紧扣教材进行作文训练
语文作文怎样才能选材精当作文怎么写
怎样才能选材精当隆重推荐人教版语文教材研究开发中心主任顾之川作序，一苏教版语文教材编委蔡肇基、知名儿童文学作家章红联合推荐，江苏教育出版社出版的《跟着名家学作文》一书，受到师生广泛欢迎。
本刊从这期起开辟专栏，系列呈现，快来看看吧!目标诠释这里所说的“选材精当”，是指选材既能紧扣中心，又是真实、新颖、典型的材料，而且剪裁角度妥当。
材料是文章的血肉、骨架，是整个文章的“肉身”，某种意义上，选材精当与否，直接决定了文章质量的好坏，我们可要慎重哦。
这一目标的达成，需要落实以下几个能力训练点：☆紧扣中心选材训练——即练习根据作文的中心，决定材料的取舍和详略。
☆选取真实材料训练——即练习在自己真实的体验、见闻里选材，或者合理虚构，在艺术真实的层面上，体现更本质的生活真实。
☆选取典型材料训练——即练习选取那种以一当十，能深刻反映事物本质，具有广泛代表性和强大说服力的材料。
☆选取新颖材料训练——即练习选取与众不同、让人耳目一新的材料。
☆剪裁材料的训练——即练习怎样根据写作意图，恰当细致地剪裁材料。
一、紧扣中心选材训练范文举例在人工饲养条件下，大熊猫产仔成了大喜事。
1982年9月，西班牙国王睡得正香，忽地电话铃声大作。
国王知道，如果不是发生紧急大事，部下不会半夜打扰他。
一听电话，国王乐不可支，因为首都马德里动物园报告，那里的中国大熊猫“绍绍”刚刚分娩，生下双胞胎!国王兴高采烈地说：“向你们表示热烈的祝贺!”刚说完，又连忙补充一句：“一定要好好照料小宝贝!"翌日，来自西班牙的喜讯，传遍了全世界。
(选自叶永烈《国宝——大熊猫》）讲评这个片段写大熊猫的繁殖，大熊猫的产仔是“大喜事”，“大”到什么程度呢?一般家庭生了个胖宝宝，亲戚朋友都会接到喜讯。
而这里写马德里动物园的大熊猫生了双胞胎，喜讯必须半夜去“打扰"国王，国王非但不以为忤，而是“乐不可支”，第二天，“来自西班牙的喜讯，传遍了全世界”。
由这则材料，读者自然可以想见大熊猫的珍贵。
高二作文训练 材料的积累与运用
作文训练一材料的积累与运用学科：高二语文组课时：第1课时课型：作文课主备：时间：教学目标：1、通过整合课文内容，学会利用诗歌写文章。
(教学重点)2、通过交流、分析，在写作中根据主题选择并加工、运用平日积累的素材。
（教学难点）教学过程：一、导入新课，出示课题。
“位卑未敢忘忧国”，最是诗中家国情。
南宋诗人郑思肖“一心中国梦，万古下泉诗。
”是诗人渴望收复失地，统一国家的激情呐喊，唐人刘禹锡“忧国不谋身”的简洁表达，是古代先哲一心担忧国家兴亡，从不为自己利益做谋划的真实写照。
二、出示目标，明确任务。
1、学会利用诗歌写文章。
2、在写作中根据主题选择并加工、运用平日积累的素材。
三、自主学习，独立思考阅读课本P20单元研习任务四。
（1分钟）四、自学指导，紧扣教材。
自学指导一（3分钟）选取本单元你最喜欢的一首古诗文，从语言、构思、意象、情感等角度进行阐述。
自学指导二（5分钟）1、鉴赏诗歌的方法。
2、诗歌鉴赏文章的写作步骤有哪些？五、自学展示，精讲点拨点拨一.1、这是一首游览兼咏史的诗,是杜甫初到成都游武侯祠时所作.诗题曰《蜀相》,而不是《诸葛祠》,可见此诗意在写人,写出丞相一生的功绩,表达自己的仰慕和惋惜.诗的前半写祠堂之景.一个“自”字和一个“空”字说明祠堂的荒凉,感物思人,引出后半写丞相之事.“天下计”写出丞相开创大业、挽救时局的雄才大略.“老臣心”见出丞相鞠躬尽瘁的报国苦衷.“出师未捷”既有对丞相未竟事业的惋惜,又有对自己才困时艰的感叹.此诗感人至深,故刘辰翁说：“全首如此,一字一泪矣.写得使人不忍读,故以为至.千年遗下此语,使人意伤.”（《唐诗品汇》卷八十四引）此诗也表现了作者自身想像诸葛亮一样大展雄才的心胸,但是同时含有了对才困时艰的感叹,通过诸葛未竟的心愿表达出来。
点拨二1、综合分析法——通过对全诗的整体鉴赏，解析诗歌内涵，分析艺术手法，鉴赏诗歌之美,表达自己的观点。
主题分析法——就诗歌最突出的方面进行分析,或从某个特定角度进行鉴赏,表达自己的观点。
作文教学计划(10篇)
作文教学计划（优秀10篇）作文教学计划篇一指导思想：紧扣新教材大纲写作要求，结合第三册写作单元训练要求，结合学生实际，实行开放性务实训练。
实施计划：第一阶段：议论要有理有据训练重点：①论点正确，新颖，有针对性②论据可靠，典型，新鲜第二阶段：议论要有条有理训练重点：①学习并列式论证结构②学习递进式论证结构第三阶段：作点辨证分析训练重点：学习议中观点辨证分析第四阶段：如何写札记训练重点：①了解札记的文体特点②学习写随感札记第五阶段：如何写随笔训练重点：①了解随笔的文体特点②学习写随笔第六阶段：自由写作实践训练重点：评析学生作文组织：在课题组领导具体组织下，高二年级10个班级全部明确任务，由各班语文老师负责具体组织实施。
方法：总的指导思想，规范与开放性相结合，规范与本班学生实际情况相结合，规范与创新相结合。
实施方法：1.沙龙形式，师生探讨例作，在讨论中明白作文的要求及相关的写作理论；2.先让几个班先做作文，形成学生下水作文，然后研究存在的问题，以利其余各班做好作文；3.强调绿色作文，反对虚情假意的编造；注重情境下作文，达到直抒性灵的目的4.语言，结构，写作技巧等备有专项资料，用以指导学生训练，训练中既注重局部，更注重整体；5.大力做好科学的评析工作，教师、学生都应写出评析体会备有实录，特别是解剖麻雀，务必得到一文的写作真谛；6.班与班之间可以大范围交流，推出作文之星加以表扬，打破作文封闭界限，坚决走开放性的路子；7.邀请文艺界名家来校讲学交流，使学生能够在实践基础上，得到一点点化、一点感悟，最终内化为自己的东西；8.教师积极撰写下水作文，积极参与学生感兴趣的话题讨论，实践中把握写作规律以及学生思想动态；9.开展各种评选活动，对外推荐佳作，激励小迎难而上，以一流的意识写好作文。
评估手段：1、组建评估小组，由备课组长任评委会负责人，统筹安排；学生作文按语言、结构、思想、创新等诸元逐项考核；2、用各类征文竞赛、考场作文的成绩作为系列指标来衡量作文教学的优劣及学生整体水平。
紧扣新教材内容开展高中英语写作训练
师经常 强调 的高级词 汇原 则 ， 状 语提前 原则 ， 短语优 先 原则 ， 并列 句 、 复合 旬 和特殊 句式 原则 （ 如 强调句 、 主 从
、
复合句 、 倒装句 、 省 略句 ， 非 谓语动 词等） ， 长 短句交替 原
１ ． 从新教材 出发 ， 准确定位角色， 奠定写作思想基础 高 中英语写作训 练应该 从新 教材人 手 ， 让学 生从教
仔细通读 自己的作 品可 以及 时发现 问题并解决 问题 ， 这 样才能有效地提高写作水 平 。当然 ， 学 生之 间也 可 以采
取 互 评 的方 式 ， 这 样 有 利 于激 发 学 生 的兴 趣 ， 共 同进 步 。 三、 充分利用课程资源 ， 创 造性 学 习， 激 发 学 生 写 作
材 中汲取写作所需 的素 材及框架 。同时 ， 教师在 学生写 作 的过程 中充 当引导 者 ， 写作 训 练 的主体是 学生 ， 明确 师生的角色定位 ， 为高 中英语 写作训 练奠 定坚实 的思想 基础 。在正确思想 的指 引下 ， 学生 才能有 一个好 的心态 去面对 写作 训练 ， 不再像 以往 的教 学模 式那样 ， 一 味地 由教师灌输知识 。
语 法正 确 的前 提下 ， 要 想拿 到较 高 的分 数 ， 还应 该掌 握
一
些 写作技 巧 。比如一些 比较容 易拿到 高分 的原 则 ， 教
改革教学方法 ， 与实践相 结合 ， 与学生共 进步 ， 不 断提 升 学生 的英语写作 能力 与水平 。 转变教 育理念 ， 奠定 两个基础
Ｚ ＨＯＮＧＸ ＵＥ Ｊ Ｉ ＡＯ ＸＵＥ Ｃ ＡＮ ＫＡ Ｏ
听 说滨 写
紧 扣 新教 材 内容 开 展 高 中英 语 写作 训 练
紧扣语文教材 写好相关日记
紧扣语文教材写好相关日记叶圣陶先生在世时,曾说过这样一句意味深长的话:“写日记的习惯若能养成,命题作文便可以废止。
”在多年的研究过程中,我切身感受到:紧扣语文教材,写好相关日记,是培养学生日记写作兴趣、提高学生日记写作能力、改变作文教学难的最好方法之一。
下面,我以七年级即初中一年级语文教材为例,谈谈自己在这方面的具体做法,与有志于中学作文教学改革的同行们共勉。
一、围绕课后写作训练,写好课后命题日记七年级上册语文第一课,选的是王家新的诗歌《在山的那边》。
表面上看,全诗运用清新的语言,叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往,长大后依然不停地在追寻它。
深究之后便会发现,这首诗实际上写的是作者在人生道路上不怕挫折、艰难前行的一种精神。
学完这首诗歌以后,我便要求学生根据课后第三题的要求,写一篇“我终于见到了大海”的命题日记,告诉他们既可以写自然中的大海,也可以写生活中的大海;既可以写“大海”给我们的甜美的感受,也可以写“大海”让我们尝到的苦涩;既可以写宁静的“大海”,也可以写狂暴的“大海”;既可以写开朗的“大海”,也可以写阴郁的“大海”……总而言之,只要日记的内容与“海”有关,就算圆满完成了任务。
第二天早晨,我在检查学生作业的时候欣喜地发现:学生们的“我终于见到了大海”的命题日记,内容真是包罗万象,有的写他(她)在暑假期间去烟台旅游时,感受到的“海到无边天是岸”的壮丽景观;有的写他(她)在蓬莱岛上观看海市蜃楼录像片时的激动情景;有的学生虽然至今还没有见到过自然界大海的样子,但他(她)见到了茫茫人海,写出了他在天安门广场见到的熙熙攘攘的人流……批阅着孩子们这些内容丰富、外延甚广的命题日记,深深感到:这些紧扣文本、围绕课后写作训练写下的日记,不管是形式还是内容,都比任何一次的命题作文都要生动而又鲜活。
二、根据课文文本特点,围绕中心写好日记文章无中心,是目前中学生作文中普遍存在的一个问题,怎样培养学生围绕中心写好作文,困惑着每一位语文老师。
紧扣单元语文要素，提高学生习作能力
紧扣单元语文要素，提高学生习作能力作者：钟静香来源：《广东教学报·教育综合》2021年第67期在教学中，确定教学目标并不难，难的是如何一步步落实，形成阶梯性的训练。
教学时，教师要读懂编者意图，梳理每个单元的语文要素，将单元知识点与课文阅读教学紧密结合，并在平时的教学中落实语文要素，将习作教学渗透到阅读教學。
只有这样，才能从整体把握教材，引导学生序列性学习本单元的内容。
作文教学是语文教学的重难点。
如落实了单元中的语文要素，那么，作文教学的难题也就迎刃而解。
习作教学是一个系统的过程，平时阅读教学中的练笔、单元作文的习作和评改是一个有机整体，任何一环没有处理好都会使习作教学大打折扣。
在教学中，教师要“前瞻后顾”，既要精心设计“写前指导”的教学，又要重视“写后评改”，激发学生的写作兴趣，给予学生习作的动力，形成一个良性的循环过程。
下面，笔者以统编教材六年级上册第二单元为例，简要阐述如何利用课文教学落实单元语文要素。
一、明确单元教学中的语文要素，课文阅读教学并与习作教学相结合，设计小练笔《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”单元语文要素落实是否到位，在学生习作时能得到很大的体现。
教师在教学中要结合课文教学，每个单元要设计与单元习作有关的练笔，练笔既要接近生活，激发学生的写作欲望，又要紧密结合课文的写法，注重写法上的实践。
以统编教材六年级上册第二单元为例，本单元的教学内容是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。
单元语文要素是了解文章是怎样点面结合描写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动。
学生在第六课《狼牙山五壮士》的学习中，接触和了解了场面描写，知道场面描写中哪些是“点”的描写，哪些是“面”的描写，并知道“面”的描写的作用是顾及全局，体现广度，给人以整体感，“点”的描写的作用是突出重点，体现力度，给人留下鲜明的印象。
作文训练：《语言的锤炼》教案-统编版高中语文选择性必修下册
作文训练二语言的锤炼学科：高一语文组班级：姓名：课时：第1课时课型：作文课主备：时间：教学目标：1.通过学习，能深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。
（重点）3.通过学习，能进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。
（难点）教学过程：一、导入新课，板书课题。
“感人心者，莫先乎情”，一篇文章首先打动人的，应该是她的情感，但孔子也说过，言之无文行而不远一这里的问世什么意思?文采，也就是说文章如果缺少文采的话，就不能流传的很远，所以锤炼语言成了许多文人毕生探索的事业。
唐代贾岛曾说"两句三年得，一吟双泪流”花了两年时间，就锤炼出两个句子，那读起来眼泪是哗哗呀，激动的，杜甫也曾说他”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休!”同学们，你们在写作的时候这样深思熟虑，孜孜追求过吗?我们今天一起来就同学们曾写过的一个练笔来谈一谈"语言锤炼”中的“整齐与变化”的问题。
（板书课题）二、出示目标，明确任务。
1.深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。
（重点）3.进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。
（难点）三、学生自学，独立思考。
自主阅读所给内容，思考：什么是理性思考？四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）1.语言的锤炼有哪两个层面?2. 如何锤炼语言？五、自学展示，教师点拨。
（一）1、语言的锤炼有两个层面：一是纠正、弥补自己的失误；二是打磨、润色、提炼和完善。
接下来，我们就从以下几个方面探讨一下语言的锤炼。
2、1．整齐与变化(1)整齐。
汉语讲究整齐，整齐的核心是对称，其在语言运用中的表现就是对偶与排比。
(2)变化。
这里的变化是指排比句中的变化。
它一是指重复，具有强调或呼应的作用；二是指字眼的变化或句式的变换。
统编版语文教材随文小练笔训练设计策略
统编版语文教材随文小练笔训练设计策略作者：陈贵来源：《小学教学研究》2021年第09期【摘要】习作教学应以儿童为中心，以教材为基础。
在阅读教学中，要深度挖掘教材，巧妙找准文本训练点，选择恰当的练笔形式和伴随场景，抓住儿童的兴奋点，捕捉儿童的真实感受，激发儿童动笔的欲望和兴趣。
在此基础上，还可以围绕统编版语文教材的某一个点进行小篇幅的写作练习，积累语言经验，提升儿童习作能力和语文综合素养。
【关键词】随文练笔内容设计形式选择场景伴随美国教育家杜威提出“儿童中心论”，认为“儿童是起点，是中心，而且是目的。
儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。
”因此，习作教学应以儿童为中心，以统编版语文教材为基础，在阅读教学中，要深度挖掘教材，巧妙找准文本训练点，选择恰当的练笔形式和伴随场景，围绕统编版语文教材的某一个点进行小篇幅的写作练习。
一、练笔内容设计策略在日常阅读教学中，教师要深度挖掘教材，关注文本中出现的关键词语、典型句式、特色片段以及写作方法，在立足单元要素的基础上，巧妙找准训练点，精确设计练笔内容。
（一）在“知能迁移时”练知识技能迁移指一种知识技能的学习对另一种知识技能的学习和应用产生影响的过程。
统编版语文教材单元要素明确，重点知识技能目标清晰。
教学中，教师可以围绕单元语文要素，结合本单元具体课文，在知识技能迁移时，设置小练笔训练，强化所学。
例如：六年级上册第二单元的语文要素：1.了解文章是怎样点面结合写场面的;2.尝试运用点面结合的写法记一次活动。
在教学本单元《狼牙山五壮士》和《开国大典》两篇课文过程中，教师将点面结合的写作手法作为知识技能迁移训练点，创设小练笔训练：“请你尝试运用点面结合的手法，将拔河比赛的过程写下来。
”（二）在“思维发散处”练书本带给我们的感悟，往往是一瞬间的思维碰撞，一不留神便电光火石，稍纵即逝。
统编版语文教材选编的每一篇课文都是经典，是时代的心声，是作者思想的产物。
教学中，教师要找准文本思维发散处，巧妙设计小练笔，引导多元表达，引发思维碰撞。
巧设学程单，用课文教作文
巧设学程单，用课文教作文作者：徐莉莉来源：《七彩语文·教师论坛》2024年第02期【摘要】教师教学时应紧扣单元语文要素，抓住作文核心进行教学，贯穿课文写作方法的学习与运用，不断梳理、总结、提炼，巧设学程单，帮助学生在作文中运用课文中的写作方法。
【关键词】语文要素学程单课文示范习作教学叶圣陶先生认为：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”教材的课文文质兼美，用课文教作文顺应了教材的编写意图。
四年级上册习作《我的心儿怦怦跳》、五年级下册习作《他了》和六年级下册习作“让真情自然流露”都是表现人物内心的习作练习，但年级不同，单元的语文要素不同，作文的要求也不同。
教师应紧扣语文要素，抓住作文的核心，引导学生从课文中学习写作技巧。
作文内容：《我的心儿怦怦跳》语文要素：写一件事，能写出自己的感受。
教学时，教师可以引导学生这样用好课文：回顾第五单元的习作“生活万花筒”，复习“按一定顺序把事情写清楚”的写作方法；回顾第六单元习作“记一次游戏”，复习“把过程写清楚，尝试写当时心情”的写作方法；回顾第六单元“语文园地”的“词句段运用”，复习“用动作描写表现心情”的写作方法。
显然，这次习作练习是在之前习作基础上的进一步发展，既巩固了“写清楚事情的经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。
如何“写清楚当时的感受”呢？教师可以依托课文的示范作用，精心设计学程单。
学生在学程单的引导下，自主学习、合作交流，通过回顾课文中的旧知，掌握“通过人物的动作、语言、神态描写表现人物心情”这一写作手法。
教学时，笔者借助课文《牛和鹅》，出示课文中体现“我”见到鹅和被鹅袭击时心情的词句，引导学生思考课文是通过描写人物的哪些方面来表现心情的。
【学程单一】1.自主学习。
关注《牛和鹅》课后第二题，回顾课文中体现“我”见到鹅和被鹅袭击时心情的词句（“阅读材料”画线部分，见下页。
课题研究积累作文素材的总结
《引导小学生积累作文素材的研究》课题研究总结一、课题的提出由于受传统教育的影响，我们的习作教学存在着许多不足，主题单调，内容千篇一律，空洞；语言大致相同，老调常谈，如写妈妈，就是深夜冒雨送医院；写同学，就是捡铅笔、扶盲人……学生的习作缺乏童心、童真、童趣。
再加上许多教师在作文教学中更多的是注重作文方法技巧的传授，对学生习作的评价也惯于用成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求，要求超阶段超目标，致使许多学生面对习作无话可说，许多学生惧怕甚至讨厌习作。
教师玩为应试而进行的机械模式化训练，学生缺少独立、个性、真情流露。
《语文课程标准》明确提出了“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”做到“内容具体，感情真实”等要求。
课程标准旨在对语文教育人性化的充分关注，同时也强调了学生在积累素材方面的重要性。
二、研究内容针对以上情况，我结合工作室提出的“引导小学生积累作文素材的研究”这一研修项目，以高年级的学生为研究对象，进行研究、试验。
三、研究目标以读促写，提高学生的习作兴趣，让学生能不拘形式原汁原味地写出自己的所见所闻所思所感，在习作中有话说，说真话，发真情，做真人，有创意地表达自己的想法。
四、研究具体过程（一）积累——寻求源头活水叶圣陶曾说：“小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然“决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。
那许多功夫都是在平常做的，并不是为写东西做准备的，一到写的时候就成了极关重要的东西。
基础结实，构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩就很难说了。
”这里说的基础，就是平时的积累。
小学生今天作一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前在知识、思想、语言等方面的积累。
平时积累充实，习作就不会感到难了。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《抓住细节》作文教学设计案例分析
用好新教材踏踏实实教写作——七年级下册第三单元《抓住细节》写作教学设计与教例反思作者姓名：孙旺作者单位：安徽省马鞍山市第十二中学内容摘要：紧扣新教材的创新特点，重点关注写作的学情特点，对教材多做再度开发、灵活运用；着力于教例研究，踏实施教、创意施教，培养学生学习写作的基本技能、提升学生写作的基本素养。
关键词：部编初中语文，写作教学，设计与反思，实践案例【设计一】教学背景：在学生尚未写作之前，教师进行教学设计，借班上课，进行写作实践的教学指导。
教学目标：1.了解细节描写的知识和表达作用。
2.练习细节描写，并练习充实成篇。
教学课时：一课时。
教学过程：一、了解细节，明确作用1.明确要点——何为“细节描写”。
阅读本册课本第71-72页的相关内容。
明确：（1）细节描写，是对人物、景物、事件等表现对象的细微之处做精细刻画。
（2）细节描写，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
2.片段借鉴。
师生阅读、对话，了解细节描写的基本知识和基本方法。
[借鉴一]这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
（莫怀戚《散步》）[借鉴二]但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲说。
（莫怀戚《散步》） [借鉴三]有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍子就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（杨绛《老王》）3.知识归纳——怎样“细节描写”。
紧扣文本教学 激发写作兴趣
紧扣文本教学激发写作兴趣内容摘要：如何把阅读与写作有机地结合起来，是新课程教学的一个关键。
在过去的文本教学中，文本教学就是课本教学，作文教学就是作文教学，好像文本教学与作文教学是风牛马不相及的事，导致学生阅读怕烦，作文怕难。
教师对文本的讲解仅限于知识的讲解，不和作文教学结合起来，不能利用文本教学来指导作文。
本文就如何把文本教学与作文教学有机地结合起来，根据自己实际的教学经验阐述一些行之有效的方法措施。
关键词：文本教学作文教学积累和借鉴长期以来在我们的课本教学中存在一个非常严重的问题，那就是习作与阅读的脱钩。
简单地认为，文本阅读教学就是课文教学，作文教学就是作文教学，两者之间没有丝毫的联系，人为地割裂了两者之间的联系。
由此造成一个局面，学生不重视文本教学，写到作文不知从何下手，而在新课程语文标准中，要求将文本教学与写作教学相结合，使阅读教学更好地为写作服务，通过写作提高我们学生的文本阅读能力。
这也成为我们语文教育工作者不得不重视的一个问题。
叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。
”写作文就需要平时的日积月累，看到的书多了，自然而然，接受的语言就多了，到一定的程度，就会出现“读书破万卷，下笔如有神”现象了。
而我们语言教育者的工作就是在指导学生在进行文本阅读的时候，有效地掌握积累和运用的方法，养成良好的写作习惯，能够结合自己的生活实际，表达自己的真情实感。
面对写作，很多学生是搜肠刮肚，抓耳挠腮，还是无法下手。
究其原因无非是一无素材，即巧妇难为无米之炊；二无积累——有米也不会炊。
作为教者，在立足于现有教材，不增加学生课业负担的情况下，就需要将平时的文本教学与作文教学有机结合在一起，彼此交融，相互促进。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。
”初中三年，语文课本上有不少文质兼美的课文，语言文字合乎规范，在遣词、造句、布局、谋篇等方面都具有典范性，对于写作中苦于没有素材可用的学生来说，不妨抽空把课本重新翻一翻，将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实你的作文构思，同样可以取得成功。
作文是衡量学生语文水平的重要尺度
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，作文教学是语文教学的重要组成部分。
但是传统的“教师出题——学生作文——教师批改”作文教学模式导致教与学脱节，学生的积极性、创造性得不到较好的培养和发挥。
长此以往，学生对作文“敬而远之”。
作文教学成了长期困扰学生和教师的老大难问题，形成这种现状与当今作文教学中存在的种种弊端是分不开的。
怎样才能使作文教学从“慢、差、费”的泥潭中解脱出来呢？我根据以前在教学岗位时的教学体验，结合学生的实际情况，遵循“以学生的主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，采用了“分题五步作文教学法”，重积累引导，抓信互批点评，形成了“分题引导：创设情景——口头说评——快速成文——师生评改——二度作文”的分题五环节的教学模式，取得了较为明显的实效。
一、创设情境，素材积累1、创设情景，激发动机所谓创设情景，即老师在学生写作之前，先有目的地引入或创设具有一定感情氛围的、形象而生动活泼的场景，以此来激发学生的写作欲望，达到“情动而辞发”的境界。
一次上作文课，我给学生出了个“和老师分别的时候”的作文题目。
在出示题目前，我用低沉的语调对学生说：“同学们，明天老师要调走了，特向大家告别。
和大家相处的日子老师将永远留在心底······”在“告别”的过程中，我尽量把难舍难分的依恋之情溢于言表。
看着同学们都沉默在回忆之中，我把题目写在黑板上，同学们这才恍然大悟。
在批改作文时，我发现同学们都注意到环境描写对渲染气氛和烘托心情的作用，把分别时的难舍难分之情描绘得淋漓尽致、真切感人。
可见，教师只要抓住有利契机，给学生创设真实而富有生活情趣的情景，学生就会产生写作欲望，启动情思。
2、紧扣教材训练，观察与阅读结合在经过一段时间的创设情景感受后，要逐步培养学生勤观察、勤体验的习惯。
陆文夫说过：“创作总是源于生活，但浩如烟海的生活决不是轻而易举的地跑进我们的创作里，作家必须有善于捕捉形象的理解力。
小学作文训练做法及思考论文
浅谈小学作文训练的做法及思考以往的课堂作文教学，无非是教师布置题目，提出写作的要求：语句流畅，内容充实，层次清楚．中心突出，字数不少于400字等等。
这时学生冥思苦想如何开头，搜肠刮肚凑字数。
尽管有的学生下笔如有神，文字优美，但这是凤毛麟角，而大部分学生则谈写作色变，写作文就头疼，作文水平着实令人担忧。
如何培养学生的写作兴趣和积极性，提升学生的写作能力，成了每位语文教师亟待解决的问题。
一、发挥学生的主体作用，激发浓厚的写作兴趣写作兴趣的培养有多种渠道，最主要的就是使学生真正成为写作的主人，在写作的实践中不断尝到甜头，并有表现才能的机会。
(一)真正体现学生主体作用。
学生的情感、思维、想象和个性对写作有很大关系，学生只有在良好的心境下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写得好。
要创设良好的写作心境，教师要热爱学生，营造愉快的课堂氛围，发扬民主，让学生真正做到“我手写我心”。
(二)要开展丰富多彩的写作活动。
开展作文竞赛。
通过竞赛，一方面可以检阅作文教学的阶段性成果，另一方面能发现和培养作文尖子，使他们得以崭露头角，体会到成功的喜悦，同时以这些学生优异的作文成绩影响和带动全班学生加入到写作的行列。
学生会因此树立信心，无形之中也浓厚了班级的写作氛围。
(三)写实话。
写实是从作文内容方面说的，即提倡写真人真事，表达真实情感，提倡写现实学习和生活。
如写日记、读书笔记和书信。
写话，是从文章语言表达方面讲的，是说语言要力求朴实，心里怎么想的就怎么写。
这样不仅激发了学生的兴趣，使写作成为平常事，更能让学生的文章闪现真、朴、美的光彩。
二、留心生活的点点滴滴，积累丰富的写作素材生活无处不在，语文无处不在，写作的素材也无处不在。
变幻莫测的天空，五彩缤纷的原野，熙来攘往的街道，朝气蓬勃的校园……这是我们观察的人文、自然对象。
春天到了，我们引导学生寻找春天的足迹：看看花草的颜色、姿态，树木的变化……闻闻花香……倾听淙淙的溪流和宛转的鸟鸣……追追蝴蝶，逮逮小虫，捉捉小虾……到市场去买些刚上市的蔬菜、瓜果，尝尝它们的味道……学生生活中所经历的喜怒悲愁是鲜活的写作素材，学生生活经历中的所见、所闻、所思也是生动的写作素材。
作文训练一学写诗歌教案统编版高中语文必修上册
六、确定命题，明确任务。
青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。
七、审题选材，编写提纲。
4、韵律性(10分)
韵律性，是指将语言自身音调的高低清浊、节奏的长短缓急，有机地加以配置而达到音调和谐、声韵铿锵的效果。它分外在韵律性(如押韵、节奏)和内在韵律性(相互搭配的效果)。音乐性在中华诗歌(主要指汉语诗歌)中的作用是尤其重要的，它是中华诗歌的“根”性之一。完全无音乐性的诗歌，酌情扣分。
5、和谐性(10分)
3、结构美：结构合理，层次分明
4、语言美：语言流畅，用词恰当
5、书写美：书写工整，卷面整洁（洁、庄、足）
（分类）A类：最少符合1、2+其它任何一点 B类：1+ 其它任何一点
C类：没有1
（二）
评分项
评价
评分
1、适宜性(10分)
适宜性，即是指诗呈现出来的外部形式(形态，评价标准中的“态式宜”)是否符合当前读者的阅读心理和阅读习惯。具体表现在字、词、句的排列组合，建行、节的处理上。过分整齐(不含传统诗歌)，则缺乏灵动;过分分散，则显得不够凝练。
放纵它，遗憾终生；驾驭它，乘风破浪。
青春是彩色的，拥有了它，便拥有了七彩人生。
青春是一首美丽的诗，是一支动听的歌。
让我们真诚地把握住它，让青春之花
读不厌的书
青春是一杯
品不尽的茶
青春是一座
屹立在民族之林的高峰
刻印千千万万青年的足迹
青春是一座
知识的宝塔
结合教材中的“研讨与练习”,提高学生的写作能力
作文起步指导教学的几点尝试
探索篇•课改论坛作文起步指导教学的几点尝试麦青（宁夏回族自治区银川市西夏区第二小学，宁夏银川）作文起步指导是小学中高年级作文指导中的关键环节，是值得研究的一个课题。
小学作文的指导难，作文起步的指导就更难。
针对小学三年级作文起步中存在的问题，教师可以从以下几个方面进行改进和提高。
一、从教材入手，调动学生的习作兴趣兴趣是最好的老师。
课文教学实际上就在指导学生的习作方法和习作练习。
教材里的每一篇都是经典文章，教学中要牢牢紧扣教材，多挖掘教材的精华，充分调动学生认真阅读、理解课文的积极性。
引导学生从故事中、从描写中去感受文章的有趣和美丽所在。
然后再引导学生去写，写读后感、仿写、续写、想象作文、创作童话、寓言故事等。
如《翠鸟》一课，可以先让学生从课文中找出描写翠鸟外形特点的语句以及描写翠鸟捉鱼时那敏捷快速的动作。
指导学生结合例文，观察家里养的小动物怎样捕食、嬉戏、休息，以及发生过什么事，按一定顺序，先说出来，然后再写下来，还要写出自己对它的喜爱之情。
这是学生初步习作的门槛。
又如《秋天的雨》一课，描写雨中大自然的美景，不仅有看到的，还有听到的、闻到的、触到的等。
教学中引导学生仔细地去品读原文，然后让学生到大自然中用心去看、听、触摸……回到课堂上进行自由的表达。
学生用真实的情感把自己的所见所闻按一定的顺序尽情地写出来。
学以致用，可以借鉴文中的好词佳句，也可以仿写。
二、走进生活，使学生的习作内容更丰富生活是最好的老师。
对学写作文的三年级学生来说，这句话的意思是作文来源于生活，只有让学生走进生活、融入生活，才能有所见、所闻、所感，才能真正写出实实在在的好作文。
在平时的课文教学中，教师要告诉学生，一个会写文章的人应该是一个条理清楚、善于观察的人。
因此，我们要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵去聆听生活，用一颗敏感的心去体验生活。
比如，三年级语文“园地二”是写人的习作，要让学生明白：可以写自己熟悉的人，可以写听说的或是通过电视媒体知道的人，还可以写自己想象中的人物等。
新课标下作文训练体悟
新课标下作文训练体悟作者：丁美华来源：《成才之路》2008年第02期《语文课程标准》总目标指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”我们知道，学生作文的过程是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动。
因此，作文是对学生的一种综合训练。
叶圣陶指出：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。
”这里的“自悟其理法”，就是通过科学的写作训练，使学生从根本上克服写作的盲目性、随意性，真正提高写作水平。
作为一位身处教学一线的语文教师，责任感和使命感促使我思考，如何有效地进行作文训练呢？一、作文训练的策略写作训练不是为训练而训练，而是为提高写作能力而进行训练，我在教学中进行探索、试验，不断总结。
在训练中，学生的作文水平有了明显提高。
我的作文训练可分为五步骤：（1）思考并布置作文题目，引导学生如何下笔。
（2）学生写好草稿，我提出修改意见。
（3）学生修改草稿，修改合格，拿作文本誊写。
（4）誊完，学生互改作文，一人改一本，轮流评改。
（5）评改好，作者本人再写感想。
在这五个步骤中，我着重于作文修改。
古人曾有明确的论述：“安能落笔便好？能改则瑕可为瑜，瓦砾可为珠玉。
”这就强调了能改是制胜的关键。
写作能力在一定意义上说就是修改的能力。
作文的质量是在修改中不断提高的。
叶圣陶先生在谈到作文修改时说：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。
”“养成了自己改的能力，这是终生受用的。
”所以，我主要是指导学生修改自己的作文，组织相互修改。
这一学期，从开学到11月中旬，我所训练的作文题目如下：（1）以“九月”为话题。
（2）观察离家不远的田野，写一篇写景作文。
（3）以物写人，题目自拟。
（4）国庆节，在家做一件有意义的事，然后写下。
（5）窗外的（风景、故事、人……（6）模仿《金岳霖先生》，写你的一位初中老师。