新时期的爱国主义爱国主义与弘扬民族精神爱国主义与弘扬时代精神自觉维护国家利益促进民族团结和祖国统一做忠诚的爱国者增强国防观念以振兴中华为己任道德的起源与本质道德的功能与社会作用道德及其历史发展道德的历史发展继承和弘扬中华民族优良道德传统的重大意义继承和弘扬中华民族优良道德传统中华民族优良道德传统的主要内容加强道德修养锤炼道德品质正确对待中华民族道德传统社会主义道德建设与社会主义市场经济弘扬社会主义道德社会主义道德建设的核心和原则恪守公民基本道德规范世界观与人生观追求高尚的人生目的树立正确的人生观确立积极进取的人生态度用科学高尚的人生观指引人生价值观与人生价值领悟人生真谛创造人生价值人生价值的标准与评价创造有价值的人生人生价值实现的条件在实践中创造有价值的人生促进自我身心的和谐促进个人与他人的和谐科学对待人生环境促进个人与社会的和谐促进人与自然的和谐社会主义道德建设与树立社会主义荣辱观。
教育学考研各个知识点系统框架图
教育学研究对象教育学研究任务教育学的萌芽独立形态教育学的产生与发展20世纪以来教育学的发展教育定义的类型教育概念的内涵与外延 教育的结构教育的功能生物起源说心理起源说 劳动起源说古代教育的特征近代教育的特征现代教育的特征教育独立论教育万能论人力资本论筛选假设论劳动力市场理论生产力对教育发展的影响与制约政治经济制度对教育发展的影响与制约文化对教育发展的影响与制约科学技术对教育发展的影响与制约人口对教育发展的影响与制约教育的经济功能教育的政治功能教育的文化功能教育的科技功能教育的人口功能 现代化与教育变革 全球化与教育变革知识经济与教育变革信息社会与教育变革 多元文化与教育变革我国关于教育本质问题的主要观点教育学概述教育心理学（9章）约40分教育研究方法（9章）约30分当代社会发展对教育的需求与挑战单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分分析论述题 3小题，每小题 30分，共75分试卷结构教育学综合结构图关于教育与社会关系的主要理论教育的社会制约性教育的社会功能 教育学教育学产生与发展教育学原理（10章）约100分中国教育史（12章）外国教育史（11章）教育与社会发展教育学原理教育及其产生与发展教育的概念教育的结构与功能关于教育起源的主要观点教育的发展人的身心发展的主要特点人的身心发展特点对教育的制约关于影响人的身心发展的主要观点遗传素质及其在人的身心发展中的作环境及其在人的身心发展中的作用 个体个性化与个体社会化教育目的的概念关于教育目的的主要理论教育目的确立的依据我国的教育目的全面发展教育的构成培养目标的概念我国中小学培养目标教育制度的概念学制的概念与要素学制确立的依据各级学校系统各类学校系统现代教育制度改革课程的概念课程理论及主要流派学科课程与活动课程综合课程与分科课程必修课程与选修课程泰勒原理课程计划、课程标准与教材课程目标课程的范围与结构课程实施课程评价影响课程改革的主要因素20世纪60年代以来国外的主要课程改革当前我国基础教育课程改革教学的概念教学的主要作用与任务教学理论概述当代主要教学理论流派关于教学过程本质的主要观点教学过程中应处理好的几种关系教学设计教学模式概述当代国外主要教学模式当代我国主要教学模式教学原则的概念及确立依据中小学教学的基本原则学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件中小学常用的教学方法教学工作的基本环节教育目的与培养目标教育目的培养目标教育与人的发展人的身心发展特点及其对教育的制约人的身心发展的主要影响因素学校教育在人的身心发展中的作用教育学原理教学教学概述教学理论及主要流派教学过程教学模式教学原则教育制度学校教育制度 课程课程与课程理论课程类型课程改革课程编制教学组织形式的历史发展班级授课制教学组织形式的改革教学片评价的含义及其功能诊断性评价、形成性评价和终结性评价学业成就评价教学评价的改革德育概念德育任务道德教育、思想教育、政治教育和法制教育《小学德育纲要》与《中学德育大纲》德育过程的要素德育过程的规律说服教育法情感陶冶法实践锻炼法自我教育法、榜样示范法、品德评价法直接的道德教学间接的道德教育道德认识发展模式体谅模式价值澄清模式社会学习模式集体教育模式教师的概念与类别教师职业的产生与发展教师的地位与作用教师劳动的特点教师的专业素质教师专业发展的内涵与途径教师的权利与义务学生及学生观学生群体学生的权利与义务师生关系的特点与类型良好师生关系的建立教育的起源学校的起源学在官府大学与小学国学与乡学家庭教育集体教育与个别教育相结合；知行统一；正面引导与纪律约束相结合；发挥积极因素与克服消极因素相结合；严格要求与尊重信任相结合；照顾年龄特点与照顾个别特点相结合；教育影响的一致性；教育影响的连续性教学组织原则教学评价及其改革教育学原理官学制度的建立与“六艺”教育的形成学校萌芽的传说西周的教育制度 “六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数德育概述我国学校德育的基本内容德育过程德育原则德育方法德育途径德育模式德育教师与学生教师教学学生师生关系齐国的稷下学宫创办私学与编订“六经”“有教无类”与教育对象“学而优则仕”与教育目的教学内容教学方法道德教育论教师历史影响思孟学派“性善论”与教育作用“明人伦”与教育目的“大丈夫”的人格理想“深造自得”的教学思想荀况与“六经”的传授“性恶论”与教育作用以“大儒”为培养目标以儒经为教学内容“闻见知行”结合的学习过程与方法论教师墨家的教育思想道家的教育思想法家的教育思想《大学》《中庸》《学记》《乐记》《对贤良策》与三大文教政策论人性与教育作用论道德教育对谶纬神学的批判关于教育作用与培养目标论学习西晋的国子学南朝宋的“四馆”与总明观教育研究方法的基本类型中国教育史——古代教育私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展“庶、富、教”、“性相近也，习相远也”与教育作用和地位孔丘的教育实践与教育思想封建国家教育体制的完善魏晋南北朝官学变革私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成董仲舒的教育实践与教育思想王充的教育实践与教育思想“独尊儒术”文教政策的确立太学、郡国学与鸿都门学察举制度荀况的教育思想战国后期的教育论著孟轲的教育思想。
徐涛考研政治核心考案
第三，这本书非常注重实战性。除了知识点之外，书中还提供了大量的例题 和练习题，这些题目不仅可以帮助考生巩固知识点，还可以帮助考生提高解题能 力和应试技巧。书中还提供了许多实用的应试技巧和方法，例如如何快速解题、 如何分析材料等等，这些技巧和方法可以帮助考生更好地应对考试。
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阅读感受
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作者简介
作者简介
这是《徐涛考研政治核心考案》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
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《徐涛考研政治核心考案》是一本非常优秀的考研政治参考书，它的精彩摘 录也是非常值得一读的。如果你正在准备考研政治考试，不妨阅读一下这本书， 相信它会给你带来很多帮助。
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考研政治马哲分析题答题技巧及万能框架
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马克思主义基本原理及是马哲和马政经两科综合起来的科目。
一般，这两科出政治分析题的可能性很大。
而这两部分又是政治最难的两部分，因为它包含很多需要联系实际来理解的原理性的知识。
因此，对于很多同学来说，分析题是一个很难攻破的“大难“。
如何做好马原的分析题呢，大家还需要掌握一定的技巧。
如下为大家总结以下三大技巧——。
超级记忆法 考研政治思维导图(哲学部分)排版打印版
唯物论哲学总复习体系哲学框架辨证唯物论（一） 整体知识构造图（二）?世界的客观性?Ⅰ?世界的客观性?整体图Ⅱ考点辨析◇哲学上的物质和自然科学上的物质关系（三）?意识的能动作用? Ⅰ?意识的能动作用?整体图Ⅱ考点辨析◇比拟以下三者之间的关系区别意识的能动作用意识的反作用主观能动性意识的能动作用包括两个方面：一是它不仅能反映事物的现象，还能正确地反映客观事物的本质、规律。
二是意识可以反作用于客观事物意识的反作用是指在意识的支配下从事理论活动，使客观世界发生变化。
其外延要小于意识的能动作用主观能动性包括人们能动地认识世界即想，人们能动地改造世界即做，人们认识世界和在改造世界中具有的精神状态。
其概念和外延要比前两者大联络三者都是人们发挥主观努力的过程，发挥主观能动性的过程中包含了意识的能动作用和意识的反作用，发挥意识的能动作用包含了意识的反作用的发挥附图示：反作用能动反映意识本质内容证明表现物质根底条件含义性质：正确意识、错误意识程度：详细感觉、抽象思维时间：对过去、如今、将来的认识意识是人脑特有的机能不仅能正确反映现象，而且能正确反映本质和规律意识指导下改造世界的成功活动越来越多人们对事物的认识总在不断扩展和加深世界上只有尚未被认识的事物，没有不可认识的事物端正立场，以人民的根本利益为出发点以科学世界观、人生观为指导，运用正确的思维方法不断充实知识，完善知识构造立场世界观、人生观、思维方法知识构成影响意识正确反映客观事物的主观原因通过指导理论而引起物质详细形态的变化。
正确意识能指导人们有效地开展理论活动，促进客观事物开展错误意识把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的开展表现方法论都是对客观事物的反映意识本质是客观存在在人脑中的反映重视意识的作用意识是物质世界开展到一定阶段的产物起源意识的能动作用树立正确的意识，克制错误思想意识，加强社会主义精神文明建立（四）?物质和意识的关系? Ⅰ?物质和意识的关系?整体图Ⅱ考点辨析◇一切从实际出发与详细问题详细分析之比拟：一切从实际出发详细问题详细分析区别含义一切从实际出发就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。
马克思主义哲学图解
图一说明：哲学有两个基本问题，即思维与存在何者为第一性和思维与存在是否同一。
其中哲学的第一个基本问题：思维与存在何者为第一性是划分唯物主义和唯心主义的惟一标准。
唯物主义认为物质第一性、意识第二性，物质决定意识。
（注意：在考研政治中，通常把“思维”等同于“意识”或“精神”，把“存在”等同于“物质”，常常忽略这几个概念之间的差别。
因此在考生在复习中，可以把“思维与存在何者为第一性”等同于“物质与意识或精神何者为第一性”。
但实际上，这几个概念有着严格的区别。
考生心中有数即可。
）唯物主义又分为三个派别：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义和辨证唯物主义。
虽然这三个派别都把物质看做是世界的本原，但是古代朴素唯物主义是把世界的本原归结为一种或几种原初物质，如金、木、水、火、土等；近代形而上学唯物主义又叫做机械唯物主义，它把世界的本原归结为原子等物质。
无论是古代朴素唯物主义还是近代形而上学唯物主义它们都把世界的本原归结于某一种具体的物质，而辨证唯物主义认为物质是所有事物的共性，即客观实在性，而不是某一种具体的物质。
辨证唯物主义是马克思主义哲学最根本的世界观和方法论之一。
哲学的第二个基本问题：思维与存在是否同一是划分可知论和不可知论的标准。
可知论认为世界是可以被认识的，不可知论认为世界是不能被人所认识或不能被完全认识的。
显然，马克思主义哲学是可知论的代表。
考点：2010年的考研政治大纲中，这部分内容一共有四个考点：（1）哲学基本问题及其内容（2）唯物主义和唯心主义（3）可知论和不可知论（4）辩证法和形而上学考试题型：就历年的考研真题来看，基本以选择题为主。
复习策略：建议考生在复习这部分内容的时候，一方面，重点掌握以上的知识框架（图一），在脑海中形成一个清晰的体系；另一方面掌握不同哲学派别之间的区别和联系，如唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论、古代朴素唯物主义与近代形而上学唯物主义、近代形而上学唯物主义与辨证唯物主义等。
考研政治背诵逻辑框架图——马原(1)
可知论：认为思维与存在具有同一性，世界可以被认识 不可知论：认为思维与存在不具有同一性，世界不能被认识或者不能完全被认识
哲学其他方面问题
世界存在状态问题
辩证法：联系、发展的观点看世界，认为世界发展的根源在于内部矛盾 形而上学：孤立、静止的观点看世界，否认事物内部矛盾的作用
社会历史观基本问题
唯物史观：社会存在决定社会意识 唯心史观：社会意识决定社会存在
时空观
时空的特性
客观性 有限性和无限性的统一（有限包含、体现着无限） 绝对性和相对性的统一
时空与物质运动关系
联系
时空是物质运动的存在形式，没有离开时空的物质运动 时空通过物质运动的变化来表现，没有离开物质运动的“纯粹”的时空
机械唯物主义：认为时空可以离开物质而存在，是与物质无关的空洞形式 割裂联系
唯心主义：认为时空是纯粹的主观形式，是先验的、理念的产物
主要表现 意识活动具有创造性 意识具有指导实践改造客观世界的作用 意识具有指导、控制人的行为和生理活动的作用
意识能动作用 （原理 1）
正确发挥
从实际出发，努力认识和把握事物发展的规律 实践是发挥人的主观能动作用的基本途径 意识能动作用的发挥还依赖于一定的物质条件和物质手段
内容
尊重客观规律是发挥主观能动性的前提 在尊重客观规律的基础上充分发挥主观能动性 实践是客观规律性与主观能动性统一的基础
实践是社会生活的本质 实践形成了社会生活的基本领域 实践构成了社会发展的动力
作用
实践使自然界和人类社会分化和统一 实践协调人与自然的关系（原理 2）
【辩证法总图预览】
两大特征
联系 发展
对立统一规律
矛盾的基本属性：同一性与斗争性 矛盾的精髓：普遍性与特殊性 矛盾的不平衡性：主次矛盾与矛盾的主次方面
2015考研政治框架思维导图图
(马克思主义基本原理概论)唯物论考点决 定认识论考点唯物论 运动是物质的存在方式——运动和静止的关系时空是运动的物质的存在方式——时空绝对性和相对性——时空无限性 社会的物质性——从实践出发理解世界 世界物质统一性原理——一切从实际出发物质观定义方式——根本特性——存在形态意识观 实践观 实践的本质实践的基本特征实践的基本形式实践是人的存在方式实践是社会生活的本质正确的实践观点是人与自然统一的关键意识是物质世界长期发展的产物——三个阶段——类似感觉的反应特性——语言外壳 意识的本质——意识的主观形式和客观内容——意识的主观性——虚假映像 意识的能动作用——目的性、创造性、对象性、生理调控性——能动作用的条件性 主观能动性和客观规律性的辩证关系主体 客体 中介限定和超越的关系 主客体作用的三环节认识的基础实践与认识的辩证关系反映论和先验论 能动论和消极论认识是在实践基础上主体对客体的能动反映能动反映论的内容——反映性与创造性统一认识的本质 认识的过程 真理及其客观性——真理的形式主观性——真理的一元性 绝对真理和相对真理的关系——思维和至上性非至上性 真理和谬误的关系——真理的具体性实践检验真理标准——逻辑证明——实践标准的确定性和不确定性真理观真理尺度和价值尺度——价值范畴及其特性 价值评价及其特点——价值评价标准——价值评价功能——价值观 真理原则与价值原则——真理与价值具体的历史的统一从实践到认识的飞跃——感性认识和理性认识飞跃的条件从理性认识到实践的飞跃和必要性——非理性因素的作用认识的反复性和无限性——实践和认识的具体的历史的统一价值论认识的主体和客体认识论 认识的目的实践对认识的决定作用——来源 动力 标准 目的认识对实践的能动作用——认识指导——理论指导辩证法考点资本主义本质论考点矛盾基本属性普遍联系－联系的普遍性、客观性、多样性－方法论意义永恒发展－运动变化发展－新事物不可战胜原理－过程论两大特征量变质变规律－质、量、度。
考研政 治知识点总结
考研政治知识点总结考研政治涵盖了多个板块的知识，包括马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策以及当代世界经济与政治。
以下是对这些板块重要知识点的总结。
一、马克思主义基本原理概论1、哲学基本问题哲学基本问题是思维和存在的关系问题，包括两个方面：其一，思维和存在何者为第一性的问题，这是划分唯物主义和唯心主义的标准；其二，思维和存在有无同一性的问题，这是划分可知论和不可知论的标准。
2、物质与意识物质是标志客观实在的哲学范畴。
意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是客观世界的主观映象。
物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。
3、唯物辩证法唯物辩证法的总特征是联系和发展。
联系具有普遍性、客观性、多样性和条件性。
发展是前进的上升的运动，实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
4、对立统一规律对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。
矛盾的同一性和斗争性相互联结、相互制约。
矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理是矛盾问题的精髓。
5、质量互变规律量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
量变和质变是相互渗透的。
6、否定之否定规律事物的发展是通过辩证否定实现的，辩证否定是事物自身的否定，是发展和联系的环节。
7、认识与实践实践是认识的基础，实践决定认识，认识对实践具有反作用。
认识的过程是从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践的两次飞跃。
8、真理与价值真理具有客观性、绝对性和相对性。
价值具有客观性、主体性、社会历史性和多维性。
真理和价值在实践中是辩证统一的。
二、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论1、毛泽东思想毛泽东思想是马克思列宁主义基本原理和中国革命具体实际相结合的产物。
其主要内容包括新民主主义革命理论、社会主义革命和社会主义建设理论、革命军队建设和军事战略的理论、政策和策略的理论、思想政治工作和文化工作的理论、党的建设理论等。
2、邓小平理论邓小平理论回答了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”的问题。
政治三部曲
具体要求：能将记忆的论点用语分析题（记忆基础上的灵活应用）；能熟悉小知识点，会选正排误。
具体方法：做高质量的模拟题和真题（请留一套今年的真题用语自我检测）。通过做选择题熟悉并细化知识点，通过主观题的解析学习答题技巧，并且在具体的题目中巩固重要考点，讲礼节和记忆有机结合起来。
考研政治复习三部曲
第一部曲：在复习的基础阶段建立知识体系框架
具体要求：面对考研政治参考书的目录能回忆起重要考点（论点）。
具体方法：第一遍看书时，参照《考试大纲》建立框架图，将厚治理论考试参考书》的目录，《考试大纲》的要点对参考书中的内容进行提炼。
第三部曲：在复习的冲刺阶段，背记考点+重点演练各类题型
具体要求：通过背记考点综合，对考点心中有数，条理、思路清晰；通过做模拟题，全面聚焦政治考情，促进“复习”向“应试”的转化。
具体方法：按照自己的框架图把所有考点快速过4遍以上，看一遍考点，立即做一套辅导机构的临考模拟卷，通过做题发现问题，并对单选题、多选题、分析题、等题型注意才去重点演练全面提升应试能力。
自我测试：也应在马哲强化阶段复习完毕后即应测试，以尽早检验自己的复习效果并能及时调整。从自己未做过的一套真题中找出马哲部分的试题，昨晚后进行自我评估。
由于真题中的哲学部分的题目较灵活，考生通过测试主要用语评估基本原理、概念是否掌握，如果选择题得分不高，说明还需将书再理解性的重读，把各个概念的准确含义弄清楚。如果主观题又无从下手的感觉，说明还需多看题，在看题时应先自己把要点写出来，再与答案对照。反复比较，既可以强化知识点，更能悟出答题思路和技巧。