数学找规律的评课稿

数学找规律的评课稿

本学期参加了数学教研组教学研讨会，对白海霞老师执教的数学课《找规律》,感觉深刻。

先说说本课中个人感觉的几点亮点：

（1）注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。其中复习铺垫环节复习了一年级学过的简单排行规律。分别以文字、图片、数学三种形式呈现，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活的紧密结合。此环节让学生选择自己喜欢的一题来完成，体现分层教学的思想，在下面的新课展开学习中，让学生分别选择二个字母，三个字母，或者五个数学来创造规律中，教者也比较集中体现了这种思想。

（2）创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。如在学生上来操作时提问学生你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学习习惯。

（3）注重利用对比的方法，让学生主动建构数学知识。如在比一比动物排队与图形排行的有什么相同吗？在

环节中让学生比较新旧与旧知的联系。对学生主动建构新知应该是有帮助的。

（4）教学设计合理，看得起来比较花心思，各个教学环节环环相扣，练习形式内容丰富多彩，分层目标要求明确。同时，力求体

现：下要保底，上不封顶的教学意图。

其实作为一线教师一直在追求有效的教学策略与教学设计，在

听课的过程中我也在思考了以下的几个问题：

（1）复习铺垫这一环节在本课时的教学有没有必要？个人感觉

必要性不强的情况下，因为这一课时的找规律与一年级的规律没有

学生最近学习发展区的关联，关系不大，属于规律两种的不同类型，一种是简单排列，一种是循环排列规律。所以是不是可以直接导入

新课，必竟低段的学生注意力在课时的前十五分钟的黄金时间。

（2）规律个人认为是指重复出现至少三次或以上的一个整体，

所以教师在教学中不能让学生脱离整体来表述，如第一列与第二列

的关系，可以四列一起来看，从上往下的规律，或者是从下往上的，往左往右的规律。再譬如新课环节中○△□☆、△□☆○请学生画

下去，这个规律应该说是不完整的，学生如果没有上面动物排列的

暗示，可以理解就是这二列循环，不一定是要四列循环。○△□☆、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列为一单元循环排行，所以笔者认为至少要出现三列才算科学。

（3）找规律一课的重点当然也是难点，让学生能找出其中的规律，找是本节课的重要教学手段，教者没有提供学生学具进行操作，只有个别学生上来板演，感觉学生对于循环排行规律的认识可能还

是单薄一些，我们不能因为操作可能产生对课产生的负面影响还不

让学生亲力实践一下。

兴趣是学生学习的最大动力，数学广角的内容比较开放，与学

生的生活联系也比较密切，同样也适合低段学生的心理认识特点，

所以应多挖一下这方面的教学素材。往往可能事半功倍。笔者就认

为教材上的例题生活情景就可以直接拿来用。

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