高职教育的现状及未来的发展探析

高职教育的现状及未来的发展探析

摘要:高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分,其教育对象、教育目标、专业要求和服务范围等方面都不同于普通高等教育。目前我国高职教育的现状还面临很多问题和挑战,我们应该大力弘扬高职教育的办学特色并积极借鉴德国先进的“双元制”教育模式,提出一些适合中国高职教育发展的措施,以促进我国的高职教育向着有利的方向发展。

关键词:高职教育特色“双元制”教育模式发展

1 高职教育的特色

发展高等职业教育,是经济建设和社会发展的需要,也是调整教育结构,建立健全职业教育体系的重要举措。特色不是整体优势,而是局部优势、特色是“你无我有,你有我全,你全我优,你有我精”的生动体现。

从教育的几个基本要素上看,高职教育和普通高等教育之间存在着明显的差异。

2 高职教育面临的现状和问题

2.1 师资力量情况

师资力量是高校发展的重要力量,是高校的软实力。但是在目前的高职院校当中,缺少足够的“双师型”教师队伍。主要原因可以总结为

以下几个方面:高职院校的教师来源还是主要来自于本科院校或者师范院校,缺少在企业工作过的又拥有教师经历的双师型教师,高职院校教师待遇较低,导致师资力量不足,职业教育专业师资缺乏,尤其是高素质人才紧缺。因此,高职教师不能适应当前高职教育发展的需要,成为制约我国高职教育发展的瓶颈。

2.2 课程设置与实习情况

我国高职课程内容以“注入式”理论讲解为主,缺少与实际相结合的实用知识,教学机制不灵活,在教学内容、教学方法等方面存在明显的知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节等现象。

3 德国先进的“双元制”教育模式

以德国曼海姆双元制高等学院为例,学习它的“双元制”教育模式,可以从以下几个角度进行分析。

(1)学习模式不同。曼海姆双元制高等学院与一般大学不同,强调为了工作而学习,更关注于技能和实践能力的培养,因此原有的大学学习模式发生了转变。

(2)学生身份不同。学生申请进入曼海姆双元制高等学院与一般大学不同。进入一般大学的学生身份依旧是学生,而进入曼海姆双元制高等学院的学生,既是学生,也是企业的后备职工。

(3)教学要求不同。曼海姆双元制高等学院在整个办学过程中,采取的是一种以市场为导向的办学模式,培训企业起主导作用。学生的学习时间一半在学校一半在企业,教学的要求更强调理论和实践的紧密结合,理论以实践为导向。

(4)企业参与程度不同。根据不同企业的不同需求,曼海姆双元制高等学院的教学计划也会有所不同。企业的需求就是学校的办学方向,企业对职工的要求,就是学校设计专业的依据。学生在企业的职业技术培训,由企业义务完成,企业要保证培训质量,学生也要遵守制度和认真学习。

4 德国高职学院的校企合作优势

4.1 毕业生被企业广泛认可。

因为学生在学校学习期间已经具备了相当多的现场实习工作经验,因而比一般大学的毕业生具备更强的社会实践能力和动手操作能力。实现了零距离对口就业。

4.2 学生能够同时获得理论与实践知识

曼海姆双元制高等学院的学习过程是学习和工作实践的连锁交替过程。在校学习过程中,教学理论与现场实践相互交替,正因为这种连锁交替的学习过程,使学生们具备了能够将理论知识与实践技能良

好结合的能力,而这种能力为一个成功的职业生涯的开始奠定了坚实基础。此外,在现场实习中获得的团队工作经验和沟通能力,也使毕业生在职业发展方面具有明显的优势。

4.3 学习内容实时更新并具创新性

曼海姆双元制高等学院的学生实际上是企业与学院共同培养的,企业是学院的合作伙伴。学校将企业的需求作为办学方向,以企业对职工的要求为依据设计专业,最大限度满足企业需求。

5 对我国高职教育的启示

(1)发展高等职业教育是我国社会经济发展的需要。

首先,随着我国社会经济的快速发展,对人才产生了新的需求。高新技术的发展与第三产业比重的加大对人才技能水平的要求大大提高。同时,新技术的不断更新导致了岗位的更迭变化和职业岗位技术幅度的拓宽与层次的延伸,所有这些均对人才的教育层次提出了更高的要求,促使中等职业教育向高等教育层次延伸。其次,社会经济的发展对我国高等教育的人才培养模式提出了新的要求,要求高等教育改变过去单轨制、单一化的人才培养模式,大力发展高等职业技术教育正是高等教育改革的重要内容。最后,随着经济的发展,人们对精神文

明的要求也有了很大的提高,越来越多的人渴望接受大学教育,高等职业教育的发展可满足人们接受高等教育的需求。

(2)要转变教育观念,教育与普通教育的主要区别在于:各自的培养目标不同、侧重点不同。职业教育是以能力为本位的教育,以培养实用型、技能型人才为目的,培养面向生产第一线所急需的技术、管理、服务人才。

(3)发挥企业在培训中的主导作用中国职业学校的教育应主张服务于企业培训。在高职教育中,企业培训应起着主导作用,职业学校只起着配合和服务的作用。

(4)加强高职院校运行机制的开放性,不断保持与经济社会发展和产业结构调整的适应度。高职院校的专业布局结构要根据我国国民经济和社会发展规划积极做出相应的调整。借鉴德国等国家在这方面的优秀成果,向着有利于我国经济的发展方向前进。

参考文献

[1] 张晓洪.高等学校办学特色的若干思考[J].重庆工业管理学院学报,1998.

[2] 张建平.德国高职教育经验对我国高职教育发展的启示[J].中国成人教育,2009(19).