高职院校特色专业建设1

一、思考——特色专业如何建？
4.特色专业建设的主要内容 （十方面） 依托专业优势，开展国际合作
依托特色专业，遵循“项目推动、全
员参与、拓展领域、强化管理”的合作发展 思路，从优势和特色入手，积极争取各类国 际合作项目，自行配套优惠政策，通过学生 海外实习、定向生联合培养、交换生双向共 育、师资双向交流、师资双向兼职等形式， 提升学院特色专业建设的国际知名度。
校园文化建设中注入国际化企业元素、在专业课程中设置创新
能力环节、在实训基地中设立创新工作室、在企业中开发创新 实践岗位等措施，将创新能力培养和职业道德规范贯穿于人才 培养的始终，让学生认识高端产业工作岗位的要求，接受现代 企业文化的熏陶，掌握产品创新、技术革新的流程和技能，实 现增强创新能力的同时养成良好的职业素质。
二、探索——特色专业建设案例
在政府主导、行业指导、学校主体、企业参与下，全国 46
个专业被中国机械工业教育协会、机械工业教育发展中心
命名为“全国机械行业技能人才培养特色专业”。 在全国机械类特色专业建设的实践探索中，机械制造与自 动化技术、电气自动化技术、材料成型与控制技术专业形 成了“校企七联合”建设模式。
一、思考——特色专业如何建？
4.特色专业建设的主要内容 （十方面） 吸引社会多方参与，构建人才培养评价体系 从效益和社会认可的角度，吸收第三方评价机构，将
社会效益评价、学生职业素质养成评价、职业资格证书评
价、用人单位评价有机结合，建立起一整套与国际质量体 系、职业技能标准、员工素质要求、生产现场评价等相结 合的人才培养质量评价体系和激励机制。
校，将企业文化纳入培养方案，定期开展具有企业特色的企业经理人讲座、
班旗班歌、忘年会、运动会等系列活动，校企共同打造浓郁的育人环境， 增强了学生的职业素养，激发了学生的学习自觉性。
二、探索——特色专业建设案例
6.联合共建实训基地
校企通过多种形式共建实训基地，其中 在教育部指导下，学院成为国家首批 DMG 职 业教育数控专业领域项目合作院校， “ FANUC 数控系统应用中心”项目试点院校、 全国机械行业职业院校“大连机床区域技术 服务中心”；欧姆龙公司先后投入 200 余万 元共建了“陕西工院 - 欧姆龙工业自动化实 训中心”；秦川机床、法斯特等企业在学院 开展职工技能比武竞赛和技能证书认证。学
高职院校特色专业建设
一、思考——特色专业如何建？
4.特色专业建设的主要内容 （十方面） 立足产业集群建设，合理调整专业结构 在国家区域发展战略方兴未艾、产业优化升级正在加速 推进的大背景下，各高职院校应进一步突出“区域”意识和 “本位”意识，立足产业集群，结合自身的目标定位，不断 调整和优化专业结构，集聚力量进行具有就业竞争力的特色
能力培养平台；结合职业资格标准，不断规范、完
善和创新实训基地管理模式，与企业合作开发实习 标准、实训考核标准、实训教材、技能试题库和实 训指导手册，开展实训教学改革研究与实践，形成 保障工学结合要求的实训基地配套管理体系。
一、思考——特色专业如何建？
4.特色专业建设的主要内容 （十方面） 满足“中国创造”需求，增强学生创新能力和职业素养 通过与国际企业深度合作，采取第一、二课堂相结合、在
二、探索——特色专业建设案例
4.联合推行现场教学
融入职业素质培养，实施企业化授课方式。
按照国际员工素质要求，校企合作组成教学团队，
采用一体化方式，指导学员按“小组计划 — 共同 讨论 — 团队工作 —成果发布”的企业化工作路径 实施教学。
二、探索——特色专业建设案例
5.联合实施双向管理
学院选派教师负责班级日常管理工作，企业派遣高级管理干部常驻学
专业建设。
一、思考——特色专业如何建？
4.特色专业建设的主要内容 （十方面） 适应高端产业环境，创新校企合作体制机制
高职院校应适应区域产业未来走向，构建“人才共育、过程共 管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制，促进资源共 享，优化资源配置，提高人才培养质量，寻求地方政府、行业企业
“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路，实
业标准，吸纳行业技术标准、职业资格标准和职业道德规范，
结合专业特点，确定工作岗位群，明确人才培养目标和人才规 格，进而形成被行业协会认可的通用岗位职业标准。通过校企
合作，实行工学交替、订单培养、顶岗实习等运行机制，凝练
总结，探索提升，形成各具特色的专业人才培养模式。
一、思考——特色专业如何建？
4.特色专业建设的主要内容 （十方面） 对接岗位任职要求，优化人才培养方案
岗位知识、能力、素质体系；构建了基于行
业标准的课程体系；校企联合制定了具有行 业特色的专业人才培养方案，并在高等教育 出版社出版。
二、探索——特色专业建设案例
3.联合打造教学团队
请进来培训，走出去深造，走国际化道路提升教师执教能
力。与德国 BSK国际教育机构签署《中德教育交流与合作框架协 议书》，与德国高校合作培育“国际化”工程师 ；先后聘请 60 余名欧姆龙（OMRON ）、发那科（FANUC）、德玛吉（ DMG）企业 管理专家、技术骨干来校讲授专业核心课程，指导专业核心技 能训练项目；派遣 90 余名教师赴德国、日本学习先进职教理念、 接受现代执教能力培训。 充分利用秦川工具集团、法士特等企业技术人员熟悉行业 标准的优势，通过校企双向兼职，聘请企业高级技术人员、管 理骨干和能工巧匠为兼职教师，建立了专业建设“双带头人” 制度、课程建设“双骨干教师”制度，建成了由专任教师、企 业技术骨干和管理骨干、能工巧匠组成的具有“双师结构”的 教学团队。
一、思考——特色专业如何建？
4.特色专业建设的主要内容 （十方面） 引入行业技术标准，进行专业课程改革
针对行业企业对专业岗位职业能力的要求， 引入行业技术标准，参照职业证书考核标准，由 校企双方组成课程开发组，按照“理实一体化”
课程要求，以行业典型产品为载体，针对性设计
学习情境，在工作中完成教学任务；制定突出职 业能力培养的专业课程标准。同时，教师和工程 技术人员共同编写针对性强、与生产实际结合紧 密的特色教材，实现课程标准与职业证书的融合、 课程内容与企业新技术、新工艺的对接。
一、思考——特色专业如何建？
4.特色专业建设的主要内容 （十方面）
注重工程实践能力，提升教师创新能力和教学能力
鼓励教师到企业一线参加实践锻炼，熟悉行业技术标准；组织教师
参与企业科技创新和技术培训，通过企业实践考取行业职业资格证书；
通过校企双向兼职，聘请企业高级技术人员、管理骨干和能工巧匠为兼 职教师，建立专业建设“双带头人”制度、课程建设“双骨干教师”制
针对行业企业对高技术技能型应用人才的
职业岗位，按照职业人才成长规律，结合现代
企业优秀文化理念，确定专业人才培养目标、 人才规格及专业核心能力，形成各专业职业岗 位知识、能力、素质体系；解构现行课程体系， 重新划分各个课程边界，构建基于行业标准的 课程体系，与行业企业共同制定具有行业特色 的专业人才培养方案。
现专业建设新突破。
§人才共育 §过程共管 §成果共享 §责任共担
政府 办学 学校
行业
企业
§合作办学 §合作育人 §合作就业 §合作发展
集团化办学是行之有效的特色专业 建设路径之一
一、思考——特色专业如何建？
4.特色专业建设的主要内容 （十方面） 依据岗位职业标准，创新人才培养模式 在行业协会指导下，深入企业进行广泛调研，分析国家职
院实训基地逐步发展为集学生技能培训、国
家级骨干教师师资培训、应用技术推广、企 业产品展示等功能于一体的综合性实训基地。
二、探索——特色专业建设案例
7.联合构建评价体系
校企双方共同参与学员招聘选拔、过程监控、 技能考核、素质评价、奖学金发放、工作去向分
配方案等订单培养的全过程，建立起一整套与国 际质量体系、职业技能标准、员工素质要求、生 产现场评价等相结合的订单培养质量评价体系和 激励机制。
二、探索——特色专业建设案例
1.联合制定岗位职业标准
在行业指导下，与企业合作制定 了机械制造与自动化、电气自动化技 术、材料成型与控制技术等三个专业 的《岗位职业标准》并成为全国行业 通用标准，形成特色专业建设规范。
二、探索——特色专业建设案例
2.联合制定人才培养方案
三个试点专业依据所制定的岗位职业标 准，通过企业调研，结合专业积淀，凝练总 结，探索提升，形成了各具特色的专业人才 培养模式。针对行业对高端技能型人才的职 业岗位，按照职业人才成长规律，结合现代 企业优秀文化理念，确定专业人才培养目标、Байду номын сангаас人才规格及专业核心能力，形成各专业职业
度、业务创新的长效激励机制；建成由专任教师、企业技术骨干和管理
骨干、能工巧匠组成的具有创新能力的“双师结构”教学团队。
一、思考——特色专业如何建？
4.特色专业建设的主要内容 （十方面） 整合校企优质资源，共建生产性实训基地
以企业生产车间为参照，引入行业标准规范， 选择具有生产功能的实训设备，校企合作共建生产 性实训车间及实训基地，搭建“校厂一体”的职业