加强实践教学 突出高职教育特色
强化实践教学突出专业特色
实 践 教 学 中积 极 鼓 励 教 师 采 用 实 际 的 企 业 项 目 ，我 系 与 多 家 企业 合 作 ，将 企 业 中 的 实 际 项 目 引 入 课 堂 。 这 些 实 际 项 目 的 引入 增 加 了学 生 的 学 习 兴 趣 ，使 学 生 的实 际 动手 能力 得 到 了充分 锻炼 。 三 、建设 双 师 能力 师资 队伍 个 专 业 是 否 有 特 色 ， 主 要 取 决 于 师 资 队 伍 是 否 有 特 色 。清 华 大 学 老 校 长 梅 贻琦先生有一句名言： “ 所 谓 大 学 者 ，非 谓 有 大 楼 之 谓 也 ， 而 有 大 师 之 谓 也 。 ” 因
高 等 职 业 教 育 是 我 国 高等 教 育 的重 要 组 成 部 分 ，它 培 养 的 是 高 端技 能 型 人才 。 因 此 ， 教 学 中 不 仅 要 重 视 理 论 知 识 的 教 学 ，更 要 注 重 和 加 强 对 学 生 的 动手 能 力 、 操 作 能 力 、 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的培 养 ， 而 这 些 能 力 的培 养 ，强 化 实 践 教 学 是最 重 要 的 环 节 。 为 了 抓 好 计 算 机 各 专 业 的 实 践 、实 训 教 学 ，切 实 办 出 专 业 特 色 。我 们 在 近 年 的教 育教 学 实 践 中 ， 不 断 尝 试 ，形 成 了 自己的特 色 ，我 们 实践 的体 会 是 ： 优 化专 业设 置 二 十 一 世 纪 是 知 识 密 集 、 技 术 密 集 的 信 息快速 发 展 的世 纪 ，对 高职层 次计 算机 专 业 人才 的 需求很 大 。为 了培养满 足 市场 需求 的计算 机专 业人才 ，在专业 设置 上我 们 以市 场 为导 向 ，仔细 研 究市场 动 向，不仅 研 究当 前 的市 场 需求 ，还 研 究未 来市场 的 需要 ，密 切 关注 国家 特别 是本 地 区对 行业 提 出的发 展 规 划及 建设 进度 ， 了解本 行业生 产 、技术 发 展 现状 与趋 势 以及 目前和 未来 的若干 年 内的 人 才 需求 ，从 中挖 掘 人才 需求 的信 息 ，使 专 业 设置 与 行业结 构 的发展 、变 化始终 保持 一 致 ，与 时俱 进 。２ ０ １ ０ 年我 系在 大量 市场调 研 的 基 础 上 ， 适 时 提 出 了 申 报 设 立 物 联 网应 用 技 术 专 业 ，在 校 领 导 的支 持 与 各 部 门 的 协 助 下 ， 我系 申报 新 专 业 成 功 。现 我 系 在 专 业 设置 上 拥 有 四个 专 业 计 算 机 应 用 技 术 、 计 算 机 网 络 技 术 、 软 件 技 术 、 物 联 网 应 用 技 术 ，专 业 设 置 基 本 能 够 满 足 市场 对 Ｉ Ｔ 类 人 才 的 需求 。 二 、课 程 体系 模块 化 我 系 在 近 几 年 的 教 学 改 革 中 ， 各 专 业 建 设 以课 程 为 核 心 ，坚 持 课 程 设 置 动 态 化 、模 块 化 ，教 学方 法 项 目化 ，实 践 教 学 实战 化 。 Ｉ Ｔ 行业 技 术 发 展 、更 新 速 度 快 ，为 了 使 学 生 所 学 知识 能满 足市 场 的实 际 需 求 ， 我 系 各 专 业 的 课 程 设 置 均 在 调 研 的 基 础 上 ， 以 市场 需求 为 导 向 ，人 才 培 养 方 案 的 制 订 与 调整 动态 化 ，采 取 灵 活 弹 性 的课 程 设 置 方 法 。在 课 程 体 系构 建 时 ，我 们 淡 化 专 业 意 识 ， 面 向相 应 的职 业 岗位 群 ，从 培 养 学 生 全 面 素质 的 高度 进 行 必 要 的整 合 和 重 组 ， 组 建模 块 化 的课 程 结 构 ，使 学 生 的 专业 技 能不 断 递进 。 教 学 中 采 用 以 项 目为 导 向 的 教 学 方 法 ，教 师根 据 教 学 目的和 内容 ，学 生 的状 况 结合 知 识 点 ，制 定 具有 实用 性 的项 目。 按 照 项 目开 发 的 过程 ，和 学生 一起 进 行 课 程 的 设计 ，使 学 生 带 着 明确 的 目的汲 取 知 识 ，减 少 学 习 的盲 目性 。教 师 可 依 据 综 合 项 目安 排大 部分 子项 目内容 的讲 授 。最 后 指 导 学 生 以个 人 或 小 组 的 形 式进 行 项 目扩 展 和链 接 ， 生成 一个 综 合 项 目，从 而 使 学 生 在 学 习 专 业 知 识 的 同 时 ，提 高其 团 队协 作 和 沟通 能 力 。
浅谈构建高职特色实践教学体系的研究与实践
眇…4‘………焉；科教园地科技经洼市场浅谈构建高职特色实践教学体系的研究与实践颛孙丰勤强伟纲(无锡职业技术学院，江苏无锡214121)摘要：在高职教育的新形势下，为进一步促进实践教学的资源整合，培养出一流高职人才，高职院必须通过自身的教育教学的改革，特别要加强高职特色的实践教学体系的改革，构建一套科学、高效并具有高职特色的实践教学体系以培养高素质、高技能能应用型人才，以满足企业的需求。
关键词：高职特色；实践教学体系；研究在当前高职教育的发展过程中，许多高职院校由于本身一些软、硬件建设存在不足，实践教学在管理制度、设备及技术等方面存在一定欠缺。
围绕“高素质”、“技能型”、“应用型”人才的培养目标，高职院必须通过自身的教育教学的改革来实现，特别要加强高职特色的实践教学体系的改革，培养高素质、高技能能应用型人才，来解决当前所面临的一些问题。
在高职教育的新形势下，为了进一步促进实践教学的资源整合，使得各种规模大小不同的实验(训)室拥有一流的管理水平，达到一流的使用效率，培养出一流高职人才，就必须要构建一套科学、高效并具有高职特色的实践教学体系。
1构建高职特色实践教学信息资源体系在当前信息化社会的发展过程中，高职院校也必须要与社会同步，构建完善的实践教学资源体系，以保证学校对实践教学资源的整合利用，为高职学院培养高技能应用型人才提供基础性保障。
实践教学信息资源体系的建设，要由高职院校统一整合建设一个有效信息处理平台，建成校内信息资源网络。
负责协调各系部、各实践教学基地、实验(训)室等的协调与沟通。
通过加强信息资源体系的建设，集成、整合校内外的优质资源，将校内实训基地、各个系部的研究所或工作室等的资源进行有机整合，提升技术服务能力；成立专门的中心办公室，负责对校内、外智力资源、技术资源和设备等信息资源进行集成、整合，建设“产学合作中心”，搭建校企合作平台。
2构建高职特色实践教学的目标能力培养体系围绕基本技能、专项能力、综合应用能力、专深能力(创新能力)，构建实践教学体系，改变以往实践教学从属于理论教学的状态。
要加强高职高专实践教学活动
程。 实践活动课程致力于打破沉 闷的学科 教学 ， ” 倡导学 生 的自主活动 ， 促 式 ， 量 采 用 参观 、 问 、 查 、 验 、 习 、 习 、 益 服 务 等 ， 织 形 式 有 尽 访 调 实 见 实 公 组
探 索 高 等 职 业 教 育 教 学 规律 ， 累 了 许 多实 践 教 学 经 验 ， 成 了 专 业 特 色 承认 。 积 形 突 出 ， 业 特 色鲜 明 ， 生主 体 地 位 突 出 的 实 践 性 教 学 模 式 。几 年 来 ， 社 职 学 为 实 践 活 动 课 要 充 分 尊 重 学 生 的 专 业 爱 好 ， 学 生 的 自主 性 的 充 分 发 挥 为
活， 发展 实践 能 力 和 创 新 能 力 。 目前 ， 了 更好 地 实施 实 践 教 学 活 动 ， 校 可 以建 立 一 支 兼 职 或 聘 用 为 学 学生 的发 展 不 仅 仅 局 限 在 学 校 ， 校 要 把 学 生 的 发 展 置 于 比 班 级 、 学 比 的具有丰 富实践经验 的行业专 家队伍 ， 请他 们定期不定 期地来校指导教 育
静 静 零
要 加 强 高 职 高 专 实 践 教 学 活 动
◆ 单 增 敏
（ 自山职业技术学院 ） 长
【 摘要】为了体现 高职 高专教育“ 实用为主 ， 用为度” 够 的总体指导方针 ， 要正确认识与全面把握 高职高专教 学实践的特点 ， 充分考虑专 要
业课 程 设 置 、 学要 求 ， 教 尤其 要 对 理 论 课 与 实践教 学 的 关 系、 比例 、 内容 进 行 研 究 ， 出 专 业 实践 课 的应 用 性 。 实践 教 学是 高职 高 专教 学 突
加强实践教学环节 突出高职教育特色
民经济的迫切要求。” 目 ，我 国承担高等职业教育任务的多为普通 前 高校 ， 无论是教育体系 、 教育设施和手段 ， 还是教育 工作者对高职教育的思想认识 ，都难 以适应我国经 济及社会发展对技能型人才的迫切需求。培养大批 具有必要的理论知识和实践能力 ，服务于生产、建 设、 管理第一线的人才 ， 改革 目前高等教育以学科为
法是与周围的相关企业联系 ，把这些企业作为校外 实践基地 ， 建立较为稳定的合作关系。企业的一些技 术骨干可以担任学院的兼职教师， 学院又可承担企业 工人的培训任务 ， 学院的一些科研成果也可优先转让 给这些企业 ，双方互惠互利 ，从而调动企业的积极 性。 只有这样才能使校外实践基地得到发展和巩固。 四、培养学生的创新能力与创新精神是高职教
本位的教学模式 ， 代之 以能力为本位的教学模式 ， 关
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ＣＥ Ｒ ＯＵ ＨＮ ｔＪ Ｖ ｏ Ｎｌ ＾
职业 岗位 ， 他们的技能才能得到真正的实践检验 ， 这 手能力 ， 改善师资结构。 二、 制订实践教学独立的教学计划 。 推行 “ 双证 也是高职教育 的显著特色。下大力气建设校外实践 书” 度 制 基地是使我们高职教育面向社会 、面向未来 的重要 就 校外基地的建设在某种意 建立崭新的高职教育 的教学模式 ，是办出高职 措施。当然 ， 目前来看 ， 教育特色的关键措施。 在教学计划的制订中 ， 不能像 义上讲 ，比校 内实践基地的建设还要困难。实训场 行业 的选择都将 受到诸多因素的制约。 最好的方 普通高校那样 ， 以理论教学为主线 ， 辅之以实验 、 实 所 、
习、 设计等实践课程 ， 使实践成为理论课程体系的附 属。高等职业学院应建立理论 教学和实践教学分设 的两套教学计划 。 这两套计划应在纵向上相互衔接 ， 横 向上相互沟通。多数高职专业理论教学与实践教 学的比例可控制在 ｌ： ，而实践教学计划 以培养学 １ 生的职业技能为 目标 ， 要求学生必须达到一定的技 术等级。 学生在学校接受现有的高职教育后 ， 既要在 理论 上有 一定 收获 ， 过学 校组 织 的考试 ， 通 获得 毕 业 证书；又要经相应企业行业或劳动主管部 门的技术 技能鉴定考核 ， 获得相应的职业资格证 。 只有这样的
高职教育实践教学论文
高职教育实践教学探讨【摘要】实践教学是高职教育的重要环节和特色部分，本文从我国目前高职院校实践教学中普遍存在的一些问题，提出了实践教学改革的一些经验和思路。
【关键词】高职教育;实践教学;现状;改革高职教育旨在培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
可见实践教学是高职教育培养人才的一个重要环节和特色部分，也关系到学院的生存发展。
我们应当不断强化和创新实践教学体系，使其凸显高职教育的特色。
一、高职教育实践教学的现状及存在的问题1、对高职办学认识不到位。
一直以来，高职教育被冠以本科教育的“压缩饼干”，在人才培养方案的制定和教学过程中，效仿普通高校，其课程体系大多在本科基础上进行相应的裁减,只注重理论教学而忽视实践教学，把课堂教学、理论知识传授放在首位，人才培养方案中制定的实践教学时数形同虚设，无法落实。
2、实践教学场地、设备紧缺、简陋。
高职院校，尤其是民办高职院校的办学经费主要来源于学生学费，政府支持与社会筹资很少，因此学校办学经费紧张，办学条件难以改善和提高，校内实训设施简陋、落后，难以满足正常教学需要，实际情况造成了重理论轻实践教学之举。
3、不重视校企合作、工学结合。
学院不跟企业接轨，闭门造车，校外开发的合作企业较少，或者开发后没有达到真正的深度融合，无法满足学生实习、实训之目的。
4、“双师型”素质教师队伍建设水平不高。
一直以来重理论、轻实践、重文凭、轻技能的传统思想导致学院人事部门招聘老师注重学历、职称，而忽视了具有一线工作经历的技术能手，或者既有企业工作经历又有教学经验的人才的引进。
当然也有些学院由于缺乏相应的激励机制，导致了这种“双师型”素质教师的流失现象。
二、高职教育实践教学改革的探讨1、修订人才培养方案，建立实践课程教学体系。
按照“理论必须，够用为度，强化实训教学，培养高技能应用型人才”的培养目标重新设计修订人才培养方案，突出实践教学，要彻底改变既往重理论，轻实践，或有实践教学安排，但落实不到位，甚而没有实施的弊端与做法。
强化实践教学,体现高职特色
哪 个知识 点或理论 有关 ， 做到从理 论到实际 的
联 系。
２专题 实训
专 题 实 训 是 针 对 某 项 技 能 的 专 门 实 训 ，要 求 学生 综 合 运 用 所 学 的知 识 解 决 营 销 实 际 问 题 。 根 据 市 场 营 销 专 业 技 能 要 求 ， 们在 第 三 、 四 、五三 个学 期 分 别设 置 我 了营 销调 研 、 营 销 策 划 、 销 售 实 训 三 个专 题 实 训项 目。 专 题 实 训 需 要 综 合 运 用 相关 专 业 知 识 ， 进 市场 ， 走 走进 社 会 。专 题 实 训 时 间集 中安 排 在 五 一 、 国 庆 假 期 之后 或期 末 一 到 二 周 的时 间 。 ２． 营 销策 划实 训 １ 根 据 现 有 实 训 资 源 ，营 销 策 划 实 训 有 两 种 方 案 、一 是 要 求学 生 分 组 到 中小 企 业 寻 求 合 作 项 目 ，参 与 策 划 该 企 业 需 要 策 划 项 目的 整 个 过 程 ，完 成 模 拟 项 目寻 找 、 拟 订模 拟 项 目策 划 计 划 书 、进 行 市 场 调 查 、 营 销 资料 分 析 、 策 划 方 案 设 计 、 撰 写 营销 策 划 书 等 所 有 环 节 ，由指 导 教 师 和 合 作 企 业 共 同对 策 划 方案 进 行论 证 考核 ；二 是 学 生 分 组 自主 选 择 创业 项 目，进 行 创业 项 目 策 划 。学 生 对 创业 项 目策划 有 着 浓 厚 的 兴 趣 和 积 极 性 。 创业 项 目策划 需 要 完成 市 场 调 研 分 析 、 营 销 方 案 设 计 等 环 节 ， 过 创 通 业 说 明 会 的 形 式 展 示 策 划 成果 ，由指 导 老 师对 方 案 进 行 评 比 与考 核 。 营 销 策 划 能 力 是 一 项 综 合 较 强 的 能 力 ，要 求 学 生 综 合运 用营销 学 、策 划学 、市 场调 研 、广 告 学 、心 理 学 等 各 方 面 知 识 。通 过 项 目策 划 ，学 生 不 仅 能 加 深 理 解 营 销 策划 的 理 论 知 识 ，掌 握 策 划 的 流 程 和 技 能 ，学 会 撰 写 营 销 策 划 方案 ，更 锻炼 了学 生 综 合 运 用 理 论 知 识解 决 实际问题 的能力 。 ２． ２销 售实 训ｌ 销 售 实训 是 与 实 训 基地 长 江 大 学 生 超 市 合 作 ， 织 学 生进 行 导 购 、 收银 、促 销 、 组 理 货 、开 拓业 务 等 顶 岗实 习 ， 由实 习基 地和 指 导 教 师对 学 生 实 习情 况组 织 考 核 。 销 售 实训 使学 生 有机 会 亲 临销 售 岗位 ， 体验 运 用 所学 知识 创 造效 益 的 成就 感 ， 强专业 认 同 增 感 ， 且 锻炼 学 生的 人 际沟 通能 力 。通 过专 而 题 实训 ， 不仅 培养 了营 销专 业技 能 ， 同时 ， 也 锻炼 了学 生 的 团队 合 作 、 人 际 交 往 等 社 会 能 力和 信 息 收 集 、 分 析 等 学 习 能 力 。
如何在高职教学过程中突出实践教学环节
摘
要 ：高职 实践 教 学是巩 固理论 知识 和加 深 对理论认 识 的有 效途径 ，是 培养 具有 创新 意识 的 高素 质 工程 技 术 人 员的重 要环 节 ，是 理论 联 系实际、培 养学 生掌握科 学方 法和提 高动 手 能力 的重要 平 台 。在 高职 实践 教 学 中，要 突 出实践 教 学环 节 ，要 建立和 完善 实践教 学体 系 ，引进 企 业 生产 并参 与教 学 ，合 理安 排 实
第１ 卷 第１ 期 ２ １
Ｖ Ｉ２ ０１ 。 ． Ｎ ．１ Ｊ 『ｆ 『 ＨＪ ｏ１ Ａ０Ｊ ＪＧ ＧＨ职 Ｌ ＼ ＼ 『 ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｔ Ｉ ＥＣＨＮＩ ＣＡＬ Ｉ ＮＳＴ Ｔ Ｅ ＯＵＲ Ｉ ＵＴ Ｊ
如何在高职教学过程中突出实践教学环节
口 张 琳 琳 ，王 莹 ，王 洪 艳
能 力 的 重 要 平 台 。 实 践 教 学 的 容 主 要 包 括 两 部 分 ：一 是
二 是 修订 实践教 学计 划 。各 专业 要根 据 人才 培养 目标
的 要 求 ，结 合 我 院 的 实 际 情 况 ，重 新 修 订 实 践 教 学 计 划 ，
教 学 计 划 中 规 定 的 实 践 环 节 ，如 军 训 、基 础 课 实 验 、 专 业 使 其更 具科 学性 、可操作 性 ，注重 实效性 。
为 此 ，在 全 面 推 进 学 生 素 质 教 育 的 进 程 中 ，要 特 别 重 视 实
践 教 学 ，努 力 提 高 学 生 的职 业 能 力 ，加 强 实 践 教 学 的 计 划 、 目标 、队伍 、条 件 、管 理 、运行 考 核机 制 等方 面 的建
际 。我 国高 等 职 业 教 育 经 过 十 几 年 发 展 ，在 一 定 程 度 上 缓 设 ，形成 一套 完整 、科 学 、严 密 、规 范 的能 够适 合 高职 学 解 了一 线 技 能 型 人 才 缺 乏 的状 况 ，但 还 没 有 形 成 自己 的 特 院特点 并彰 显专业 特 色 的实践 教学体 系 。
加强高职院校实践教学环节的措施——以紫琅职业技术学院为例
人类社会 已经进人知识经 济时代 ，生产力水平的不断提高与计算 机 的普及促进 了智能化的大 量采 用 ， 新技术 、 新工艺 、 新设 备的不断涌 现 ，导致企业需要大批能存第一线从 事操 作和现场管理 的高等职业人 才。 这就为高职教育创造 了巨大的发展空间 ， 同时又给高等职业 院校 的 教育提出了新 的挑战 。 高职教学的培养 目标和任务是“ 培养拥护党 的基 本路线 ， 适应生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线需要 的德 、 、 、 智 体 美等全面 发 展 的 高 等技 术应 用 性 专 门人 才 ” 。在 新 的形 势 下 ， 职 院 校 如 何 实 现 高 自己的培养 目标要求 ，使得毕业生 能够真正受到广大企事业单位 的欢 迎， 如何才 能体现高等职业教 育的特色 ， 每个高职 院校 面ｌ 是 临的课题 。 显然实践 教学环节是高职教育亮点 和特 色之一。本文结合紫琅职业技 术学院就新形势 下如何加强实践 教学环节 ， 之更加科学 、 使 规范 ， 更贴 近人才市场需求 和高等职业教育 的培 养 目标 ，从 ｔ个方面提出 自己的
见解。
加 大 实践 教 学 课 时 ， 革 实 践 教 学 模 式 改 全国的高职高专院校都存在学生进校 分数低 ， 理论知识浅薄 ， 习 学 理 论 知识 效 果 不 是 很 好 的 问 题 ， 别 是 民 办 高 职 院 校 ， 以要 根 据 学 生 特 所 的特点和高职教育的要求 ， 对实践教学环 节进行 合理的课时安排 ， 即保 证 学 生有 足 够 的学 时 去 学 习 理 论 知 识 ， 保 证 有 充 分 的 时 间进 行 实 践 操 又 作提高专业技能 。例如我院机 电一体化技术 专业 实践教学学时就达到 ５ ．％。 ６１ 其他专业的实践教学环节学时也都超过了 ５ ％。 ０ 这样大大提高 学生学 习的积极性 ， 在实践的过程 中， 提出问题 ， 分析问题 和解决 问题 。 在保证课时 的前提下 ， 还需要对实践模式进行必要 的改革 。 院根 我 据各专业 的培养 目标 ，按专业大类将实践教 学内容划分为课程实验环 节、 基本技能训练 环节 、 专业技 术应用训练环 节与创新能力训 练 、 社会 实践环节 四个大模块 。 实践环节的模块 化， 有利于学 生建立课程 内在联 系和综合能力 的提高 ， 体现循序渐进的教学思想 。 根据这些模块 的要求 确定实验 、 实训课程 ， 制订每一 门课程 的实训教学 大纲 ， 编制实验 、 实训 教材ｆ 或指导 书） 目前 ， 。 我院机 电一体化技术 专业 已经初步建立实践教 学体系 ， 并进一 步把基本技能训 练环节细分 为认识 实习 、 课程设计 、 专 业基本技能实训三部分 ；专业技术应用训练 环节 细分为专业技术应用 实训 、 生产实 习、 开放性创新实验 、 岗位实习 、 毕业设计 四部分 。 二、 改革 实践教学考核方法 。 提高实践教学质量 实践教学的考核是确保实践教学质量 的重要 手段 ，应制定实践教 学考核办法及成绩评定办法等制度 ， 确保 实践教学环节 的教学质量 。 首 先， 学校可实行教 考分离 、 实践考 核试题库 随机 组卷等考核形式 ， 提高 实践教学质量和指导教师的责任心 ； 其次 ， 实践 教学环节应制定相应 各 的考核标准 ， 使参与实践教学的师生事先都充分 明确 考核的标准 ， 并且 设 立实践评定小组 ， 统一按照考 核标 准进行严 格的打分 ； 最后 ， 还应建 立适 当的奖惩机制 ， 一方面可鼓励学生加强实践 锻炼 ， 另一方面可督促 实习指导教师提高实践教学质量。 三 、 建 产 学 结 合 工 作 平 台 。 设 稳 定 的 实 践教 学基 地 搭 建 建设稳定的实训基地是专业实 习的重要 保障 ，校内实训基地的建 设 相对容易些 ， 而校外实训基地的建设却要受各 种因素的影响 ， 大部分 高职院校都存在着校外实训基地建设 滞后的窘况。 企业作为校外一方 ， 受市场经济的影响 ， 考虑到管理 、 生产等方 面的因素不愿 意作为实习基 地； 另一方面 ， 高职院校实践教学 经费不足 、 未能向相关企事业 单位提 供 相应 的服务 ， 也是导致企事业单位不愿 接受实 习学生 的原 因。 这使得 些实习环节 只能是 “ 走马观花 ”很 难保证这些重 要实践教学环 节的 ， 质量。 显然建设满足实训 要求的 、 的校 外实训基地对高职院校来说 稳定 是刻不容缓 的大事 ， 应主要采取以下措施 ： （ ） 一 成立 由企业代表参加 的专业建设指 导委 员会。聘请企事业单 位的领导 、 专家 、 顾问和生产第一线 的具有 丰富实践经验的技术人员组 成专业建设指导 委员会 ， 对专业 人才培养方案 进行把脉 、 断和改进 。 诊 为培养社会所需 人才 ， 我们十分需 要企业 的积 极参与 ， 利用企业 资源 ， 走校企合作之路 ， 逐步建立稳定的校外实训基地。紫琅职业技术学 院各 系部的专业建设指导委员会邀请 了企业 、 兄弟 院校的领导 、 专家及其工 程技术人 员参加 ，例如船舶工程系船舶工 程技术专业专业指导委员会
高职院校实践教学的探索与实践
&’( !$ ， !""# *’5( !) C9>9B:5 &’D 678
高职院校实践教学的探索与实践
宋志 轩， 初玉霞
（吉林工业职业技术学院， 吉林 吉林市 % F8!"F8 ）
摘要： 强化实践教学、 完善实践教学体系是高职教育特色的重要体现， 在实践教学的探索 实践中， 面向社会、 结合实际选择实践项目是改进实 践教学的突破口； 贯彻实践教 学规 程， 认真准备和指导是提高实践教学质量的保证， 其中教师不断深入实践现场和实验室 是保证实践教学质量的关键。 关键词： 高职院校； 实践教学； 教学规程 中图分类号： C6!6 ( !$ % 文献标识码： -% 文章编号： F""7 E 8!F$ （ !""# ） !$ E "F "8 E "! % % 改革和加强实践实训教学对培养高技能人才 师也充分利用现有条件， 积极努力寻找改进实践 教学的突破口， 力求进一步提高实践教学效果和 质量。 二、 面向社会、 结合实际选择实践项目是改进 实践教学的突破口 实践教学的效果 如何， 首先 取决于项目的 选 择， 实践项目若能密切结合生产和社会需要， 就会 促使实践教学过程有动力、 有成果， 也会增加师生 的成就感。 （一） 从生产和生活实际中选择实践项目 近几年由于毕业 生提前就业， 淡化了一 些专 业的毕业实践环节， 对学生综合实践能力的培养 有所削弱。面对这种情况， 学院大胆尝试， 在某些 课程设计环节就从生产和社会实际中选项目。例 如， 学院信息系教学楼冬季供热状况一直不好， 这 是一个流体力学和传热学的问题。化工原理课程 设计就将此作为一个课题， 指导学生进行实际测 量， 并做能量衡算， 找出暖气不热的原因及解决办 法， 写出可行性报告， 既解决了实际 问题， 又使 学 生得到了基本能力训练。 （二） 走出校门， 广泛开展调查研究 面向社会选题， 要求必须 走出校门。首 先以 中小企业 （或商业单位） 为对象， 寻求所办专业与 企业实际的 结合 点， 采 集结合 实际 的专 题项目。 其次， 通过专业网站了解行业动态和社会需求， 获 得各种对高职教育有利的信息。每个专业都应联 系 F G ! 个企业或公司， 即使不能马上找到合适的 实践项目， 对于建立校外实训基地， 探索校企结合
加强高职毕业生综合实践教学,培养高素质人才
加强高职毕业生综合实践教学，培养高素质人才摘要：随着经济的快速发展，社会对人才的需求量不断增大，而教学与实践的脱节，导致高职学生的实践动手能力普遍较差，难以适应用人单位的要求。
文章通过对高职毕业生的素质要求和实践教学形式及内容的分析，提出了加强高职实践教学的途径和方法。
关键词：高等职业教育技能素质实践教学跨入新世纪，我们将面临和经历许多人类未曾体验过的新的机遇和挑战。
教育在其中扮演着十分重要的角色，而职业技术教育与高素质人材的培养将起到比以往任何时候都更加关键和重要的作用。
近年来，国际教育界提出了一些新理念，对职业技术教育与培训学生本身技能及其与整个人类社会发展的关系进行了更为深刻的探讨。
一、高职生需要怎样的技能素养以往职业技术教育注重培养学生具有某种行业内的专业技能、操作技能或实用技能，这种培养模式已无法满足当今社会用人单位的需求。
正如美国职业教育界对此的看法：“如果单加强职业教育，可能学生一出校门，社会就不承认他的职业技术符合需要”。
的确，随着科学技术的加速发展和应用，产业结构和就业结构不可避免地发生变化，引起了失业的增加，职业流动性的加快，使大量原有技术人员和现行技术人员以及学校专业教师的专业化程度都受到冲击。
社会所需技能型人才不再是单项技能或知识叠加型人才。
而是全面发展的、具有学习技能的、能很快适应不同工作环境的人。
关于高职生应具有怎样的技能问题，国际职教界已普遍达成共识：职业技术学院学生应该拥有适应社会变化的技能，应掌握从事社会工作的专业技能、方法技能和社会技能，唯有如此才能使其在瞬息万变的职业变化中“以变应变”、“以不变应万变”。
因此国际职教界要求：“教育应该帮助青年人在谋求职业时有最适度的流动性，便于他从一个职业转移到另一职业或从一个职业的一部分转移到另一部分”。
这种关键技能所强调的并不是某个专业或某种职业领域所具有的专业知识和技能，而是所有职业共同具有的解决问题的技能和在社会中交往的技能，是对传统职业技术教育技能观的补充和发展。
完善制度加强管理 提高实践教学质量
２、实训 基地的管 理 规 范 实 训 基 地 的 管 理 。 要 求 实 验 （ ）室营造或 体现 真实的职 业环境 、职 训 业 氛 围 ，从 设 备 、 管 理 、技 术 、安 全 、
文 化 等 方 面 模 拟职 业 环 境 ，将 校 园 文化 与
业单 位在我院设立 ｒ企业奖学 金。学院通 合的 实践指导教 师队伍 。但 由于 对实践教 过政 策引 导，鼓励教 师干学生 自己动手 研 Ｉ Ｊ 学工 作管理体制 、制度建设等方面认识不 制 、开发 相 关实 验 （ ）设备 ．成 工 训 够 ，普遍存在设备利用率不高 ，教学效果 不 理想 、学 生职 业能 力 培养 不到 位 。 因 理 ，切 实 提高 实践 教 学 质量 。 作室 或研 究机构 ，以科 研、技 术服务形成 自我 造血 功能 。以上措施既缓解 了学校 的 的实 践能 力 、树 立 了学 校 品牌形 象 。
２、改善实践教学 投入机制 学校和教学单位要增加对实践教学的 投入 。在经费紧张的情 况下 ，学校可通过 加强校企合作 ，筹措资金 ，改善实践 教学 条件 。如我院通过创新 校企 合作模式 ，赢 得众多企业的支持 ，仅 ２ ０ ０ ４年就 有 ２ ０多 家企业向我院 捐赠价值 ７ ０多万元含有最 ０
责 任。
五是相 当一些高职院校的实践教学管 理存在体制不顺、制度不全、管理混乱 的 现象。从设备到人员的管理都缺乏制 度约 束 ，实践教学处于随意性状态 ，对学生职 业能 力的培养难 以落到 实处 。
是部分高职院校受传统精英教育的
影响 ，脱离产业 与行业的实际需求 ，着 力 于 培养 工程学 术 型人才 ，重理 论 、轻 实 践 ，重 课堂 ，轻课 外 ，讲 高等 教 育 ，避
职业教育 ，淡漠实践教学 ，将高职教育办
突出特色,提高高职旅游管理类专业教学质量
突出特色，提高高职旅游管理类专业教学质量浅议【摘要】为适应旅游业发展需要，高职旅游教育应该不断突出专业办学特色，强化实践，提高教学质量。
【关键词】高职旅游教育专业特色教学质量改革开放以来，我国旅游业快速发展，产业规模不断扩大，产业体系日趋完善，旅游人才培养也积累了丰富的经验。
当前我国正处于工业化、城镇化快速发展时期，日益增长的大众化、多样化消费需求为旅游业发展提供了新的机遇。
从旅游发展前景看，各高职旅游管理类专业建设还需要不断突出专业办学特色，强化实践，提高教学质量。
一、专业特色特色即“人无我有，人有我优”。
专业特色应该按照三个原则来打造：一是专业建设要符合国家支柱产业、扶持产业对人才的需要；二是要满足学生就业、创业和全面发展的需要；三是要体现高职教育发展的核心理念。
我认为旅游管理类专业特色应体现在以下几方面：1.高职教育特色——独特的办学理念和办学思路高职教育强调培养具有较强的实践技术和专门技能的高级应用型人才，这种特色首先表现为独特的办学理念和办学思路：以就业为导向、与社会经济发展紧密结合、以社会需要为出发点和落脚点、以行业企业为主导的深度校企合作、产研结合。
紧盯行业企业发展动向，扎实调研，开设具有前瞻性特征的优势专业（旅游网络营销与策划、旅游护理与安全管理、探险旅游与管理等方向）。
小规模高频率培养急需的旅游人才。
与旅游企业开展持久、深层合作，形成“2+1”办学模式，一年时间学生参与企业生产实践，培养、强化职业技能，同时为学生就业打厚基础。
努力与旅游企业协调沟通，争取小批量“订单式”人才培养，共同制定教学内容，共同研讨与编写适宜、高效的教材，共同实施与管理教学。
2.地方旅游特色——行业特征与地域特征我们强调与地方联合办学，服务地方旅游发展：1）立足地方，与大型旅游企业联合办学，服务社会。
参与和承担地方部分旅游开发与政策咨询性项目研究，为地方培养中职旅游师资，国家级导游员资格的定点考试培训，大型会务接待等。
培养高职学生实践能力加强实践教学
培养高职学生实践能力与加强实践教学的研究摘要：高职学生实践能力的培养是高职教育中的一项重要教学目标，本文从高职学生实践能力的构成、培养学生实践能力的重要性、我国高职教育当中普遍存在的问题和如何加强实践教学等四个方面进行阐述，重点体现加强实践教学对于提高高职学生实践能力的重要性。
关键词：高职教育；实践能力；实践教学高等职业教育是我国高等教育和职业教育的重要组成部分，与传统的专科相区别，它强调动手能力的培养，主要以为生产和管理一线培养应用人才为特点。
因此，高职院校如何根据企业对人才的需求，进一步明确人才培养目标，培养学生的实践能力就成为摆在职业教育工作者面前的不能回避的问题。
1.高职学生实践能力的构成实践能力分为广义和狭义两个部分。
从广义来讲，实践能力是指人们改造自然和改造社会的能力，它包括四个方面：科学实践能力、社会实践能力、生产实践能力、教育实践能力。
从狭义来讲，人们最为熟悉的实践能力，通常是动手能力和操作能力，这无疑缩小了实践能力的范围，但是这无形中导致了孤立地培养动手能力的局面。
因此，对于高职教育工作者而言，弄清楚实践能力的构成相当重要。
2.培养高职学生实践能力的重要性从国外比较先进的高职教育经验来看，无论是德国的“双元制”教学模式，还是加拿大、美国研究的cbe教学模式(cbe是以能力为基础的教育体系的英文缩写)，乃至澳大利亚的cbt模式(cbt即能力本位培训，是一种培训模式，强调培训结果) ，都是以培养学生的实践能力作为最终的目的。
这些来自国外的先进的职业教育模式，无疑告诉我们在高等职业教育当中，培养高职学生的实践能力是非常重要的。
另一方面，高职毕业生主要定位于社会生产第一线的从事为社会产生直接利益的工作，其主要任务是将工程师的构思、策划、设计等意图转化为实实在在的物质形态，并指导产品的加工制作等。
由此可见，加强高职学生在实践当中综合运用各种能力解决实际问题的能力是高职教育中的一个重点问题。
把握特点 提高高职教育实践教学水平
把握特点提高高职教育实践教学水平摘要：实践教学是实现高职教育培养目标的主体教学，是高职教育特色的主要体现。
本文系统阐述了深圳职业技术学院在示范性高职院校建设的实践教学改革中，突出高职教育实践教学特色，提高实践教学水平的探索与实践。
提出要从主体性、综合性、仿真性、自主性等方面准确把握高职教育实践教学的特色，全面推进高职教育实践教学改革。
关键词：高职教育；实践教学；特点；探索一、提高认识，强化实践教学在人才培养中的主体地位我们认为，实践教学是高职教育实现人才培养目标和实施素质教育的重要环节，是高职教育的主体教学。
我院主要从以下三个方面来强化实践教学的主体地位：1.强化实践教学在高职教育人才培养工作中的主导地位。
在构建专业课程框架中，我们是以实践而不是以理论为主线的。
理论教学以必须够用为度，围绕实践教学的需要来选择和组织，即为学生掌握相应的技术实践能力提供必需的文化知识和专业理论支撑，让学生在一定程度实践的基础上构建所需的理论知识，从而使“够用”的理论和实践融为一体。
在课程内容安排上，也是按照先习后学的顺序，遵循实践—理论—实践的认识发展规律，强化实践教学在专业课程中的主导地位。
2.提高实践教学在教学过程中占的比重。
在制订教学计划时，学院规定，实践教学和理论教学学时之比要达到1:1；学生在校3年学习期间，工科整周实训不得少于32周，文科不得少于28周。
有些专业实践教学的比例更高。
如电子信息工程技术专业，1999年制订的教学计划，专业技能实践课与专业理论课的学时比例为1.2:1，2002年制订的教学计划比例为2.4:1。
实现这一计划的成功经验是理论课程的实践化，即将以理论为主的高频电子技术、数字电子技术、模拟电子技术、单片机技术等课程转变为以实践为主的课程。
同时实施一专多能和创新工程，增加整周实训课程和校外实习时间。
3.坚持高职教育实践教学的相对独立性，构建独立完整的实践教学体系。
我们按照实践—理论—再实践的认识规律，将专业课程进行整合，使实践教学在纵向上与理论教学交替进行，横向上与理论教学相互渗透，形成了既相互平行、又相互融合交叉的教学体系。
如何加强实践教学 突出高职教育特色
参与到人才培养 的全过程之 中 ，企业要 与学校共 同组 织好学生 的相关专业理论教 学和技能实训 作 ，提高 学生的实际动手能力 ， 为学生就业 、 创业服务 。
一
高等 职业 教育是 以就业为 主的教育 ，人才培养要
突出综合职业能力的形成 ， 满足职业 岗位的知识 、 能力 、 素质 的需要 。因此就业导 向、 能力本位是高等职业教育 课程设置 的核心依据 。课程设置 与岗位群的职业标准 相融合 ， 高职院校要积极与行业 、 企业合作开发课程 ， 根 据技术领域和职业岗位 （ ） 群 的任职要求 ， 参照相关的职 业 资格标 准 ， 改革课程体 系和教学 内容 ， 建立 突 出职业 能力培养 的课程 标准 ， 规范课程教学 的基本要 求 ， 提高
到企业 满 意 ” 。适 应 就业 市 场 ， 职教 育就 是 就 业 教 育 。 高 高 职 教 育 要 以就 业 为 导 向优 化 教 育教 学 全 过 程 ，企 业
程体 系。建立健全实施校企合作培养模式 的制度 ， 依据
与用人 单位和学生签订 的培养 目标协议 ，制 订培养计 划； 建立 有厢人单位参与 的专业建设 指导委员会 ， 同 共
“ 高等 职业教育 ” 这个名 称 ， 目前 为止 还是我 国 到
独 有 的 ，类 似 的教 育 形 式 和教 育 机构 在 大 多 数 国家 都
为宗 旨、 以就业 为导 向的方针。普通高等教育理论 型教 学居于主体地位 ， 以培养学科型人才为特征 ， 践教学 实 不是优势 ， 强调实践为理论 服务。高职教育的培养 目标
动手能力的培养 ， 使学 生掌握 最新的工艺和技能 ， 将其 贯穿 丁学历教育 的全过 程 ，以此来组 织教学 内容 和课
适应社会 经济发展 ，当前我 国正处 于改 革与发展 的重要 战略机遇期 ， 走新型］ 业化道路 、 一 建设 创新型 国 家、 建设社 会主义新农 村 、 建社会 主义和谐 社会 ， 构 都 需要培养一大批高技能人才 。当前我们所面 临的严 峻 问题是 面向生产 、 建设 、 管理和服 务第一线 的技能 型人 才尤其是 高技 能人才严重不足 。为此高职院校存课 程 改革过程 中要适应社 会需求 ， 紧密联系经济发展实 际 ， 走工学结合 、 校企合作 、 产学研相 结合 的道路 ， 使高 职 教育成 为“ 企业 眼中的教育—— 反映企业需 求 ， 企业 手 中的教育——实现企业参 与 ，企业心 巾的教 育——达
突出高职教育特点的烹饪专业实践教学探讨
内蒙古财经学院学报(综合版)2011年第9卷第2期[收稿日期]3[作者简介]王全在(6)男,内蒙古呼和浩特人,内蒙古财经学院旅游学院教授,从事旅游管理研究突出高职教育特点的烹饪专业实践教学探讨王全在(内蒙古财经学院旅游学院,内蒙古呼和浩特010051)[摘要]在严重就业压力下,为了适应21世纪对烹饪人才的要求,培养出具有较强实践动手能力的烹饪专业人才,是设有烹饪专业高等院校关注的热点问题。
本文从内蒙古财经学院烹饪专业多年的办学经验总结入手;对培养具有高技能人才的烹饪专业实践教学进行了探讨。
[关键词]就业;实践教学;技能[中图分类号]G719.21[文献标识码]A[文章编号]1672-5344(2011)02-0040-04烹饪专业是内蒙古财经学院旅游学院下设的高职专科专业,始于1960年华北地区烹饪培训中心的培训业务,中间历经了十几年的中等教育办学历程,于1993年开始举办烹饪高等职业教育。
多年来,内蒙古财经学院烹饪专业培养了大批烹饪专业人才,被誉为一流的烹饪学府,厨师的摇篮。
一届又一届的毕业生走出校门,走向社会,取得了令人瞩目的成绩。
目前,许多毕业生在区内外各大宾馆饭店担任厨师长、部门经理乃至总经理等高级职务。
特别是1993年开设烹饪高等职业教育专业以来,面对餐饮业对人才需求的新形势,经过认真研究和总结,内蒙古财经学院旅游学院烹饪专业紧紧围绕自治区经济建设和社会发展需求,突出高等职业教育办学特色,坚持以市场需求为导向,遵循高等职业人才教育规律,大力推进了办学模式的转变,按照餐饮业对烹饪人才的新要求,重新构建了烹饪专业实践的教学体系。
全面树立以素质教育为前提,以就业为目标的教学指导思想;根据培养学生综合素质和全面职业能力为目标的实际需要,科学设置教学内容,强化实践教学,加强学生的实践能力培养,构筑全新的烹饪专业实践教学,即对准实践抓教学,对准需求育人才,使烹饪教育更好地适应了经济建设、社会发展和劳动就业的需要。
重视实践教学,强化高职特色——浙江大学职业技术教育学院余杭分院实践教学的探索与思考
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文 章编 号 ：０ ２１８ （０ ２ ４０ ８ —２ １０ —９ １２ ０ ） ０ ７０
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农
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教
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８ ・ ７
中图 分 类 号 ： ７ ０ 文 献 标 识码 ： Ｇ ｌ Ｂ
重 视 实 践 教 学 ， 化 高 职 特 色 强
培养学生技术应用能力为主线 ， 坚持培养 目 标的技 针对性
收稿 日期 ：０ １１－ １ ２ ０ —１ ２ 作者简介 ： 裘玲玲（ ９ ３ ， ， 业技 术教育学院 ， １６ ￣）女 职 副院长． 研究员 研究方 向： 副 高等救育管理。 维普资讯 源自８ ８高等
农
业
教
育
２０ （ １０ ０２ ４ 总 ３ ）
二、 依托校 内外 实践 基 地 ， 造 实 践 教学 的 良 所 学知 识发 现问题 、 析 问题 、 创 分 解决 问题 的能力 ， 进
好条 件
而 培养学 生 的技 术 应 用 和技 术创 新 能力 。并通 过
高职教育 突 出学生实 践能 力 的培养 ， 实践 教学 在接近或达到真实职业活动的环境氛围中， 对学生 任务 特别繁重 。我 院 领 导 十分 重 视 实 践 教学 条 件 进行 有关 团结 协作 、 勤俭 节 约 、 苦 耐 劳等 的 职业 吃 的改进 和逐 步完 善 。早 在 １９ ９ ９年 高职 开 办 之 际 ， 素质 教育 和质 量 、 管理 和 效 益 等意 识 的 培养 ． 面 全 就与相关 承办 院 （ ） 同协商 ， 定 自筹 资 金 ， 系 共 决 在 提 高他们 的职业素质 高职学 生的学 费 中每 年提 取 １ ％作为 实 践教 学 经 ０ 科 专业 已有 的实 验 、 习教 学 资 源外 ． 院 内还 先 实 在
加强实训基地建设,突出高职教育特色
铘 ５卷
筇２ 期
漯河职、 技术学院学报 （ Ｉ 综合版）
ＪｕｎＪｏ ， ｈ ｏａｉｎｌａｄ Ｆｅ ｅｌＣ ｌ ｇ Ｃ ｍｐｅｅ ｓ ｅ ｏ ｒａ ｆ．ｏ ｅＶ ｃｔ ａ ｎ ｅｌ ａ ｏｌ ｅ（ ｏ ｒｈｎｉ ） Ｉ ｕ ｏ ｍｉ ｅ ｖ
能 力。
通 过 模 拟 项 日 、 拟 案 例 对 学 进 行 解 决 实 际 问 题 的综 合 能 模 力 ¨练 宴 圳基 地 建 没 ， 括 场 所 、 备 、 学 指 导 人 员 、 Ｉ 】 包 设 教 教
学 计划等 ， 可为学生提 供实 践教 学 ， 证学 生掌握 相应 职业 保
校内和校外实 训 地 足高职 教育 中配合 理论教 学 而设
置 的 ， 现 高等 职 业 数 育 目 标 的 基 本 硬 件 和 重 要 条 件 之 ・ 实 ， 其 教 学 基 础 没施 与 作 状 况 直 接 反 映 学 校 的 教 学 质 量 与教 学 水 ， 高 职 教 台 实 袍 业 技 能 训练 的 保 证 ｒ 是 对 学 是 丈训 ， 进 行 包 括 项 能 力和 综 合技 术膻 用 能 力 的 训练 （ ｌ ｉ 含课 程 设 计、 毕业 没 计 等 ） 也 包 拈 职 业 化 实 践 训练 ， 应 川 性 实 践 ． 是
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加强实训基地建设 ， 出高职教育特色 突
马三生 ， 姜 苹 ， 常永吉
（ 皇岛职业技 术学院 ， 秦 河北 秦皇 岛 ０６０ ） ６ １０
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全面加强高职教学中的实践教学
全面加强高职教学中的实践教学目前，我国高职院校的教学模式还不够完善，大都是原有高等教育模式的翻版，并普遍存在着重理论轻实践的现象，从而难以培养出合格的专业人才。
因此，应从多方面入手，全面加强学生实训能力的培养。
标签：高职院校加强实践教学高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质、高技能劳动者为根本任务的职业教育，其培养的人才必须具有较强的实践操作能力。
由于我国的高职教育起步晚，教育模式大都是原有高等教育模式的翻版，偏离了高职院校的培养目标，并普遍存在着重理论、轻实践的倾向，从而难以培养出合格的专业人才。
所以，在高职教学中，应从多方面入手，切实加强学生实训能力的培养。
（一）以先进的职业教育理念和教学方法引领实践教学不管是参照西方比较先进的职业教育理念，还是从现实的市场需求出发，我国的职业教育都不能限于死板的理论学习，必须在思想上把实训教学提高到与理论教学同等重要甚至更重要的地位。
所谓理论教学，是指对高职学生进行的公共基础课、技术基础课和专业理论课等课程的教学，主要在课堂上进行，包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节；而实践教学则指对学生进行的职业、专业技能的训练，除少数在课堂上进行外，主要是在校内外的实践基地进行，包括实验课、实习、实训等教学环节。
理论教学的目标，是“以应用为目的，以必需、够用为度”；而实践教学的目标则是“使学生掌握从事专业领域的实际工作的基本能力和基本技能”。
应把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，改革教学方法和手段，融“教、学、做”于一体。
随着教学改革的深入，在一些发展较好的高职院校里，课桌、机器、仪器、设备已融为一体，项目教学法已成为了专业实践课的主要教学手段，这也是我们很好的借鉴。
（二）高职院校应积极构建实践教学基地在实训基地进行技能训练，是培养学生专业领域的基本能力、基本技能和职业素质的关键环节。
因此，构建实训基地就成了实现高职教育目标的重要条件。
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价值工程1高职高专实践性教学的意义我国高等职业教育起步晚，一些高等职业教育始终不能脱离学科教育的重理论、轻实践的窠臼，随着现代社会的发展及生产高效性的要求，使现代工业生产得技术含量越来越高，而企业生产中所需的技能型、创新型人才缺乏，导致先进的产品制造工艺和方法不能发挥原有的作用，使我国产品在国际市场上竞争力不足，因此人才因素是制约经济、社会发展的突出问题。
要提高企业从业人员的基本技能和职业素质，就必须大力发展高等职业教育。
高等职业技术教育的根本目的是为生产、服务和管理第一线培养高技能型、应用型人才，其突出的技术教育特征决定了高职教育的教学模式不同于培养本科以上学历的常规教学模式，必须确立实践教学在整个高职教学中的主导地位。
而实践教学就是高职教学体系的重要组成部分，是激发学生学习的积极性和主动性，是培养学生创新能力的重要环节，也是学校实施因材施教的有效方式，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，是高职教育过程中必不可少的重要环节。
2高职实践性教学中存在的问题目前，高职教育过程中，学生掌握的专业技能的程度普遍较低，还不能完全适应社会的需要。
之所以这样，其原因有以下几点：2.1高职教学体系建立，还没有完全脱离普通高等院校学科式教学的模式，还是以理论教学为中心，没有形成适合高职教育特色的教学机制。
理论知识“必需、够用”的原则，没有得到有效执行，制定人才培养方案时，大部分还是按照学科教学的知识体系，给学生———————————————————————基金项目：咸阳职业技术学院科学研究基金项目阶段性成果（编号：2010KYB07）。
作者简介：孙艳萍（1974-），女，陕西咸阳人，本科，讲师，主要研究方向为化工工艺。
加强实践教学突出高职教育特色Strengthening the Practice Teaching and Highlighting Characteristics of Higher Vocational Education孙艳萍Sun Yanping ；金莹Jin Ying ；淮妮Huai Ni（咸阳职业技术学院，咸阳712000）（Xianyang Vocational and Technical College ，Xianyang 712000，China ）摘要：加强实践教学是高等职业教育培养目标所决定，是突出高职特色的关键。
本文分析了加强实践教学的意义，就目前高职实践教学中存在的相关问题，结合自己长期实践教学的经验，并借鉴同类院校促进实践教学的成功做法，就高职院校如何加强实践教学，培养学生知识应用能力和岗位适应能力，突出高职教育特色进行了论述，在实践教学的方法与途径提出自己的观点和一些应对的措施。
Abstract:Strengthening practice teaching is determined by training objective of higher vocational education,is the key to highlight higher vocational characteristic.The article takes analysis on the significance of strengthening the practice teaching in consideration of related problems in practice teaching of higher vocational colleges,combing with our long-term experience of practice teaching,and makes a discussion on how to strengthen practice teaching,foster students ′knowledge -applied and position -adapted abilities,highlight characteristic of higher vocational education,learning from successful practices similar institutions promote practice teaching.And my own opinions and measures on the methods of practice teaching are provided.关键词：高职教育；实践教学；教育特色Key words:higher vocational education ；practice teaching ；education characteristics中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）02-0226-02相似性产生了water jacket 一词，很形象的表达了“水套”的外形和作用。
4.2词汇发展的隐喻性隐喻使词义在原有的范畴上进行延伸，尤其使本体向喻体进行映射从而产生了多义词。
然而多义词的多种意义之间的联系不是任意的，它们的产生和变化都与人的认知有关。
因此，教学过程中，教师要引导学生通过隐喻认知认识中心词义转为联想词义的过程。
这样，学习者可以结合专业特点，根据隐喻认知模式从中心词义推导喻义，而不需要机械记忆所有的含义，有利于词汇意义的理解和长期记忆。
例如wiper 的中心词义“擦拭者”是由其动词wipe （擦拭）转换而来的，后因汽车的产生而将其中心词义映射到汽车领域，从而具有了“刮水器”的意思；governor 的中心词义为“统治者”，而速度是汽车的特性之一，控制汽车也就是控制速度，所以governor 被引申为“调速器”；因为muffler （围巾）和消声器的形状和作用有些相似，两者使用时都为筒状，前者可以解除寒冷，而后者可以消除噪音，所以在汽车专业中muffler 意为“消声器”。
再有pillow 本意是“枕头”，汽车的很多零件就像枕头一样起到铺垫的作用，所以专业英语中，pillow 做“垫片”讲。
通过这种学习，学生可以将基本词汇和专业词汇联系起来，既有利于加深对词汇的理解，又有利于培养学生的学习兴趣和隐喻认知能力，进而培养学生的自学能力。
4.3词汇使用的语境隐喻性人们在使用词语时会因不同的语境产生不同的隐喻认知，从而产生新的词义。
最典型的是人们利用自己熟悉的身体器官与新概念的相似性，在特定的语境下给原本表示身体器官的词汇赋予新的词义，这同时体现了人们的认知情感。
现代社会中，汽车是人类很重要的一种交通工具，所以有“爱车”之说，这种感情通过隐喻认知反映到了语言中，出现在一些汽车专业英语词汇中，例如body （身体）被赋予“车身”的意义，arm （手臂）则为“节臂”，throttle （喉咙）经过隐喻认知后理解为“节流阀”，而rib （肋骨）则被讲做“加强筋”。
还有一些词义是仅在某种语境中产生并使用的，比如说与相关专业知识联系而产生的词义，所以专业词汇教学过程中可穿插讲解相关专业知识使学生更好的学习应用词汇。
例如，汽车“扰流器”的作用是分散气流对车身的阻力从而增强汽车动力性，如果结合这一专业知识就不难理解与其相对应的英语术语spoiler（损坏者）了。
再如chassis 本意为“底座”，而在汽车专业语境中只能做“底盘”讲；frame（框架）为“车架”也体现了本意与语境的结合。
5结论隐喻作为人类的认知方法无处不在，它对语言的影响是不可忽视的。
在汽车专业词汇教学中关注隐喻认知理论，根据教学具体情况讲解词汇与隐喻的关系，积极运用隐喻认知策略可以激发学生专业词汇学习的积极性，同时提高学生的自主学习能力。
本文通过分析隐喻和汽车专业词汇之间的关系，借助例子提出了一些相关教学技巧，以期望教师培养学生隐喻认知策略，提高教与学的效果。
参考文献：[1]范锋.2008.隐喻认知理论与大学英语词汇教学[J].重庆交通大学学报（社会科学版），（8）：102-105.[2]束定芳，汤本庆.2002.隐喻研究中的若干问题和研究课题[J].外语研究，（2）：1-6.[3]梅德明.2004.大中小学一条龙英语人才培养模式研究[M].上海：上海外语教育出版杜.[4]姜亚军，张辉.2003.国外隐喻与第二语言习得研究述评.国外外语教学（2）：1-7.·226·Value Engineering安排几十门课程，特别是实践教学体系的建立还很薄弱，使学生的职业能力达不到“专”的要求。
2.2专业课教师的水平不能够满足高职教育的要求，师资力量欠缺，特别是高水平既能讲课，又能指导学生进行实际操作训练的教师尤其缺乏。
这是目前制约高职教学质量提高的一个瓶颈问题。
2.3目前资金投入不足也是制约高职教育发展的主要问题之一。
人常说：“熟能生巧”，只有“熟”才能带来技能的提高和技术的创新，而“熟”必须来自于苦练之中。
要培养技能水平高的技术应用型人才，使学生达到技术熟练的目标，就必须给他们提供良好的实践场所，因此，高职教育需要的投入资金巨大。
2.4实践教学基地的建设相对滞后，在教学过程中，大部分课程都在普通教室进行，实践教学的场所不足。
2.5高职教材从结构和内容上，虽然都进行了相应的改革，但是，仍然在很大程度上延续了本科教材的理论体系，不太符合高职教育“教、学、做”一体化的教学模式。
这些因素，都严重的制约了对学生职业技能的培养，要解决这些问题，必需从根本上转变观念，充分分析和掌握高职教育的特点和规律，认真学习和贯彻教育部“十六号”文件精神，协调学校、社会等各方面的关系和力量，建立适合高职教育特色的教学体系，加强师资队伍的建设，特别要加强实践教学体系的建设。
3加强实践教学的方法与途径由于高职教育实践教学存在以上的问题，使得高职教育实践教学计划难以适应高职教育职业性、技能型的特色；缺乏有效的实践教学评价体系；实训基地、师资队伍建设相对滞后，难以适应高职实践教学改革的要求等。
因此，高职实践教学必须具有明确的目的性，针对专业的特点，分析学生未来岗位所需要的知识结构和能力结构，充分认识实践教学在培养学生实践、创新能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实践教学在推进学校教学改革与发展、突出学校办学特色与亮点方面的重要意义，彻底根除头脑“重理论、轻实践”的错误思想。
通过实践教学，加强学生理论联系实际，训练动手能力，提高分析问题和解决问题的能力。
那么，如何加强高职教育的实践教学？笔者认为，可从以下几个方面加以努力。
3.1建立具有高职教育特色的实践教学体系高职教育的特色就是以学生职业能力的培养为中心，同时加强职业素质的训导，最终使学生成为具有一定专业技能和职业素养的实用型人才。