小学教学资源下载《数一数》

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数一数

一、教材分析：

《生活中的大数》是义务教育课程标准实验教科书<北师大版）小学数学第四册第四单元第一课时的内容。本课是学习万以内数的基础课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用正方体这一直观模型的实际操作，并结合具体情境，让学生实际感受“千”“万”等数的具体含义；通过在计数器上拨一拨等活动，学习读、写万以内的数；通过数学游戏和实践活动，培养学生的估计能力。

大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必须掌握的一个技能，但对于二年级的学生有一定难度，特别是对数的大小的体会，需要教师的引导并能充分发掘身边的资源。同时要引导学生不断体会“位值制”和“进位制”，这对进一步学习十分重要。b5E2RGbCAP

本单元教材编排有以下特点。

1.将学生的生活经验作为认数的基础本单元的标题为“生活中的大数”，体现了数与生活的密切联系。由于数的范围的扩大，本单元一开始就列举了一些生活中的大数，作为学习本单元内容的重要资源和必备基础。教案时，教师应让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受大数的意义。

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2.组织多种多样的数学活动教师要组织多种多样的活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性经验形成表象，并进一步体会数的意义。本单元教材设计了数正方体、涂小方格、拨计数器等活动，以及投镖游戏、猜数游戏等情境，在紧张有趣的活动中，激发学生强烈的求知欲。DXDiTa9E3d

3.注重培养学生的估计能力教材安排了估一估活动，例如“一筒花生有多少粒”“一篇文章有多少字”，使学生初步感受大数的实际意义，培养学生的数感。RTCrpUDGiT

二、学生分析

本单元是把认数范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认知。《数一数》是本单元的第一课时，首先通过实例，使孩子体会生活中有大数，并结合具体情境，让孩子实际感受“千、万”的具体含义，知道“10个一百是一千、10个一千是一万”之间的关系；再通过“摆一摆”“估一估”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。因为本课的内容主要是让孩子通过充分感受、体验身边的大数，贴近生活，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了百以内数的基础，学起来比较轻松，但也由于孩子平时接触大数也不是特别多，生活经验可能也不够丰富，所以对“百、千、万”这些大数的具体运用上还存在一定的困难。5PCzVD7HxA

三、学习目标

知识与技能：

通过拨计数器、数正方体等操作活动，认识新的计数单位"千""万"，并了解单位之间的关系。

过程与方法<数学思考、解决问题）：

通过“拨一拨”“数一数”“估一估”等活动，对万以内大数有具体的感受，掌握“一百一百、一千一千” 有序的数法。jLBHrnAILg

情感态度价值观：

1、通过实际操作，具体感受大数的实际含，能运用数进行表达和交流,逐步发展数感。

2、体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。xHAQX74J0X

四、教案过程

(一>创设情境，激趣乐学

1、谈话：你喜欢这所学校吗？为什么呀？那你对这个美丽可爱的学校了解多少呢？知道吗？例如：共有多少名老师？占地面积多大？……LDAYtRyKfE

今天老师就先做一次解说员！<课件显示）听了刚才的介绍，你有什么发现吗？老师也找到了一些生活中的大数，想看吗？<显示：七幅图）读了这些说明，你有什么感受？把收集的资料先和同桌说一说，然后再说给大家听！<指名上台说，并及时评价）Zzz6ZB2Ltk

3、揭示课题：原来生活中有这么多大数！那你们想不想研究它？那我们今天就一起来研究和探讨《生活中的大数》！<板书课题）dvzfvkwMI1

<设计意图：从生活出发，选择孩子熟悉的生活场景——校园引入新课，使孩子对数学有着更多的亲切感，以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）rqyn14ZNXI

(二>合作探究，知新会学

1、揭示课题。

同学们，我这儿有一个大正方体，这个大正方体是由很多个这样的小正方体组成的(出示小正方体>，想不想知道这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的?好，就让我们一起来数一数。(板书课题：数一数>EmxvxOtOco

2、自主探究、合作交流。

这么多小正方体，怎么数呀?一会儿我们还是以小组为单位，利用老师给大家准备的学具来进行数一数的活动。

活动时要求：先想一想怎么数?然后用你们的方法数出有多少个小正方体。(学生在小组里运用自己的方法与同伴们数出大正方体是由多少个小正方体组成的。>

( 设计意图由于学生的家庭背景、生活环境及自身思维方式是不同的，因此课上应向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生在充分的时间和空间里进行富有个性的学习，使他们在活动中亲历知识的形成过程，使学生对一千的形成有初步直观的感受。同时通过小组内生生之间的交流，使学生学会倾听、学会与人合作的能力。>SixE2yXPq5

3、集体汇报，丰富认知。

先来说一说你们小组都数出了多少个小正方体?

生1可能：600。

生2可能：1000。

教师板书记下不同的数据：600 1000

看来同学们的意见有所不同，那就请你们分别说说你们是怎么数的。

先请数的结果是600的同学，说一说。(请同学拿着学具上来讲数的方法>

他这样数有道理吗?

再请有不同意见的同学上来数一数。(请同学拿着学具上来讲数的方法>

再请数的结果是1000的同学说一说是怎样数的。

生：先横着数1个、2个、3个、4个……10个——那就是说这样的一行有10个。再竖着数1行、2行、3行、4行……10行——也就是有10行。也就是10个10是多少?意思是说这样的一层是100，请你接着数1层、2层、3层、4