初中物理教学的艺术性

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探析初中物理课堂教学艺术

先应受教学内容的限制，不同的教学内容要用不同的语言表率” ，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“ 共鸣 ” 。达；其次还要受学生年龄的制约，对于不同年级的学生，教师３展示物理科学美必须运用不同的语言形式，否则会失去对学生的吸引力；再次物理学的研究对象大到天体，小到粒子，从实体到场、光
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探析初中物理课堂教学艺术
河南省安阳市第三十三中学（４５５０００）张莉
［摘要］教学改革说到底是教育观念、教学思想的转变，而教育观念改革中的一个根本Ｉ＇－￣Ｊ题是怎样看待教学过程中教师
与学生的地位及其相互关系。以启发式教学为核心的、以学生“ 乐学、会学、主动学” 为标志的“ 学生为主体、教学为主导” 的现代
是受课堂上学生接受知识的情绪的制约，这就要求教师的语等都是物质的。物质又是运动的，它们的运动是有规律的，科言要有灵敏性、随机性，也就是因材施教。．学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，１．３语言技巧的源泉 —— 想象力。想象力比知识更重要。知通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么识是有限的，想象力是无止境的。丰富的想象力，理智的想象的自然、简单、和谐，放射出美的光辉。在教学艺术活动中，教力概括着世界上的一切，推动着物理学的进步，推动着社会的师的教学能否产生艺术效果，有赖于教师是否精心备课和讲发展。之所以说想象力是物理教学语言技巧的源泉，其原因授水平的高低，还要看学生是否具有一定的艺术情趣。物理科是：教师可以想象知识的演化，想象实验的结果，想象学生认学美的体验不仅仅是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智知过程中的不同特点，想象课堂教学过程的情景，借助于想象去体验，由学生的体验产生美的感受和愉悦与学生的审美能提高语言技巧。从想象中采集，由造化中进发出语言的技巧力有关。所以，教师在平常的教学中，要引导学生积极主动地

浅谈初中物理的教学艺术

三、促进学生发展
当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。
１．促进学生积极思维
教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现、已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被
教海探索
浅谈初中物理的教学艺
一王地长
教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激隋和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力、教学与教育、教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者和实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
１．设计物理情景．激发学生学习兴趣
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“ 前科学概念” ，其中包含了理解和误解。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
一
１．展示物理学美学特征
、
激发求知欲望
教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带着强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。

初中物理教学的艺术特色

初中物理教学的艺术特色一、引言初中物理教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。

它既要满足知识传授的要求，又要注重培养学生的实践能力和科学精神。

在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够主动参与到物理学习中来。

二、情感互动在初中物理教学中，教师应该注重与学生的情感互动。

他们应该用生动的语言和实例，与学生进行亲密的交流，让学生感受到物理学知识的魅力和实用性。

通过与学生的情感互动，教师能够更好地了解学生的学习需求和困惑，从而有针对性地进行教学。

三、启发思维初中物理教学应该注重启发学生的思维。

物理学是一门需要思考和探索的学科，教师应该通过引导学生提出问题、开展实验和观察现象等方式，培养学生的观察力、思维力和创新能力。

通过启发思维，学生能够主动思考物理现象背后的原理，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

四、生活实践初中物理教学应该与生活实践相结合。

物理学是与生活密切相关的学科，教师应该通过生活实例，将物理学知识与学生的日常生活联系起来，使学生能够理解和应用所学知识。

通过生活实践，学生能够更好地理解物理学的概念和原理，并将其应用于实际问题中。

五、培养实践能力初中物理教学应该注重培养学生的实践能力。

物理学是一门实践性很强的学科，教师应该通过实验和探究活动，培养学生的实验技能和科学探究能力。

通过实践能力的培养，学生能够更好地理解和应用物理学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

六、知识与技能的融合初中物理教学应该注重知识与技能的融合。

物理学不仅仅是知识的学习，还需要学生具备一定的实验技能和科学方法。

教师应该通过课堂教学和实验活动，将物理学知识与实际操作能力相结合，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

七、个性化教学初中物理教学应该注重个性化教学。

每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的不同情况，采取个性化的教学方法和手段，帮助他们克服困难，提高学习效果。

浅谈初中物理教学中的艺术性

理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境，尤其运用
电教手段为我们的物理教学提供了更广阔的舞台，对激发学
在讲“ 二力平衡” 一课时，我反复研究了前几届学生在这
部分学习中容易出现的问题，就是往往忽略了二力平衡条件
生学习兴趣，提高教学质量，都起到了巨大的作用。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学的第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到—— 增长科学知识，提高学生能力，包括观察能力、
为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软
、
在物理教学中，通过改变和增我加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，分开发利用青少年充好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，而转化成学生的进积极求知动力，得了明显的教学效取
重现实验的基本情况。
３巧用物理趣闻的艺术效果．
１联系实际的艺术效果．在讲 “ 的概念 ” 力的课堂上，我设计了这样一道练习，内容是：天课一
≯
科学知识本身是严肃的，可表达的方式是告说张明打我，老师说：当然你也打他了。” “ 这位同学又说是张明先打我的，老师说：你说的不对， “ 不实际。” 这位同学又说：他用很 “ 大的力打我，而我只是轻轻地打了他。” 老师又说：不对， “ 你派胡言。” 于是这位同学非常委屈．可是过了一会他和老师都笑了，从物理学角度，你认为他们谁说的对？谁说的不对？课

初中物理教学的艺术特色

初中物理教学的艺术特色一、引子初中物理是一门既深奥又有趣的学科，它关乎着我们日常生活的方方面面。

合理利用教学艺术，可以让学生在课堂中更好地理解物理知识，提高学习兴趣，培养科学思维。

下面，我将从三个方面来探讨初中物理教学的艺术特色。

二、情景烘托在物理课堂上，教师可以巧妙地创造情景，为学生展示物理现象。

例如，在讲解电流和电路的时候，教师可以用一个小灯泡和电池组成简单的电路，让学生亲自操作，观察小灯泡是否亮起。

通过这种方式，学生可以直观地感受到电流的存在和电路的闭合原理。

情景烘托不仅可以提高学生的参与度，还能激发他们对物理的好奇心和求知欲。

三、生动比喻物理知识常常抽象而难以理解，但通过生动的比喻，可以帮助学生更好地理解。

例如，在讲解力的平衡和合成时，教师可以比喻为人们一起拉绳子，力的平衡就像两个人力量相等，各自用力方向相反，绳子保持平衡。

合成力可以比喻为两个人一起拉绳子，力的合成方向就是两个人拉绳子的方向。

通过这样的比喻，学生可以更直观地理解力的平衡和合成的概念，提高学习效果。

四、实验探究物理是一门实验性科学，实验探究是物理教学中不可或缺的一环。

教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并由学生自主思考和总结。

例如，在讲解光的传播时，教师可以让学生用一个小孔板和一束光线进行实验。

学生可以观察到光线是直线传播的，并在实验的基础上，理解光的直线传播原理。

通过实验探究，学生能够更深入地理解物理原理，并培养科学探究的能力。

五、情感教育物理教学不仅仅是知识的传授，更应该注重培养学生的情感素养。

教师可以通过讲述科学家的故事、物理实践的应用等方式，激发学生对科学的热爱和追求。

例如，在讲解牛顿三大运动定律时，教师可以讲述牛顿的辛勤探索和科学精神，让学生感受到科学家的聪明才智和勤奋努力，从而激发学生对物理学的兴趣和热爱。

六、总结回顾在物理教学中，合理运用情景烘托、生动比喻、实验探究和情感教育等教学艺术，可以使学生更好地理解物理知识，增强学习兴趣，培养科学思维。

努力提高初中物理教学艺术性和科学性

努力提高初中物理教学的艺术性和科学性德国教育家第斯多惠在《德国教师指南》一书中指出：“教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓励。

”就是要求教师着眼于“激励、唤醒、鼓励”来研究教学方法，可谓至理名言。

在高度文明的现代社会，一名优秀的教师应具备严谨的科学态度和良好艺术修养相结合的素质。

怎样才能具备这一素质，这是摆在我们面前的一个重要课题，是培养跨世纪接班人的需要，是新世纪的挑战。

因此，我们应当本着艺术创造和科学性精神相结合的观点，扎扎实实的研究教材、教法，勇于探索，不断提高教学的艺术性和科学性。

这几年来，我在教学方法上做了以下尝试：一、物理教学需要艺术性和科学性的统一有人认为理科教学只讲严谨，不存在艺术问题，尤其物理非常机械。

我以为不然，我记得法国著名作家福楼拜说过：越往前，艺术就越要科学化，同时，科学也越要艺术化，他强调了艺术与科学的统一性。

教学，既是一门艺术，也是一门科学。

曾经有一位特级教师讲法拉第电磁感应定律一课，她在上课之前，首先向学生介绍在英国伦敦珍藏着一本著名的物理学家法拉第的科学日记，上面有“1821年到1831年的几千个no字，一直到1831年8月29日才在日记本上记下了yes”这是怎么回事呢？然后简单的介绍了法拉第从1820年到1831年历时11年的研究“让磁生电”的实验装置，并用演示实验做给学生看。

这样从一开始就吸引了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，进而在学生思维比较活跃的气氛中，轻松地完成了本节的教学任务，同时又培养了学生良好的心理素质。

真是“随风潜入夜，润物细无声”，这就是教学艺术,她的美妙之处在于把科学与艺术融为一体，把艺术渗透于科学之中，她的教学完全可以与一首优美的抒情诗比美。

二、用教学艺术唤起学生的物理学习兴趣我国著名特级教师于漪说过：“要紧的是把学生的心抓住，要使它们想学、爱学、学有兴趣、学有收获。

”她的观点也反映了孔子“寓教于乐”的教育思想。

物理课堂中的趣与乐是艺术性和科学性相结合的产物，是教师精心设计，艺术构思的结晶，能够启动学生的思维，成为打开知识门扉的钥匙，更能够激发学生的求知欲，开启学生的内动力，成为富有吸引力的磁铁。

初中物理教学艺术浅析

２教师的语言要饱含激情。．在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。３教学语言语速快慢、．声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳：声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。
教学不仅是～份工作，更是一门艺术。学生在某一门功课
上产生厌学情绪，在一定程度上与该门功课执教者的教学风
格、教学艺术有着密不可分的联系。那么，我们为人师者如何在自己的课堂上把握并应用一些独特的教学艺术，形成独特
的教学风格，而吸引学生的注意力，起学生的求知欲呢？从唤
教学语言艺术。不但会增强学生对教学信息的吸收，且而
师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美
的陶冶，就是教学的艺术。这
三、创造条件增加学生的成就感每个人都有一种自我实现、取承认、得成功的愿望获取
特性，物理学上把物质具有这种特性叫做密度，这样紧紧围绕
密度这个概念，刨设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验
验证猜想，师善于启发诱导，学生动手实验主动探究，教让发
笔者就物理教学中一些粗浅的体会整理如下：
一
、
注重教学语言的艺术性

注重初中物理课堂教学艺术

注重初中物理课堂教学艺术在信息化的时代，社会的发展与人们观念的更新促使教师必须树立全新的教育理念，以发展的眼光看学生。

物理教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的动手能力，使物理学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生各显其能，发挥想象，并能与老师互动交流的场所。

怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？怎样才能使课堂教学过程最优化呢？我认为这不仅需要妥善的处理教材，安排内容，更要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。

本人就近些年的教学一些体会总结如下：激发学生的学习兴趣，是优化物理美术物理学既是一门科学，又是一门艺术。

怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？怎样才能使课堂教学过程最优化呢？我认为这不仅需要妥善的处理教材，安排内容，更要注意课堂教学艺术1、激发学生的学习兴趣，是优化物理课堂教学的重要前提优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。

物理教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，运用这样的方法才能提高美术课堂教学的艺术。

首先兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够成为学习的直接动力。

能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是优化物理课堂教学的前提。

从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用第一、激发学生的学习兴趣，是优化物理课堂教学的重要前提。

2、语言要符合科学性、思想性所谓科学性，就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。

例如在讲欧姆定律r＝u/i时，要注意它的适用条件，不能说当i→0时，电阻无穷大，从数学语言上说得通，但在物理学上，电阻是物体本身的一种属性，与导体的长度、电阻率、横截面积决定。

初中物理教学艺术论文

浅谈初中物理的教学艺术在初中物理教学中，教师往往只注重物理知识的传播和技能培养，而在教学语言上却缺乏文采，让学生听起来感到呆板单调。

对于物理教师来说，如果在教学时语言富有文采，让物理教学内容充满诗情画意，定能激发起学生学习物理的兴趣，它不仅调动学生学习物理的积极性，也能促进学科整合，有利于构建有中国特色的物理课体系。

那么，教师如何在自己的课堂上把握并应用一些独特的教学艺术，形成独特的教学风格，从而吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲呢？在教学实践中，笔者做了一些尝试。

一、设计物理情景，激发兴趣即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。

如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。

教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。

这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。

只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

二、注重教学语言艺术性，增加学生的成就感教学语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。

语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。

初中物理教学的艺术特色

初中物理教学的艺术特色初中物理教学是一门既有科学性又有艺术性的学科，它不仅要传授学生科学的知识，更要培养学生的科学思维和实践能力。

在初中物理教学中，教师应该注重以下几个方面的艺术特色。

教师应该注重培养学生的实验观察能力。

物理实验是物理学习的重要环节，通过亲自动手进行实验，学生可以深入感受到物理现象的本质和规律。

因此，教师应该设计一些简单而有趣的实验，引导学生动手操作，观察现象，总结规律。

例如，在学习光的反射时，教师可以设计一个小实验，让学生用镜子反射阳光照射到一些物体上，观察光线的变化。

通过这样的实验，学生可以直观地理解光的反射规律。

教师应该注重启发学生的思维能力。

物理学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

在课堂上，教师可以提出一些富有启发性的问题，激发学生的思考和讨论。

例如，在学习力和功的关系时，教师可以提问：“为什么同样的力，用力的时间越短，对物体做功越大？”通过这样的问题，学生可以自己思考和分析，最终找到答案。

通过这样的启发性问题，学生的思维能力得到了锻炼。

教师还应该注重培养学生的团队合作精神。

物理学习涉及到实验和探究，这就需要学生之间相互合作，共同完成任务。

教师可以设计一些小组活动，让学生进行合作探究。

例如，在学习浮力时，教师可以让学生分成小组，通过设计和制作纸船，探究浮力的大小与船的形状、大小有关。

通过这样的合作探究，学生可以培养合作精神和团队意识。

初中物理教学的艺术特色体现在对学生实验观察能力的培养、思维能力的启发以及团队合作精神的培养上。

教师应该注重培养学生的实践能力，通过设计实验让学生亲身参与，感受物理现象的本质；教师还应该注重启发学生的思维能力，通过提出问题激发学生的思考和讨论；教师还应该注重培养学生的团队合作精神，通过小组活动让学生相互合作，共同完成任务。

只有注重这些艺术特色，才能使初中物理教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

让物理课堂拥有艺术的气息

新教育上旬刊49声现象的学习是初中物理的起始篇章，学生通过本章的学习开始感受物理观念，经历科学思维的培养和锻炼，也在科学探究的过程中逐渐提升科学态度与责任意识。

笔者结合声现象的综合实践活动，开启了跨学科融合教学的初步尝试，将物理与音乐、信息技术等学科融合，在实现物理核心素养落地的同时，让学生享受艺术的熏陶，同时提升学生对信息技术的应用能力，实现多学科、多维度的融合。

一、巧妙导入，激趣启思课堂的导入需要快且准，快速导入本节课的重点内容，让学生以最佳的精神状态投入到学习中是至关重要的。

通过导入启发学生的探究意识，让学生的思维围绕着本节课的重点开展，实现思维能力的逐渐提升。

1.激趣而后思导入情境1：播放美妙的交响乐，请学生欣赏，并请学生汇报，结合你所学的乐音的特性，告诉大家你听到哪些乐器在演奏？这是一首什么曲目？还有哪些和我们最近学的物理知识是密切相关的？生1：我们根据音色判断出不同的乐器在演奏，有钢琴、小提琴、萨克斯等。

生2：刚才演奏的曲子是《梁山伯与祝英台》，我是根据音调来判断的。

生3：在演奏的过程中，声音有大、有小，这是乐音的响度不同。

2.启思而生趣导入问题：美妙的音乐蕴含着丰富的物理知识，音调、音色、响度都决定着音乐的品质和效果。

你能用你桌上的器材发出不同的音调、音色、响度吗?生：可以。

比如玻璃杯中放不同的水，敲击时就能发出不同音调的声音。

比如橡皮筋的松紧、粗细、长短不同，拨动时，也可以发出不同的音调。

通过改变拨动的力度、敲击的力度改变响度，杯子和橡皮筋振动发出的音色又是不一样的。

快速有效的导入，能让学生很快将音乐与物理学科中的声现象联系起来，并在手脑并用的体验活动中激发学生浓厚的学习和实践的兴趣，课堂导入的目标便能快速达成。

二、初步实践，初享成果在前面的铺垫下，后续我们就进入课堂最重要的环节，开展深入的综合实践活动，让学生在实践中收获知识带来的幸福，享受自己的劳动果实。

由于课堂时间是有限的，在这个实践过程中，我们要尽可能让学生围绕一个较准的方向开展目的性的综合实践活动，做到有的放矢地研究或制作。

初中物理课堂教学艺术

初中物理课堂教学艺术初探一位教育专家说过，教学的技巧和艺术就在于使学生不断渴望获得知识和不懈追求真理，并带有强烈的情感色彩去探索，认识客观世界。

传统的教学过程把学生这个循环往复螺旋上升的认识过程看成是单纯传授知识的过程。

这种做法不是把学生当作学习的主体，而是把他们当成被动的知识接受器。

这样做，不仅挫伤了学生学习的积极性和主动性，而且压抑了学生智力和才能的开发。

教师在教学过程中必须遵循这一真理，精心设计教学程序，激发学生的学习情感，以点燃学生思维的火花，使学生的学习活动成为一种乐趣，从而大面积提高教学质量。

如何开展好物理教学？我认为教师要做到三个方面：一、注重教学的艺术性，培养学生物理学习兴趣教师的授课艺术对学生学习质量的提高有重大影响。

一位教育专家说过：“现在学校里不缺老师，而缺的是好老师！”好的老师具有较强的施教能力和创新能力，能创造性地处理教学内容，精心设计教学方案，创造性选择恰当的教学方法，设置良好学习环境，渲染兴趣盎然的学习气氛，拨动学生的心弦，牵引学生的思绪，并不断地追求课堂教学创新和最优化，使学生始终都有一种新奇之感，感觉到上物理课是一种享受，学生就会对物理产生浓厚的兴趣。

如“运动的相对性”教学时，如果教师将课本知识照本宣科地灌输给学生，效果不一定会有多好。

我在教这部分内容时，先给学生讲了这样一个故事：“二战期间，一个法国飞行员在执行任务时，发现有一个东西在他的身边和他的飞机一起飞行。

他以为是一只小虫，于是随手一抓，竟然吓了他一大跳。

你们知道是什么吗？竟是一粒子弹。

我们都知道，高速飞行的子弹能使人毙命，这个飞行员为什么能够用手随便就抓住呢？”这个故事充分调动了学生的探索愿望，大家带着渴望、期待答案的情绪听我上课。

在这样的学习氛围中随着讲解的深入，学生自然就会明白，由于飞行员与子弹之间是相对静止的，因此他抓住子弹如同我们拿起课桌上的钢笔一样轻而易举。

二、注重学生的自主探索，培养学生物理审美能力学生物理知识的学习，应是自主思考，自主获取的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认识和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。

浅谈初中物理教学中的艺术性

匹以源自Ｆ个 ‘ 的题．几而．
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一
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敦小仪足一门科学，ｎＬ一门艺术。成功的教学，ｌ足ｎ足艺术成功创造。就本人多年的教学经验开，卡ｆ物那ＪＩＪ１啦教学ｒ，教学的艺术性，获得意想小划的教学效果。ｆ增强１会教学手段中的艺术性Ｉ物实验的艺术效物理教学『，通过改变和增加一系列物珲实验，１我１包和其他物教师一起为初 ■物人ｆ学生表浈物理魔术，】突出加强了实验观察操作的趣味性，ｌＩ发利用青少ｊ１充，ｉ）：年ｌ动心特征的＿效应，川实验趣ｌ发兴趣，叟ｒｍｉ睐、习进转化成学生的积极求＾动／，得了明的教效。１Ｊ、，取ｊ、２电化教学的艺术效果．近Ｊｑ来．培养学生的创造性思维成为教究的Ｌ－：、研热点题。其『发散心维、合思维义被视刊造性思维的｛１聚核心我认为在课堂教学］养学生的发敞维和聚合心１培维，际也足激励、生从多 ‘ 、体加度荇眼认支唤位Ｉ、求知｛思维过．ｊ探ｊ的我教学巾运Ｊ￣Ｉ教学手段做ｔＩ＇ｊＡｖ．＿ … 尝试。如ｎ透镜成规律，，ｒｊｂ学ｔ经常，清楚，｛我运川多媒体把实验的过形象地、规律性总结术，加深了学生的印象，很好。效二、学语言中的艺术性教１系实际的艺术效．联讲“ 的概念 ” 的审ｔ，－我设计了这样一道练，＿内容足：天问，位Ｉ：＇师报告说张明＂我，师说：一行川、Ｉ老ｆｊ老 “１然你也打他了。 ” ｆ学义说足ｊ明先打我的，师这长老说：你说的不对， “ 不实际。” 这位ｌ叫学义说：他Ｊ很大的 “ ｆ］打我，我只足轻轻地打－他。” 老师义说：不刈你一派训 “ ，

浅谈初中物理的课堂教学艺术

物理科学美，是否去展示其美学特征。是否去创设美的意境，让学完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。１．展示物理学美学特征物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的。自然界是合理的，简单的、有序的，因此科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简
以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。涨的学习情绪。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
一
物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的
能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展？这体现着１．促进学生积极思维
、
激发求知欲望
教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，遵循这一真理，要将设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动于能激发学生强烈的求知欲望。１．设计物理情景，激发学生学习兴起即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些 “ 前科学概念其中包含了理解和误解。只有通过教师精心设计物理情

试论初中物理教学中的语言艺术

试论初中物理教学中的语言艺术语言艺术是指通过语言表达和传播思想、情感的一种艺术形式，而在初中物理教学中，语言艺术的运用也是至关重要的。

语言的精准、生动和形象化不仅可以使学生更好地理解物理知识，还可以激发学生对物理的兴趣，激励学生探索物理的欲望。

在初中物理教学中，教师应当注重语言艺术的运用，使得知识传授更加深入人心。

接下来将从语言艺术在知识传授、激发学生学习兴趣以及促进思维发展等方面进行论述，探讨初中物理教学中语言艺术的重要性。

语言艺术在知识传授中的重要性不言而喻。

在初中物理教学中，许多抽象的物理概念需要通过生动形象的语言才能让学生更好地理解。

在教授光的折射定律时，如果教师只是简单地通过公式和定义来讲解，学生很难真正理解光的折射规律。

但如果教师用生动的语言描述像一块玻璃透过阳光时似乎出现了一个"金鱼缸"的现象，让学生通过这个形象化的比喻来理解光的折射规律，那么学生就能更加深入地理解这一现象。

在物理教学中，教师应当善于运用形象化的语言，使得抽象的物理概念更加生动、具体，让学生能够轻松理解并记忆。

语言艺术可以激发学生对物理学习的兴趣。

初中学生的认知能力和逻辑思维能力正在不断发展，他们需要通过生动有趣的语言来引发学习的愿望。

在物理教学中，教师可以通过有趣的比喻、形象的语言来吸引学生的注意力，让他们从中感受到物理的神奇和美妙。

比如在教学电磁感应时，可以用“变魔术”来引发学生的好奇心，让他们通过这种有趣的方式来了解电磁感应的原理，从而激发学生对物理学习的兴趣。

有趣的语言和生动的比喻不仅能够吸引学生的兴趣，还能够让他们在学习中保持专注，提高学习效率。

语言艺术对于促进学生思维发展也有着重要意义。

初中物理教学并不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新意识。

在教学中，教师应当善于引导学生运用语言来发散思维，拓展问题的解决思路。

比如在教授牛顿第二定律时，可以引导学生用自己的语言来描述牛顿第二定律的应用场景，或者用生活中的例子来解释牛顿第二定律的原理，让学生在运用语言的过程中不断拓展自己的思维，培养问题解决能力。

初中物理课堂教学的艺术

大白纸，在白纸的中央处用彩笔画一直线，在直线处直立一块玻璃板作为平衙镜；把一只点燃的蜡烛放在玻璃板的前观察蜡烛在玻璃板“ 后 ” 的成像；再拿另外一只同样的
，
【关键词】初中物理；课堂教学；艺术
教学也是一门艺术。成功的艺术可以获得满堂喝彩，使观众得到美的享受，成功的教学，则可以使课堂 “ 满堂生辉” ，使学生愉快地接受知识。因此，教师在初中物理课堂教学过程中，应充分发挥教学的艺术，以成功激发学生高涨的学兴趣，提高物理课堂教学效率。教师是教学活动的设计者、组织者和实施者，教师的教学艺术性的高下决定了课堂教学效毕的高低，笔者在初巾物理教学过程巾，通大胆探索，及时总结，积极改进，取得了一些教学经验和有益心得，现简述如下，与同行分享。营造良好的教学情景激发学生的物理学习兴趣初中学生是好奇而好动的，教师在初中物理教学过程巾，可以结合学生的这一特点，围绕教学内容，设计生动有趣的教学情景，以点燃学生思维的火花，激发学生的物珊学
理课堂教学过程中，应充分发挥教学的艺术，以成功激发学生高涨的学习兴趣，提高物理课堂教学效率。
的探究兴趣的同时，使得学生对于物理知识进一步加深了理解和加强了记忆。比如，教师在带领学生学习“ 平面镜成像的特点 ” 这一内容时，可以先向学生提出几个问题，让学生在试验过程中边做实验边思考： “ 平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置与大小有什么关系？物体在平面镜中成虚像还是实像？” 然后，教师让学生检查该物理实验所需的材料，即玻璃板、大白纸、水彩、，直尺、火柴及两支相同的蜡烛等。实验材料准备停当后，教师指导学教师在带领学生学习《光的折射》时，可以先问学生，平时喝水时，汤勺放在水中，勺柄会有什么“ 异样变化” ？当学生满怀疑虑和好奇时，教师在透明的水杯里注入水，把一片带有一串心型图案的泡沫纸放进去，让同学们止

试谈初中物理教学的艺术

节中可设问： “ 电视塔为什么要造得很高 ”这样让学生带着问题能得到发展，思想道德会变得越来越高尚。物理学中的每一项科
学习新课，可增强学生学习物理的兴趣，让学生感到学习物理是技成就和每一位科学家的成功事例都是德育和美育的最好素
与现实生活息息相关的，从而提高学生学习物理的兴趣和求知材，教师若能充分挖掘并有意识地对学生进行情感教育，可以激的欲望。物理课本中所学的知识，通常是科学家们已形成定论的发学生热爱祖国、热爱科学、热爱生活的美好情感学习乐趣。
二、以美启智，促进学生掌握知识
生龙活虎的。然而，我们现在的体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死等现象还普遍存在。再加之传统观念的影
物理是一门自然科学，现象复杂、规律繁多、理论深奥。平淡响，如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地的说教很难收到良好的教学效果。但在智育中渗透美育，向学生听老师的，而是乱成一片，那这堂体育课肯定是老师不认真， “ 放充分展示物理的自然美和社会美、剖析科学美和艺术美，把求知羊子 ” 云云。于是，多数体育教师也只有按照传统观念，一招一式和审美结合起来，使学生进入美的境界，在美的享受中受到积极的进行教学，这在一定程度上压抑了学生个性的发展。体育教学
集中学生的注意力，变抽象为具体，使教学内容变活、变美。教师月的现实美谈、电磁作用的广阔空间、激光技术的奇特功能、核可以在新课之前提出二些生活中的实际问题：如：在《电阻定律》能开发的美好前景等等都让学生欣喜若狂，如痴如醉。一个人喜中可设问： “ ６０Ｗ和ＩＯＯＷ” 灯泡灯丝谁粗？在《电磁波的发射》一欢真善美，就会以纯真、坦诚的态度对待生活，他的品质就有可

浅谈初中物理教学艺术

浅谈初中物理教学艺术摘要：教学本身就是一门艺术，物理教学可以通过语言艺术、课堂教学艺术等多种艺术手段优化课堂教学过程，激发学生对物理学习的兴趣和情感。

以初中物理为例，阐述了该课堂教学中的几种艺术手段。

关键词：初中物理教学；艺术；语言；提问初中是学生学习物理的初始阶段，学生对物理知识的认知是空白的，没有任何具体印象和概念。

这种对知识的“陌生感”，往往会使学生容易产生畏难、抗拒的心理，成为物理学习的障碍。

随着新时期对教育改革提出的不断创新与深入的要求，教师在初中物理教学中，要积极完善新型的教学观念，转变传统的教学思想，注重教学方法，掌握教学技巧，运用多种教学手段，使物理教学从单纯的科学教育成为生动的行为艺术，以此来平衡教师与学生在教学过程中的位置和关系。

通过语言艺术、课堂教学艺术等多种艺术手段能够优化课堂教学过程，激发学生对物理学习的兴趣和情感，让学生能敞开心扉、放下包袱，积极主动、乐观向上地进行学习，从而在德、智、体、美、劳各个方面都得到全面发展。

一、注重发挥语言的艺术作用1.运用语言的艺术使物理具有“美感”物理知识书面影射出来的内容让人感觉比较枯燥和抽象，不容易被学生所接受，而通过语言的艺术魅力能起到构建物理美感的效果，使学生转变看待物理、认识物理的角度，从而对物理产生极大的兴趣。

在对物理知识的传授过程中，引入有意思的内容，使学生不但获得直观的感受，还能给学生提供想象的空间。

如，在讲“声现象”一课时，我引入了古诗名句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

”指出诗中的“钟声”就是指声音的传播性。

在讲“物态变化”时，我将不同的水的物态编成了小诗：“云雾缥缈，露珠晶莹，雪花轻柔，寒霜凝重，水分子，生活空间里的小精灵！”为学生模拟创造了一个美的场景，让他们如同徜徉在水分子的世界里，使学生感觉耳目一新、欣喜异常，对接下来的知识充满期待。

2.把握语言的科学性、严谨性物理知识中涉及的概念、定律等都是极具逻辑性和科学性的，教师在教学中，如果使用的语言不准确、不严谨，将会使学生陷入条理混乱、概念模糊的局面中去。