金新宇初中化学实验探究式课型说课
九年级化学人教版上册1.2化学实验与科学探究说课稿
4.结合实际生活中的化学现象，让学生认识到化学知识在生活中的应用，增强他们的学习兴趣。
5.对学生的实验操作和探究过程给予及时的评价和反馈，鼓励他们的进步，提高他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
3.角色扮演：在特定情境下，我会让学生扮演不同的角色，如科学家、实验助手等，以增强他们的参与感和责任感。
4.成果展示：在实验结束后，每个小组将有机会展示他们的实验成果和探究发现，以此促进生生之间的交流和评价。
这些互动方式旨在促进学生主动参与学习过程，提高他们的合作能力和沟通能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
2.多媒体课件：包括图片、视频和动画，用于展示化学反应的原理和过程。
3.电子白板：用于展示实验步骤、记录实验数据和分析实验结果。
4.网络资源：如在线实验模拟软件，用于辅助学生进行虚拟实验操作。
这些媒体资源在教学中的作用是，实验仪器和试剂能够提供实际操作体验，多媒体课件能够增强视觉效果，电子白板能够提高信息呈现的效率和互动性，网络资源能够提供更多的学习资源和模拟实验体验。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在教学过程中，我将通过提问、讨论、反馈等方式与学生进行互动，鼓励学生表达自己的观点和疑问，及时解答学生的困惑。
2.小组合作：在实验操作和探究活动中，我将学生分成小组，要求他们合作完成实验任务，并在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能的问题是学生的实验操作不熟练和探究方法理解不深入。为应对这些问题，我会在实验前进行充分的演示和指导，并在探究活动中提供清晰的指导思路和反馈。课后，我将通过学生的实验报告、课堂表现和作业完成情况来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学节奏和方法，对实验操作不熟练的学生进行个别辅导，对探究方法理解不深入的学生提供更多实例和练习，以及定期回顾和总结教学经验，不断优化教学设计和实施策略。
初中化学实验说课比赛说课稿模板
初中化学实验说课比赛说课稿模板尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家说课一节初中化学实验课，课题为《探索物质的奥秘——酸碱中和反应》。
本次说课将围绕教学目标、教学内容、教学方法、实验设计、评价与反思五个方面展开。
一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生通过实验探究活动，理解酸碱中和反应的基本原理，培养学生的观察力、实验操作能力和分析问题的能力。
同时，通过实验活动，激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的科学探究精神和合作意识。
二、教学内容本次实验课的内容是酸碱中和反应。
首先，我会简要介绍酸和碱的性质，然后通过实验演示，让学生观察酸碱中和反应的现象，并引导学生总结反应的特点。
实验中，我们将使用指示剂来观察反应的酸碱变化，并通过pH试纸测定反应溶液的酸碱度。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用启发式教学法和实验探究法相结合的方式。
在讲解理论知识时，我会提出问题，引导学生思考和讨论，然后通过实验验证他们的猜想。
在实验操作环节，我将组织学生分组合作，每组负责不同的实验任务，以培养他们的团队协作能力。
四、实验设计实验一：酸碱指示剂的变化材料准备：紫色石蕊溶液、稀盐酸、氢氧化钠溶液操作步骤：1. 向两个试管中分别加入少量稀盐酸和氢氧化钠溶液。
2. 分别向试管中滴加紫色石蕊溶液，观察颜色变化。
3. 记录观察结果，并讨论指示剂颜色变化的原因。
实验二：pH值测定材料准备：pH试纸、稀盐酸、氢氧化钠溶液、蒸馏水操作步骤：1. 使用pH试纸测定稀盐酸和氢氧化钠溶液的pH值。
2. 将稀盐酸和氢氧化钠溶液混合，再次测定pH值。
3. 分析混合后的溶液pH值变化，探讨酸碱中和反应的特点。
五、评价与反思在课程结束后，我将通过小测验和实验报告来评价学生的学习效果。
同时，我也会反思本次课程的教学过程，考虑如何改进教学方法，使之更加高效和有趣。
总结：通过本次说课，我希望能够向各位展示一种既注重理论知识传授，又强调实践操作的化学教学模式。
初中化学实验课说课稿模板
初中化学实验课说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节初中化学实验课，课题为《探究物质的密度》。
本节课旨在通过对物质密度的测量和分析，让学生理解密度的概念，掌握测量和计算密度的方法，并在实验过程中培养学生的观察力、实验操作能力和科学探究精神。
一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够理解密度的定义及其物理意义。
2. 掌握使用天平和量筒测量固体、液体密度的方法。
3. 学会计算物质的密度，并能对实验数据进行简单的分析和处理。
（二）过程与方法1. 通过实验操作，培养学生的观察力和实验技能。
2. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 通过实验数据的分析，培养学生的逻辑思维和科学探究能力。
（三）情感、态度与价值观1. 激发学生对化学实验的兴趣，培养学生的科学探究精神。
2. 培养学生认真负责、严谨求实的实验态度。
3. 强化学生的环保意识，引导学生正确处理实验废弃物。
二、教学重点与难点（一）教学重点1. 密度的概念及其计算公式。
2. 使用天平和量筒进行密度测量的实验操作。
（二）教学难点1. 实验数据的准确测量和分析。
2. 密度概念的深入理解和应用。
三、教学准备1. 教学器材：天平、量筒、各种固体和液体样品、计时器、记录表格等。
2. 教学环境：确保实验室安全，准备好实验台、椅子、防护眼镜等。
3. 学生准备：分好小组，每组分配好任务，准备好记录工具。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过生活中的例子引入密度的概念，如不同物体在水中的漂浮状态。
2. 向学生展示密度的计算公式，并解释其含义。
（二）实验操作1. 指导学生正确使用天平和量筒，测量物体的质量与体积。
2. 学生分组进行实验，每组选择不同的固体或液体样品进行密度测量。
3. 教师巡回指导，确保学生安全规范地操作实验器材。
（三）数据处理1. 学生将实验数据记录在表格中，并计算出样品的密度。
2. 教师引导学生对实验数据进行分析，比较不同物质的密度，并探讨其可能的原因。
跟上时代潮流——信息技术在农村初中化学实验教学的应用探索
2019年26期┆89教法研究跟上时代潮流——信息技术在农村初中化学实验教学的应用探索赖起玲摘 要：随着教育改革的日渐深化，整个社会飞速蓬勃的发展和前进，在这种环境下，在课堂中引入多媒体技术是必然的结果，多媒体技术在课堂中的应用，将原本抽象枯燥的化学知识，用更加直观易懂的方式展现在学生面前，让学生便与理解，最终达到从根本上理解化学实验的目的。
多媒体技术利用更加生动方式将化学实验进行剖析，有效的加强学生的课堂学习效率。
关键词：信息技术；初中化学；实验教学；分析策略 化学是一门极其复杂的学科，它大部分以实验构成基本的知识框架，在对初中生进行教学的过程中，不应仅仅以理论为主，结合实验进行教学，会有效提升整体班级的化学综合水平。
将化学同现代信息技术相结合进行教学，能够有效的解决这一问题，学生通过信息技术，能够更加直观的感受到化学实验的美丽和化学变化的过程，大大提升学生的课堂参与度，加强学生对化学课程的环节，增强课堂的教学效率。
一、利用信息技术激发学生的化学学习兴趣传统的化学教学方法下，教师讲解教材知识点，没有很好的方式向学生们生动的展现教材知识，往往以理论为主，语言进行描述和讲解，因此学生们不光不能够感受到化学实验的魅力，连化学实验最终的反应，都要进行填充式的背诵。
长久下来，给了学生们化学是一个枯燥的学科，这种刻板印象，学生在这种环境下，不仅化学成绩得不到有效的提升，严重的会让学生直接丧失对化学的学习兴趣。
这时信息技术的重要性就体现了出来，信息技术通过影视资料，图像转换等特点，能有效的吸引学生的兴趣，带动学生的课堂参与度，刺激学生的课堂活跃程度，打造出一个氛围浓厚的优良学习气氛，提升学生的学习自信心和主动性，达到从根本上推进化学课堂教学效率的作用。
例如，教师在对有关于“金属材料的利用和保护”进行教学时，就可以借助影视资料，为学生播放趣味教学视频，为学生展示如何利用金属材料，以及一些具体的保护措施，观看过后留给学生自主思考时间，让学生自己思考和探究视频里的化学反应，这样进行教学，一开始就积极的抓住学生的心理年龄特点，引起学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与进学习之中。
《化学实验探究》 说课稿
《化学实验探究》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《化学实验探究》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《化学实验探究》是化学学科中的重要内容，它不仅能够培养学生的实验操作技能，还能激发学生的学习兴趣和创新思维。
本节课所选教材是_____出版社出版的《＿____》第_____章第_____节的内容。
在教材的编排上，本节内容处于承上启下的位置。
它既是对之前所学化学知识和实验技能的综合运用，又为后续学习更复杂的化学原理和实验设计奠定了基础。
通过本节内容的学习，学生将进一步理解化学实验在化学研究中的重要性，掌握实验探究的基本方法和步骤。
二、学情分析授课对象为_____年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识和实验操作能力，但在实验设计和数据分析方面还比较薄弱。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实践，但在实验过程中可能会缺乏严谨性和规范性。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生规范实验操作，培养学生的科学思维和探究精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够理解实验探究的基本步骤和方法。
（2）掌握实验设计的基本原则，能够独立设计简单的化学实验。
（3）学会观察实验现象、记录实验数据，并能够对实验结果进行分析和总结。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究活动，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论的能力。
（2）提高学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和实践精神。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，增强学生的环保意识和安全意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）实验探究的基本步骤和方法。
（2）实验设计的基本原则和思路。
2、教学难点（1）如何引导学生提出有价值的问题和作出合理的假设。
初中化学实验探究说课稿
初中化学实验探究说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材简析重点进行化学实验探究的一般方法。
难点问题的发现、提出及结论的得出。
关键帮助学生养成自主探索、主动研究的学习习惯，使学生学会如何发现问题、分析问题、怎样加工信息，并对提出的假设进行推理论证，提高学生的探究能力。
教学目标知识目标1、理解化学实验探究的意义。
2、学习化学实验探究的方法。
3、学会常见探究题型的解题方法、技巧。
能力目标帮助学生养成自主探索、主动研究的学习习惯。
2、培养学生观察、猜想、类比的能力。
提高学生抽象、概括、分析、整合的能力。
情感目标1、体会探究的过程，感受探究带来的乐趣。
2、通过探究活动，培养探究精神和创新能力。
3、使学生体验到化学实验探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
教学准备课时安排一课时教学方法观察、分析、讨论、归纳、联系生活、活动实践教学设备多媒体、大屏幕投影。
仪器药品集气瓶、玻璃片、试管、饮料瓶、胶头滴管、玻璃管、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、熟鸡蛋等课前准备做PPT、查找网上资料、准备实验用品教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学过程设计教学环节设计教师活动设计学生活动设计问题的引入：从学习方法、中考及学习中存在的问题引出课题。
[引言]化学实验探究是学习化学知识的一种重要方法，在我们的课本里及近几年的中考试题中都出现了涉及到化学实验探究的问题。
今天我们就以化学实验探究为主题进行复习，希望对同学们解决此类问题能有所帮助。
总结归纳化学实验探究题的类型。
[讲解]一、化学实验探究题的类型：（一）假设验证类型探究题；（二）处理、分析得出结果型探究题；（三）新情景型探究题；（四）计划方法类型探究题。
投影例1[启发]启发学生根据金属的性质和题目中有关信息提出假设。
[讲解]二、题型分析、解法指导：（一）假设验证类型[提问]本题你想提出什么假设？归纳同学们提出的各种假设，确定假设方案。
《化学的研究》实验教学说课稿(省级获奖实验说课案例)
《化学的研究》实验教学说课稿(省级获奖实验说课案例)化学的研究：实验教学说课稿引言化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学。
实验教学在化学研究中起着重要的作用，可以帮助学生理解抽象概念并培养其实验操作技能。
本次说课将介绍一堂省级获奖实验《化学的研究》的教学设计与实施。
教学目标* 理解物质的组成和性质* 掌握实验操作的基本技能* 培养科学探究和实验设计能力教学内容与步骤1. 实验前导入（10分钟）* 利用生活中的化学现象引发学生对化学研究的兴趣，如燃烧、溶解等。
* 提出开放性问题，引导学生思考：化学的研究有哪些重要内容和方法？2. 实验设计与讨论（15分钟）* 学生分组讨论，提出自己感兴趣的化学实验课题。
* 指导学生进行实验设计，包括材料准备、实验步骤和预期结果的预测。
* 引导学生思考实验的控制变量和观察变量。
3. 实验操作（40分钟）* 学生按照实验设计进行操作，并记录实验数据。
* 教师巡回指导，注意学生的安全操作和实验技巧。
4. 数据分析与总结（20分钟）* 学生分析实验数据，探讨实验结果与预期的关系。
* 引导学生总结实验的结论，并讨论实验中可能存在的误差和改进方法。
* 学生展示自己的实验成果，鼓励他们分享实验心得和体会。
教学评价1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目的、设计、步骤、数据分析和结论等。
2. 实验操作评价：评估学生的实验操作技能和安全意识。
3. 口头表达评价：评估学生在展示实验成果和分享心得时的口头表达能力。
教学资源1. 实验器材和试剂：根据学生的实验设计提前准备好所需的器材和试剂。
2. PPT演示：用于导入实验内容和激发学生的兴趣。
3. 实验手册和参考书籍：供学生查阅和参考。
教学延伸1. 实验应用：引导学生思考实验在科学研究、工程设计和日常生活中的应用。
2. 进一步研究：鼓励有兴趣的学生进一步深入研究所选择的化学实验课题。
通过本次实验教学，学生将在动手操作和思考实验设计的过程中，培养出科学探究和实验设计的能力，为将来在化学领域的深入研究和创新奠定基础。
课题2化学实验与科学探究(第1课时)说课稿九年级化学上册同步高效课堂(人教版)
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：化学实验的基本操作和注意事项，实验仪器的使用方法；科学探究的基本环节及其在实际操作中的应用。
2.教学难点：如何引导学生运用科学探究方法进行实验操作，培养学生的观察能力和动手能力；以及如何激发学生对化学实验的兴趣，培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。
1.对实验仪器的使用不熟悉，操作不规范，容易导致实验失败或意外发生。
2.对科学探究方法的理解不够深入，难以独立设计实验方案，分析和解决实验过程中遇到的问题。
3.部分学生对实验现象的观察不够仔细，容易忽视关键信息，影响实验结果的准确性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我拟采取以下策略或活动：
1.创设情境：以生活实例引入本节课的内容，让学生认识到化学实验与科学探究在实际生活中的重要性，从而激发他们的学习兴趣。
2.实践操作：组织学生分组进行实验操作，使他们在实践中感受化学实验的乐趣，增强学习动机。
3.激励评价：对学生在实验过程中的表现给予积极评价，鼓励他们敢于尝试、勇于探究，培养自信心。
4.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验心得，促进合作学习，提高学习效果。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在实验前，我会提出引导性问题，引导学生思考和预测实验结果。实验过程中，我会巡回指导，及时解答学生的疑问，给予反馈和鼓励。
2.生生互动：学生分组进行实验，每组需要合作设计实验方案，分工合作完成实验操作。实验后，各小组展示实验结果，进行组间交流和讨论，共同分析实验现象，总结科学探究的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、讨论等教学活动，使学生掌握科学探究的基本环节，并能在实际操作中运用；培养学生独立思考、合作交流、解决问题的能力。
九年级科学上册 第1章 探索物质的变化 第2节 探索酸的性质教案(2) 浙教版
第2节探索酸的性质教学目标：1、知道酸的涵义和酸的电离产物2、了解酸碱指示剂及其使用方法3、了解盐酸和硫酸的共性和个性，以及它们的用途4、能够通过实验来探索酸的性质重点难点：酸的性质药品器材：浓硫酸、浓盐酸、氢氧化钠溶液、石蕊试液、酚酞试液、白醋、生锈的铁钉、鸡蛋壳、氧化铜、氯化钡、硝酸银、试管、酒精灯、铁架台、滴管教学过程：第1课时引入：出示一个青桔子，让学生说出看到它的即时感受――酸并让学生说说生活中有哪些东西是酸的？那么酸是怎样的一类物质呢？一、什么是酸学生：书写盐酸、硫酸和硝酸三大强酸的电离方程式，并思考它们电离产物的共同之处强调：酸的涵义：电离时产生的阳离子只有氢离子的化合物。
电离通式：酸＝H＋＋酸根阴离子思考：NaHSO4=Na＋＋H＋＋SO42－NaHSO4是不是一种酸？二、酸碱指示剂强调：在实验室我们用什么方法能简单而快速地知道哪一种溶液是酸性的呢？――使用酸碱指示剂看课本第7页，了解常用指示剂及其在酸性、碱性溶液中的颜色演示：分别用pH试纸和紫色石蕊试液测试水、酸果汁、白醋、盐酸。
将显示的颜色填入课本第8页的表中。
结论：pH试纸能显示酸性的强弱，而指示剂则只能指示剂溶液是否显酸性三、酸有哪些性质演示：用紫色石蕊试液指示氢氧化钠溶液和盐酸的反应结论：酸可以和碱发生反应，生成盐和水酸＋碱→盐＋水思考：胃酸过多的病人常服用一种叫“胃舒平”的药片来治疗，药片的主要成份是氢氧化铝，为什么能用它来治疗胃酸过多呢？请用化学方程式表示演示：1、向盛有少量氧化铜粉末的试管中加入盐酸，微微加热，观察现象？――黑色粉末消失，溶液变成蓝色2、向盛有一枚生锈的铁钉的试管中加入盐酸，振荡，过会儿观察现象？――铁锈消失，溶液变成黄色学生：根据现象写出有关的化学方程式结论：酸可以和金属氧化物反应，生成盐和水酸＋金属氧化物→盐＋水思考：上述演示2中，除了铁锈消失外，还可以观察到什么现象？――铁钉表面产生气泡那么产生的气体是否是盐酸和金属铁反应生成的？（探究实验）学生：针对该问题建立假设，并设计实验来验证。
2021年九年级科学上册 .3 探索碱的性质(第课时)教案 浙教版
常见食物的碱性：萝卜，苹果，洋葱，萝卜干，大豆，香蕉，草莓，蛋白，菠菜，海带；
食用碱性食品时会感到涩味，洗澡时不小心有肥皂泡溅到嘴里也有这种感觉，此外碱还 有哪些性质呢？
一、碱有哪些性质
过渡：未成熟的柿子中存在碱性物质，家用的洗涤剂中也存在着碱性物质；常见的物质中，NaOH、Ca(OH)2等物质都属于碱。
Ｃ．碱电离时生成的金属离子所带的正电荷数与氢氧根离子所带的负电荷数相等．
Ｄ．碱电离时生成的金属离子数和氢氧根离子数相等．
３．在氢氧化钠溶液里加入１~2滴酚酞试液,然后逐渐滴入稀盐酸,直到反应完成.在整个过程中溶液的颜色变化为( )
A.红色→无色→红色B．红色→无色→无色
C．无色→红色→无色D．无色→蓝色→无色
3．碱 ＋ 非金属氧化物 ＝盐 ＋ 水
盐＋碱＝新碱＋ 新盐
启动思维，激发学生大胆猜想的意识，激发学生的兴趣。
培养学生观察、分析、解决问题的能力；提高语言表达能力。
培养学生分析解决问题的能力和归纳能力。
巩固实验操作、描述现象的能力及书写化学方程式的技能。
巩固实验操作、描述现象的能力及书写化学方程式的技能。
氢氧化钠溶液
澄清石灰水
结论：碱性物质能使酸碱指示剂呈一定的颜色：使紫色石蕊变蓝，无色酚酞变红。
2．演示：氢氧化钠溶液与酸反应
（1）．在反应中使用酸碱指示剂
（2）．反应所得溶液进行蒸发，观察蒸发皿中留有的固体
结论：碱可以和酸反应生成盐和水
碱＋酸＝盐＋水
思考:请你找出下列两个化学方程式的共同点：
NaOH +HCI＝NaCI + H2O
4．演示：在两支试管中分别注入2－3毫升氯化铜溶液和氯化铁溶液，观察有何变化？
课题2化学实验与科学探究(第2课时)说课稿九年级化学上册同步高效课堂(人教版)
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁，我会在课前精心准备，课上适时更新，并注意板书的条理性和层次感。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生实验操作不熟练、对理论知识的理解不够深入、课堂互动不足等。为应对这些问题，我将提供额外的操作指导，加强理论知识讲解，并增加课堂提问和小组讨论环节。
3.优秀作业展示：挑选一些优秀的作业进行展示，鼓励其他学生学习借鉴。
4.改进建议：针对学生的不足之处，提出具体的改进建议，帮助他们提高学习效果。
（五）作业布置
课后作业的布置旨在巩固学生的知识点，并培养他们的独立学习能力。我将布置以下作业：
1.实验报告：要求学生根据实验操作撰写实验报告，包括实验目的、过程、结果和讨论。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验仪器和试剂：用于进行实际的化学实验，直观展示化学反应过程。
2.多媒体课件：包括实验操作视频、化学反应动画等，帮助学生更好地理解实验原理和过程。
3.实验操作手册：提供详细的实验步骤和安全注意事项，指导学生进行规范操作。
4.互联网资源：利用在线实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.实验操作练习：让学生在实验室中独立完成相关的化学实验，巩固实验操作技能。
2.问题解答练习：提供一系列与课程内容相关的问题，让学生解答，以检验他们的理解程度。
人教版初中化学九年级上册 课题 制取氧气-说课一等奖
《金属材料》教学设计江苏省无锡市查桥中学金新宇一、教学目标：知识与技能1、了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。
2、认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁、钢、焊锡、武德合金等重要合金。
3、了解合金的性能比纯金属更好，因此合金具有更广泛的用途。
过程与方法1、由学生的生活经验和调查研究入手，让学生了解金属的物理性质，学会区分一般的金属和非金属。
2、通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识。
通过实验比较更深刻地认识合金的性能比纯金属更好。
3、通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。
情感、态度、价值观1、通过调查研究、课外实验和比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力。
2、通过资源共享，激励学生的合作参与意识。
二、教学内容分析：本课题分为两部分。
第一部分从日常生活用品很多是金属材料制成的入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类。
并从社会发展的历史、学生的生活经验、以及实物照片等多角度介绍金属具有金属光泽、能导电等重要的物理性质。
教材把重点放在“讨论”及对物质的性质与用途关系的了解上，注意培养学生综合分析问题的能力。
第一部分重点介绍合金。
教材通过厨师炒菜加佐料作比喻引出合金的概念。
接着通过实验和讨论，让学生亲身体验合金与纯金属性质的不同，了解为什么合金比纯金属具有更广泛用途的原因。
另外，教材还列举了一些新型金属材料的发展趋势，有利于拓宽学生的眼界。
三、教学策略分析：1、本课题金属材料与我们的生活密切相关，因此课前可布置学生预习。
从学生的生活经验出发，设计一份关于金属材料的调查表（见附录1）。
课堂上组织学生以小组为单位进行交流和讨论，充分发挥学生的主动性，培养学生从多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。
2、本课题内容比较零散，属于“知道”和“了解”层次要求的较多。
应抓住“物质的性质决定物质的用途”进行教学，突出重点。
科学探究主题复习
科学探究”主题复习无锡市查桥中学金新宇【教学目标】知识与技能：1进一步理解什么是科学探究。
2复习和巩固基本的实验技能。
3通过一些开放性“活动”，培养了学生收集和处理信息的能力，表达、交流和合作的能力。
过程与方法：1 通过实际的探究活动，体验科学探究的过程，掌握探究学习的学习方式。
2 通过“活动”，学生自主独立地进行探究，对问题的可能答案作出假设与猜想，设计方案，进行实验并得出结论。
情感态度与价值观：1 科学探究有利于培养学生的创新精神。
2 科学探究活动能激发学生对化学的好奇心和持续的兴趣，帮助学生了解化学对个人和社会的重要作用。
【内容标准分析】本案例以人教版《义务教育程标准实验教科书•化学（九年级）》和教育部XX 年颁布的《全日制义务教育化学程标准（实验稿）》为依据。
化学新标明确提出“义务教育阶段化学程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学程的重要内容”。
科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
科学探究是通过“做”来学习，强化学生的过程体验，这与传统的“读化学” “听化学”截然不同。
具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。
本案例具体标准和教材中这部分内容的主要分布范围如下表所示。
【教学策略分析】在科学探究的活动中，学生是主体，教师可做指导，如：帮助学生设计方案，启发学生全面考虑问题，建议他们对某些问题进行解释或讨论或变换实验方法，并指导学生用文字或图表表述探究的过程与结论。
在科学探究的活动中，既要重视基本实验技能，更要学会科学的实验方法。
做实验不应该只是照“方”抓药，还要学生思考为什么要这样做、还可以怎样做等，对所做的实验，明确每个步骤的目的、要求和作用，还要考虑装置重新组装、步骤重新安排，仪器适当调换后是否同样能做或还能做哪些实验。
科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，复习时必须落实在各个主题之中，而不是仅仅靠几时的复习训练来达到目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“实验探究式课型”不仅能让学生通过动手实验来获 得知识，更重要的是获得各种技能。通过化学实验， 学生学会了使用滴管、酒精灯、铁架台等常见实验仪 器的使用方法，学会了如何组装制取气体的发生装置 和收集装置。明白了各种发生装置的使用范围和实验 优势，了解了各种收集装置的使用范围，理解了为什 么收集二氧化碳只能用向上排空气法的原因。化学实 验趣味性、操作性强，能够吸引一些平时调皮、但动 手能力强的学生对实验产生兴趣，化学实验课成了他 们展示自己才能的舞台，他们在化学实验探究中找到 自我，增强了自信。
骤，教师要认真备课，为学生准备所有 可能用到的仪器，学生要积极储备实验 中可能用到的有关知识。）
二.教学流程以及简析
二、设疑导入，激发学趣 调动学生做实验的积极性，营造了一种浓
浓的实验气氛。 三、讲解原理，实验演示 （1）制取二氧化碳 引导学生在实际操作中理解分析实验装置
的选取，使学生尽快地从模仿到有目的地 选择，提高了学生的实验技能。
一、教学方法设计
（1）讲解指导法。
本实验中学生极易将“检验二氧化碳”与“二 氧化碳验满”混淆，在教学中教师应讲清楚检 验是利用物质的特性或特征现象来证明这种物 质。如检验二氧化碳可用澄清石灰水，而验满 是已知这种气体，只要用简便方法证明集气瓶 已装满此气体，如把燃着的木条放在集气瓶口， 如木条熄灭，证明已满。
二.教学流程以及简析
（2）二氧化碳的性质 探究二氧化碳的性质是本实验的难点。
由于初三学生刚接触化学不久，科学探 究意识较为缺乏，看问题多停留于表面， 缺乏深思的习惯。例如：当看到二氧化 碳通入石蕊溶液中，石蕊溶液变红，他 们就会得出二氧化碳使石蕊溶液变红的 错误结论。
四、学生练习，挑战自我
三、课型优势
初中化学实验探究式课型
无锡市查桥中学 金新宇
初中化学实验探究式课型
“实验探究式课型”是指以实验探究为 主要手段，以学生练习为主要形式，通 过实验探究来发现知识、提高能力的一 种课型。 “实验探究式课型”强调学生 分组动手做实验。以人教版九年级化学 《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与 性质》为例，谈谈本课型应用。
一、教学方法设计
（2）教师演示法。
有些实验看似容易做起来难。例如：二 氧化碳熄灭阶梯状的二支蜡烛，该实验 成功的现象是：下层蜡烛先熄灭，上层 蜡烛后熄灭。而如何倾倒二氧化碳是关 键，因此教师在演示过程中，要引导学 生注意观察每一步操作，特别要注意在 哪个方向倾倒二氧化碳，是缓慢的倒还 是快速的倒。
三、课型优势
（3）拓展延伸 创新发明
每一个实验探究都有“发展空间”。如：二氧化 碳的实验室制取和性质实验的最后，设置的“问 题与讨论”怎样用实验证明汽水中含有二氧化碳？ 及“课外小发明”：就地取材，选用你家中现有 的物品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯、吸管等）， 自制一套二氧化碳的装置。就是让学生的知识和 能力得到应用和拓展，让学生在知识运用与创新 中体悟，总结运用知识解决问题的方法与规律， 以发展学生的创新思维能力，让学生在其中体验 成功，感受创新发明的快乐。
一、教学方法设计
（4）学生练习法。 该方法是最重要的，因为只有通过学生
自己做实验，才能熟练掌握实验操作， 才能明白实验原理，才会有所思考。教 师可将学生分组，并指导学生动手做实 验，通过实验来找出化学现象和规律。
二.教学流程以及简析
一、实验准备，分组实施 学生分成二人一组，并且预习有关实验 准备实验仪器 准备实验用品 （评析：实验准备是实验成功的必要步
三、课型优势
（2）发散思维 培养能力
实验探究课是学生在教师的指导下，运用科学 探究的方法进行学习。因而知识与能力是主动 探索、主动思考、亲身体验出来的。学生由被 动接受知识变为主动获取知识，并在获取过程 中领悟科学的思想观念、领悟科学研究的方法， 进而学会发现问题、解决问题。在解决问题的 过程中提高学习的兴趣，提高分析问题、解决 问题的能力。
一、教学方法设计
（3）学生演示法。
学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对 于气体的制取原理、装置、收集有一定基础， 已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识和 技能，所以实验室制取二氧化碳的难度不会很 大，又由于初三学生刚接触化学不久，对化学 尤其是化学实验充满兴趣，教师要抓住初三学 生的这一特点，让学生自己组装制取二氧化碳 的装置，并上台演示，让学生自己来评价装置 的优缺点。
五、课型要点综述
3、教师指导，宽容有度 初三学生在平时学习很辛苦，每天在教
室里听课、做练习。因此，化学实验课 是学生最开心的课，但也是化学老师最 担心的课，因为学生做实验时的惊呼声， 常常会影响到隔壁学生的上课，因此， 要告诫学生课堂秩序，整洁有序 学生喜欢化学实验课是因为课上可以动，
四.课型的典型实施流程图
五、课型要点综述
1、实验准备，认真充分 实验准备包括学生的课前预习和教师的备课等。 2、实验示范，规范准确 初中教材上的每一个实验探究，对学生来说都是
新实验或新操作，所以教师的实验示范为学生的 上台演示或学生的具体实验操作起引路示范作用。 因此，教师的实验示范一定要规范准确。
相对自主。但是如果教师管理不力，往 往会出现一些“混乱”。为防止这种 “混乱”现象的发生，教师要做好以下 几方面。 （1）培养学生有序实验习惯。 （2）实验过程井然有序。