(完整版)《木兰诗》余映潮教学实录
《木兰诗》课堂教学实录及赏析
《木兰诗》课堂教学实录及赏析-中学语文论文《木兰诗》课堂教学实录及赏析执教：余映潮整理：董鹏时间：2013年4月10日地点：大连经济技术开发区红星海学校学生：大连红星海学校七年级六班开课：生齐读课文。
师：读得好听，下面我们就进入课文学习。
大家把屏幕上的材料读一读，《木兰诗》，读——（屏幕显示，全班齐读。
）《木兰诗》，我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。
这首诗，写木兰代父从军的故事，充满传奇色彩，千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象，家喻户晓，深受人们喜爱。
全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。
师：上面这段话在哪里呀？生：（找答案），（齐声）在课文前面的“导读”中。
师：对，拿起笔，把里面的四字短语圈下来。
师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘：内容：代父从军；故事的特点：传奇色彩；主人公：巾帼英雄；这首诗，它的典型性，是家喻户晓；木兰诗的风格：明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。
师：大家看这些语言写得多精致多美好！评：如此巧妙地引导学生关注课文的导读部分，既告诉学生应该关注导读，也提醒学生要学会从导读中提炼概括信息。
这里的四字词语是美的，余老师的巧妙提醒更美。
师：我们这个课，是诗歌选段品析课。
我们还是先从朗读开始。
我刚才听到大家的朗读，就一个字没有读准确，“旧时裳”，“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳”，读“cháng”。
你们到了初二，还要学到《三峡》，“猿鸣三声泪沾裳”，就是这个音。
好，一起来，把这些重要的字词的音节，把它读准确。
“机杼”，读！生：机杼(zhù)可汗(kè)(hán)鞍鞯(ān)(jiān) 辔(pèi)头燕(yān)山胡骑(jì)朔(shuò)气金柝(tuò)策勋(xūn)赏赐(cì) 旧时裳(cháng) 溅溅(jiān)啾啾(jiū)霍霍(huò)师：我们开始朗读这首诗吧。
余映潮木兰诗教案
余映潮木兰诗教案【导言】木兰诗是中国古代民间文学的珍品之一，余映潮先生是著名的木兰诗研究专家，他的教案为我们解读和赏析木兰诗提供了很好的帮助。
通过这份教案的学习，我们将更加深入地了解木兰诗的内涵和价值。
【正文】一、教学目标1.了解木兰诗的历史背景和文化内涵；2.掌握木兰诗的表达技巧和艺术特色；3.感悟木兰诗所传递出来的女性力量和民族精神；4.培养学生的文学素养和审美意识。
二、教学内容1.木兰诗的背景和文化内涵。
2.木兰诗的主题和表达技巧。
3.木兰诗的艺术特色和价值。
三、教学方法1.讲授和分析木兰诗。
2.让学生口头解读和阅读诗句。
3.开展课堂讨论和小组讲评。
四、教学步骤1.导入通过让学生了解木兰诗所处的历史和文化背景，引发学生对于古代文学的兴趣和探究欲。
2.分析木兰诗通过解读和分析木兰诗的诗句、形式和语言，让学生深入理解木兰诗的主题、表达技巧和艺术特色。
3.讨论和交流开展课堂讨论和小组讲评，让学生分享自己对于木兰诗的理解和感悟，培养学生的文学素养和审美意识。
4.总结和回顾通过总结和回顾教学内容，让学生对于木兰诗的主题、艺术特色和价值有一个全面的认识和理解。
五、作业要求学生写一篇木兰诗的读后感或者写一篇自己创作的木兰诗，发掘自己内心深处的民族精神和女性力量。
【总结】余映潮先生的木兰诗教案为我们解读和赏析木兰诗提供了很好的帮助，通过这份教案的学习，我们将更加深入地了解木兰诗的内涵和价值。
学生通过分析和阅读木兰诗，在培养自己的文学素养和审美意识的同时，也能够发掘自己内心深处的民族精神和女性力量，这对于他们的人生和成长都具有重要的意义。
1木兰诗课堂实录
《木兰诗》教学实录一、情境导入：《木兰诗》教学设计正式稿一情境导入师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗？生1：花木兰的故事。
生2：花木兰代父从军的故事。
师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。
《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝，是叙事诗中的一朵奇葩今天我们一起走进《木兰诗》，去解读这个流传千古的传奇人物。
师：《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝的民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国的文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。
（课件展示）二朗读课文，整体感知1自由读，找出你觉得比较难的字，或者需要提醒同学们的地方2出示重点词语，学生读记3生自由读课文，木兰诗是首北朝民歌，语言丰富多彩，同学们在读的时候有没有发现一些有特点的或者自己特别喜欢的句子呢？文章中正是多种修辞手法的综合运用，才让文章读来琅琅上口、节奏感明快，这也符合民歌质朴刚健的特征3对于诗歌，朗读是走进诗歌境界的捷径，只有认真去读，反复吟诵，我们才能走进人物的内心世界，体味其中蕴含的情感。
下面，同学们就带着对木兰这个人物的理解和倾注地感情，再次自由地有感请地朗读全诗，同学推荐一名读的最好的同学配乐朗读，生注意倾听，评价读的怎么样，从读准，读顺，读美三个方面。
三．情感体验。
师：古诗文读通读懂是基础，读出情感才是一种境界。
下面请同学们选一句或一段自己最能把握住感情的句子，读给同桌听。
（生读）师：下面我们来交流一下自己的情感体验。
课件展示：情感大体验：我体会到这里应该读出（苦闷，惊讶，喜悦，自豪）的感情，因为生：我体会到“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”这部分应该读出一种豪迈的气魄，因为这部分写的是木兰征战沙场的情景。
点一名男生起来读。
学生评读。
生：我觉得读得还不够豪迈，一是气势不够，声音可以再高亢一些，再则就是读“百战”和“十年”的时候要托音长一些，要有一种回环的味道。
《木兰诗》课堂实录 余映潮木兰诗课堂实录
《《木兰诗》课堂实录余映潮木兰诗课堂实录》摘要：（板受压迫地位低）师（语重心长地）是啊国确是妇女地位低，（教师板歧视教室静然又有举手）生木兰女扮男装是怕别人嘲笑不让她，（生举手）生我有问题男女其实性别差异很什么木兰打了十几年仗没有人发现木兰是女儿身呐【教材分析】《木兰诗》是新课标七年级语（下）二单元乐府诗这首诗直初语教材因它有着独到人艺术价值诗歌容对现许多成年人说耳熟能详《木兰诗》成功地塑造了木兰这不朽艺术形象木兰是闺少女又是金戈铁马巾帼英雄祖国要候她挺身而出代父从军女扮男装驰骋沙场十多年立下汗马功劳；胜利归又谢绝官职返回表现了淳朴与高洁情操她爱亲人也爱祖国把对亲人和对祖国爱融合到了起木兰形象是人民理想化身她集了华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴优秀品质【学生分析】目前学生多是独生子对祖国概念多局限浅层对祖国要就是我选择这样理念般不理甚至还持怀疑态；对战争理也局限电影电视浪漫描写对木兰更是知甚少般只知道有木兰这样人多数并不了这首诗歌容鉴上述情况对祖国、战争理便是难还有对当代背景不了又成理不可逾越障碍还有他们次接触乐府诗至编排到册义更是要老师指导【二课实录】师处是使诗歌语言整齐节奏鲜明运用贴切生动修辞方法塑造了生动感人英雄形象让我们感受到国古学神韵所因这首诗直作我们语教材其道理不言明（问题探究）师我这首诗遇到问题作保卫国巾帼英雄木兰是光明正什么要隐瞒性别？请学们仔细我这问题另外你们有哪些问题不明白也可以提出学们道助他（马上有学举手）生这是因那社会男尊女卑原因认男人勇敢女人怯懦因即使木兰十分勇敢也必须扮成男师有道理（板男尊女卑又有些学举手）生我认从军十二卷卷卷有爷名上看当要木兰父亲征战父亲年迈木兰勇敢替父亲出征只能冒名顶替师这学能够结合容谈很生古代我国是重男轻女这种紧急刻只能让男子出征因木兰要化装成男（教师板重男轻女男生急不可待举手）生古代女性都是受压迫地位很低另外有男主外女主习惯因只能扮成男（板受压迫地位低）师（语重心长地）是啊国确是妇女地位低我到邹城孟庙从我们熟悉孟母择邻教子故事我们感受到孟母孟子成才费尽心思但是孟庙早就世孟子父亲庙规模宏有孟子父亲塑像而孟母庙其面矮简陋只有不起眼牌位因她是女（教师板歧视教室静然又有举手）生木兰女扮男装是怕别人嘲笑不让她（众笑）师也有定道理打仗让女人走开是不是对女性关爱？生异口声地说不是看只有今天国各方面是尊重和爱护妇女男学学习生活要关爱女学还有吗？（生举手）生我有问题男女其实性别差异很什么木兰打了十几年仗没有人发现木兰是女儿身呐？生我也有问题什么木兰不做官这不白打了那么些年吗？（问题探究二）师这两问题提得十分我们先问题谁回答？（下边有声议论几学纷纷举手）生打仗是艰苦战斗是激烈从将军战死壮士十年归可以看出战斗频繁没有顾及这类生活事生寒光照铁衣这句子看出出征将士都是穿着铁甲衣那种铁甲衣都很肥很多电影都是这就掩盖了木兰女性特征因就很难发现生木兰是骑马兵因她准备征战用品候先买马马上很容易掩盖她女性特征师看都能够认真并积极思考这几学说都有道理我们二问题吗？生木兰怕做官因她只会打仗生木兰害怕被皇帝知道那样她就犯了欺君罪弄不就得杀头因木兰愿驰千里足送儿还故乡就是要快回逃离是非地生我认木兰十分思念人不愿再装下了从开我东阁门坐我西阁床脱我战袍著我旧裳当窗理云鬓对镜帖花黄看出木兰十分高兴表现出木兰热爱生活美品质师说都有道理木兰是热爱生活但更重要条是怕犯欺君罪因她宁愿抛弃高官回到故里她平民生活她这种淡泊名利思想值得我们思考因这是种幸福但这种幸福不是种简单概念而是种人生取舍她放弃了高官厚禄回到平民她享受着平凡人幸福当然这我们也可以从各角理但有就是国要候挺身而出再困难留给己克我们从可以看出木兰可贵品质国要就是我人选择保卫国义不容辞这种牺牲精神是我们华民族所以远流长千古流传繁衍生息精神支柱值得我们人发扬光（问题探究三）师然而历史上不独有这巾帼英雄有许多可歌可泣英雄让我们仰慕你还能再举出些外历史上巾帼英雄例子吗？生（纷纷说）居里夫人终生追对科学探究两次获得诺贝尔物理奖；刘胡兰面对屠刀无所畏惧；穆桂英、佘老太君等杨女将；王昭君出塞；秋瑾了推翻清朝政府而牺牲；英国撒切尔夫人；师看性别不是成功障碍只要有信就能社会进步作出贡献战争是残酷木兰能够活着回享受和平幸福生活十分不容易（问题探究四）师古代描写战争诗歌有很多有很多学了打软盘上可以今天因学校有重要事情占用了微机室所以有那位学能给背诵下描写战争诗？生背诵苏轼《念奴娇赤壁怀古》（生又举手老师让他发言他说这首诗描写地是错误不应该算数）师很看出这学平善并且能够关键候用得上希望向他学习还有谁能背诵？生葡萄美酒夜光杯欲饮琵琶马上催醉卧沙场君莫笑古征战几人回？生秦明月汉关万里长征人还但使龙城飞将不教胡马阴山师这两学真不简单能够按容要背诵我们要平多积累才能运用如（问题探究五）师我们现也坐窗明几净教室安静真是种幸福然而我们平并不乎觉得这很平常可是世界并不太平现伊拉克就面临战争威胁你怎样看待目前伊拉克局势？（言既出学们立即跃跃欲试纷纷举手）生现发动战争是美国现任总统布什他是子承父业９０年老布什就是打海湾战争总统现布什是继承他老子想法生伊拉克是世界上富翁他们国人收入是世界前列有着丰富石油打下伊拉克可以满足美国要可以不开采己国石油生伊拉克威胁是萨达姆总统他如９０年（实际８９年）不入侵科威特他就不会招致世界合国（概念有重复地方）对他进行制裁２００１年美国遭遇９１１美国就到处茬先是打了阿富汗但没有到拉登是这次就到了萨达姆头上师刚才这三学分析都有定道理但是想想战争给谁带灾难？生（纷纷说）人民老姓师是啊每次战争给人民带灾难是痛苦每爱和平人都和平祈祷希望目前已十分贫困伊拉克人民远离战争然而从目前形势上看美英会就罢手吗？什么？生不能因美国和英国军事实力非常强现已开到红海地海航空母舰都已准备了他们怎么肯轻易罢手呢？师从这件事上我们应该吸取怎样教训？生美国仗势欺人落就要挨打我们必须使国强起那样才不至挨打师说太精彩了师（结）这节课我们学习了诗歌涉及到修辞方法也明白了道理只有国强才能让人民安居乐业但是旦国有难每人都应当义不容辞挺身而出这样才能保卫我们和平生活木兰是古代巾帼英雄保卫国英勇坚毅我们树立了榜样【教学反思】、语新课改三纬落实知识与能力了了乐府诗基容学习了诗歌语言特色提高了学生分析综合能力程与方法两节课始终贯穿了学生是主体原则让学们运用主、探究、合作方法各抒己见充分发挥了学生动脑动手能力把课堂交给学生老师只是起到引导评拨作用情感态与价值观通讨论让学生感悟到人与祖国关系明确人与国系从而树立了祖国强与富强而学习目标二、语新课改关人生关社会落实关人生人成长要国集体环境不断成长树立美人生态懂得人人生目标是以国繁荣前提关社会懂得强与弱关系明确古今外民族国矛盾冲突方法把课与课外结合起做到手观天下事。
《木兰诗》优质课教学实录
教师答疑环节
学生提问
花木兰在军队中是如何隐瞒自己女性 身份的？
教师解答
花木兰在军队中通过剪短头发、穿着 男装等手段隐瞒自己的女性身份，同 时她也表现出了出色的武艺和才能， 得到了上级的赏识和信任。
04
课堂练习
默写诗歌
总结词：巩固记忆
详细描述：在《木兰诗》的教学过程中，教师安排了默写诗歌的练习，以巩固学 生对诗歌内容的记忆。通过默写，学生能够更好地掌握诗歌的节奏和韵律，加深 对诗歌的理解。
练习。
拓展阅读
推荐学生阅读《红楼梦》等经典文 学作品，培养阅读兴趣和文学鉴赏 能力。
作业布置
布置相关练习题和阅读任务，巩固 所学知识并提高学生的自主学习能 力。
感谢您的观看
THANKS
调家庭与国家的责任感。
性别平等
诗歌中木兰女扮男装、代父从 军的故事，体现了性别平等的 思想，挑战了传统的性别角色 观念。
英雄主义
诗歌赞美了木兰的英勇事迹， 体现了英雄主义的主题，激发 了学生的爱国主义情感。
人生选择
诗歌中木兰的选择引发了学生 对于人生选择和价值观的思考 ，引导学生树立正确的人生观
。
艺术手法鉴赏
教学目标
01
02
03
知识目标
掌握木兰诗的主题、人物 形象和艺术手法。
能力目标
能够运用所学知识分析文 学作品，提高文学鉴赏能 力。
情感目标
感受木兰诗所传递的爱国 主义精神和家庭伦理观念 ，培养学生的审美情趣和 人文素养。
课程安排
01
02
03
04
时间安排
本节课时为1小时，分为导入 、新课讲解、课堂互动、小结
德。
聪明机智
《木兰诗》教学实录_1.doc
《木兰诗》教学实录-教师：昨天能背诵课文的举手，有多少?昨天还不能背诵的同学抓紧时间，这是要默写的，现在请大家背一遍。
(学生背诵课文)教师：你最喜欢背哪一节?学生：第四段。
教师：那你背一下。
学生：万里赴戎机教师：为什么?学生：因为它讲了战士英勇善战。
教师：我补充：朔气表现了木兰的坚韧。
学生2：喜欢第三节。
教师：背一下。
学生2：东市买骏马教师：为什么?学生：好背。
教师：好背也是原因，为什么好背?学生2：有规律。
教师：什么规律?学生：互文，排比。
学生3：我喜欢旦辞一段，也因为好背，因为前面有旦辞，后面也有这个。
教师：所以，第三段看起来长，其实很好背。
那么，前面句式一样，只是在里边换了个字，这是什么修辞手法呢? 叫复沓。
在前面也有──学生：问女何所思，问女何所忆。
学生3：我喜欢问女何所思一段。
教师：为什么?学生3：写出了她的爱国。
学生4：写出了形势急迫。
教师：写形势急迫是为了烘托?学生：孝顺。
教师：烘托爱国，孝顺。
大家说了自己喜欢的段落，都有自己的道理。
描写木兰从军准备的段落：学生：东市买骏马教师：战场环境恶劣。
学生：朔气传金柝，寒光照铁衣。
教师：战争残酷。
学生：将军百战死教师：木兰勤劳。
学生：唧唧复唧唧教师：木兰内心的担忧。
学生：问女，昨日见军贴从此替爷征。
教师：对，就是这一句，非常替她的父亲担心。
教师：昨天我们还介绍了一种新的修辞：互文。
请同学把东市这几句翻译一下。
学生：在东西南北到处挑选东西。
教师：将军百战死，壮士十年归翻译。
学生：将军战士出生入死回来了。
教师：对，不能翻译成将军死了，壮士回来好了，今天我们该看第五自然段，大家先一起读。
学生朗读。
教师：大家先总结这段的主要意思。
学生：征战归来。
学生：可汗赏了很多东西。
教师：不同的人看到的不一样啊，我们看关键的句子?学生：愿驰千里足。
教师：为什么呢?学生：不知道，她是女的，怕砍头。
学生2：两个原因：1，她太孝顺了，2 教师：从中可以看出她有什么品质?学生：孝顺，不被财富诱惑，爱国。
余映潮《木兰诗》（七下8课）课堂实录
余映潮《木兰诗》（七下8课）课堂实录一、以“导读”切入课文教学（屏幕显示）《木兰诗》，我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。
这首诗，写木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。
千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象，家喻户晓，深受人们喜爱。
全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。
二、朗读课文，明确段意1.把重要的字词发音读准确机杼（zhu）可汗鞍鞯辔头燕山胡骑朔气金柝策勋赏赐溅溅啾啾霍霍旧时裳2.第一次朗读。
要进入情境。
3.第二次朗读，要明确每一段的大意，就是，每一段究竟是写什么呢？4.我发现了这篇课文的一个秘诀：可以用每一节诗里面的句子来概括段意，但是我只告诉你们一半的秘密，另一半的秘密，你们马上就可以从我的点拨里感受到。
学生朗读第一节。
老师概括段意：“不闻机杼声，惟闻女叹息。
”学生朗读第二节。
老师概括段意：“愿为市鞍马，从此替爷征。
”学生朗读第三节。
老师概括段意：“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”学生朗读第四节。
自己概括段意：“将军百战死，壮士十年归。
”学生朗读第五节。
自己概括段意：“愿驰千里足，送儿还故乡。
”学生朗读第六节。
自己概括段意：“同行十二年，不知木兰是女郎。
”学生朗读第七节。
自己概括段意：“双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
”师：大家的聪明在哪儿呢？聪明在发现规律了，从规律里面能够提炼出段意。
这首诗几乎每一段的最后一句，都是可以用来概括段意的。
三、选段品析，介绍写作手法（屏幕显示）万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
师：这节诗分几个层次？——三个。
你们要品析这一段写出了哪些内容，还要品析哪些字用得特别的美，特别精致……（学生思考做批注发言评点）（屏幕显示）表现了：征途之遥征战之勇军旅之苦百战之烈十年之艰——字字千金，惜墨如金师：1.请大家积累一个“戎”字。
“戎”，古代兵器的总称。
“戎”就是军队、军事，由于这个含义，就有了“兵戎相见”这个成语，就是打战。
让生命课堂从这里起航──《木兰诗》教学案例-余映潮木兰诗课堂实录
让生命课堂从这里起航──《木兰诗》教学案例|余映潮木兰诗课堂实录新课改令人耳目一新，促使人们对一直以来所从事的习以为常的教学工作进行反思，对课程、教学、教材等教育的诸多方面的认识有了新的突破。
新课改强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
因此，教师应多为学生创造更多展示自我，表现自我的机会，允许学生尽情表达自己的想法，尽情地展现自我，让语文课堂教学真正成为他们个性翱翔的天空。
教师要认可学生的差异性，鼓励创造性思维，为教材的多样性、灵活性和可操作性提供广阔的空间，让语文课堂变成了生命的课堂。
以《木兰诗》教学为例。
在教学准备上，我在课前要求学生预习，并让学生主动搜寻如梨园飘香（京剧《木兰从军》）、豫风激扬（豫剧《木兰从军》）、银海泛波（动画片《花木兰》）等等有关木兰的信息，让学生从不同角度、不同的艺术表现形式上初步接触人物，形成自己对人物的个性化认识。
新的课程改革中，我认为学习目标的制定给学生参与的权利、教师与学生共同完成是很好的教学方式之一。
这样，学生能明白本节课要学什么、怎样学。
我是这样设计提示的：因题导课，确立学习目标。
师：看看今天的课题，你已经知道了什么？你还想知道哪些？学生的自主质疑可以培养学生主动学习的能力。
对此，可鼓励学生积极发问，不要过分拘束，言之有理即可。
生：我知道今天要讲花木兰的故事，而且要学习的是一首诗。
生：这不是诗，这是一首北朝民歌。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
师：预习很认真，真好！生：我通过预习，已经知道了花木兰是一个女子，只是为什么她偏要去代父从军呢？生：木兰为什么不做官？生：木兰从军这么多年被识破身份了吗，为什么？生：木兰为什么要女扮男装？生：背诵时，课文内容里有没有什么技巧？生：这里的扑朔、策勋都是什么意思？师：谁能把这几位同学提出的问题小结一下，从知识目标能力目标情感目标三方面来整理归纳？生：知识目标：进一步积累文言词汇，包括一些重点实词和虚词，能力目标：加强诵读练习，培养文言语感，在老师的帮助下，进一步提高学生的文言阅读能力。
七年级语文下册《木兰诗》教学实录
七年级语文下册《木兰诗》教学实录一、情境导入：师生共同观赏豫剧《谁说女子不如男》师：这段音韵精美、喜闻乐见的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗?生1：花木兰的故事。
生2：花木兰代父从军的故事。
师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。
今日我们一起走进《木兰诗》，去解读这个流传千古的英雄人物。
师：《木兰诗》又叫《木兰辞》，是我国南北朝时期的一首北朝的民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国的文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为"乐府双璧'。
(课件展示)二、预习展示师：文言诗词贵在朗读，课前老师要求同学们将诗文读通读懂，下面我们来展示一下预习成果。
师：你能精确读出以下加点字的读音吗?课件展示：我会读机杼可汗鞍鞯辔头燕山金柝著我旧时裳傍地走师：请这一组的同学以开火车的方式读出屏幕中生字的读音。
生：略。
师：同学你们能说出以下加点词的正确意思吗?课件展示：我要积累1. 木兰当户织：2. 双兔傍地走：3. 愿为市鞍马：4. 对镜帖花黄：5. 军书十二卷：6. 壮士十年归：生：略师：这些古今异义的，活用的，通假的，数字虚指的词我们在翻译时要特别留意，另外在平常也要加强这方面的积累，提高我们的语文素养。
师：这里还有一组句子，请同学们尝试着翻译第一句。
课件展示：我来试试：1. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2. 将军百战死，壮士十年归。
3. 开我东阁门，坐我西阁床。
生：就是跑到东边的市集买了骏马，到西边的市集买鞍鞯，再到南边买辔头，北边买长鞭。
师：同学们有没有别的译法呢?生不语。
师：木兰为什么不在一处买呢?生1：由于她在找哪家的更好一些，货比三家嘛。
生2：东市卖完了，她不得不到别处去买。
师：你们的想象可真丰富，那我们照这种方法，第二句岂不要译成"将军们都死了，战士们都凯旋归来了。
'生笑了。
师：要是这样确定没人情愿做将军了，大家都情愿做战士了。
余映潮木兰诗教案(一)
余映潮木兰诗教案(一)一、课程名称《木兰诗》解析二、目标1.了解《木兰诗》的背景和作者；2.掌握《木兰诗》的意思和主题；3.能够解析《木兰诗》中的文学技巧和用词。
三、教学内容及教学步骤1. 《木兰诗》的背景和作者介绍1.让学生了解古代战争时期女性的地位和命运；2.介绍唐朝著名文学家、历史学家余映潮。
2. 《木兰诗》的意思和主题分析1.翻译诗歌内容，并带领学生理解代码注释作用；2.指导学生探究诗歌的主旨和主题。
3. 《木兰诗》中的文学技巧和用词分析1.分析诗歌中出现的文学技巧，如押韵、对仗等；2.解释生僻的用词，帮助学生理解诗歌的内涵。
4. 诗歌的朗诵1.让学生各自朗诵《木兰诗》；2.听取并评价同学的朗诵。
四、教学评估1.请学生完成一篇关于《木兰诗》的读后感，并与同学分享；2.布置一篇关于“你的人生中有没有志同道合的朋友”主题的作文，并在作文中引用《木兰诗》中的名句。
五、教学延伸1.让学生了解更多唐代诗歌；2.带领学生写一首短诗歌。
六、教学方法1.课前预习：让学生提前预习课文，了解《木兰诗》的背景和作者，方便在课堂上更好地理解；2.小组合作：让学生分组，共同讨论《木兰诗》中的文学技巧和用词，激发学生的思维；3.教师讲解：教师对诗歌内容、主旨、主题、文学技巧和用词进行讲解，帮助学生更好地理解《木兰诗》；4.学生朗诵：学生自己朗读《木兰诗》，帮助他们更好地理解诗歌的语言和情感；5.作文练习：通过作文的方式，让学生运用所学知识，提高他们的语言表达和写作能力。
七、教学资源1.《木兰诗》原文；2.有关《木兰诗》的视频和文章；3.有关唐代历史和文化的史书和文献。
八、教学反思1.了解学生的学习兴趣和阅读欲望，调整教学内容，激发学生的学习热情；2.配合学生不同的学习方式和看问题的角度，帮助他们更好地理解和把握课程内容；3.学会抓住学生阅读中的精神内核和诗歌背后的美感和意境，从而使学生在理解课程内容的同时，增加深入思考和文学意义的采撷。
《木兰诗》教学实录
《木兰诗》教学实录前言《木兰诗》是中国古代传统的文学名篇，它反映了中华民族勤劳智慧的精神，歌颂了传统美德，深受人们的喜爱。
对这首诗进行深入的教学，能够让学生更好地了解中国古代文化，增强他们的爱国情感和民族自豪感。
本教学实录将介绍《木兰诗》的教学内容和教学方法，希望能够为您的教学工作提供一些参考。
教学内容课程目标通过《木兰诗》的教学，使学生能够：1.理解《木兰诗》的文化内涵和价值；2.掌握《木兰诗》的语言特点和表现手法；3.了解《木兰诗》与中国传统文化的关系；4.培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
教学重点1.《木兰诗》的文化内涵；2.诗歌的语言表达方式和表现特点。
教学难点1.透析《木兰诗》的文化内涵；2.理解诗中隐含的古代文化背景。
教学方法1.讲授和解读：通过讲授和解读《木兰诗》的诗歌文本，帮助学生深入理解诗歌的内涵和价值。
2.分析和讨论：通过诗歌分析和课堂讨论，引导学生全面地了解《木兰诗》的语言特点和表现手法，并思考诗歌与中国传统文化的关系。
3.朗读和表演：通过朗读和表演，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，提高他们的文学鉴赏能力。
教学实录教学准备1.课堂准备：PPT、黑板、精心设计的教学课件等；2.材料准备：《木兰诗》的诗歌文本、中文翻译、注释以及相关古代文化的资料。
教学流程第一步：导入通过问答或者背景介绍，引导学生进入《木兰诗》的文学世界。
比如：老师问：谁知道《木兰诗》是什么？它是哪个时期的诗歌？诗里面写的是什么内容？或者老师简单介绍《木兰诗》的作者、题材、背景、诗歌韵律等，引导学生进入诗歌的世界。
第二步：课文解读老师先让学生自己阅读一遍《木兰诗》，然后通过教学课件或者黑板讲解《木兰诗》的诗歌修辞、结构、韵律等方面的知识，以及其中隐含的文化背景。
比如：•诗的韵律：五言绝句，句式规律。
•诗的主题：表现了木兰以身代父、勇敢打仗、保卫家园的意志力和精神品质。
•诗的修辞手法：比喻、对句、疑问句等。
•诗的文化价值：反映了中国古代女性勇敢、坚韧、智慧、关爱家庭的传统美德。
《木兰诗》教学实录
《木兰诗》教学实录一、导入：课前师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗？生1：花木兰的故事。
生2：花木兰代父从军的故事。
师：故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。
今天我们带着语言这把钥匙，开启想象的大门，一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。
师：请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。
（教师板书课题，并出示本节课学习目标，学生大声自由朗读。
）二、课前预习展示师：文言诗词贵在朗读，在朗读中理解文意，在朗读中感知人物形象。
课前同学们都读过了，下面老师来读一遍。
不过我有一个要求，朗读中，全体同学要认真倾听，对我的朗读进行评价。
评价的标准有三个：读准字音、读的通顺、读出节奏。
（评价、探讨）三、自主学习师：这是一首叙事诗，故事情节非常生动。
下面给大家5分钟的时间完成以下任务：1、结合课下注释了解故事内容，将不不理解的词语、句子圈画出来，在小组内寻求解决。
2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节，试用最简单的句子或词语概括。
先自己学习，再小组讨论。
四、自学成果展示师：自学过程中还有疑难的提出来，让全班同学帮你解决。
生11：“爷娘闻女来，出郭相扶将”怎么翻译。
生12：爹娘听说女儿要回来，互相搀扶着出来迎接。
生13：“唧唧复唧唧，木兰当户织”中的“唧唧复唧唧”生14：这里是指织布机发出来的声音。
师：这里是一个拟声词。
生15：也可以是叹息声，一声连着一声。
师：对呀，织布机已经停下了嘛，你很有心。
生16：还有“朔气传金柝”的翻译。
师：谁来帮他解决，“朔”指北方。
生17：北方的寒气传来打更的声音。
师：还有问题吗？生18：“将士百战死，壮士十年归”生19：将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。
师：同意他的翻译吗？生20：我不同意，征战并不是指真正的十年，因为后面说的是十二年。
师：对，这里的十年是虚指。
《木兰诗》课堂实录
《木兰诗》课堂实录教师：同学们，今天我们来学习一首脍炙人口的古代诗歌，《木兰诗》。
相信大家对木兰这个名字都非常熟悉吧？学生A：木兰是一个非常勇敢的女子，她为了替父从军，打扮成男装，完成了父亲应尽的义务。
教师：不错，木兰这个人物确实难以忘怀。
接下来让我们来看一下这首《木兰诗》的具体内容。
谁愿意为我们朗读一下？学生B：我愿意。
（开始朗读）：“唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
”教师：非常好，你的朗读很有感情。
这首诗的开头，木兰正在家里织布，但心思却飘到了远方，看到了军队征兵的消息，觉得父亲需要一个儿子来替代他。
学生C：然后她就起了一个不成熟的想法，打算自己去从军吧？教师：是的，你说得很对。
我们继续听下去。
学生D：（接着朗读）：“东市买鞍马，西市买辔头，南市买长鞭，北市买短匹。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”教师：很好，这一段描述了木兰离家的过程。
她买马买装备，然后告别父母，一路向北，既没有回头，也没有听到父母的呼唤。
她的坚定和决心在这里表露无疑。
学生E：木兰还面临了很多困难，对吧？教师：是的，你很敏锐地发现了这一点。
请继续朗读下一段，让大家了解更多。
学生F：（朗读）：“万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”教师：非常好。
这一段描述了木兰在战场上的英勇表现，她赴戎机万里，跨越了关山，战胜了恶劣的环境，并在此期间立下了许多战功。
学生G：但她始终没有暴露自己的真实身份，对吧？教师：没错。
请继续朗读后面的内容。
学生H：（朗读）：“归来见天子，天子坐明堂，策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用封侯。
只求铁衣追随，可教从此征。
木兰诗名师教学实录
木兰诗名师教学实录木兰诗名师教学实录木兰诗应该怎么进行教学设计呢?下面就随小编一起去阅读木兰诗名师教学实录，相信能带给大家启发。
第一篇：木兰诗名师教学实录教学目标及重点1.诵读课文，理解文章内容。
2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
教学课型及课时1.教读课2.一课时媒体设计多媒体：选取材料制作成课件教学步骤一导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
二整体感知1.教师范读课文，学生解决生字词。
2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?明确：(用课件打出)《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
三共同研习课文1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。
明确：(学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读)文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的开始。
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《木兰诗》教学实录著名语文教育家全国著名特级教师余映潮(开课:生齐读课文)师:读得好听,下面我们就进入课文学习。
大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗)读一(屏显,全班齐读。
)《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。
这首诗写的是一位女子代父从军的故事,充满传奇色彩。
千百年来,木兰这一中帼英雄的形象家喻户晓,深受人们喜爱。
全诗明期刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
师:上面这段话在哪里呀?生(找答案后齐声):在课文前面的“导读”中。
师:对,拿起笔,把里面的四字短语圈下来。
(师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘,内容:代父从军,故事的特点:传奇色彩,主人公:中帼英雄,这首诗,它的典型性,是家喻户晓,木兰诗的风格:明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
)师:大家看这些语言写得多精致多美好!师:我们这节课,是诗歌选段品析课。
我们还是先从朗读开始。
我刚刚才听到大家的朗读,有一个字没有读准确,“旧时裳”,“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳",读ch6ng"。
你们到了初二,还要学到《三峡),“猿鸣三声泪沾裳”,就是读这个音。
好起来,把这些重要的字词的音节,把它读准确。
“机杼”,读读(屏显)机杼(zhu)可汗(ke)(hdn)鞍蒋(an)(ian)辔(pei)头燕(yan)山胡骑(j)朔(shuo)气金柝(tuo)策勋(xun)赏赐(ci)1旧时蒙( chang溅溅(jian)啾啾(ju)霍霍(huo)(生读)师:我们开始朗读这首诗吧。
朗读,要进入情境。
看第一段,明显地表达出是一种焦虑。
“唧唧复唧唧,天兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
”(师示范)这样,我们就读出它的味道来,再比如,读“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金标,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
"(师示范)表现的是一种气魄,一种战争的氛围。
然然后,亲情“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当窗理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
”(师示范)好,各自体会,不齐读。
开始吧一一(生体会读)师:好的,再来读。
这一次的朗读,是要明确每一段的大意,就是每一段究竟写什么呢?我发现这篇课文的一个秘诀:可以用每一节诗里面的句子来概括段意,但是我只告诉你们一半的秘密,另一半的秘密,你们们马上可以从我的点拨里感受到。
这样来做:每读一段就停下来,老师插一句话,然后你们继续读。
好,“唧唧复唧哪”,读生:“唧即复即,木兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
”师:这一段的段意是:“不闻机杼声,惟闻女叹息。
”(生做笔记)师:好了,第二段开始了,“问女”,读。
生:“问女何所思,『问女何所忆。
女亦无所思,女亦无所忆。
昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。
阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。
”师:这一段的主要内容是:“愿为市鞍马,从此替爷征。
”生做笔记)师:“东市买骏马”,读。
生:“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
师:这一段的主要内容,可以用“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾”来概括。
征战远行啊!好,下面就该你们说了,你们读一段,然后马上告诉我,一起说这段的段意是什么。
生:“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金标,寒光照铁衣。
将军百战死,壮土十年归。
”师:说出来生:“将军百战死,壮士十年归。
师:多聪聪明啊,怎么就知道是这两句呢生:“归来见天子,天子坐明堂。
策勋十二转,赏赐百千强。
可汗问所欲,木兰不用尚书那;题驰千里足,送儿还故乡。
”师:哪一句?生:“愿驰干里足,送儿还故乡。
”师:更加聪明了,“爷娘闻女来",读。
生:“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妺来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁『门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。
出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。
”师;这一段,可以用这样两句诗来概括一生:“同行十二年,不知木兰是女郎。
”师:“雄兔脚脚扑朔”,读一一生:“雄兔脚扑明,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?”师:说起来一一生:“双兔傍地走,安能辨我是雄雌。
”师:大家聪明在哪儿呢?就聪明在发现规律了,老师说了三句,你们们找了四句,从规律里面能够提炼出,哦,这首诗几乎每一段的最后两句诗,都是可以用来概括段意的。
可以毫不夸张地说,在全国的《木兰诗》教学中,只有你们这个班发现了这个秘诀,(学生笑)没有任何人发现,是真的,不信,你们去查,所以,谢谢大家!师:好,继续,开始我们的选段品析:第一个片段:“万里赴戎机”,读起来!生:“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金标,寒光照铁衣。
将军百战死,壮土十年归。
”师:看(大屏幕显示)!这六句诗的层次:“万里赴戎机,关山度若飞”;“朔气传金柝,寒光照铁衣”;“将军百战死,壮士十年归。
”一起说,几个层次?生:三个。
师:这一节的内容与结构是很简单的,但是我们要把它读得深刻一点,读出它的文学味道,读出这一节诗语言表达的精练之美,然后你们要品析这一段主要写了哪些内容呢,你们要析哪要字思後别的美呼、特别的精致呀先思考一会儿,再说话吧吧。
(生思考,做批注。
)师:真好!用笔来记录自己的思考。
下面,我们可以说话了。
生:首先,在这一节诗里,我抓到了这几个关键词。
第一个词是“万里”,第二个词是“飞”,第三个是“百战”,然后是“十年”。
找到了一个好句子是:“朔气传金标,寒光照铁衣”。
首先,从“万里”这个词体会到的是木兰代父从军,弃赴战场的路途遥远。
“关山度若飞”中的“飞”字用得也很好,写出了木兰去征战的行程之快吧。
师:那样一种英姿!好,继续说。
生:“寒光照铁衣”,从中我感受到了,既然是寒光,我觉得它指的是晚上的月光。
而“铁衣”,下面的注释中解释说是“古代人穿的铠甲”,也就是说写出了他们征战的艰难,连晚上都得穿着铠甲睡觉。
后面那一句中“将军百战死”的“百战”和后面一句中的“壮士十年归”中“十年”是写战事时间的漫长,并且这里所写的十年,并不是实指的十年,可能是指比十年还要多,写出了木兰代父从军的艰难。
师:百战之苦哇,十年之艰呀!就这样用简短的句子写出来了!生:我和刚才的同学找的一样,就是“万里赴戎机,关山度若飞”,“关山度若飞”的这个“飞”字是指像飞一样跨过一座座山,那就是说这个战事是非常紧急的。
师:这个“飞”字,不仅仅是表现战事很紧张,形势很紧张,它表现的是一幅极其美好的画面,英姿飒爽,奔腾向前。
没有任何危险能难得住她,没有关隘、山头能够难得住她。
“关山度若飞”呀,任何险峻的关隘山头都很轻松地过去了,这就写出一种气概。
生:我找到的是“朔气传金标,寒光照铁衣”这两句诗。
我找到了最喜欢的两个字,就是“传”和“照”,这两个字,不仅生动地写出了当时战地的艰难,也突出了木兰这次替父从军打仗的辛苦。
师:对,这两句诗就是特写镜头:“朔气传金柝”写的是声音,“寒光照铁衣”写的是色彩。
“朔气传金柝”写的是动景,“寒光照铁衣”写的是静景。
多优美的表达,而且它的取材,写的是夜间的军营生活,就从这个角度来表现征战的艰苦。
继续说,请你来。
生:我找到的是这一段的最后一节诗。
“壮士十年归”,“十年”体现的是木兰打仗的艰苦,再联系上文,是“将军百战死”这句话表明了战场上随时都有可能丧生。
我认为这句话衬托了木兰的勇气。
师:对,“将军百战死”,写的是战争残酷;“壮士十年归”,写的是英雄的凯旋。
这句话的意思是、军和士兵们有的牺性了,有的荣归故里。
生:我想说的是“万里赴戎机”这句,它的意思就是不远万里弃赴战场。
我觉得这句话就说明了木兰弃赴战场时信念的坚毅、坚定。
师:远征,再远征。
无所阻拦。
“万里赴戎机”,“戎机”指战斗,不远万里去战斗。
到哪儿去战斗呢?燕山,胡胡骑,鸣啾啾,那个地方有侵略者呀。
师:好,我们来系统地梳理一下。
三土个字的精练之美,到底美在哪里?承上而启下,注意下面的四字短语,(屏幕显示)表现了“征途之遥”,“征战之勇”军旅之苦”“百战之烈”“十年之艰”",可谓“字字千金”。
三十个字写了漫长的军旅生活、战争生活、战斗生活,太美了!太精致了!这就是三十个字,六句诗的魅力。
这六句诗,两两对称,对偶精致。
“万里赴戎机,关山度若飞”等都是对偶的。
“飞"”字用得特别精彩,写出了战事紧迫,行军神神速,表现了木兰跃马驰骋、勇敢矫健的英雄形象。
一个字写出了这样丰富的内容,这就叫作语言的表现力。
师:好,请大家关注下面的学习内容:积累一个“戎”字。
“万里赴戎机,关山度若飞”,“戎”,古代兵器的总称。
“戎”就是军队、军事,由于戎有兵器、军队的军事含义,就有了“兵戎相见”这个成语,就是打仗,我和你兵戎相见;“投笔从戎”,指的是文人不写文章了,而去打仗。
你看看抗日战争的时候,有很多抗日的将领都是投笔从戎;“一身戎装”,写的是军人穿的军服;“戎马生涯",就是说这一辈子是在打仗里里过来的。
“我马倥偬”,即这一辈子就在战斗里面,感觉忽然就过去了;“万里赴戎机”,“戎机”就是战争就是战斗,就是军事。
大家看,“戎”字很古老,但是并没有远离我们。
师:还要积累一种修辞知识一互文,大家要做笔记。
上下句或者若干句,它们的意思是互相交错,兼顾、补充的,这样的修辞手法叫“互文"。
“将军百战死,壮士十年归”,意思就是,将军们有的战死了,壮士们们有的回来了。
就这样互相地交错补充,或者说是互相渗透。
大家翻到课文练习二,这里都是互文句。
“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”,并不是说到东市专门买马,到西市专门买鞍鞯,这几个句子是相互渗透补充,是说往各个方向去买来了参军的用具。
“开我东阁门,坐我西阁床”,就是打开我房间的门,这里看一看,那里坐一坐。
“当窗理云鬓,对镜帖花黄”就是当着窗户,对着镜子来理云鬓帖花黄。
句子与句子之间,彼此交错,互相补充。
明白了吧?好,还有一个积累,四字词语。
就是这一段文字,我们用文学的语言来评价它,它表达特点是什么呀?惜墨如金,墨是什么呀?生:墨水。
师:在这里是什么意思呀?生:字。
师:对,文字,文字用得极其精练,就像金子一样的宝贵。
舍不得用,为什么舍不得用呀?生动动的描述在后面呢。
《木兰诗》,如果我们把它看成写女英雄的诗歌,那就错了。
女英雄是娇美的女儿呀,还要回到她女儿的生活里去去。
她是一个既能战斗、又热爱和平的人物形象。
师:继续我们的学习,你们说,下面是应该品析哪一个片段呢?生:“爷娘闻女来”。
师:那么聪明呀,是不是呢?生:是,(大屏幕显示)哇(屏显)爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。