开放实验教学 培养技能型人才
高等院校实验室管理在人才培养方面的作用
2012年第06期吉林省教育学院学报No.06，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总306期）Total No .306收稿日期：2012—04—05作者简介：张永芬（1958—），女，山东淄博人。
山东青年政治学院旅游学院，讲师，研究方向：酒店管理专业实验室建设。
高等院校实验室管理在人才培养方面的作用张永芬（山东青年政治学院旅游学院，山东济南250014）摘要：实践性教学是解决学生动手能力的重要手段，教学实践环节直接关系到学校是否能主动适应社会发展需要，办出特色鲜明、高水平的教育。
实验室是高等院校教育的重要实践基地，通过实验学生可以提高创新意识，锻炼动手能力，有助于加强理论学习与实践相结合，而且还可以大大提高学生自主设计实验的能力。
因此，高等院校应该充分发挥实验室无法比拟的优势，将其作用最大化，作为提供学生学习和实践的场所。
关键词：实验室；人才；培养；问题；管理中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）06—0049—02据2007年劳动和社会保障部测算，我国技术技能劳动者约占劳动者的50%，其中，初级工约占60%，中级技工约占36%，高级以上的技工包括技师、高级技师仅占4%。
高级技能人才供不应求，可谓是年薪十万能招聘到博士，却招不到高级技工。
要培养高素质的技能型人才，必须大力加强实践训练，着力培养学生的实践动手能力，在实践中培养创新意识，进行创新性探索。
一、实验室是培养技能型人才的重要基地众所周知，高校实验室有三大功能：第一，开展实验教学，培养学生的实践动手能力和综合素质，是实现教学目标和学生完成学业以及培养创新型人才的场所；第二，实验室是科技创新的基地，大多数科学研究成果是在实验室产生；第三，实验室是社会服务的基础，高校实验室可以为社会和企业的在职人员进行培训，实验室的大型精密仪器可以对社会开放，为中小企业的产品进行检测等技术服务。
浅谈“开放式实验教学”对高职学生创新能力的培养
的 培 养 方 面 进 行 了探 讨 。
关键词 ： 电工电子 实验课程 开放式教 学 创新能力 中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 高 等 职 业 教育 是 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ，是 培 养 具有 必要 的 理 论 知 识 和较 强
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （０ ８ ｌ （） ０ ２ — Ｉ １ ７ — ７ ５ ２ ０ ） ２ａ 一 ０ ０ ７
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科 教 创 新
浅谈 “ 开放 式 实验 教 学 ＂对 高职 学 生创 新 能 力的培养
李文军 李彩玲 （ 临汾职业技术学院 山西临汾 ０ １ ０ ４ ０） ０ 摘 要： 在分析电工电子传统实验教 学弊端的基础上， 出了电工电子 实验课程采取 开放 式教 学的方法， 提 井对开放 式教 学在 学生 创新 能力
２ 开 放 式 电工 电子 实验 教 学 的 方 法
开放 式 电 工 电 子实 验 教 学 ，重 点 在 于 开放 和 创新 。在这 种 实 验 教 学 过程 中 ，教 师 引导 学 乍把 各个 领域 的 知 识 高度 整 合于 应 用领 域 ，学 生能 够 从 多个 角 度 、 多个 侧 面 寻求 解决 题 的 新 方案 。 在 这 种实 验 教 学 ｉ 学 生 思 维 能 力强 、 自 由 发 挥 空 间 的 大 。 开 放 １汉 毡 时 间 和 空 间 上 的 开 放 ，更 ： 教 学观 念 、 容 、方法 、手 段上 的 开服 务第 一 线 需 要 的高 素 质创新 型 、应用性 人才 。但是 ， 由于 种种 原 因 ，高 等院 校 实 验教 学 环 节 对 学 生 创新 能 力 和 创新 精 神 的 培 养 仍然 比较 薄 弱 ， 实 验 教学 的 内 容难 于 满 足 社会 飞 速 发 展的 需 要 。 加之 高 职学 生 在 企 业 、 工厂 等 生 产实 习 的 机 会也 越 来 越 少 。 因此 ，建 立 开放 式 实验 室 ， 强学 生的 实践 教学 环 节 ， 进 创 加 推 新 教 育 ，将 创新 能 力 培 养落 到 实 处 成 为 高 职 教 学 改革 的 当 务之 急 。
中职“三级三层”实践教学体系的构建与实施
常熟市谢桥职业中学在创新办学模式、开展课程改革的同时，积极探索并逐步构建实践教学体系。
因为就目前而言，常熟市谢桥职业中学实践性教学环节开设不足，实践教学的计划、过程及评价等方面尚存在问题，总体而言，现有实践教学模式难以培养适应园区生产、建设、服务一线需要的高素质技能型人才。
一、实践性教学与实践教学体系所谓实践性教学，是以“学生主动参与”为载体，让学生在“做中学、学中教”，获得知识的同时，培养学生职业道德、职业精神和职业技能，从而全面完成教学任务的一种实践活动。
实践性教学主要指实验、实训、实习等环节。
实践教学体系是一种系统结构或内在组织，它要求在课程实施中，以职业技能为本位，以高素质技能型人才为培养目标，依托校内、外实践教学基地，将实验、实训、实习三个实践性环节贯穿于整个教学过程，从而使学生获得可持续发展能力和再学习能力。
构建切实可靠、操作性强的实践教学体系，是中等职业学校课程改革的一项重要任务。
实践教学体系建立与各专业的培养目标紧密相连，专业不同，实践教学有一定差异，但无论何种专业，其实践教学体系有着共性。
笔者在多年的工作实践中，通过归纳总结，提出了中职校“三级三层两模块”实践教学体系。
“三级”是指培养学生技能所需的三个培养阶段，即基本技能、专业技能和综合能力培养三阶段；“三层”是指实践教学中的实验、实训和实习三个实践性教学环节。
三能级与三层次各有内涵又相互联系，构成一个完整的实践教学体系：三层次按照基础实验、专业实训、综合实习三个由浅入深的层次，设计实践教学内容，实施环节教学；三能级体现实践教学体系的培养目标；三能级对应三层次，如实验教学培养基本技能。
通过三个层次的教学，使学生从掌握基本技能起步，逐步达到掌握专业技能、综合能力的目标。
二、实践教学体系的实施1.基本技能培养阶段课程基本技能的训练方式可以采用案例教学、现场观摩、模拟操作、实际操作等方式进行，也可以多种形式结合起来使用。
（１）入学专业教育。
创新开放型实验教学模式,提高学员创新实践能力
一
个 问题 ： 留 给 学 员进 行 自主 实 验 的 时 间
段。 开 放 性 实 验 能 够 培 养 学 员 探索 精神 、 创
高教 学质量 、 培 养 实 用 型 人 才 方 面 起 着 非 和 环 境 少 ， 缺 乏学 员进 行 自主 实验 的条 件 。 新 意 识 和 创新 能 力 等 创 新 品 质和 技 能 ， 而 常重要 的作用 ， 加 强 实践 能 力 的 培 养 必 须 这 极 大 限 制 了学 员 的 创 造 性 ， 不 利 于 培 养 源 源 不 断的 创 新 型 人 才 对 建 设 创新 型军 队
摘 要： 本文通过 优化开放性 实验 ， 创新 开放 性 实验 活动 ， 并通 过加强实施 学 员课 外创新行 动计划 ， 建 立学 员综合 素质评价机 制和姐建各 掇 学 页实践 创新兴趣 小组等方 法 ， 调动 学 受参 与实验和课 外 电 ｉ 新实践 的积极 性 ， 提 高学 员创新实践 能 力。 关键 词 ： 开放 性实验 实验组 织 实验 理念 实验 手段 中图分 类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ ＜ ２ ０ Ｉ ３ ） １ ０ （ ａ ） － ０ ０ ２ ２ －０ ２
ห้องสมุดไป่ตู้
级 别划 分 ： 设 计 内 容 项 目 来 源 适 用 范 围 所 需 技 术 难 点 介 绍 评 分 标 准 评 定 待 遇
能力 ， 最终将被 社会淘汰 。 高 等 院 作 为 培 养 国 家 栋 梁 人 才 的 摇 篮， 必须根据国家的需要 ， 培 养 能够 适 应 社 会发展的高素质创新型人才 。 实际上 ， 现 在 高 等 院 校 的 大 学 生 是具 有 创新 潜 力 的 ， 只 需 要 采 取 有 效 的 方 法 加 以 引导 ， 就 能 发 掘
论开放式实验室的作用与网络化管理
大纲 中有所体现 ， 内容还不够完 整 ， 致使 实验教学 无章
可循 ， 同一 门课程在不同的学校实验开 出的情况往往不 同， 主观随意性较大 ； 其次 ， 实验室利用率 不高 ， 由于有 些实验是针对部分专业的特定课 程而设置的 ， 课程本身 的学时数就少 。 造成实验 开出率 不高 ； 另外实验 室之 间 缺乏资源共 享 ， 设备重 复购置 ， 分解 了实验力量 ； 有 ， 还 就是验证性实验居多 ， 综合性 、 创造性实验太少 ， 缺乏 对 学生进行综 合实验能力的培养 ， 不利 于学生创新意识 的 培养 。针对以上 问题 ， 我们应逐步改变传统 的实验室 管 理模式 ， 推行实验室开放 制度 ， 建立开放式实验室 。
生 创 新 能力 、 立 工作 能 力 和实 践能 力 的 主要 基 地 。 独
二、 开放式实验室网络化 管理 的结构和功能 网络化管理系统采用 （ ｌ ｎ Ｓｖｒ 客户假 务器模 Ｃｉ Ｖｅｅ ） ｅ
目前 中等职业学校 实验室 尚存 在实验教学 大纲不 健全的问题 ， 大部分课程 的实验项 目只是在课程 的教学
的兴趣是非常重要的。 开放式实验室能鼓励学生 参与科
研活动 ， 允许 教师将平时 的教学 活动 、 科研 活动与学生 面向２ 世纪， １ 中等职业教育 的 目标 ， 就是要培养 基 础扎实 、 动手能力强 、 素质高 、 面发展 的社会 主义建设 全
者 和接 班 人 。 对这 种 新形 势 ， 为 培 养技 能 型人 才 重要 面 作 基 地 的 中等学 校 实 验 室 ，必 须及 早 动 手 进行 规 划 和 创 新
科研能力 的培养紧密结合起 来 ， 实现对学生 的综 合素质
以应用型人才培养为核心 构建全面开放的实验教学示范中心——以经济管理类专业为例
作者简介 ： 谢印成 （９ ９ ）男 ， １６ 一 ， 江苏新沂人 ， 副教授 ， 主要研究方 向为电子商务 、 企业管理信息化。
第 ９期
谢 印成 ： 以应用型人才培养为核心 构 建全面开放的实验教学示范中心—— 以经济管理 类专业为例
９ ５
下， 最近几 年 ， 大学生就业 难 、 创业难始终是社会
目的需 要 ，一个 全 面 开放 的实验 实践 教 学 内容 框 架主要 由 ７个 方面 所组 成 （ 如下 图 １。 同时 ， 验 ） 实
的实践不再受 制于传 统实验教 师指定 的条 条框
框 ， 再 受 到实 验室 工 作人 员 上下 班 的 限制 ， 至 不 甚 在 校 园 开放 网络环 境 的支 持下 ，也不 再 受 到实 验 室 开 放 时 间 、 放 地 点 、 放 空 间 的 限制 ， 全 可 开 开 完
大力 培 养适 应 地方 经 济社 会发 展 需要 的应 用 直接获取 ，需要他们通过大量的实验实践和实习
型高级专 门人才 ，是高校人才培养 的一个重要 目 才 能慢 慢培 养 出来 。早 在 ２０ ０ １年 ， 教育 部 印 发 的 标。 ０ 年 ， ２１ １ 全国普通高校毕业生规模将达到 ６ ０ 《 ６ 关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量
绩 ， 不是 看 学校 名 气有 多 大 ， 也 关键 还 是看 培 养 出 来 的学 生 ， 离 开学 校 教育 环境 之 后 ， 在 在工 作 实 践
ｆ ： 玎 放 放 澡 综 程 合 灾 实 验 政 教 教 学 学
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中个人是否具备 自我探究 、 我解决问题的能力 。 自 因此 ，如果在校期 间不能给学生创建一个开放式 的实践环境 ， 培养应用型人才只能是一句空谈 。而 在一个开放式 的实验实践教学环境 中，学生可以
开放式实验教学与学生创新能力培养探析
教学 内容 以及 教学手段 已不能适应 高校培养 创新 型人 才的 ６ ｌ ８ 科技视界 ｃＥ ｃ ＩＮ Ｅ＆Ｔ ｃ Ｎ Ｌ Ｇ ｗ Ｅ Ｈ 。 。 ＹＶＥ
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高校科 技
科 技 视 Ｐ． －
２１年 ９ ０１ 月第 ２ 期 ６
析 了高校传统的 实 验教 学模式存在的问题 ， 阐述 了开放式 实验教学的优越性和对大学生创新 能力培养的效果， 并对进一 步发展
和完善 开放式 实验教 学提 出建议。
【 关键词】 传统 实验教 学模式 ； 式实验教 学 ； 开放 创新能力
０ 引 言
当今社会 是一个 倡导创新 的时代 ， 而创新 的实现取决于
具体 到每一个专业 ， 该如何进行实验教学改革是 每位 教师需
要不断思考 、 探索 、 实践 的重大课题。
２ 开放 式实 验教学 的优越 性
２１ 教学过程 中主体位置发生 了变化 ．
培养 。而实验教学是推动素质教育 ， 大力培养学生 的创新能
力和实践能力 的重要环节 ， 随着 科学技术的发展和教育理念 的更新 ， 如何 使实验教学更 好地将理论 和实 际相 结合 ， 探索 新 的教学模式 ，建设有利于培养学生创新能力 的实 践基 地 ， 全面提升高校实验教学的综合水平和可持续发展能力 ． 目 是 前各高校探索和急待解决 的重要问题 。
能 和独立思考 、 分析问题 、 解决 问题 的能力 ， 使学 生具有创新
意识 。
２３ 开放式实验教学有利 于提 高教 师的业务 水平 ， ＿ 提升教师
的科研创新能力
从 事实验教学 的教师 ，要立 足本学科 的特点 和发展 动
基于应用型人才培养的开放性实验教学模式研究
基于应用型人才培养的开放性实验教学模式研究【摘要】介绍培养应用型人才的特点，分析了开放性实验教学模式在培养应用型人才方面的作用，研究了开放性实验教学模式建立的措施。
【关键词】应用型人才；开放性实验教学模式当前中国的高等教育已经向普及化、大众化的方向在发展，越来越多的地方本科院校将人才培养目标由精英教育转向了应用型人才的培养。
应用型本科教育的实验环节侧重于验证和加强理论知识学习，主要为学生技术的学习和掌握，以及应用技术组织现场生产能力的培养打好学科理论基础，以培养学生熟练使用某种设备或技术的某一岗位的技能为主要目标。
通过开放性实验教学模式的建立，可以实现对学生观察、理解、分析、动手等多方面能力的培养，全面提高学生的综合素质水平[1]。
1.培养应用型人才的特点应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才，是能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。
应用型人才培养模式主要有以下特点：（1）应用型人才的培养是以社会工作的实际需要为目标的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上特别强调对基础知识的传授；（2）应用型人才的能力体系也是以社会工作的实际需要为核心目标，需要培养学生综合运用知识和分析问题的能力；（3）应用型人才的培养过程强调与生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等，进一步增强学生的动手能力。
2.开放性实验教学在培养应用型人才方面的作用开放性实验教学在培养应用型人才方面发挥了重要作用，具体如下：（1）开放性实验教学要求学生查阅大量资料的基础上，通过考查、分析、对比设计出最佳的实验方案，有利于提高学生的自学能力和拓宽学生的知识面；（2）在开放性实验中学生可以通过观察和分析审查实验方案，调整实验方法，反复探索，有利于培养学生分析问题、解决问题和创新的能力；（3）在开放性实验中学生可以利用充分的业余时间自己设计实验，并且按照要求多次操作，直到论证，有利于培养学生的动手能力[2]。
浅谈实验教学模式改革
浅谈实验教学模式改革摘要：随着我国教育的不断发展，教育理念发生了实质性变化，教学质量提升研究也在逐步开展。
实验教学是一种知识与能力、理论与实际相结合的教学活动。
本文通过探讨实践教学活动的重要性，研究了教学质量提升的一些具体方法。
关键词：实验教学；人才培养；教学质量随着现代科技的迅猛发展，不论是院校还是社会对技能型人才的需求量都在不断增加，各行各业都在需求具备扎实基础理论知识，同时具备较强实验技能、动手能力和创新意识的人才。
长期以来，职业院校实验教学都是依附于理论教学，基本上与理论课的章节一一对应。
实验时，先由老师讲解，学生按实验指导书的步骤要求进行操作，在规定的时间内完成，然后对实验结果进行简单分析。
这种教学方法缺乏启发性和思考性，不能增强学生运用综合实验技能去分析和解决问题的能力。
所以，进行实验教学改革，大胆尝试新的实验教学方法，激发学生实验兴趣，变被动为主动，使创新意识的培养贯穿于整个实验教学全过程，进而提高实验课教学质量，具有特别重要的意义。
职业技术院校所开设的实验，主要分为验证性、综合性和设计性实验三种类型。
一、验证性实验与教学方法的改革验证性实验就是通过实验的方法验证某理论的正确性。
过去的教学方法就是学生按实验指导书的步骤，在老师的指导下进行，给出验证的结果。
此类实验虽然可以提高学生对相关理论知识的感知能力，但步骤程式化，缺乏自主性。
实验教学是以理论作指导、实践为基础，而能力培养是重点的教学环节。
教学的主体是学生，老师应起启发、引导的作用。
在实验教学中，首先要调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
因此，改革的方法是：当学生对本专业的有关实验内容和基本操作达到一定熟练程度后，让学生自拟实验，学生依据实验室现有的实验条件，自行设计验证性实验方案，对某一理论采取不同的验证方法。
经与老师充分沟通和反复讨论后，独立地去完成实验的全过程。
这样不仅可以强化学生对理论知识的理解，增强自主意识，还可以激发学生的创新思维，锻炼学生独立思考和独立动手解决问题的能力。
构建开放式实验教学模式培养创新型人才
实 验教学是 高等教育 的重要 组成 部分 ，是培 养学生综 合应用所学 的理 论知识 ，提 高分析 和解决 问题 的能力 的重
要环节 ，是 培育学生综 合素质 和创新 能力 的重 要途 径 ０ 。 Ｊ
间和空间 ，并 且有机会 自立 主题 ，开展创 新 实践活 动 。学 生可 以通过网上 预约实验 时 间、地 点及所需 设备 ，经审核 批准 ，自主进入 开放 实验室进 行准备 或实 验 ；实验 内容 不 再像传统的验 证性实 验那样有 详细 的实验 指导 书 ，而是 在 实验教师的指导下 ，完成文献查 阅、实验项 目的方案设计 、 实验仪器设 备 的使用 与 调试 ，并 撰写 实 验分 析总 结 报告 ， 通过全过程的规划设 计 ，充分 锻炼学 生理论 知识 的综合 运 用和实验技能 的有机结合能力。
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浅谈职业教育教学模式创新
浅谈职业教育教学模式创新作者：马建红来源：《电子世界》2012年第03期【摘要】职业教育是一种注重操作技能培训的教育，在教学中只有进行开放式实验，开展理论实践“一体化”教学，才能充分培养学生的操作技能和创新才能。
以《电工学》的教学为例，只有注重培养学生学习的主动性，结合教学内容，采用设置探究课题、开放式实验教学的方法，开展理论实践“一体化”教学，多种教学方法灵活采用，赛训结合，才能充分培养学生的创新意识和创造才能。
【关键词】职业教育；教学模式；创新一、以教学内容为中心，设置探究课题传统的教学模式注重知识的传授，采用的是“满堂灌”，学生用死记硬背，机械的方式接受知识，无学习兴趣，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。
为了充分培养学生的学习兴趣，我在传授《电工学》的教学中，首先让学生以自主学习的形式，提出问题、分析和解决问题，使学生真正得到“获得知识”的兴趣。
如在学习电阻串并联知识时，让学生根据所给电路，通过自主分析、分组讨论的方式，归纳出串、并联电路的特征。
课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特征来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电流表或电压表和你所计算的理论数据是否相符？为什么？④如何尽可能地减小测量误差？等等。
通过对这些问题的分析，先让学生初步明确如何进行探究性学习，为以后进行探究性学习作好准备。
二、采用开放式实验教学，提高学生动手能力课程设计必须坚持理论教学和实践教学并重，大力改革实验教学的形式和内容，体现职业学校的办学特色，在具体的《电工学》课程设计过程中，实验教学采用如下做法：（一）开放实验室改革实验教学，必须将原来封闭的实验室变为开放实验室，让学生在学习该课程的整个学期内根据需要进入。
在教师指导下，学生选择元器件，独立使用仪器设备，设计实验过程，测量实验数据，总结实验结论。
（二）调整实验内容开放式实验教学的目的是培养学生的综合、创新能力。
推进工学一体化技能人才培养模式实施方案
推进工学一体化技能人才培养模式实施方案随着信息化和智能化的迅速发展，工业互联网、大数据、人工智能等新一代科技趋势正加速推动工业发展的一系列重大转型。
面对这些变化，传统的工学和理学教育已经不能很好地适应市场需求。
因此，推进工学一体化技能人才培养模式成为高等教育的重要任务。
本方案的目标是通过推进工学一体化技能人才培养模式，助力学生能够掌握更多的实践技能，提高其实践应用能力，使其能够更好地适应行业需求。
实施方案本方案将采用以下举措：1. 课程设置和改革针对当前市场需求和行业发展，对本科工程类专业的培养方案进行全面升级和调整，新增产业前沿知识和技术，关注实际应用与实践操作，强化课程实验教学环节，全方位培养学生的实际操作技能，以提高其实际应用能力。
2. 实践环节设置采取“学校+企业”、“境内+境外”等方式，加强与各类企业合作，建立科技创新中心、工业实训中心和实验室等实验实践教育基地，创新开设企业项目实践、企业案例分析、工程设计与模拟等实践性课程，增强学生的实践操作能力，并让学生参与科技创新、产业项目策划等活动。
3. 导师制度建设建立科研导师与企业导师双导师制度，选聘一批高水平的教授与资深工程师作为学生成长的引领者，帮助学生建立与产业接轨的创新思维以及对模拟和实验数据的敏感性，提高其实际运用技能。
4. 课后学习支持提供多种方式和渠道提高学生的自主学习、实践能力和解决问题的实际操作能力，如线上公开课、线上讨论、网上信息检索与分析、网上问题交流与解决等。
搭建多样化开放式实践平台，为学生提供实践经验，不断提升其实践操作能力。
预期效果通过本方案的实施，有望实现以下预期效果：•学生的实际应用能力将得到有效提升，满足市场对于同时掌握理论知识和实际技能的真正“全能型人才”的需求。
•培养技能型、应用型、复合型人才的能力和实践操作能力，适应更加复杂多变的市场环境的能力将得到加强和提高，市场认可值得提升。
•学校与企业的紧密合作机制将得到有效建立，学校和企业的校企合作抱团创新意识及创新能力已基本形成，学生最终可获得更加贴近社会需求的高薪就业机会。
深化教育教学改革与培养技能型创新人才的探讨-教育文档
深化教育教学改革与培养技能型创新人才的探讨党的十七大报告提出, 提高自主创新能力, 建设创新型国家, 优先发展教育, 建设人力资源强国。
高等教育法规定,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
创新已成为高校可持续发展的基础和生命力所在。
加强对大学生创新意识、创新思维、创新精神、创新能力培养, 培养适应知识经济时代和我国社会主义建设事业需要的创新人才, 已经成为高等学校新的历史任务。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命, 在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高, 高等职业教育承担着培养应用型技能型创新人才的重任, 面临着极好的发展机遇。
一、创新人才的目标定位创新人才是泛指具有创新意识、创新思维、创新能力以及创新人格的人, 不单是指那些已为科学做出了重大贡献, 为人类做出了重大发明, 有了创造事迹的极少数人。
创新型人才与通常所说的理论型人才、应用型人才、技能型人才等是相互联系的, 它们是按照不同的划分标准而产生的不同分类。
无论是理论型人才、应用型人才还是技艺型人才, 都需要有创造性, 都需要成为创新人才。
创新既有理论型的, 也有应用型的。
理论型创新人才有通过对客观规律的研究, 在理论、原理等方面突破的原始型创新人才, 有把众多新技术优化组合, 博采众家之长为我所用的集成创新型人才,还有把引进的先进技术加以改造升级,为我所用, 使之实现技术上的新突破的学习型创新人才。
我国正处于社会主义初级阶段,在今后相当长的一个时期内, 我国的自主创新将以集成创新与学习创新为主, 这必然要求我们把应用型创新人才培养作为我们人才培养的重点。
应用型创新人才具有高低不同的层次: 专业知识、基础知识雄厚, 具有应用研究能力的理论性创新人才主要由重点大学培养;知识综合性强, 具有资源整合与集成能力的设计型创新人才主要由普通本科院校培养;有一定专业、基础知识, 技能熟练, 具有解决现场问题能力的技能型创新人才主要由高职高专院校培养; 专业基础较差, 但操作规范有技巧, 具有熟练操作能力的操作型创新人才主要由中等职业院校培养。
积极推进实训教学改革 培养具有创新能力的技能型人才
建设 事业 的发 展 ． 社会 对人 才 的需 求越 来 越 多样 动性 和 积极性 。 化 。 需 要设计 、 既 研究 型人 才 ， 又需 要应 用 型人 才 。 二、 高校 实训教 学 自身发展 的优势 虽 然有诸 多 的弊端 ．但是 高校 实训 教 学也 有 高 校 的教学 由理 论教 学 和实践 教学 组成 。两 者具 有 同等重要 的地 位 。 随着 时代 的发展 ， 会对 现代 自身发展 的优 势 ， 社 表现 为 ： 教 育提 出更高 的要求 ．高 校扩 招产 生 的高校 学 生 ｆ） 期理 论准备 充分 １ 前 在 实训 教学 之前 。教师 和学 生都 能做好 各 自 基 础水平 参差不 齐 现象 ．使实 践教 学工 作 同理论 的前期 准备 工作 。教师 在注重 理论 讲解 的同 时会 教 学工 作一样 ， 面临着 严峻 的挑 战 。 传 统 实训教 学体 系的弊 端 及 时提 醒 和 引导 学生 注 意实 训 的具体 操 作 细 节 ． 从 目前高 校 的实训 教学 的状 况看 。存在 的问 有 助 于 消 除学 生市 场 调研 时 容 易 出现 的盲 点 、 误
一பைடு நூலகம்
、
题 和 弊端很多 ．使传 统 的实训 教学 体 系 己远 不 能 区 。学 生能 够在教 师指 导下 ， 合 实际情 况 ， 据 结 根 适 应 目前高 等教育 的发 展 ．与培 养具有 丰 富 的创 调研课 题 ．提前做 好拟 定操作 性 强 的调研 计划 和 新型人 才 的要 求极 不适 应 。主要 表现 以下几 个 方 编制合 理 的调研 预算 等准备 工作 。 面： ｆ 有充 裕 的时间进 行实训 教学 ２ １ 学生 可 以利 用课 外时 间和周 末 时 间安 排小 型 ｆ） １实训实验 室硬 件建 设 和管理模 式滞后 。
开放性实验教学与应用型人才培养关系研究
中图分类号
Ｇ ２ ． ４４ １
文献标识 码
Ａ
文章编号
１０ ７ ３ ００ ０ ０ ７— ７ １ ２ １ ）３—１０— ３ ｆ ７ ０
随着我 国工业 化 、 业 现 代 化进 程 的 加快 ， 需 大量 农 急 技 术应 用型人 才 ， 尤其 是 中高等层 次 的应 用型 人才 的需 求 量 最大 。因此 ， 社会 培养应 用型人 才 已成为 我 国高 校 的 为
过 去的传 统实验 教 学方 式 而言 。开 放式 实 验 教学 让 学 生 成 为学 习的 主体 ， 老师 起 指 导作 用 ， 导学 生 主 动 获取 知 引
识 ， 到能力 培养 。 得 开放 式实验 教学 ， 先 在 时 间上 实行 开 放 ， 学 生 有 首 让 足 够 的时间 “ 解 、 理 消化 、 成 ” 验 。从 周一 到 周 五 （ 完 实 甚 至 周六 和周 日） 的白天和 晚上 ， 实验 室对 学生全 面开 放 ， 学 生 实行预 约实验 时 间 ， 行实 验操作 。其次 是 实验 内容 的 进 开 放 。学 生做 实验不再 按 照实验 指导 书上进 行 ， 生可 以 学 自己出题 目， 或者 老师 出题 目， 生 自己查 阅资料 ， 学 自己设 计， 自己操作 ， 要 时 老 师可 以给 予指 导 。实 验 内容 上 的 必 开放 有 以下几类 ： 自选 题 目进 行科 研 ； 参加 老 师 的科 研 课
知识 、 能力结 构 ， 拥有终 身学 习 、 不断提 高 的潜 力 Ｊ
３ 开放 性实验 教 学与应 用型 人才培 养 的关 系
３ １ 培 养学生 创新 意识 ． 开放式 实验教 学 就是 充分 发挥 学 生 的 自主性 ， 过 自主 选 题 、 实 验 、 作探 讨 实 验 、 通 做 协 独 立地 写实 验报告 等实验 教学 过程 ， 进一 步巩 固和 理解 基本
实施开放性实验,提高技能教学质量
加强实践教学培养高素质技能型医学检验人才
加 强 实践 教 学 培 养 高 素 质 技 能 型 医学检 验 人 才
《 大力发展中国特 色的 职业 教育 》 的讲话 ， 出我 国职业教 育的 从而避免 了用 图谱考核 的模 式化 或失真性 。也避 免了考核前 在 提 根本任务 ， 就是培养适应现代化建设需要 的高技能专 门人才和高 显微镜下直接找各种细胞 ， 而有些少 见细胞又不易找到的矛盾。 素质劳动者 。技 能型人才的缺乏 已经成为 制约我 国经济发展 的
１ 高素质技能型人才培养的重要性
胞及少见 细胞 等直接储存在 电脑 中 ， 随时调 出进行对 比观察。学 生也 可找出各 系统 、 各阶段的细胞 ， 利用拍照功 能储存这些 细胞 ，
避免了有些 学生实验报告中各种骨髓细胞照着图 创新 型社会 的建设 ， 和谐社会 的构建 ， 既需要高层 次的创新 完成实验报告 ， 人才 ， 更需要大批有文化、 有知识 的高素质技 能型人才 。２０ ０ ５年 谱或镜下绘 图 ， 而由于受绘 画能力 的 限制 ， 画出的细胞 并不尽 人 １ 月 ７日， １ 全国职业教育会议在北京 召开 ， 温家宝总理做 了题为 意 。教师也可利用此功能储存典型细胞作为教学 和实验考核用 ，
医学检验人才技能的培养 和素质 的提 高是保证 检验质量 的 操作能力 。 基本条件 ， 加强实践教学 的建设 和改革 ， 是提 高技能 型人 才培 养 ２ ３ 强化专业技能 ， ． 提高学生实践能 力 学生就业率 的主要 因素。 师队伍建设 质量的关键 环节 ， 是将知识转 化为生产力 的重要保 证 ， 是提 高 前 还 要 对 一些 基 本 技 能 进 行 强 化 训 练 。 对 于 职 业 技 能 项 目 ， 也 可与医院检验科 主任交 流 ， 合临床实 际 ， 结 确定 出医学检 验职业
构建自主开放型实验教学模式培养应用型人才
分不开 的。科技竞赛通过 设计解决 方案、 制作作品 ， 对知识 的综合运 自主 开 放 型 实 验 教 学 改 革是 国 家 培 养 应 用 型 人 才 的 重 要 途 径 。 用 能力 要 求 较 高 ，学 生 必须 利 用 自 己现 有 知 识 去 分 析 问题 、构 建 思 多年 来 ， 学院 在 提 高 物理 实验 教 学 质 量 ， 大 物 理 实 验 教 学 的 收 益面 扩 路 、 定 方 法 以及 验 证 方案 ， 而 完 成 从 掌 握 理 论 知 识 到切 实解 决 问 选 进 和 实验 效 率 等 方面 进 行 了有 益 的 尝试 ，但 还 需 要 进 一 步 形成 完 整 的 题 的跨 越 。 实验 管 理体 制和 运 行 机 制 ， 立 多层 次 实 验 教 学平 台体 系 ， 建 实现 实验 ２３ 构建开放性 实验管理平 台培养应用型人才 ，实现实验课程 ． 工作 开 展 的 灵活 、 高效 。 的全 面 改 革 开展 特 色项 目， 在校 园 网上 公 布 开 放 实 验 的 实验 项 目， 学 １ 更 新 实 验教 学 观 念 ． 改变 传 统 实 验 教 学模 式 生 可 以在 网 上 随 时查 到 实验 室 开 放 的 实 验 项 目； 现 网上 预 约 选 课 ， 实 实 验 室 建 设 的 目的 是 为 了给 学 生 搭 建 一 个 理 论联 系 实 际 的 平 同时也可 以根据 自身 实际情况 ， 预约 实验 时间 ， 可 自选实验题 目。 还 台， 以便 配 合 课 堂 教学 给学 生 提 供 一 个 在校 内进 行 实践 活 动 的 环 境 。 做 实验Ｂ ． 卡进入 实验室 ，可有效记录学生到达和离开实验室的时 ｄ ， Ｎ 这对于提高学生的综合素质、培养学生 的实践能力与创新精神具有 间 ：教师根据学 生的实验情况对学生的实验 可以直接在 网上进行评 特 殊 作 用 。但 在 传 统 的 教 学模 式 中 ， 实验 只是 依 附于 理 论 教 学 、 仅 仅 分 ， 以 文档 形 式 存档 ， 并 以便 查 询 ， 生 实 验 报 告 可 以 电子 版 形 式 上 学 作 为 理 论验 证 的一 种 手 段 。 由于 有 些 没 有 独立 设 课 ， 致学 生普 遍 对 导 传 ， 而 实 现 了实 验 课程 教学 的动 态 、 从 开放 式管 理 。 实验 不够 重视 ， 考核 也 缺 乏依 据 和标 准 。 利 于 学 生综 合 素 质 的培 养 不 ３ 加 强 学 生 自主 创 新 能 力 的 培 养 和 提 高 ， 将 制 约 高等 学 校 人 才 培养 的质 量 。 因此 ， 必 必须 改革 传 统 的 根据 社 会 的需 求 ，学 院 为 了实 现 培养 应 用 型 、 复 合 型 人 才 的 目 实 验 教学 模 式 。 标， 提出以人才培养 质量为中心、 学与科研并重 的办 学指 导思想 ， 教 １１ 加 强 实 验 教 学 师 资 队伍 的 建 设 ． 根据社 会经济发展对人才的需要、 管理方式和技 术发展接轨。 实验教学是培养学生科学意识、 科学素质 的重要环节， 这就要求 ３１完善配套设施与管理制度 ，实行 实验 室开放充 分利用 了实 ． 实 验 教 师不 但 要 有 扎 实 的理 论 基 础 知 识 ， 同时 具 备 宽 广 的 知识 面 ， 很 验 室现 有资源 ， 提高仪器设备使用率的有效措施 ， 开放性实验教学具 强 的 动手 能 力 及 实 践 能 力 。 因此 ， 建立 一 支 完 整 的 、 有 一 定 实 力 的 具 体 的 实施 方法 、 运行 程 序 都 与 常 规 教 学 运作 大 不相 同 ， 对教 学 场 地 其 高 素质 实 验 教 学 的 师 资 队伍 是 最 为 关键 的 。 与 仪器 设 备 的要 求 较 高 。 因 此教 师在 进 行 实验 指 导 时 可 适量 加 入 关 １２ 建 立 以培 养 学 生 能 力 为核 心 的层 次 化 实 验 教 学 体 系 ＿ 于 先进 仪 器 使 用 的介 绍 ， 做 示 教 式演 示 实验 ， 或 以弥 补 教 学 资源 的不 在 实 验 设 置 上打 破 过 去 按 学 科 设 置 实验 项 目的界 限 ，按 照 实验 足 ， 到资源共享， 做 优势互补， 以提高实验 室和设备 的利用率 ， 促进仪 的难 易程度和对学生实验技能培养 目标 的要 求， 重新整合 实验 内容 ， 器 的功 能 开 发 ， 提高 仪 器 的应 用 水 平 。 逐 步 建 立 起 一 套 新 的 实验 课 程 体 系 ， 建 由基 础 实验 、 用 实验 和 设 构 应 ３２ 开 展 自主创 新 实践 的相 关 技 术 问题 充 分 体 现 学 生 是 实 践 的 ． 计 实验、 综合性研究性实验 组成 的层次化教学体 系。独立设课 ， 制定 主 体 ， “ 在 内容 提 出— — 设计 环 节 — — 实 践 操 作— — 总结 评 估 —— 再 科学 的考核标准 ， 逐步实行 实验教学学分制 ， 激发学生进行实验 的 自 实 践 ” 实践 教 学 过 程 中发 挥 学 生 的 自主能 动 性 。 的 根据 学 生 的接 受 能 主性 和 创 造 性 。 力 和 兴 趣 爱 好 区 别 对待 ， 于 基础 较 差 的学 生 ， 对 在完 成 基 础 实 验 和 综 １３ 不 断更 新 教 学 内 容 ． 合 实验 教 学 的 基础 上 ， 参 与 教 师指 定 的 实 际项 目科 研 。 导 教 师 起 可 指 积 极 地 将科 学 技 术 的最 新成 果 融入 到基 础 实 验 课 程 的 教学 实践 到 “ 蒙者 ” “ 路 人 ” 启 和 领 的作 用 。 这 样 ， 生 在 学 习的 过 程 中 ， 要 查 学 需 中 ｉ 断 地将 科研 成 果 转化 为 教 学 内容 ， 发 出 新 的 、 当前 科 技 发 阅 大 量 的资 料 与 书 籍 来 完 成 自己 的 设 计 ， 再 是 指 导 教 师 “ 着 ” 不 开 与 不 牵 学 展紧密相关的实验项 目。 将科学思想、 科学研究方法不断融入到 实验 生 走 ， 被 动 的学 习转 变 为 主 动 的学 习 ， 仅使 学 生从 枯 燥 乏 味 的 实 从 不 教学中 ， 使学生参与到课题组 中， 促进和提高 了学生创 新性思维模式 习 中脱 离 出 来 ， 且 提 高 学 生 分析 问题 与 解 决 问题 的 能 力 。 而 与 科 学 素质 的培 养 。 ４ 结 束 语 ２ 建 立 开放 式 创 新 教 学模 式 重视 实验 教学 环 节 ， 发挥 实验 教 学 作 用 ， 学 校 培 养 创 新 型 人 才 是 加 强技 术 应 用 能 力 的培 养 ， 善开 放型 创 新 教 学 模 式 。 完 以开 放 式 不 可 缺 少 的 重 要部 分 ， 有提 高 实验 教 学 的 质 量 ， 挥 实 验 室 在 教 学 只 发 教 学模 式 为基 础 ， 动 全 院 基 础 和 专业 基 础 课 程 教 学 改 革 ： 推 以专 业 竞 中的作用， 才能培养适应 现代社会发展需要的具有动手能力、 创新能 赛和综合性竞赛为载体 ， 促进专业建设和专业课程教学改革。 力 的 全面 发展 的高 素 质 应 用 型 人 才 。 ２１ 开 放 式 教学 模 式 以大 学 生 科 研 为 主 要 培 养 目标 ， 目的 在 于 － 参 考文献 ： 培 养学 生 的科研 意识 ， 高 学 生 实 际动 手 操 作 技 能 ， 高 解 决 实 际 问 提 提 ¨】 张琦 ． 建实验教学平 台， 构 培养学生创新能力农业与技术．０ ６， ２０ ４ 题和综合运用知识的能力。 鼓励学 生参与科研 ， 在人才培养过程 中创 【】 夕 改革实验教学模式 提高学生创新 能力． ２周 邢台职业技 术学院学 造条件 ， 引导学生参��
深化实验教学改革强化技能型人才培养
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ，ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
Ｖｏ １ ． ３ Ｏ Ｎｏ ． ２ Ｆｅ ｂ．２ ０ １ ３
深 化 实验 教 学 改 革 强 化 技 能型 人 才 培 养
李和 平 ，龚 波林 ，刘万毅
’
，
（ 宁 夏 大 学 化 学化 工 学 院 ，宁 夏 银 川 ７ ５ ０ ０ ２ １ ）
摘
要： 通 过 对 实 验 教 学示 范 中 心 实 验 教 学 内容 、 实验教 学方法 的改革实 践与探索 ， 以及 实 验 中 心 大 型 设 备
国务 院关于 “ 深 化 教 育 改革 全 面推 进 素 质 教 育 ，以培 养 学生 创新 精神 与实 践 能力 ” 的指示 ， 将“ 坚 持 和落 实 科 学发 展观 ， 以学 生 为本 ， 以创新 人 才 培 养 为 核 心 ， 实 施 开放 式实 验教 学 ，促进 学生 知识 、 能力 、 思 维 和 素质
Ｄｅ ｅ ｐ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉｎ ｎ ｇ
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Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ １００２
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开放实验教学培养技能型人才
发表时间：2012-05-08T09:58:47.440Z 来源：《职业技术教育》2012年第3期供稿作者：蔡丽张瑜晶潘彦彦
[导读] 职业院校开展创新教育是构建技能型人才培养体系的迫切需要。
蔡丽张瑜晶潘彦彦（黑龙江护理高等专科学校黑龙江哈尔滨150036）
摘要：培养技能型人才是职业教育的主旋律，职业教育肩负着培养大批技能型人才的重任。
为培养出适应各个用人单位需要的实用型人才，各个职业学校不断探索、各显其能。
实验教学是职业教育学校教学体系的重要组成部分，它对培养学生的科学精神和创新思维，对培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题的能力，有着不可替代的作用。
实验室开放不但可以提高实验室的利用率，提高投资效益，而且对调动学生学习的积极性和主动性、提高动手能力、培养高质量的创新人才具有十分重要的意义。
关键词：开放实验教学技能型人才职业教育创新能力
随着职业教育教学改革的不断深入，实验教学的形式、方法和手段等都面临着新的挑战。
开放实验教学是一种新的教学方式，它能从时间、空间上最大程度地满足学生实践的需求，并创造出一个宽松、便利、能够充分发挥学生个人潜能的开放的实验环境。
实验教学如何适应学生需求，如何体现实验教学形式的多样化、方法的具体化、手段的现代化？其中加大实验教学开放力度，是满足学生对实践的渴望和需求的重要方式，它有利于学生知识的综合应用、思维的纵横扩散，促进学生创新精神和实践能力的培养。
下面从实验教学开放这个角度出发，对建立开放实验室的环境条件、人员条件、教学内容和管理方面提出具体的措施,让我们共同探讨之。
一、实验教学开放的具体措施
实验教学开放是一种新的教学方式，如何进行开放运作？应具备什么条件？这都是我们应该深入探索的问题。
我们认为，做好实验教学开放，必须处理好时间和空间问题、实验教学的师资队伍问题、实验教学内容问题以及开放实验的制度管理问题等。
1.科学地对时间、空间进行统一协调安排
实验室管理工作要在原有的基础上进行创新。
搞好实验教学开放，关键在处理好开放时间、空间的问题。
开放不等于放任，必须有一定的规则进行约束。
由于参与开放教学实践的学生多，在时间、空间有限的情况下，如何进行统一协调、科学安排？这是一个复杂的系统工程。
首先要确定开放实验教学的实验项目以及它们的空间分布安排；其次要确定开放时间范围，尽可能满足学生“自由”发挥的需求；再次要采取开放实验教学的预约制，学生要做什么实验项目内容，应提前一周向主管开放实验室的教师提出预约，并按预约时间，在特定的空间环境内积极参与。
对违约的同学，在没有足够的理由的情况下，可采用取消该同学本学期参加开放实验教学的资格，确保整个安排科学、有序。
2.加强实验教学队伍的建设
由于参与开放实验实践的学生一般都是学习较好、善于思考、思维较活跃的同学，为了解决（或解答）同学在开放实践过程中可能遇到的问题或疑问，对此，我们必须加强开放实验教学队伍的建设和培养，提高他们的整体素质。
具体要求包括：（1）有吃苦耐劳的奉献精神，以及高度负责的责任心；（2）有较扎实的相关学科的知识，能解答学生提出的各种问题；（3）有较熟练的操作仪器设备的动手能力等。
同时，实验技术人员还应具备高级实验师职称或从事实验教学二年以上且具有本科以上的学历，以保证实验技术人员的知识结构、能力结构，确保开放实验教学的顺利进行。
3.选好开放实验教学内容
选好开放实验教学内容，是搞好开放实验教学的重要因素之一。
实验教学内容的选择必须体现内容的新颖性、综合性、实际应用性，保证开放实验室的教学活力。
因此，我们在确定开放实验教学内容上，提出必须坚持“四个”结合，即与交叉学科实验相结合、与课外科技活动相结合、与科研课题相结合、与设计性综合性实验相结合。
（1）开放实验教学内容必须与交叉学科实验相结合
实验教师可以选择与相关学科联系密切的实验内容，让学生充分利用学过的各学科知识的相互贯通和联系，应用于实验内容中，更好地理解实验的目的，熟练掌握实验方法。
同时，这样还能培养学生将相关学科知识融会贯通的能力。
例如，在基础护理实验中结合解剖学、临床护理学的相关内容。
要求实验教师不仅要熟练掌握本学科的知识和技能，还要拓展自身知识体系，更加丰富地了解和掌握相关学科的理论。
（2）开放实验教学内容必须与课外科技活动相结合。
通过学生课外科技实践活动，要培养学生的创新精神和创新能力，激发学生的求知欲望和探索进取精神。
开放实验室可以给参与课外科技实践的同学提供良好的实践环境，能向学生提供发挥才能的机会和条件，所以，在开放实验教学内容的取舍上，应充分考虑学生课外科技活动的实际，结合“学生课外技能大赛”、“学生创业计划大赛”等项目，由开放实验室有计划地进行“立题”或由学生自由“立题”，并把这些竞赛纳入整个开放实验教学的计划当中。
（3）开放实验教学内容必须与科研课题相结合。
学生参与指导教师的科研课题的实践，是开放实验教学内容的重要组成部分，应该加大鼓励与引导，并使之形成规范化。
对此，可以采取双向选择的办法解决学生参与指导教师科研课题的问题。
首先由指导教师上报科研课题的题目及主要研究内容，提出学生基本情况的要求等；其次是集中上报的课题，让愿意参加科研实践的同学进行选择；再次，由指导教师对报名参加科研的同学进行选优录用，并填写有关表格。
（4）开放实验教学内容必须与设计性综合性实验相结合。
学生应与实验教师共同选择和设计综合性实验，调动学生参与开放实验教学的积极性，培养学生的创新精神和创新意识。
实验教师指导学生设计实验内容、准备实验物品，可以设计将几项相关的实验内容结合起来，从中掌握多学科相关知识，提高自身的创新能力和实践技能。
4.加强开放实验室管理
为了有效地开展开放实验教学工作，确保开放实验教学顺利进行，充分发挥开放实验教学在培养学生创新精神和实践能力中的作用，必须加强管理，制定一整套完善的制度和健全良性的激励机制。
制定完善的管理制度，是一项非常艰巨的任务，也是开放实验室工作顺利
进行的基础保证。
在制定制度时，必须从实际出发，有利于开放实验室工作的实施，有利于培养学生的创新精神和提高实践能力。
例如制定《开放实验教学管理暂行办法》等，加快开放实验室的改革力度。
开放实验教学，虽然大大提高了学生实验实践的“自由度”，但是还必须有足够多的高水平的专业实验技术人员参与，并制定相关的管理、奖励等制度，促进实验技术人员的积极性、主动性和创新性的发挥。
开放实验室必须有一位教师完全负责，实验室技术人员要保证实验室的所有仪器设备完好无损，做好技术保障工作；要教育进入实验室的学生能遵守实验室各项规章制度，确保在一定的范围内配合指导教师合理指导学生的开放课题等。
二、结束语
职业院校开展创新教育是构建技能型人才培养体系的迫切需要。
我们培养的是动手能力强且具有初步创新意识的技能应用型人才，而开放实验教学是完成这一目标的一个必要环节。
开放实验教学也是实验教学的主要形式之一，它最大程度地满足了不同学生的不同要求，有利于培养学生的创新精神和提高学生的实践能力。
要采取不同的开放模式，使全校的实验室做到真正意义上采取人性化的多种形式。
只有在开放实验教学中提高学生的动手能力，才能为学生提供一个创新思维的平台。
但开放实验教学的发展还刚刚开始，有许多问题需要在今后的教学实践过程中不断地加以改进，不断地加以创新，以达到适应21世纪和知识经济对人才培养的要求。
参考文献
1.刘军王培华寻丽彬在护理技能教学中加强对学员综合素质的培养.卫生职业教育，2007,11：80。
2.冯燕华加强中医实验教学，提高教学质量.卫生职业教育，20007，11。
3.李建民张莹职业教育实施案例教学的几点思考.职业技术，2009，07。